春秋战国的纷争

一、学情分析

初中学生大都在十二三岁左右，他们的求知欲强，形象思维比较发达，抽象思维能力相对较弱。尤

其对思维水平一般的学生来说，他们对具体、形象的或与他们生活环境比较接近的内容更感兴趣。因此，

在设计本课教学时，结合本课历史资料丰富、历史故事多、人物个性鲜明的特点,采用了多种手段和方式来

激发其兴趣,保持学生的注意力。

教学目标

课标要求：知道春秋争霸和战国七雄的史实。

知识与能力

1．通过本课的学习，了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄

的名称，知道其地理位置，了解齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战的基本史

实。

2．通过识读《春秋》和《战国》形势图，学会识读历史地图的方法。

3．讨论春秋时霸主的共同点，初步了解综合归纳的基本方法。

4．引导学生讲述春秋战国的成语、典故故事，激发学生的历史想象力，提高语言表达能力。

5 分析春秋争霸的历史作用，初步学会辩证看待历史现象的能力。

第6课春秋战国的纷争

南昌实验中学胡姗

标

课的学习，使学生掌握和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

齐桓公、晋文公和越王勾贱建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

齐晋争霸

春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响

计算机、投影仪

以四段式为本课的教学方法,即将课堂教学分为四个阶段.第一阶段为阅读,让学生带着问题阅读,做到阅读有目的性，时长约为7分钟。第二阶段为教师精阶段为讨论，时长约为5分钟。第四阶段为练习，巩固本课所学的知识。

春秋争霸

东周（春秋、战国）

春秋争霸①齐桓公首霸中原

②晋楚争霸

③吴越争霸

战国七雄（公元前475年—公元前221年）

七国的形成（名称、位置）

著名战争①桂陵之战

②马陵之战

③长平之战

周末年，周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果弄得国破人亡，西周结束。从此，周天子得威信一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起，诸侯争霸的制度遭到了最严重的破坏并逐步瓦解，取而代之的是新兴的封建势力。从奴隶社会过渡到封建社会的过程便是这春秋战国的500多年。在此期间，战争此会局势跌宕变幻。战场上的兵戎相见，军营中的运筹帷幄、外交场合的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的息。

影仪打出下列阅读提纲，由学生根据提纲阅读课文，这样既有利于新课的学习又有利于调动学生的积极性和主动性）

.在众多诸侯中，为什么齐桓公能首先称霸？他采取了什么样的手段称霸？纵观各诸侯的争霸，你认为争霸的关键因素有哪些？

.战国时期有哪些兼并战争？跨越时空，重回战国。如果你是孙膑，将如何营救赵国和韩国？

.你知道的春秋战国时期的成语故事有哪些？

分钟的时间阅读，阅读完毕后，教师开始精讲，时长大约为25分钟）

）一.，春秋争霸（公元前770年——公元前476年）

年，西周灭亡。公元前770年，周平王东还洛邑，史称“东周”。（投影《西周形势图》，箭头从镐京移向洛邑，说明其都城的变换，而“周”字块变小）土地只有方圆六百里的狭小地带了。东周又分为春秋和战国。春秋得名于鲁国孔子编写得《春秋》，战国因各诸侯连年的相互争战而得名。春秋时期最大王东迁洛邑后，周天子虽然名义上仍是天下的共主，但王室力量已严重衰微，权威一落千丈。周天子在政治、经济上的实力已不如一些中等的诸侯国了，地和人口，争夺政治上的特权，不断的发动兼并战争，蚕食邻近弱小诸侯，周天子对此竟无力干涉，只得予以承认，其结果是强者愈强，相继出现了实际“春秋五霸”（教师指出春秋有哪五霸，并投影《春秋争霸形势图》使学生掌握这几个国家的地理位置）

）⒈齐桓公首霸中原

在众多的诸侯中为什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段称霸呢？（学生回答略）

①地理条件；（投影《春秋争霸形势图》，指出齐国的地理位置，并可提问：齐国在今山东东北部，负山面海，战略位置极佳，又盛产鱼盐，经济富庶，是东济基础。）

：任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制，组建强大的军队，为争霸提供了雄厚的实力。

：齐桓公打着“尊王攘夷”的旗号，扩充疆界，“尊王”就是表面上尊崇周天子，利用周天子的影响号令诸侯；“攘夷”是指抵御周边少数民族进扰。每当族侵扰的时候，一些较弱小的诸侯国难以自卫，需要保护，齐桓公在这样的时候便把握时机，适时出兵救援，一方面使他在中原各诸侯国中的威望更高，进文化，使老百姓免受周边少数民族的侵扰。齐桓公正是通过“尊王攘夷”的策略，为齐国赢得了了政治上的声誉，并使他成为“挟天子以令诸侯”的霸，也是争霸的有力手段。BC651年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子派代表参加，这实际上承认了齐桓公的霸主地位，同时也标志着齐桓公成为了春

桓公的霸业为一些较大的诸侯国树立了争霸的榜样，齐桓公的霸业结束后，晋楚两国竟相效法，实行改革，图谋霸业，而晋文公就成为了春秋时期的另一晋楚争霸

姬名重耳，年轻时因国内混乱，遭人谋杀，便出逃在外流亡长达19年。他生后到了齐、宋、楚、秦等国家，楚国的国君把重耳当作贵宾，还用招待诸侯答应一旦两军交战必将退避三舍（可解释），以报恩情。后来，重耳历经艰辛，回国当上了晋国的国的国君，时年已经62岁。他深知民间疾苦，任用贤才队，为确立霸主地位奠定了基础，同时成为了北方的一大强国。耳此时南方的楚国经过统治者的励精图治很快成为了千里大国，势力一直发展到了黄河流域世纪后期，晋楚双方在城濮大战。（投影《城濮之战形势图》，并闪烁城濮）晋军大败楚军。从此，晋文公成为中原霸主。城濮之战是春秋前期的最大的上有名的以少胜多的战例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引导学生讲述“退避三舍”的故事，并使学生认识到晋军退避三舍的目的是以退为进，避有利的时机和地势同楚军会战）

霸并未因为一次战争耳结束，而是持续了百余年。公元前613年，楚庄王即位，临政三年终日饮酒作乐，不理朝政，大臣对庄王说：听说朝中有一只大鸟一回事呢？庄王说：此鸟不飞则已一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。此后，他任孙叔傲为令尹，整饬内政，兴修水利，发展生产，加强军事训练，使国势础。公元前606年，楚庄王率兵北上，在周天子境内陈兵示威，问鼎中原。

，江南的吴国和越国也加入了争霸战争。

吴越争霸

属于小字部分，所以教师略讲，并引导学生讲述卧薪尝胆的故事，教师补充、纠正，使学生认识到哪些是史实，哪些是后人附加的）

任用孙武等人为将，一举攻破楚国都城郢，这使楚失去了强大的霸国地位，楚国后来在秦国帮助下，才得以复国。后来吴越两国交锋，互有胜负。到吴王践被迫向吴王称臣。但在勾践回国以后，情况却发生了变化。他立志雪耻，发奋图强，在室内悬挂苦胆，坐卧都要舔尝。粗衣蔬食，和百姓共同劳动，争备，终于灭掉吴国。后来，勾践北上与诸侯会盟，称霸一方，成为春秋最后一个霸主。

各诸侯的争霸，你认为争霸的关键因素有哪些？

晋、楚、吴、越等国通过采取一系列行之有效的措施，达到了富国强兵的目的，从而为诸侯争霸奠定了基础。由此我们可以看出，争霸的关键在于人才的提高以及策略的成功。

时期如此频繁的战争必然给社会、人民带来的极大的灾难和痛苦。据不完全统计，在春秋时期，各国的军事行动共有483次之多。所谓“春秋无义战”，为了迫使各国向霸主们贡赋，获取周天子过去享受的政治和经济特权，扩大自己统治的势力范围，更多的掠夺土地、人口和财物。然而，从整个历史发展的战争，也加快了统一的步伐，春秋初期的诸侯国多达140多个，但春秋结束时，一些小的诸侯国被一些较大的诸侯国兼并，从而出现了一些疆域较大的。从此，历史也进入了风云变幻的战国时期。

．战国七雄（公元前475年——公元前221年）

5年到公元前221年，是我国封建社会的形成时期。封建社会同奴隶社会一样，也历经了形成、发展和逐步走向衰落的过程。这一过程，在我国经历了两过程的开端。

势图》，闪烁“晋”字块，使之变成裂变状，分成赵、韩、魏三个国家，同时教师讲述“三家分晋”）

初年，晋国卿大夫中的赵氏、韩氏、魏氏从奴隶主贵族中分化出来，成为新兴的地主阶级代表，他们联合起来打垮旧贵族，控制了晋国的政权。公元前4

这就是“三家分晋”。

秋形势图》，闪烁“齐”字块，并变换成其他颜色，表示田氏代齐，同时教师讲授田氏代齐）

前481年，齐国的宰相田恒发动武装政变，杀尽齐国的国君和几家贵族，另立国君，而实际上成为傀儡。到了田恒曾孙田和时，废掉了齐国国君，自立为齐国号，从而变姜氏的齐国为田氏的齐国，史称“田氏代齐”。

期就形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立的局面。

国形势图》，引导学生观察战国七雄的地理位置，并得出易记的口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央）

时期，兵革不休，先是大国吞并小国的战争，继之而来的是大国之间的兼并战争，战争愈演愈烈。

时期有哪些著名的兼并战争呢？

陵之战长平之战）

著名战争：①桂陵之战

②马陵之战

③长平之战

之战又称“围魏救赵”，发生于齐魏之间，魏军包围赵都邯郸，赵向齐求救。当时两军主将分别是孙膑、庞涓。

．晋、秦 C．晋、楚 D．吴、赵

在战国时期的有( ) 教师提问：如果跨越时空，重回战国，假设你是孙膑，将如何营救赵国？（可以让学生根据当时实际情况，展开合理的想象培养有不同的想法）

乘魏国内部空虚，直捣魏都大军，庞涓撤军回报，在桂陵中了齐国埋伏，结果大败。（其间可适当添加孙膑、庞涓的故事，以增加学生兴趣）可是好景不韩国，韩国也向齐国求救。这一次孙膑采用了什么谋略呢？（引导学生讲述这个故事，如果一个学生讲述不够完整，可以由几个学生来补充。）

孙膑仍然使出他的老办法，不去救韩，而直接去攻打魏国，庞涓只得退兵赶回去。而此时齐军已经退了。庞涓察看+了一下齐军扎过营的地方，发现齐军数了数做饭的炉灶，足够十万人吃饭用的，庞涓吓得说不出话来。第二天，庞涓带领大军赶到齐国军队第二回扎营的地方，数了数炉，只有能够供五万人用队第三回扎营过的地方，又数了炉灶，只剩下两万人用的炉灶。庞涓这才放心，以为齐军畏敌，都逃跑了。这时，庞涓吩咐魏军没日没夜地按着齐国军队马陵遭到齐军埋伏，齐军万弩俱发，魏军主力被歼，庞涓自杀。这次战役被称为马陵之战，从此，魏国元气大伤，齐国强大起来。

国战火不断的时候，西方的秦国经过商鞅变法后实力大增，不断向东方扩张，吞并了东方各国的许多土地，而这时的赵国经过赵武灵王的军事改革，“胡经过赵惠王的整顿内政，使得国富而民强。赵国成为唯一可以与秦国相抗衡的邻国。

年，秦赵之间发生了一场战况空前的“长平之战”。

的《战国形势图》中闪烁“长平”，使学生了解其地理位置）

述赵将廉颇的策略和秦国的对策。然后由学生讲述成语“纸上谈兵”的故事。

国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最为惨烈的战役之一，赵国力量大大被削弱，从此，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。

：通过本课学习，需要掌握以下几个问题：

先称霸的原因；

霸之间的关系；

建社会的开端，并且孕育着统一的因素；

国时期几个成语故事喻意

个学生回答本课所学过的成语）

春秋争霸战争和战国兼并战争有什么样的不同特点？（给学生3——5分钟时间讨论，引导学生从军队规模、持续时间、用兵谋略、战况结局等方面考虑后请基础较好的同学总结发言）

：

持续了一百多年争霸战争的双方是( )

．晋、楚 C．齐、楚 D．吴、越

分晋”指哪“三家”①韩②赵③魏④秦⑤齐 ( )

．②③④ C．③④⑤ D．②④⑤

舍”涉及到两个争霸国家是( )

②“三家分晋”③桂陵之战④马陵之战

．①②③④ C．②③④ D．①③④

家孙膑取得胜利的战役有：( )

陵之战③马陵之战④长平之战

②③ C．③④ D.②④

谈兵”相关的战役是( )

B．桂陵之战 C．马陵之战 D．城濮之战

桓公成就霸业的条件来看，决定性的因素是( )

B．统治者的个人能力

D．改革促进社会生产力的发展

两个国家在中原地区争夺霸主时间最长，这两个国家成为霸主的分别是( )

文公 B．晋文公、楚庄王

穆公 D．楚庄王、齐桓公

这一成语故事应发生在( )

春秋 C．西周 D．秦朝

会的形成时期是在( )

秦朝 C．两汉 D．春秋

的是小组抢答记分的方式，既调动了学生的集体荣誉感，活跃了课堂气氛,又巩固了课堂上所学的知识.)

春秋战国的纷争

序号04 主备人：赵亚飞 审阅人：潘亚东 审核人：潘振江 审定人：王亚锋 班级： 姓名： 时间:2013-9-23 第1页（共1页）张洪中学历史备课组 《春秋战国的纷争》导学案 【学习目标】 知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 过程与方法：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。 情感与态度价值观：兴人是兴国的关键。 【学习重点】齐、晋称霸。 【学习难点】春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 【学习方法】自主交流、合作探究 预习案 春秋大国争霸 1、东周的建立 公元前_________年，周平王迁都_________ ，史称“东周”。 东周分为 _________ 和 _________ 两个时期。 2、春秋五霸 春秋时期著名霸主有_________、_________、_________、_________、_________。 （1）齐国在今_________北部，齐桓公任用 _________ 为相，积极进行改革，发展生产，以“ _________”为口号，扩大疆界，发展齐国势力。齐桓公召集诸侯会盟是在公元前_________中期，成为春秋时期第一个霸主。 （2）晋文公是春秋时期另一位霸主。晋国成为_________一大强国时，南方的楚国势力已发展到_________。公元前_________后期，晋楚双方在_______大战，大败楚军。与之有关的成语是 _________ 。从此，晋文公成了中原霸主。 （3）晋楚争霸持续百余年，后来，_________ 打败了晋国，做了中原霸主。 （4）春秋末年，江南的_________和_________也参加了争霸战争。吴王_________一举攻破楚国都城郢。 （5）春秋时期最后一位霸主是越王________，他和百姓共同劳作，争取人心，终于灭掉了________，与之有关的成语是 _________ 。 战国七雄 1、战国七雄分是： ______ 、 _______ 、 ______ 、 ______ 、 ______ 、______ 、______。 2、战国初年晋国被分为 ______ 、______ 、______三个国家。 3、战国初，三家分晋后，齐国大夫______取代原国君，建立______齐国。 4、桂陵之战 公元前____________，魏国大将____________率军包围赵都邯郸。赵国向____________求援，齐王命____________为军师救赵。孙膑率军直捣魏都大梁。庞涓撤军回救，魏军在____________中了齐军的埋伏，大败而归。与之有关的成语是 _________ 。 5、马陵之战 桂陵之战十多年后，____________又一次大战。____________派孙膑诱敌深入。____________派庞涓带兵进入齐国。在____________遭到埋伏。魏军主力被歼。 6、长平之战 公元前 ______年，______和 ______之间发生了空前激烈的 ____________，结果 ______大败。从此，东方六国再也无力抵御 ______的进攻，与之有关的成语是 _________ 。 探究案 活动一、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？ 活动二、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？ 活动三、春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？ 达标检测案 一、单选题 1．东周开始于（）A 公元前2070年 B 公元前1600年C 公元前771年 D 公元前770年 2．下列关于春秋时期情况的叙述，不正确的是（） A ．春秋是东周王朝的一个分期 B ．春秋开始于公元前770年，结束于公元前476年 C ．春秋时期天子的权威一落千丈 D ．春秋时期“霸主”取代了周天子 3．春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是（） ①政治上，改革内政 ②经济上，发展生产 ③军事上，加强军队建设 ④用人上，都有贤相辅佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号 A ．①②③④⑤ B ．①②③④ C ．①②③ D ．③④⑤ 4．“退避三舍”这一典故来自于（） A ．城濮大战 B ．桂陵之战 C ．马陵之战 D ．长平之战 5．立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是（）A ．伍子胥 B ．勾践 C ．孙武 D ．夫差 6．关于春秋争霸战争，下列说法错误的是（） A ．争霸的背景是周王室的衰微 B ．争霸的目的是为了维护周天子的威信 C ．争霸的实质是为了获取周天子过去的政治经济特权 D ．争霸的结果是给社会带来种种灾难，但也出现了一些疆域较大的国家 7．“纸上谈兵”的故事来自于（）A ．城濮大战 B ．桂陵之战 C ．马陵之战 D ．长平之战 8．历史故事“烽火戏诸侯”是关于（）A.周文王 B.周武王 C.周厉王 D.周幽王 9．齐国之所以最先强大得益于（）A.伊尹改革 B.姜尚改革 C.管仲改革 D.李悝改革 10.“三家分晋”的三家是（）A.齐、楚、韩 B.赵、燕、魏 C.韩、赵、魏 D.楚、魏、秦 11.既是春秋五霸又是战国七雄的诸侯国是（）①齐 ②燕 ③楚 ④赵 A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 12.战国时期发生的著名战役有（）①城濮之战 ②桂陵之战 ③马陵之战 ④长平之战 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 二、简述题 1.简述春秋五霸、战国七雄各是什么？ 2.列举一些成语找出处？ 3.试着比较城濮大战、桂陵之战、马陵之战、长平之战四次战役不同点。 【作业布置】P31动脑筋

春秋战国的纷争教案

第6课春秋战国的纷争新授课 一、教学目标 1、使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情 况及其作用。 2、通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分 析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时 代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 3、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治。 人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，兴人是兴国的关键。 二、重点和难点 重点：齐、晋称霸 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 三、讲课类型和教具、参考书 类型：普通新课 教具：战国形势图 参考书：《中学历史教师用书》、《中华五千年历史故事》 四、教学方法 讲授法、讨论法、自由阅读法、讲述法 五、教学过程 1、导入：同学们还记得西周是什么时候建立的，什么时候灭亡的呢？ 生：公元前1046年，牧野大战后，周武王打败了商纣，建立了西周。在公元前771年，西周灭亡。 师：那你们知道西周是怎样灭亡的吗？好，请同学们打开书30页，阅读导入框的故事。 师：西周是怎样灭亡的？现在知道了吧。有哪位同学给我们讲讲这个故事的。 （学生讲故事） 师：这个故事与我们小时侯听过的哪个故事相似呢？它最终害了谁，给我们的教训是什么？生：狼来了，周幽王，昏君误国。 师：烽火戏诸侯的教训是极其惨重的，惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚； 痛就痛在当戎族真来进攻时，往日报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。 周幽王被杀，西周灭亡了。西周灭亡，东周开始。东周就是我们所说的春秋战国时期，为什么叫“春秋战国”？下面我们来一起学习这段历史。 2、教学新课

七年级历史上册 第二单元 第6课 春秋战国的纷争教案 新人教版

春秋战国的纷争 一、教学目标： 知识方面：东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。 能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。 二、 教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 三、教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。 四、教学过程： 导入新课 教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 一、东周的发展阶段和主要特征

公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 二、春秋五霸 1、诸侯争霸的实质 教师首先出示有关西、东周变化的对照表 学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。教师提问：诸侯争霸的实质是什么？教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。 2、春秋五霸 教师应引出春秋初期，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开

6、春秋战国的纷争

6、春秋战国的纷争 1、周平王东迁在哪一年？（公元前770年）东迁到何地？（洛）标志着什么朝代的开始？（东周）此朝代又分为哪两个时期？（春秋和战国） 2、春秋争霸的根本原因：王室衰微 3、春秋五霸指的是哪几位霸主？（齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践） 4、春秋时期首先称霸的是谁（齐桓公）他为什么能成为霸主？（①齐国盛产鱼盐，经济富庶；②任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制，组建强大的军队；③以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。）他成为霸主的标志是什么？（召集诸侯会盟，周天子派人参加） 5、与晋文公称霸有关的战役是什么？（城濮之战）与此场战役有关的成语是什么？（退避三舍）与楚庄王称霸有关的成语是什么？（一鸣惊人、问鼎中原）与越王勾践有关的成语是什么？（卧薪尝胆） 6、齐桓公和晋文公称霸的共同点是什么？（整顿内政，发展生产，训练军队）给我们带来什么启示？（改革促进了经济发展和社会进步，改革使国富兵强。） 7、春秋争霸战争的影响是什么？（消极：给社会带来种种灾难；积极：有些诸侯国被消灭，形成一些疆域较大的国家，客观上加速统一的步伐。）春秋争霸战争的实质是什么？（奴隶主之间的掠夺战

争。） 8、战国初年，晋国被瓜分为哪三个诸侯国？（赵、魏、韩）战国七雄是指哪七个国家？（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩）记忆口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。 9、桂陵之战交战双方是哪些国家？（齐国、赵国对魏国）与此战役有关的成语是什么？（围魏救赵）马陵之战交战双方是两个国家？（齐国对魏国）齐国采取了什么策略？（减灶计）长平之战交战双方是两个国家？（赵国对秦国）有关的成语是什么？（纸上谈兵）（赵括） 10、长平之战的影响是什么？（东方六国再也无力抵御秦军的进攻） 11、春秋与战国的战争实质有什么不同？（春秋是争霸战争，战国是兼并战争）

《春秋战国的纷争》同步练习02

C.尊王攘夷 D. 结束割据状态 第8课春秋战国的纷争 课后即时训练 1、 春秋五霸中最先取得霸主地位的是 A 楚庄王 B 宋襄公 2、 在争霸斗争中，遭到彻底失败的是: A 宋襄公 B 晋文公 3、 正式承认齐桓公在中原的霸主地位的 A 城濮之战 B 葵丘之盟 C 齐桓公 D 晋文公 ( ) C 越王勾践 D 吴王阖闾 ( ) C 长平之战 D 问鼎中原 王 D .勾践 11、战国时期，创造了 "围魏救赵”战法的古代军事家是 A 吴起 B 孙武 C 李悝 D 孙膑 12 .春秋时期，诸侯争霸主要是为了 A.争做天子 B. 支配其他诸侯国 4、齐桓公任用的改革家是： ( ) A 姜尚 B 管仲 C 吴起 5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是 商鞅 A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 B. 以“尊王” 为旗号发展齐国势力 C.听从周王号召去攻打少数民族 D. 尊重齐王， 进攻楚国 6、 晋文公成为中原霸主的决定性战役是： ( ) A 葵丘之战 B 城濮之战 C 马陵之战 D 长平之战 7、 战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的： ( ) A 齐国 B 楚国 C 秦国 D 晋国 & ) 战国七雄中位于最南边的国豕是： ( A 楚国 B 燕国 C 秦国 D 齐国 9、 下列哪一个成语与晋文公有关： ( ) A 卧薪尝胆 B 问鼎中原 C 退避三舍 D 老马识途 10、 、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是( ) A . 齐桓公 B . 晋文公 C. 楚庄

综合思维导航 13 ?请在下图的方框中填出战国七雄的名称: 14. 阅读下列材料: 1、材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势 力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 (1) 从材料可以看出，当时诸侯已 经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯 的初衷 背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢? （2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 什么时期？ （3） 请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？ （4） 后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗? 合作探究学习 15. 春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍” “卧薪尝胆” “纸上谈 兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期 的成语故事，比一比，看谁找得多。 这一阶段称为

第6课 春秋战国的纷争 教案

人教版七年级历史上册 第6课春秋战国的纷争 【课标要求】： 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 【教学目标】： （1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。 （2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。 （3）情感态度与价值观： ①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。 ②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。 ③认识到分解时期也孕育着统一的因素。 【教学重点】： （1）齐桓公称霸。 （2）城濮之战，长平之战。 【教学难点】： 正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。 【教学方法】： 重点的突破方面：齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。 难点突破方面：组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。 【学法指导】： 老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。

初中历史《春秋战国的纷争》优秀教案

初中历史《春秋战国的纷争》优秀教案 1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。 2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。 3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。 4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。 一、导入新课 按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》 或者大屏幕出示对联：（齐读） 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚 苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴 由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？ 生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）

第6课春秋战国的纷争(1)

人教版七年级上册中国历史第六课 《春秋战国的纷争》教学设计 一、教材分析 春秋战国时期，是中国奴隶社会的瓦解，封建社会的形成时期，也是中国由分裂走向统一的时期。这一时期诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。各国通过变法使国力强大，社会进步，统一的趋势加强。 二、教学目标 1、知识与能力： 通过本课的学习，使掌握春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 2、过程与方法： 通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 3、情感态度与价值观： 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 三、教学重难点 1、重点：春秋时期齐、晋争霸（改革与强国的关系） 2、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响 四、教学方法 通过多媒体向学生提供材料图片等资料创设情境，通过层层引导提问，合作讨论法来引导学生分析总结归纳知识内容。 五、教学过程 1、导入新课： 在上节课。我们学习了“灿烂的青铜文化” 。比较有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中国青铜文化的代表，是国家和权利的象征，在过去被视为立国重器。传说大禹治水后，将天下划分为九州，他将从各地收集到的青铜铸成九鼎。从此，九鼎成为国家政权的象征。夏商周三个朝代，都把它作为世代相传的国宝。到了周朝时，我们知道“周幽王烽火戏诸候” ，西周灭亡，天子的权威一落千丈，出现了诸侯纷争的局面。周平王迁都洛，东周开始，历史进入了另一个时期：东周，也就是春秋和战国两个历史时期。 2、讲授新课： 1）引导学生从课题内容开始，寻找春秋战国时期的时代特点？

春秋战国的纷争

春秋战国的纷争 板书设计： 春秋（前776－前476年）：五霸四公一王东周 战国（前475－前221年）：七雄齐楚秦燕赵魏韩 【教学设计】 一、复习旧知识： 请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师并作评价。 二、导入新课： 播放视频剪辑：《烽火戏诸侯――西周灭亡》（约1’09”）导入新课。 〖屏幕显示〗组织学生讨论： 1、这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯） 2、这个游戏骗局最终害了谁？（周幽王） 3、为什么？（诸侯们不可能第二次受骗） 4、这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了） 5、他们的骗局导致了什么后果？（烽火戏诸侯这个教训是极其惨痛的。惨就惨在周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚。痛就痛在历史就是这么无情，没有给周幽王留下任何申辩、痛改前非的机会。当戎族真的来进攻的时候，往日报警号令天下的烽火台就失去了威力和作用。） 烽火戏诸侯的故事和狼来了告诉我们做人要讲诚信。 西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。〖屏幕显示〗【师】有谁知道为什么把这一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？ 【生】答略。（可互相讨论） 一、春秋五霸——五霸相继 (前770～前476年) 1、著名霸主： 【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？ 【生】（踊跃发言） 【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄

公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。 2、齐桓公首霸原因 影响 【师】请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸? 【生】分组讨论，代表发言。 【师】归纳：〖屏幕显示〗 ①优越条件-------背山面海，资源丰富，山海渔盐,经济富裕【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富） 【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用，可联系西部大开发） 【师】要实现这个转化过程，最需要什么？（人才、资金）【师】齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲) ②雄厚实力-------管仲改革,富国强兵 ③高明手段-------“尊王攘夷,深得民心” 【师】何谓“尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处? (指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。) 【生】答略 【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。 【师】关于管仲，同学们知道哪些成语故事？ 【生】老马识途、管鲍之交等 启发学生：鲍叔牙为国家利益和前途，不计较个人得失、名位，竭力向齐桓公推荐管仲。这种高尚的品质和人格魅力正是现代人所缺乏的品质。而齐桓公重视人才，知人善任人，使国家日益走向强盛。 〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。 3、晋楚争霸——问鼎中原 【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？ 【生】城濮之战

七年级历史春秋战国的纷争教案1

春秋战国的纷争 教学目标： 知识方面：东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。能力方面：通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 思想方面：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。 教学重点与难点： 教学重点： 齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。 教学难点： 诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 教法设计： 讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。 教学过程：

一、导入新课： 教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 二、讲授新课： （一）、东周的发展阶段和主要特征： 公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。（二）、春秋五霸： 1、诸侯争霸的实质： 教师首先出示有关西、东周变化的对照表

七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版

第6课春秋战国的纷争 一、教材内容分析 本课教材介绍了春秋战国时期在政治和军事上的状况，上承奴隶社会，下启整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。 二、课程标准 知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 三、教学目标 通过本课的学习，使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 四、教学重点、难点 重点：齐、晋争霸。 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：同学们知道《烽火戏诸侯》的故事吗？这个故事导致了什么后果？ 播放动画视频《烽火戏诸侯》 教师：西周末年，昏庸的周幽王为博得王妃褒姒一笑，竟不惜演出“烽火戏诸侯” 的闹剧，结果，等戎族真的来攻打西周时，诸侯没有再来救援，周幽王被杀， 西周灭亡。随后，东周建立，东周就是我们通常所说的春秋战国时期，今天 我们来学习第6课《春秋战国的纷争》。 展示： 第6课春秋战国的纷争 一、看千金一笑叹周王衰落 二、观春秋烽火展霸主风采 三、谈七雄兼并解战国风云 四、说天下大势悟分久必合 （二）教师引领，合作探究

春秋战国的纷争教学设计教案

【教学设计思路】 1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。 2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。 3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。 4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。 【教学过程】 一、导入新课 按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。 ②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》或者大屏幕出示对联：（齐读） 由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？ 生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标） 先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。 目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？ 目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？） 然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？” 三、自主学习 让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。 四、师生共同探讨，合作解决问题 1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图

2019-2020学年度初中七年级上册历史第6课 春秋战国的纷争与社会变化中华书局版练习题六十

2019-2020学年度初中七年级上册历史第6课春秋战国的纷争与社会变化中华 书局版练习题六十 第1题【单选题】 作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名。下列战役发生在这期间的是( ) A、涿鹿之战 B、阪泉之战 C、牧野之战 D、长平之战 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 史书记载：周平王去世时，丧葬费筹集不出来。继位的周桓王只得派人去鲁国，乞求鲁国出些财物好办丧事。此事说明东周初年( ) A、周天子经济上依附于强大的诸侯国 B、周天子已不能对各诸侯国发号施令 C、诸侯成为霸主，开始左右周天子 D、诸侯国对周天子已不存在纳贡的义务 【答案】： 【解析】：

第3题【单选题】 战国末期，使东方六国再也无力抵挡秦国强大攻势的战役是( ) A、城濮之战 B、桂陵之战 C、长平之战 D、马陵之战 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 《论语》云：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。”这则材料反映了什么历史事实( ) A、晋文公称霸 B、齐桓公称霸 C、勾践称霸 D、楚庄王称霸 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 春秋时期，各霸主相继称霸中原，其正确顺序是( ) ①齐桓公②晋文公③楚庄王④秦穆公 A、①②③④ B、①③②④ C、②①③④ D、①④②③

【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去3次，同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这一历史现象反映的实质是( ) A、鲁国定期向周天子纳贡 B、鲁国国君主动与齐晋结好 C、周王室地位衰弱 D、天子依附于诸侯 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 下列成语不是出自春秋战国时期的是( ) A、秦晋之好 B、完璧归赵 C、助纣为虐 D、退避三舍 【答案】： 【解析】：

人教版七年级上册历史知识点及练习题【三篇】

春秋战国的纷争知识点 一、东周的发展阶段和主要特征 公元前 770 年，东周建立。 东周分为春秋和战国两个阶段。 公元前 770 年至公元前 476 年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦 解时期公元前 475 年至公元前 221 年的战国时期，是我国封建社会的 形成时期。 二、春秋五霸 1、诸侯争霸的实质 教师首先出示有关西、东周变化的对照表名称土地兵力财力物力 人口 天子与诸侯的关系西周周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里 的土地 王室直接管辖的军队多达 14 万人以上 人口众多，资源丰富。 天子是政治上有的地位。 "礼乐征伐自天子出"东周东周初年王室直接近辖的土地有方约 600 里的土地，往后越来越少。 最后只有方约百里的土地。 平王东迁后，还有 3 万人。 后来逐渐减少到只剩下几千人了 直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。 "礼乐征伐自诸侯出" 学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利 于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。 教师提问诸侯争霸的实质是什么?教师应进一步指出春秋时期的 周天子丧失了"天下共主"的资格，反而在政治、经济上依附于强大的 诸侯。 正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接 一场地出现了。 周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大 的诸侯国所朝思暮想的。 于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取 周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸 侯首领-霸主。 这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。 2、春秋五霸 教师应引出春秋初期，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争， 谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为" 霸主"。 先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王， 历称为"春秋五霸"。 指出"春秋五霸"的另一种说法。

春秋战国的纷争教学设计教案

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【教学设计思路】 1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。 2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。 3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。 4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。 【教学过程】 一、导入新课 按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。 ②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》 或者大屏幕出示对联：（齐读）

由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗 生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。 二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标） 先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。 目标一：春秋时期有哪些着名的霸主他们是如何成为霸主的 目标二：战国时的七雄指的是哪七国这个时期有哪些着名的战例）然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么” 三、自主学习 让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

春秋战国的纷争学案教案

春秋战国的纷争学案教 案 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

初一历史第7课春秋战国的纷争 六年级班组姓名评价 【学习目标】： 1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。 2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系 【学习过程】： 一、基础知识： 1、__________年，周平王东迁__ ___，史称________。分为_______和_________两个时期。 ___________、_____________、 ______________等。 3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。 4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__ _____大战，晋军打败楚军，从此，_____ __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。 （找出其中的成语故事） 5、三家分晋是指__ __、___ _、___ ___三家瓜分晋国. 6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______ ____齐国

____ _、___ 、___ __、___ __、__ __、___ _、___ __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。） _______ _ ____、_____ _____、_____ _____。 （找出其中的成语故事） 二、总结提高： 1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主（课本第38页） 2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页） 41页） 家长签字组长签字

七年级上册历史知识与能力训练答案人教版

七年级上册历史知识与能力训练答案人教 版 做七年级历史知识与能力训练题目应知难而进，做完历史训练题之后要及时地去对答案。下面给大家分享一些七年级上册历史知识与能力训练答案，大家快来跟一起欣赏吧。 七年级上册历史知识与能力训练答案一夏、商、西周的兴亡 知识要点 阳城早期国家启世袭禅让家天下城堡宫殿军队刑法监狱奴隶主阶级平民和奴隶汤商伊尹盘庚殷殷朝纣炮烙周文王姜尚牧野镐西周巩固统治土地平民奴隶亲属功臣诸侯周天子贡品疆土边远地区统治国人暴动公元前771 基础训练 一、单项选择题 1 - 5 B C B C B 6 - 10 C A A C C 11 - 15 D A C B D 二、非选择题 16、问题一：这些预言都是错误的。夏桀与商纣王的统治都因为暴政被推翻。

问题二：暴政会失去民心，丧失政权。 17、问题一：指周王。依据所分封等级的高低得到不同的分赐。 问题二：周王会降低受封人的爵位，削减受封人的封地，甚至剥夺受封的一切特权。 问题三：西周的分封制。 拓展与探究 思考一：标志性成果《夏商周年表》正式公布，确立了夏商周的起止年代。 思考二：没有得到最终结论。因为，夏商周的断代问题，没有确切文献记录，现在的研究成果是根据已有资料得出的。随着新史料发现，这一结论有可能被修订。 七年级上册历史知识与能力训练答案二灿烂的青铜文明 知识要点 原始社会夏商西周司母戊鼎四羊方尊成都平原青铜立人像大多精美瓷器夏、商、西周五谷青铜商奴隶人身自由贡品(人牲) 殉葬品(人殉) 基础训练 一、单项选择题 1 - 5 C D C D B 6 - 10 A B B D C 11 - 14 D B B C 二、非选择题

七年级历史上册教案春秋战国的纷争

春秋战国的纷争（七年级） 教材分析： 《春秋战国的纷争》是初中历史教材七年级上册第二单元第六课内容。在此之前学生已学习了中华文明的起源夏、商、西周的兴亡，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。本课内容是在整个初一教材中，占据重要的地位，春秋战国的争霸战争为以后大一统的封建王朝奠定了基础，为今后的学习打下基础。 学情分析：学生普遍是农村孩子，基础知识薄弱，自学能力不强，学生之间差距较大，不过他们大多数人感情淳朴，求知欲较强。 教学目标： 1、知识能力：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 2、过程与方法：借助史料引发学生的学习兴趣，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。 3、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 教学重点：齐、晋称霸 教学难点:春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。 教学方法：问题启发式教学，小组学习 教学过程： 导入：同学们，我们先讲一个小故事，故事的题目叫《烽火戏诸侯》：西周的最后一个国王是周幽王，周幽王即位时，国势已经衰微。在他即位的第二年，关中发生地震。幽王不顾百姓死活，继续过着享乐的生活。他有一个特别受宠爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。最后，他把目光盯在了骊山顶上的烽火台上。什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种建筑。遇到敌情时，白天报警，燃狼粪冒浓烟；黑夜报警，点柴草起火光。浓烟和火光会把敌情很快传遍各地。周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。各国诸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率领人马前来救助。周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。谁知这一笑，竟使西周灭亡的日子到来。因周幽王废长立幼，加剧了内部矛盾。被废掉的太子宜臼和其母亲申后要求申侯（指申后的父亲，宜臼的外公）报仇。申侯勾结犬戎进攻镐京。当镐京被围时，周幽王下令再次点起烽火求救，但诸侯都怕上当，谁也不来，犬戎终于攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。诸侯们立太子宜臼为王，是为周平王。由于西方少数民族势力强盛，平王无法立足，只得迁都洛邑，从此周室衰微。天子失去了天下共主的地位。中国历史进入东周时期，东周又分为春秋和战国两个阶段。这一时期社会动乱不安，各种力量变化无常。是中国历史上的大分裂时期之一。下面我们就来学习具体内容。引出课题。 提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？(明确春秋战国是两个历史时期) 一、春秋争霸 (一)第一霸主齐桓公：出示史料：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”--《史记·周本纪》阅读材料回答： 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？(根据材料答出王室衰微) 2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？出示《春秋争霸形势图》看著名霸主。 3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。春秋时谁最先称霸？为什么能首先称霸？（最后出示材料：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。”管仲为齐国做出哪些贡献？有关管仲的成语？） 教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。 （1）.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。 （2）.任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？（谈谈你对齐桓公的看法.)

第6课 春秋战国的纷争教案设计

【讲授新课】 本课的内容设计分为四部分：第一环节为“说周王衰落看纷争四起”。第二环节为“观春秋烽火展争霸风采”。第三环节为“谈七雄兼并解战国风云”。第四环节为“讲趣味故事悟历史智慧”。 一、“说周王衰落看纷争四起” 周幽王在位时，上演了一幕《烽火戏诸侯》的闹剧，这是怎么回事呢？让我们通过一段视频来了解一下。 周幽王戏耍了诸侯，结果，外族入侵，西周灭亡，幽王被杀。平王即位后，迁都洛邑，东周开始。 [提出问题1]请你看图片，聪明的你知道：为什么迁都洛邑以后的周称为东周呢？ 教师过渡：东周时，周王室的势力一落千丈，出现了春秋争霸的局面，这种局面是怎样出现的呢？让我们通过材料来了解其原因吧。 教师过渡：周王室地位衰落，诸侯王的实力强大起来，为诸侯争霸提供了条件。进入第二个环节。 二、“观春秋烽火展争霸风采” [提出问题1]请看课本P31-32内容，找出春秋时期著名的霸主有哪些？ 对了，他们分别是，除了上述五位霸主外，史学界还有另一种说法，他们分别是。 春秋时期的争霸斗争风起云涌，齐桓公为什么能够第一个当上霸主？ [提出问题2]请看材料一：《春秋争霸形势图》，说说齐国地理形势上有什么优势？ 教师引申：可见，齐国具备了称霸的地理条件和经济条件。 （教师出示材料二：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》） [提出问题3]管仲的改革是从哪些方面进行的？请你看课本31页的内容，管仲改革内政、改革军制、尊王攘夷，可以看出，齐桓公称霸的原因还有政治、军事外交的因素。 [提出问题4]除了以上因素外，还有没有其他的原因?请你结合漫画，讲一讲“一箭之仇”的故事。（出示材料三：历史漫画故事：一箭之仇。） [提出问题5]齐桓公与管仲有一箭之仇，当上君主的齐桓公该如何处置管仲？请看漫画。