PMDG744 教程 九步搞定FMC设置

PMDG744教程九步搞定FMC设置

PMDG747-400是FS2004和FSX插件机的抗鼎之作，网上关于波音系列FMC的操作手册也不少。不过很多刚接触插件机的出学者往往看到那些厚厚的操作手册时就已经开始头疼了有

主意

俗话说兴趣是最好的老师，如果连门都不能入，就很难谈兴趣了，更不要说以后的深入研究了。今天就写一个菜鸟入门级的快速入门手册，告诉大家如何完成一个最简单的从起飞到落地的FMC操作流程，希望能对提高大家深入研究的兴趣，起到一定的作用。

1、什么是FMC和FMC操作界面的调出

FMC（飞行管理计算机）是Flight Manangement Computer的缩写，也是很多插件机的精华所在。适当的FMC输入可以让飞行员只在起飞和降落中进行人工操作就可以了。PMDG747-400 FSX版本的FMC调出，在3D座舱模式下是SHIFT+7，在2D座舱模式下，点击

下图的红色区域即可

2、初始界面

下图就是FMC输入界面调出的初始情况。左上方红框内的按键盘叫做“Line Select Key”,中文直译就叫做行选择键，我们用缩写LSK来代替。左边的LSK按照从上到下的顺序用阿拉伯数字1-6编号，比如说左一LSK，左二LSK，右边同理。右下方绿色框内的“CLR”是清除键。如果你发现手误输错了，或者其他需要更改的情况，按这个键可以清除内容。

3、进入FMC

好啦，我们点击左一LSK键，正式进入FMC。刚进去是一些基本参数页面，比如说机型是747-400、导航数据库的版本是0803、发动机型号等等，这一页不需要输入，核对一下无误就可以了。我们看到右下角有一个“POS INIT”，那么点击右六LSK，进入下一页面

4、输入位置

本文中，我以南京禄口（ZSNJ）到上海虹桥（ZSSS），中间只经过一个导航点为无锡（VMB）为例。大家看下图，红框内本来是空的，大家按顺序用鼠标点击上面的字母按键“Z”，“S”，“N”，“J”，然后点左二LSK，输入我们的参考机场，确定我们的位置

5、航路的输入

下图中红框内的内容都是需要我们输入的，ORIGIN代表我们现在的机场，我们输入ZSNJ；DEST代表我们的目的地，我们输入ZSSS；RUNWAY代表我们要起飞的跑道，真实世界中，我们是需要监听机场的ATIS来获得起飞跑道信息的，这里我们直接选择06跑道起飞。注意一下右下的“ACTIVATE"（激活）,在输入这些信息完成之后，我们需要点右六LSK来激活

以确认让FMC执行这一信息

点下后，我们可以按到右下红色框内的“EXEC”执行键亮起，再度按下该执行键。好了，我们的输入被FMC正式确认了。我们看到右上角的黄色框内有“1/2”字样，这代表还有下一页，我们按绿色框内的“NEXT PAGE”进入下一页进行输入

进入下一页后，我们看到这是用来输导航点的，因为我们只有无锡（VMB）这一个导航点，所以直接输入后就可以了。按顺序用鼠标点击上面的字母按键“V”，“M”，“B”然后点左一LSK输入就可以了。如果有多个导航点，就按顺序一一录入。输完以后同样记得按“ACTIVATE”激活后，点“EXEC”执行键确认。确认后点击右六LSK，进入下一项性能初始

设置

6、性能初始设置

这是性能初始设置页面，红框的地方，都是需要我们确认或者输入的，我们一项一项看。“497.4"这个代表飞机的总重，我们按左一LSK进行确认，确认完以后，下面的“ZFW”数据会自动跳出来。RESERVES是飞机的保留油量，那么按照相关规定，应该足够飞机在2500英尺高度飞行30分钟，如果有备降机场，那么要包括飞到备降机场的油量。这里我们不管这么多，输入“10”，输入数字的方法和字母一样，按“1”和“0”以后点左四LSK键就可以了。如果你发现输入的信息不是“10”，那说明无意间碰到了什么键，导致存储区有信息残留，我们需要先用“CLR”把以前内容清楚掉，再输入数字10。"COST INDEX"是成本指数，设置的越大，飞机就越不省油有主意，这里我们设置为100。“CRZ ALT”是巡航高度，这里我们输入200，那么计算机会自动认为我们输入的是FL200，也就是20000英尺。

这是输入好的界面，那么我们按右六LSK，进入起飞参数设置

7、起飞参数设置

这里不用我画框告诉大家哪里要输入了吧？呵呵，不错，就是左一行那两个框框的地方需要大家进行设置——起飞的襟翼，这里我们输入最大的20。输入后FMC会自动跳出V1、VR、V2的速度，也就是中断起飞速度、抬轮速度、起飞速度。跳出后前面都带着一个“<"的符合，标志我们需要点击LSK键进行确认。我们分别点击右一、二、三LSK键进行确认

输入和确认好后的界面。好了，输入完以后我们点击红框内的按键，进入标准进离场程序

（SID/STARS）的设置

8、标准进离场程序（SID/STARS）

标准进离场程序是为了提高机场吞吐能力，减轻ATC管制负担设计的标准化的程序。标准进场程序一般都可以把飞机引导到五边的位置，正对跑道航向，剩下来就是你目视或者按下“APP”键盘进行仪表降落了。也有少数程序还留下一个空白航段，需要ATC引导或者你

自己飞的

这是按下“DEP/ARR”键，我们进入的页面。直接进入了离场的页面中，这里我们就不用标准离场了，起飞后直飞VMB，所以点右六LSK退出

退出后进入进离场的总页面，我们点右二LSK，进入ZSSS的进场页面

这是ZSSS的进场页面，左边列的是进场程序，右边列的是跑道名称。这里我们选ILS36跑道，AUD1A进场。分别点击左一和右四LSK。大家可能会问，我不知道对应这个跑道应该用哪个进场。那么正规途径是看航图，上面有说明。游戏里我们也可以直接用每个进场程序试，不能用的FMC会在下面提示，我们再换就可以了

选好以后“EXEC”执行键会亮，我们点一下，FMC就确认执行了。真实飞行中，进场程序是在途中和对方机场的进近管制联系后才能确定的，这里我们就直接输入，图个省事啦有主

意

9、激活FMC管理飞机

好啦，经过这样的设置我们已经可以起飞啦。别忘记把襟翼放到20的位置，然后红框内的飞行指引、自动油门打开，点亮VNAV和LNAV，注意把“ALT”下面的高度拨到你要巡航的高度层20000英尺，不然可能飞不上去。准备下高的时候，再把高度调整到零，不然你降不下来。起飞离地250英尺以上高度接通自动驾驶，好啦，FMC已经接管飞机啦，准备降落时你再来吧有主意。当然，收机轮和襟翼以及高度表拨正还是要你手工进行的不活了

《解决问题》教材分析

《解决问题》教材分析 这部分教材安排了有特殊数量关系的连除问题（例11）和根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的问题（例12）． 1．例11及“做一做” （1）需要连除解决的实际问题，特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化．例如， 220.5千克奶，既与3头奶牛有关系，也与一周（7天）产奶时间有关系，这类问题的应用比较广泛． （2）题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来． （3）通过两个学生的对话呈现了两种不同的解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样化． （4）两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生自己参与完成． （5）“做一做”的题目，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强． 2．例12及“做一做” （1）安排了两道小题，分别教学：在解决问题时，需要根据实际用“进一法”（第1小题）和“去尾法”（第2小题）取商的近似值． （2）两题算出的结果都是小数，由于要求的瓶子数和礼品盒数都必须是整数，因此都要取计算结果的近似值．在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，而是要根据具体情况确定是“舍”还是“入”． （3）强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”． （4）教学中，不要求学生掌握“进一法”“去尾法”这些概念，只要学生能根据具体情况掌握这些求商的近似值的方法就行了．可让学生说一说生活中哪些地方用到了“进一法”或“去尾法”，感受这些方法的现实意义． 3．练习六 第5、6、7题都是取商的近似值，第6题用到“去尾法”，第7题用到“进一法”．第8题，需要两步计算解答，最后的结果需用“去尾法”取近似值，另外“8本相册”对于解答“孙老师还可以买几枝钢笔？”是多余条件． 第9题，注意：①橙子粉瓶上隐藏了450克这个条件；②在计算450÷16时就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值与9相乘． 第10题，按一般的分析解法为：6.3÷10000÷7×50000×31，由于出现的小数位数太多，可以这样想，50000平方米是10000平方米的5倍，10000平方米每天可以吸收6.3÷7＝0.9（吨）二氧化碳，50000平方米8月份可以吸收0.9×5×31＝139.5（吨）二氧化碳．不仅使解题过程变得简单，也培养了学生灵活解决问题的能力．

电脑各种BIOS设置面图解教程

内容简介 [1] AWARD BIOS设置图解教程 [2] AMI BIOS设置图解教程 [3] 新AWARD BIOS设置图解教程 [4] 附：BIOS自检响铃含义BIOS还原 [5] BIOS常见错误信息和解决方法 BIOS（basic input output system 即基本输入输出系统）设置程序是被固化到计算机主板上的ROM芯片中的一组程序，其主要功能是为计算机提供最底层的、最直接的硬件设置和控

制。BIOS设置程序是储存在BIOS芯片中的，只有在开机时才可以进行设置。CMOS主要用于存储BIOS设置程序所设置的参数与数据，而BIOS设置程序主要对技巧的基本输入输出系统进行管理和设置，是系统运行在最好状态下，使用BIOS设置程序还可以排除系统故障或者诊 断系统问题。 在我们计算机上使用的BIOS程序根据制造厂商的不同分为：AWARD BIOS程序、AMI BIOS程序、PHOENIX BIOS程序以及其它的免跳线BIOS 程序和品牌机特有的BIOS程序，如IBM等等。 目前主板BIOS有三大类型，即AWARD AMI和PHOENIX三种。不过，PHOENIX已经合并了AWARD，因此在台式机主板方面，其虽然标有AWARD-PHOENIX，其实际还是AWARD的BIOS的. Phoenix BIOS 多用于高档的586原装品牌机和笔记本电脑上，其画面简洁，便于操作。

[1] AWARD BIOS设置图解教程 一、进入AWARD BIOS设置和基本选项 开启计算机或重新启动计算机后，在屏幕显示“Waiting……”时，按下“Del”键就可以进入CMOS的设置界面（图 1）。要注意的是，如果按得太晚，计算机将会启动系统，这时只有重新启动计算机了。大家可在开机后立刻按住Delete键直到进入CMOS。进入后，你可以用方向键移动光标选择CMOS设置界面上的选项，然后按Enter进入副选单，用ESC键来返回父菜单，用PAGE UP和PAGE DOWN键来选择具体选项，F10键保留并退出BIOS设置。 图 1 STANDARD CMOS SETUP（标准CMOS设定） 用来设定日期、时间、软硬盘规格、工作类型以及显示器类型 BIOS FEATURES SETUP(BIOS功能设定)

四年级下册数学解决问题教学教材

四年级下册数学解决问题姓名: 1、育英小学三年级有375人，四年级有380人。两个年级一共有多少人？ 2、育英小学三、四年级一共有757人，其中三年级有375人，四年级有多少人？ 3、王叔叔开车从攸县到长沙，已经走了89公里，还要走123公里。从攸县到长沙 全程有多少公里？ 4、妈妈给王亮买了一本童话书，他第一天共读了28页，第二天读了27页，第三天 如果他读32页就能全部看完。这本书一共有多少页？ 5、一个书包25.7元，一支钢笔11.54元，一支毛笔8.45元，买一个书包和一支毛笔 要多少钱？一个书包比一支钢笔贵多少钱？ 6、有甲、乙两箱货物共重37千克，甲箱重19.65千克。甲箱比乙箱重多少千克？ 7、在跳远比赛中，小华跳出了2.16米，小东比小华多跳0.04米，小强比小东少跳 0.25米。小强跳了多少米？ 8、动物园里一只长颈鹿的身高是6.4米，一只大猩猩的身高比长颈鹿矮4.74米。这 只大猩猩的身高是多少米？ 9、学校图书馆购回一批新图书，其中故事书125本，科技书86本，连环画114本， 教辅书75本。这批新书一共有多少本？ 10、海底世界在五一长假第一天卖出436张门票，第二天上午卖出297张，下午卖出 303张。这两天一共卖出多少张门票?第二天比第一天多卖出多少张？ 11、一辆卡车运化肥，上午运走19.5吨，下午比上午多运3.8吨。全天共运了化肥多 少吨？ 12、小明为灾区捐款三次共计54.5元，其中第一次捐款18.5元，第二次捐款13元。 小明第三次捐款多少元钱？ 13、学校食堂买来4袋大米和2个袋面粉，大米每袋50千克，面粉每袋的质量是大

米的一半。食堂一共买来多少千克粮食？ 14、粮店运进大米、面粉各20袋，每袋大米90千克，每袋面粉25千克。运进的大 米比面粉多多少千克？ 15、超市运来8箱钢笔，每箱25盒，每盒有10支。超市共运来多少支钢笔？ 16、一套童装，上衣68元，裤子32元，购买5套，一共需要多少元？ 17、水果店上午运来苹果4箱，每箱苹果重15千克；下午运来的梨共重240千克。 运来的梨是苹果的多少倍？ 18、超市运来成人袜42箱，儿童袜17箱。两种袜子每箱都有40打。运来的成人袜 比儿童袜多多少打？ 19、学校进行六一庆祝活动，四（2）班要购买15套艺术节的舞蹈演出服装，每件上 衣36元，每条裤子24元。1000元够吗？ 20、钢笔每盒有12支，每支钢笔8元，买25盒钢笔需要多少钱？ 21、超市有12箱儿童牙膏，每箱25支，每支卖4元钱。这些儿童牙膏可卖多少钱？ 22、学校购买了42套单人课桌椅。每张桌子55元，每把椅子35元。购买这些课桌 椅要多少钱？ 23、王叔叔在自行车工作，他计划这个月装配自行车400辆。这个月实际工作23天， 每天装20辆，王叔叔实际装配的自行车超过计划多少辆？ 24、农民给油菜地施肥，每公顷施肥180千克，在一块长350米、宽200米的长方形 实验田里应施肥多少千克？ 25、王芳要打印一篇500字的作文，她每分钟打35个字。10分钟后，她还有多少字 没打？ 26、 27、学校进行广播操比赛，有25个班参加，每个班排成4组，每组有15人。一共有

Ami bios设置图解教程AMI

AMI Bios 设置全程图解 最新AMI Bios 设置全程图解 花了几个星期的时间终于把这个文章完全写玩了，呵呵。于是迫不及待的传上来！文章很长，看上去有一点累，但是我也是为了所有的读者都能看懂，而且尽量讲的详细一些，（想必这应该是国内目前最完善的Bios教程吧！）希望对你有一点用！ 对于一个热衷于电脑的用户来说，最大的乐趣就是发觉计算机的潜能，了解计算机的一些技术，计算机的Bios设置对于很多初用电脑人的来说很是深奥，甚至一些计算机的老用户还不了解Bios，因为计算机Bi os涉及了很多计算机内部硬件和性能差数设置，对于一般不懂电脑的人来说有一定的危险性，加之一般Bi os里面都是英文，这个对于英语好的人来说没有问题，但是这毕竟是中国，还有很多人对英语并不是很懂，所以很多人不敢轻易涉足！为了把大家的这些疑惑解决，我利用空闲时间把Bios的设置用图文解释给大家看看，希望能给一部分人一些帮助！但是因为个人知识有限，所以可能其中有一些遗漏或者不正确的解释，请大家一起来探讨指正！谢谢各位的支持！ 我找了两种Bios的计算机分别是：华硕的AMI BIOS和升技的AWARD BIOS，这也是目前两种主流的Bios，及算是不同品牌的主板，他们的Bios也是与这两种Bios的功能和设置大同小异，但是一般不同的主板及算是同一品牌的不同型号的主板，他们的Bios又还是有区别的，所以一般不同型号主板的Bios不能通用! 先以华硕的AMI Bios为例，介绍一下AMI Bios的设置： 开启计算机或重新启动计算机后，在屏幕显示如下时，按下“Del”键就可以进入Bios的设置界面 要注意的是，如果按得太晚，计算机将会启动系统，这时只有重新启动计算机了。大家可在开机后立刻按住Delete键直到进入Bios。有些品牌机是按F1进入Bios设置的，这里请大家注意！ 进入后，你可以用方向键移动光标选择Bios设置界面上的选项，然后按Enter进入子菜单，用ESC键来返回主单，用PAGE UP和PAGE DOWN键或上下( ↑↓ )方向键来选择具体选项回车键确认选择，F10键保留并退出Bios设置。 接下来就正式进入Bios的设置了！ 首先我们会看到（如图2） 一．Main(标准设定)

6和7解决问题教学设计讲课教案

6和7解决问题教学设计 一、教材分析 《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。 二、教学目标 1、知识与技能方面： 要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。 2、过程与方法方面： 教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。 3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生

在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。 三、教学重点、难点 重点：①掌握解决问题的基本步骤。 A、图里有什么？ B、怎样解答？ C、解答正确嘛？ ②对“大括号”和“？”的理解。 难点：①理解符号“大括号”和“？”。 ②用数学思想解决实际问题。 四、教学过程 根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块：(一)创设情境，引入课题 师：看图说说图的意思，怎样解答？ 生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹…… 师：我们该如何列式子？

bios设置图解教程3

附一：BIOS自检响铃含义 一、Award BIOS自检响铃含义： 1短：系统正常启动。恭喜，你的机器没有任何问题。 2短：常规错误，请进入CMOS Setup，重新设置不正确的选项。 1长1短：RAM或主板出错。换一条内存试试，若还是不行，只好更换主板。 1长2短：显示器或显示卡错误。 1长3短：键盘控制器错误。检查主板。 1长9短：主板Flash RAM或EPROM错误，BIOS损坏。换块Flash RAM试试。 不断地响（长声）：内存条未插紧或损坏。重插内存条，若还是不行，只有更换一条内存。不停地响：电源、显示器未和显示卡连接好。检查一下所有的插头。 重复短响：电源有问题。 无声音无显示：电源有问题。 二、AMI BIOS自检响铃含义： 1短：内存刷新失败。更换内存条。 2短：内存ECC较验错误。在CMOS Setup中将内存关于ECC校验的选项设为Disabled就可以解决，不过最根本的解决办法还是更换一条内存。 3短：系统基本内存（第1个64kB）检查失败。换内存。 4短：系统时钟出错。 5短：中央处理器（CPU）错误。 6短：键盘控制器错误。 7短：系统实模式错误，不能切换到保护模式。 8短：显示内存错误。显示内存有问题，更换显卡试试。 9短：ROM BIOS检验和错误。 1长3短：内存错误。内存损坏，更换即可。 1长8短：显示测试错误。显示器数据线没插好或显示卡没插牢。 三、Phoenix BIOS自检响铃含义： 自检响铃自检响铃含义 1短系统启动正常 1短1短2短主板错误 1短1短4短ROM BIOS校验错误 1短2短2短DMA初始化失败 1短3短1短RAM刷新错误 1短3短3短基本内存错误 1短4短2短基本内存校验错误 1短4短4短EISA NMI口错误 3短1短1短从DMA寄存器错误 3短1短3短主中断处理寄存器错误 3短2短4短键盘控制器错误 3短4短2短显示错误 4短2短2短关机错误

BIOS设置图解教程

《BIOS设置图解教程》 BIOS设置图解教程之AMI篇 (目前主板上常见的BIOS主要为AMI与AWARD两个系列，如何辨别BIOS品牌系列请移步，本文详细讲解AMI系列的BIOS设置图解教程，如果你的BIOS为AWARD系列请移步BIOS设置图解教程之Award篇，文中重要的部分已经标红，快速阅读请配合图片查阅红色加速字体即可） 对于很多初学者来说，BIOS设置是一件非常头疼的事情，面对着满屏的E文，实在是无从下手。但是，设置BIOS在高手的眼里，却什么也算不上。 当你看着高手的指尖在键盘上熟练的跳动，而蓝色屏幕里的字符不停的变换，你一定很羡慕，不是吗？ BIOS设置并不是特别神秘的事情，但是为什么初学者却会如此头疼呢。根据归纳，总实际上，结出了 几点原因，希望初学者能够避免被这些因素所左右。 ●听别人说操作BIOS很危险 在这里，笔者不否认操作BIOS有一定的风险，BIOS是Basic Input Output System的缩写，乃基本输入/输出系统的意思，也就是计算机里最基础的引导系统，如果BIOS设置错误，硬件将会不正常工作。 真的很危险吗？操作BIOS笔者听到很多朋友都在说，设置BIOS很危险，从一个人接触计算机开始，就被前人在BIOS 上蒙上了一层神秘的黑纱。可以说，几乎每一个人都知道设置BIOS是一项非常危险的操作，也正是因为这样，菜鸟们 也就不敢轻易尝试。但如果你不去尝试，就永远也不会学到该如何设置。所以，在此笔者建议，再危险的敢于尝试是菜鸟变成高手的必备心理素质。事情我们也要去尝试， ●一看到全英文界面就没信心

很多菜鸟一看到满屏的英文，就完全没有了设置的信心，根本不愿意仔细去看其中的内容，这样自然也不会去深入研究了。但实际上，BIOS里很多设置项目英语都非常简单，在学校里英语不是特别差的人，都基当你里经常修改的也就那么几个项目。所以，BIOS本上能领会其大意，实在不懂得也不必去调试，毕竟进入BIOS之后，千万不要被其中满屏的E文所吓倒，这样才能慢慢的学会调教BIOS。 ●习惯于求助别人帮忙 菜鸟和高手在初期是没有区别的，但是菜鸟在遇到问题的时候，求助于别人帮忙搞定，而高手却喜欢自己去查询资料。设置BIOS也是一样，很多人用过10年电脑，都还不知道怎么在BIOS设置光驱为首个引导设备，导致连操作系统都还不会安装。很显然，10年之后，他仍然是一只菜鸟。而喜欢研究的高手，想必在用电脑半年时间内，就会熟悉安装各种操作系统，调试最基本的BIOS。一点也不夸张的说，笔者在使用时代使用电脑的）。Win 3.1命令了（笔者从DOS电脑三个月之后，就已经知道数十条．

bios设置图文教程(含cpu超频)

我们来介绍一下Award Bios的设置，其实Award Bios和AMI Bios里面有很多东西是相同的，可以说基本上是一样的，虽然有些名字叫法不同，但是实际作用是一样的。在前文中已经了解了一些Bios的基本知识，和设置，那么在这篇文章里面我就会更详细的介绍一下Bios的超频设置，希望对那些想超频但是又没有接错过超频的玩家能有一些帮助。 和AMI Bios一样，再开机画面时按下“Del”键进入Bios设置菜单（有些是按F1键）： 进入后大家会看到以下菜单，也有可能会有一些差别，但是基本上是差不多的，及算名字不同，但是基本上作用是一样的 大家可以用方向键移动光标，回车键确认，ESC键返回，用PageUp，PageDown和数字键键调整设置，在任何设置菜单中可以按下F10键退出并保存设置，这些都和AMI Bios设置差不多！那么就正是进入设置！ 一．SoftMenu Setup（软超频设置）

其实这个Soft Menu Setup，是升技主板独有的技术，这里提供了丰富的CPU外频、倍频调节（需要CPU支持）、AGP/PCI总线频率以及CPU/内存/AGP的电压调节频率等等。这个项目相当于一些主板中的“Frequency/Voltage Control” 前面是CPU的一些基本信息显示，下面的选项就是CPU超频的主要选项了！ 1. CPU Operating Speed（CPU外频设置）： 这个项目根据你所使用的处理器型式以及速度来显示该处理器的运作速度，您可以选择[User Define]（使用者设定）的选项来手动输入其运作速度。如图： 好了，到了这里我就先放下Bios的设置引导了，在教大家超频之前先向大家解释一下什么叫超频以及超频的原理吧，这样才能让你能更好的进入下一步Bios设置超频！ CPU超频，它的主要目的是为了提高CPU的工作频率，也就是CPU的主频。而CPU的主频又是外频（FSB）和倍频（Multiplier Factor）的乘积。例如一块CPU的外频为200MHz,倍频为10,可以计算得到它的主频＝外频×倍频＝200MHz×10 = 2000MHz，即2.0GHz。

BIOS设置图解教程

BIOS设置图解教程 BIOS(基本输入/输出系统)是被固化在计算机CMOS RAM芯片中的一组程序，为计算机提供最初的、最直接的硬件控制。BIOS主要有两类∶AW ARD BIOS和AMI BIOS。正确设置BIOS可大大提高系统性能。 第一部分、AW ARD BIOS设置 一、进入BIOS 设置 电脑刚启动，出现如下图1画面时。 图1 当出现图1画面时,按下Delete(或者Del)键不放手直到进入BIOS(基本输入/输出系统)设置，如下图2

图2(主菜单) 上图是AW ARD BIOS设置的主菜单。最顶一行标出了Setup程序的类型是Award Software 。项目前面有三角形箭头的表示该项包含子菜单。主菜单上共有13个项目，分别为∶ Standard CMOS Features(标准CMOS功能设定) 设定日期、时间、软硬盘规格及显示器种类。 Advanced BIOS Features(高级BIOS功能设定) 对系统的高级特性进行设定。 Advanced Chipset Features(高级芯片组功能设定) 设定主板所用芯片组的相关参数。 Integrated Peripherals(外部设备设定) 使设定菜单包括所有外围设备的设定。如声卡、Modem、USB键盘是否打开... Power Management Setup（电源管理设定） 设定CPU、硬盘、显示器等设备的节电功能运行方式。

PNP/PCI Configurations（即插即用/PCI参数设定） 设定ISA的PnP即插即用介面及PCI介面的参数,此项仅在您系统支持PnP/PCI时才有效。 Frequency/Voltage Control（频率/电压控制） 设定CPU的倍频,设定是否自动侦测CPU频率等。 Load Fail-Safe Defaults（载入最安全的缺省值） 使用此菜单载入工厂默认值作为稳定的系统使用。 Load Optimized Defaults（载入高性能缺省值） 使用此菜单载入最好的性能但有可能影响稳定的默认值。 Set Supervisor Password（设置超级用户密码） 使用此菜单可以设置超级用户的密码。 Set User Password（设置用户密码） 使用此菜单可以设置用户密码。 Save & Exit Setup（保存后退出） 保存对CMOS的修改，然后退出Setup程序。 Exit Without Saving（不保存退出） 放弃对CMOS的修改，然后退出Setup程序。 二、AW ARD BIOS设置的操作方法 按方向键“↑、↓、←、→”移动到需要操作的项目上 按“Enter”键选定此选项 按“Esc”键从子菜单回到上一级菜单或者跳到退出菜单 按“+”或“PU”键增加数值或改变选择项 按“-”或“PD”键减少数值或改变选择项 按“F1”键主题帮助，仅在状态显示菜单和选择设定菜单有效 按“F5”键从CMOS中恢复前次的CMOS设定值，仅在选择设定菜单有效 按“F6”键从故障保护缺省值表加载CMOS 值，仅在选择设定菜单有效 按“F7”键加载优化缺省值 按“10”键保存改变后的CMOS 设定值并退出 操作方法∶在主菜单上用方向键选择要操作的项目，然后按“Enter”回车键进入该项子菜单，在子菜单中用方向键选择要操作的项目，然后按“Enter”回车键进入该子项，后用方向键选择，完成后按回车键确认，最后按“F10”键保存改变后的CMOS 设定值并退出(或按“Esc”键退回上一级菜单，退回主菜单后选“Save & Exit Setup”后回车，在弹出的确认

一年级数学解决问题教学的思考

一年级数学解决问题教学的思考 侯照小学杨小元 摘要：从解决问题教学的发展来看，一年级的解决问题是整个小学阶段解决问题教学的基础。如何做好这第一学段的教学，在教学实践中应采取怎样的措施，才能提高“解决问题”教学的实效性，才能有效地帮助学生突破难点，提高解决问题的能力，是值得我们思考与研究的。针对这些问题，在教学一年级数学时，我更加关注“解决问题”的教学，也在这方面进行思考与探索。 关键词：一年级解决问题审题数量关系 《数学课程标准》指出，解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。可见，培养学生解决问题的能力是新课程标准的一项基本要求。为落实上述理念，新教材改变了传统应用题单独编写、集中教学的做法，把“解决问题”教学融汇于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域的教学过程之中，并将数学问题置于对话式的语言、生活化的情景之中，使应用题充满生命活力。改革后，没有了关于“解决问题”的专门的系统的讲解与练习，只是通过让学生在不断感悟中提高解决问题的能力，无疑对学生提出了更高的要求。 一年级多学一些图画情境题，问题的呈现方式丰富多彩，几乎所有的问题都有情景，有实物照片或图片，有卡通漫画或对话等。这样的呈现方式非常符合这个年龄段学生的兴趣爱好和认知特点，学生愿意解决这些问题,激发了学习兴趣，促使他们身临其境地进入角色，从而理解题意。 同时我们也要看到，学生对于“解决实际问题”的学习也产生了一些新问题。 由于新教材中的实际问题主要是以图画形式呈现，学生必须先看懂图，正确收集图中的信息，并加以整理排列次序。由于低年级学生语言组织能力有限，不能按照一定的次序排列条件与问题，学习困难比较大。特别是那种一个条件是文字形式提供的，另一个条件要通过收集图中的信息来获得的，学习难度更大。 课标中没有明确提出需要学生掌握问题中常见的数量关系，往往要求学生根据已有的知识和生活经验解题。而一年级学生，不善于从上下文全面分析数量关系，而对题目中指示计算方法的个别词语的反应特别强烈。如见到“一共”就用加法，“还剩”就用减法。用个别关键词代替对数量关系的分析，削弱了解决实际问题的作用。教学中的困惑引发了教者的思考，下面就结合教学中的反思和积累的心得体会，对解决困惑的一般策略，谈一些初浅的认识。

AMI BIOS设置图解教程

AMI BIOS设置图解教程 对于一个热衷于电脑的用户来说，最大的乐趣就是发觉计算机的潜能，了解计算机的一些技术，计算机的Bios设置对于很多初用电脑人的来说很是深奥，甚至一些计算机的老用户还不了解Bios，因为计算机Bios涉及了很多计算机内部硬件和性能差数设置，对于一般不懂电脑的人来说有一定的危险性，加之一般Bios里面都是英文，这个对于英语好的人来说没有问题，但是这毕竟是中国，还有很多人对英语并不是很懂，所以很多人不敢轻易涉足！为了把大家的这些疑惑解决，我利用空闲时间把Bios的设置用图文解释给大家看看，希望能给一部分人一些帮助！但是因为个人知识有限，所以可能其中有一些遗漏或者不正确的解释，请大家一起来探讨指正！谢谢各位的支持！ 我找了两种Bios的计算机分别是：华硕的AMI BIOS和升技的AWARD BIOS，这也是目前两种主流的Bios，及算是不同品牌的主板，他们的Bios也是与这两种Bios的功能和设置大同小异，但是一般不同的主板及算是同一品牌的不同型号的主板，他们的Bios又还是有区别的，所以一般不同型号主板的Bios 不能通用! 先以华硕的AMI Bios为例，介绍一下AMI Bios的设置： 开启计算机或重新启动计算机后，在屏幕显示如下时，按下“Del”键就可以进入Bios的设置界面 图1 要注意的是，如果按得太晚，计算机将会启动系统，这时只有重新启动计算机了。大家可在开机后立刻按住Delete键直到进入Bios。有些品牌机是按F1进入Bios设置的，这里请大家注意！ 进入后，你可以用方向键移动光标选择Bios设置界面上的选项，然后按Enter进入子菜单，用ESC 键来返回主单，用PAGE UP和PAGE DOWN键或上下( ↑↓ )方向键来选择具体选项回车键确认选择，F10

东芝BIOS设置图解教程

东芝BIOS设置图解教程

动态 CPU 频率模式 [动态开关] [始终低] Help: Configure the power saving modes associated with the processor. [Dynamic Switch] The processor’s power consumption and automatic clock speed switching functions are enabled. [Always Low] The processor will always run at a lower level of power consumption and a low speed. 帮助: 配置节能模式与处理器相关联。 [动态开关] 启用处理器的功耗和自动时钟速度切换功能。[总是低] 该处理器将始终运行在较低级别的功耗和较低的速度。 Core Multi-Processing [Enabled] ；核心 Multi-Processing [启用] Help: Enable processor cores；帮助：启用处理器核心 eSATA [Enabled]；eSATA [启用] Help: Let the e-SATA port disabled in order to save power.；帮助：让 e SATA 端口禁用，以节省电源。 SATA Interface Setting [Performance] [Battery life] SATA 接口设置 [性能] [电池寿命] Help: [Performance] Let HDD/SSD work with maximum performance, [Battery life] Let HDD/SSD work with battery life mode. If this setting is selected this causes performance down. 帮助： [性能] 让硬盘/SSD 工作最大的性能 [电池寿命] 让硬盘/SSD [Advanced] 高级设置 Boot Speed [Normal] [Fast] 启动速度 [正常] [快] Help: [Fest] A setting to reduce the time BIOS needs to initialize. Sets the BIOS to boot. Only from a built-in HDD/SSD. Support only the internal LCD and keyboard, and not display

《解决问题》具体内容及教学建议

《解决问题》具体内容及教学建议编写意图 (1)呈现一般步骤。 教材在解决问题的编排中，同样呈现了解 决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎 样解答？”和“解答正确吗？”3个步骤编排 解题过程。 (2)提出新的要求。 在解题过程的3个步骤中，分别提出了新 的要求。在“知道了什么？”环节，出现了多 余条件；在“怎样解答？”环节，运用画图策 略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解 题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没 有用处的；在“解答正确吗？”环节，教给学 生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并 提出了口头答题的要求。 (3)突出画图策略。 本例题呈现了通过画图来辅助分析数量关系的方法。画图既反映了学生对问题的理解程度，又提供了思考和解决问题的模型。学生的画图方式可以是多样的，只要能反映出问题的结构均可。 教学建议 (1)在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系。 出示情境图后，教师可组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并追问是怎么知道的，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。然后可让学生想一想：要求“还有几人没来”需要哪些信息？若有困难，可以让学生画一画或者用小棒摆一摆，理解信息之间、信息与问题之间的关系，选择出有效信息，初步感知这一问题中所包含的数量关系。之后再让学生将要解决的问题完整地说出来。 (2)借助画图或操作理解并分析数量关系。 明确两个条件后，让学生再次通过操作或画图，分析两个条件之间、条件和问题之间的

关系并理解要解决的问题中的数量关系。 (3)指导学生从多方面进行回顾与反思。 一是引导学生用加法进行减法的检验，并建立解决这类数量关系的问题的数学模型；二是组织学生回顾解决问题的一般步骤，并了解在解决问题的过程中有些条件可能是多余的。 编写意图 (1)例6是在学生初步认识减法的意 义、能用一一对应的方法比较两个量的多 少的基础上编排的。这是学生第一次正式 学习用减法解决“求一个数比另一个数多 几（少几）”的问题。 (2)丰富学生对减法现实意义的认识。 从已知整体与其中的一部分、求另一 部分用减法计算，到比较两个量相差多少 用减法计算，是学生认识减法的现实意义 的一次扩展，对学生来说有一定困难。教 材提供了画图（或操作）的策略，借此帮 助学生理解要解决的问题中的数量关系， 沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。 (3)运用转化思想，减轻学习负担。 在学生掌握了“求一个数比另一个多几”用减法计算的基础上，教材编排了“求一个数比另一个少几”的问题，并运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。 教学建议 (1)激活学生已有的认知经验。 课前可让学生进行学具操作，复习用一一对应的方法比较多少，为学习新知作准备。 (2)用好学具或图形，拓展学生对减法现实意义的认识。 在“怎样解答？”阶段，可让学生尝试用摆学具或画图的方式理解数量关系，教师再归纳引导，如：用圆片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆；将小华的圆片分成两部分，可以一眼看出小华比小雪多多少；圈出小华比小雪多的部分；再次理解问题，标画条件与问题，

最新BIOS设置中文图解教程

最新BIOS中文图解 BIOS（basic input output system 即基本输入输出系统）设置程序是被固化到计算机主板上的ROM芯片中的一组程序，其主要功能是为计算机提供最底层的、最直接的硬件设置和控制。BIOS设置程序是储存在BIOS芯片中的，只有在开机时才可以进行设置。CMOS主要用于存储BIOS设置程序所设置的参数与数据，而BIOS设置程序主要对技巧的基本输入输出系统进行管理和设置，是系统运行在最好状态下，使用BIOS设置程序还可以排除系统故障或者诊断系统问题。在我们计算机上使用的BIOS程序根据制造厂商的不同分为：AW ARD BIOS程序、AMI BIOS程序、PHOENIX BIOS程序以及其它的免跳线BIOS程序和品牌机特有的BIOS程序，如IBM等等。 目前主板BIOS有三大类型，即AW ARD AMI和PHOENIX三种。不过，PHOENIX已经合并了AW ARD，因此在台式机主板方面，其虽然标有AW ARD-PHOENIX，其实际还是AW ARD的BIOS的. Phoenix BIOS 多用于高档的586原装品牌机和笔记本电脑上，其画面简洁，便于操作。 找了两种Bios的计算机分别是：华硕的AMI BIOS和升技的AW ARD BIOS，这也是目前两种主流的Bios，及算是不同品牌的主板，他们的Bios也是与这两种Bios的功能和设置大同小异，但是一般不同的主板及算是同一品牌的不同型号的主板，他们的Bios又还是有区别的，所以一般不同型号主板的Bios不能通用! 最新AMI Bios 设置全程图解 先以华硕的AMI Bios为例，介绍一下AMI Bios的设置： 开启计算机或重新启动计算机后，在屏幕显示如下时，按下“Del”键就可以进入Bios的设置界面

BIOS设置图解教程之AMI篇

BIOS设置图解教程之AMI篇 (目前主板上常见的BIOS主要为AMI与AWARD两个系列，如何辨别BIOS品牌系列请移步，本文详细讲解AMI系列的BIOS设置图解教程，如果你的BIOS为AWARD系列请移步BIOS设置图解教程之Award篇，文中重要的部分已经标红，快速阅读请配合图片查阅红色加速字体即可） ●听别人说操作BIOS很危险 在这里，笔者不否认操作BIOS有一定的风险，BIOS是Basic Input Output System的缩写，乃基本输入/输出系统的意思，也就是计算机里最基础的引导系统，如果BIOS设置错误，硬件将会不正常工作。 操作BIOS真的很危险吗？ 笔者听到很多朋友都在说，设置BIOS很危险，从一个人接触计算机开始，就被前人在BIOS上蒙上了一层神秘的黑纱。可以说，几乎每一个人都知道设置BIOS是一项非常危险的操作，也正是因为这样，菜鸟们也就不敢轻易尝试。但如果你不去尝试，就永远也不会学到该如何设置。所以，在此笔者建议，再危 险的事情我们也要去尝试，敢于尝试是菜鸟变成高手的必备心理素质。 ●一看到全英文界面就没信心 很多菜鸟一看到满屏的英文，就完全没有了设置的信心，根本不愿意仔细去看其中的内容，这样自然也不会去深入研究了。但实际上，BIOS里很多设置项目英语都非常简单，在学校里英语不是特别差的人，都 基本上能领会其大意，实在不懂得也不必去调试，毕竟BIOS里经常修改的也就那么几个项目。所以，当你进入BIOS之后，千万不要被其中满屏的E文所吓倒，这样才能慢慢的学会调教BIOS。

BIOS设置程序界面

AWARD BIOS程序界面 AMI BIOS程序界面 区分一款主板到底采用的是AWARD的BIOS还是AMI的BIOS有很多种方法，当然最准确的就是看BIOS界面里的相关字段。不过对于菜鸟来说，有一种更简单的方法来区分：BIOS程序界面为蓝底白字的，

一年级数学下册《解决问题》具体内容及教学建议

《解决问题》具体内容及教学建议 编写意图 (1)呈现一般步骤。 教材在解决问题的编排中，同样呈现 了解决问题的一般步骤，按照“知道了什 么？”“怎样解答？”和“解答正确吗？” 3个步骤编排解题过程。 (2)提出新的要求。 在解题过程的3个步骤中，分别提出 了新的要求。在“知道了什么？”环节， 出现了多余条件；在“怎样解答？”环节， 运用画图策略理解“求另一个加数”的数 量关系，确定解题方法，并认识到多余条 件在解题过程中是没有用处的；在“解答 正确吗？”环节，教给学生基本的回顾解 决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。 (3)突出画图策略。 本例题呈现了通过画图来辅助分析数量关系的方法。画图既反映了学生对问题的理解程度，又提供了思考和解决问题的模型。学生的画图方式可以是多样的，只要能反映出问题的结构均可。 教学建议 (1)在理解问题情境的基础上抽象出数学问题，初步感知数量关系。 出示情境图后，教师可组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并追问是怎么知道的，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。然后可让学生想一想：要求“还有几人没来”需要哪些信息？若有困难，可以让学生画一画或者用小棒摆一摆，理解信息之间、信息与问题之间的关系，选择出有效信息，初步感知这一问题中所包含的数量关系。之后再让学生将要解决的问题完整地说出来。 (2)借助画图或操作理解并分析数量关系。 明确两个条件后，让学生再次通过操作或画图，分析两个条件之间、条件和

问题之间的关系并理解要解决的问题中的数量关系。 (3)指导学生从多方面进行回顾与反思。 一是引导学生用加法进行减法的检验，并建立解决这类数量关系的问题的数学模型；二是组织学生回顾解决问题的一般步骤，并了解在解决问题的过程中有些条件可能是多余的。 编写意图 (1)例6是在学生初步认识减法 的意义、能用一一对应的方法比较两 个量的多少的基础上编排的。这是学 生第一次正式学习用减法解决“求一 个数比另一个数多几（少几）”的问题。 (2)丰富学生对减法现实意义的 认识。 从已知整体与其中的一部分、求 另一部分用减法计算，到比较两个量 相差多少用减法计算，是学生认识减 法的现实意义的一次扩展，对学生来 说有一定困难。教材提供了画图（或 操作）的策略，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。 (3)运用转化思想，减轻学习负担。 在学生掌握了“求一个数比另一个多几”用减法计算的基础上，教材编排了“求一个数比另一个少几”的问题，并运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。 教学建议 (1)激活学生已有的认知经验。 课前可让学生进行学具操作，复习用一一对应的方法比较多少，为学习新知作准备。

BIOS设置完整图解教程

BIOS设置完整图解教程 第一部分、AWARD BIOS设置 一、进入BIOS 设置 电脑刚启动，出现如下图1画面时。 当出现图1画面时,按下Delete(或者Del)键不放手直到进入BIOS(基本输入/输出系统)设置，如下图2

上图是AWARD BIOS设置的主菜单。可以观看BIOS设置与bios设置图解教程来设置，最顶一行标出了Setup程序的类型是Award Software 。项目前面有三角形箭头的表示该项包含子菜单。主菜单上共有13个项目，分别为∶Standard CMOS Features(标准CMOS功能设定) 设定日期、时间、软硬盘规格及显示器种类。 Advanced BIOS Features(高级BIOS功能设定) 对系统的高级特性进行设定。 Advanced Chipset Features(高级芯片组功能设定) 设定主板所用芯片组的相关参数。 Integrated Peripherals(外部设备设定) 使设定菜单包括所有外围设备的设定。如声卡、Modem、USB键盘是否打开... Power Management Setup（电源管理设定） 设定CPU、硬盘、显示器等设备的节电功能运行方式。 PNP/PCI Configurations（即插即用/PCI参数设定） 设定ISA的PnP即插即用介面及PCI介面的参数,此项仅在您系统支持PnP/PCI 时才有效。 Frequency/Voltage Control（频率/电压控制） 设定CPU的倍频,设定是否自动侦测CPU频率等。 Load Fail-Safe Defaults（载入最安全的缺省值） 使用此菜单载入工厂默认值作为稳定的系统使用。 Load Optimized Defaults（载入高性能缺省值）

对人教版小学数学教材“解决问题”教学的一些思考

对人教版小学数学教材“解决问题”教学的一些思考 根据《数学课程标准（2011年版）》重新编写的人教版《义务教育教科书数学》有了很多的新变动，其中一个显著的变化是设置了专门的“解决问题”教学版块，它也成为人教版新教材的一大特色。正如人教社教材的编者所说的：“每一例题都呈现了解决问题的一般步骤，即理解现实的问题情境，发现要解决问题的数学问题——分析问题从而找到解决的数学问题——对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。” 诚然，新教材给我们带来新的希望，同时也给我们带来新的挑战。通过回顾和反思近两年的教学实践，我们注意到这一相关内容的教学是不尽不意的。主要表现在：第一，忽视对“解决问题”的三个基本步骤的教学，要么是仍然按照以往应用题教学的方法和程序进行教学，带领学生急于“找方法”、求答案；要么又显得比较僵化，在三个步骤的教学上过于纠结，很多时候失去了在“解决问题”过程中获取知识、积累经验的契机。第二，由于在一、二年级的教材中过早地出现了相当多的“方法”，使得很多教师觉得很多困惑，是不是每种都需要教学呢？这样做的结果使得解决问题的教学显得过于琐碎。第三，作为“解决问题”的课堂教学是否有其特有的课开型要求或教学范式，其基本的模式又是怎样的？等等。 产生这些教学困难和困惑的原因有多方面的因素，因此及时总结、研究问题、改进教学、做好衔接应该是用好新教材的重要举措。为此通过回顾教学实际、研讨新教材、结合专题调研案例，我人们就人教版新修订教材中“解决问题”教学版块的一些问题提出我们的一些思考。 一、关于“解决问题”的步骤，要帮助学生从知道“形模”到形成“意模” 针对一些教师对“解决问题”的三个基本步骤教学不够重视和僵化处理的问题，必须引起我们足够的重视，为此我们提出两点建议： 1．立足起步和基础，重视三个基本步骤的教学。 其实教材在进行“解决问题”教学的起步阶段就设置和安排了“解决问题”三个基本步骤的学习是有着非常重要意义的。教师要立足于教学的起步和基础这一特点，帮助低段学生从“形式上”知道“解决问题”的三个基本步骤，我们称之为知道“形式上的模式”，即知道“形模”。特别是一年级上学期的教学中，学生发现问题、分析问题的能力比较低，教学的素材和要求比较浅显，因此教师在教学时要沉住气，暂时不需过多在方法、答案上花费太多时间，而是针对三个基本步骤的明晓、以及每个步骤的具体戳穿和要求是什么等方面下足工夫，切实帮助学生经历从知道步骤、熟悉步骤、再到熟悉步骤的过程，从而使得学生在意识中记住“解决问题”的三个步骤，我们称之为形成“意识中的模型”，即形成“意模”，为后续的学习做好准备。 一年级上学期的教学是促进学生知道“形模”的起始阶段，教师在教学时要给予足够的重视和耐心。 例如，一年级上册第46页“小兔有多少”的教学中，教师可运用讲解和对话的方式，帮助学生知道“首先要通过看图知道图中有些什么”“然后再想怎样解答”“还要学会检查解答是否正确”这样三个重要步骤，这就是运用数学知识去解决问题所必须要经过的过程。 教师在教学中要耐心地引导学生经历解决问题的全过程，体会、明晓每一个步骤是什么、该做什么，为学生建构解决问题的步骤模型打下坚实的基础，并且还知道“以后解决问题也可以按照这三个步骤”，显然这样的教学就是帮助学生知道“形式上的模型”。 而当“三个步骤”的教学进行了一个阶段后，要及时注意帮助学生逐步形成“意识上的模型”。 例如，二年级下册第104页例3，仍然是“解决问题”的教学，教师可先要求学生回忆