搜档网
当前位置:搜档网 › 第四节《光的折射》优秀教学设计

第四节《光的折射》优秀教学设计

第四节《光的折射》优秀教学设计
第四节《光的折射》优秀教学设计

兴仁县第六中学教学设计方案

注:本电子备课模板,供各教研组学科备课参考,各组可据学科特点作适当修改,但每组必须统一。教学反思及批注、课后评价与反思可以课后补充。

光的折射教学设计

《光的折射》教学设计 山东省邹平县月河初中马红玲 【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时,光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察,认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近感。 【教学过程设计】 ★新课引入 1.学生实验:“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。(从生活中发现问题) 2.小游戏:碗中放入一枚硬币,调整眼睛到刚好看不见硬币的位置,另一同学向碗中缓慢倒入水,当水升到一定高度时,观察现象?(激发学生兴趣) 3.提问:上述现象是怎样引起的?能否用以前学的知识解释? (学生思考后,感到知识不足,引起求知欲) 4.板书课题:光的折射 ★新课教学 一、光的折射现象 1.猜想什么条件下,会发生光的折射? (留给学生思考时间并让学生充分发表看法) 2.自选器材分组实验,验证猜想。 (提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖) 3.交流实验过程及观察到的现象。 (学生体验实验过程,感受猜想正确的愉悦) 4.学生归纳“什么叫光的折射”。(①学生叙述中若没注意“斜射”条件,可以让其他学生补充,教师不必提示;②锻炼学生的概括能力。) 二、探究光的折射规律 探究1(屏显):光从空气斜射入水(玻璃)中,折射光线向界面偏折,还是向法线偏折,如图1。(进一步激发求知欲,明确探究目的) 1.学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

(学生可能的猜想如图2) 2.讨论猜想的合理性。 3.小组设计实验方案并交流,确定可行方案。 4.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)5.交流实验结果 ①每个组各得到什么结论? ②不同组的结论是否相同? 6.用语言表达探究1的结果。 教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。 探究2(屏显):多改变几次入射光的方向,你还会发现什么规律? 1.分组实验,收集证据。(要求仔细观察对比现象,画出观察结果) 2.组内对观察结果比较分析。 3.交流,①如何定义折射角?②折射角随入射角的增大如何变化?③当光垂直入射时,光的传播方向如何?(教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时光的传播方向不变) 4.(激疑)“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象,能否用刚才得到的结论解释呢?(学生讨论后产生了新的疑问:刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的) 探究3(屏显):光从水(玻璃)斜射入空气中,折射光线向法线还是界面偏折?如图3。 1.学生猜想并画出图表达自己的想法。 2.讨论交流:师投影学生做图的情况 ②作这个猜想时,你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆,联想到光的折射时光路也是可逆的) 实验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光,让同学们观察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高) ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

优秀教学设计-光的折射教学设计Word版

“光的折射”教学设计

教具 准备 演示用:多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置 学生用:激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、 玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔 教学 流程 教学活动 引入 新课 1、【视频导入】:播放“海市蜃楼”(视频课件) 2、【实验引入】:分组观察:观察玻璃杯中的两枚硬币,制造悬 念,创造问题情境。引起学生的注意,激发学 生的兴趣。 新 课 教 学 一、光的折射 【教师活动】〖启发〗杯中没有水只看到一枚硬币,为什么有水就看到两枚硬币?看到水中的硬币,光是如何传播的? 【学生活动】1、讨论猜想:光在空气和水中的传播特点。 2、探究实验:光从空气射入水中,空气射入半圆形玻璃中是如何 传播的?并绘制看到的光路图。 师生归纳:光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫光的折射. 二、探究:光的折射规律 【教师活动】提出问题:上面实验中光折射时好像有什么规律,类比反射规律,你能猜测并概括一下吗? 【学生活动】类比归纳:共面,异侧,折射角小于入射角。 【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢?请各小组依据我们准备的器材设计实验方案探究光的折射规律。 鉴于光的折射现象的实验可见度不大,安排为分组实验,分组探究内容: 1.探究光从空气进入水、玻璃的规律 2.探究光从玻璃进入空气时的折射规律。 3.光的折射现象中光路可逆吗? 对于实验做以下几点要求: (1)、认真观察光进入另一介质的光线将沿什么方向行进?如果改变方向,是向界面 偏折呢,还是向法线偏折?明确观察目的和观察对象。 (2)、实验时,应至少改变三次入射光线的方向,每次都让学生说明入射光线怎样 改变了,使学生注意观察水中折射光线的方向. (3)、关于折射光路可逆性的探究,可以请学生先猜想,并用 光路图把自己的猜想表达出来,然后设计实验。可启发学生借助 玻璃砖的两次折射设计实验,记下入射光线、入射点、折射光线 的位置,再让光线逆着折射光线方向射入,让学生观察光

光的折射教案(公开课)

4、3 光得折射 一、教材分析 本课时就是初中物理第一册第四章《光得折射》第三节,光得折射就是重要得光学现象,就是理解透镜成像得基础,同时又就是解释日常生活中许多光现象得基础。光得折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象得分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象得习惯与能力,更重要就是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材让学生认识光得折射现象与初步规律,就是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节就是本单元教学得重点。 二、教学目标 (1)知识与技能: 1、知道光得折射现象及折射光线与折射角; 2、知道光得折射规律及在折射现象中光路可逆; 3、能够用光得折射解释生活中得一些简单现象。 (2)过程与方法: 1、通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生得观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验,培养学生得动手能力及通过实验研究问题得习惯。 (3)情感与态度: 1、培养学生学习物理得兴趣。 2、通过对日常光现象得分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。 三、难点与重点 (1)重点:光得折射规律;光路可逆。 (2)难点:光线进入不同介质中,折射角与入射角得关系;用光得折射解释自然现象。 四、教具:光得折射演示仪;碗;适量得水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 五、教材处理 对日常光得折射现象学生有丰富得感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光得折射规律得认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验得观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律得总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识得应用,让学生遵循认识得规律:从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、教法 根据教学内容得上下承接关系,学生刚学完光得反射,对光学研究中得一些物理量已有初步得了解,如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力得要求,本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师得引导,让学生进行演示实验与计算机得模拟实验得观察,使学生在头脑中有清晰得表象,以具体生动得感性认识为基础掌握知识,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识得应用,理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节得内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由她们总结与发现规律,同时注意学生得非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生得积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析得学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光得折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生得学习兴趣。

光的折射教学案例分析

光的折射教学案例 案例摘要 《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的,是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础,所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上,注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,在学生进行实验探究时,教师要注意引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。 教学片段 (师白板出示探究课题)1光从一种介质射向另一种介质时会怎样传播?2光从一种介质射向另一种介质时有没有什么规律?(生阅读体会关键字)师:实验是解决问题的最好方法,你能先为自己的实验选一些器材吗?(逐个分析课题中的关键条件,引导学生选择实验器材。)(设计意图:器材的选取能力的培养) 生1:光应该选激光笔。 师:对激光笔操作方便小巧,亮度集中是不错的光源选择!老师的器材盒中已备。 生2:两种不同介质可以选透明的固体玻璃、液体水、气体空气来完成。(充分发挥学生的想象的能力,鼓励学生大胆进行猜想) 师:大家找的很好这三种介质就是光在生活中最常传播的介质很多生活中的现象都与它们有关。但由于器材数量的问题,我们分两大组实验。空气水组(需了解折射器的使用),空气玻璃组。如何看清传播呢? 生3:空气中路径可以用烟雾、白屏, 生4:水中路径可以用牛奶,玻璃用玻璃砖即可。 师:看来大家还知道不少实验技巧呢!规律如何找呢? 师:(在白板上进行交互操作)白板上已画好了介质的分界面,需要大家用笔记录多次实验的光路轨迹,并作出光路图。 是:用你手头的器材作好分工开始探究吧。 (学生分组进行实验,师巡视指导。}

初中物理《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计 【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时,光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察,认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近感。 【教学过程设计】 ★新课引入 1.学生实验:“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。(从生活中发现问题)2.小游戏:碗中放入一枚硬币,调整眼睛到刚好看不见硬币的位置,另一同学向碗中缓慢倒入水,当水升到一定高度时,观察现象?(激发学生兴趣)3.提问:上述现象是怎样引起的?能否用以前学的知识解释? (学生思考后,感到知识不足,引起求知欲)

4.板书课题:光的折射 ★新课教学 一、光的折射现象 1.猜想什么条件下,会发生光的折射? (留给学生思考时间并让学生充分发表看法) 2.自选器材分组实验,验证猜想。 (提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖) 3.交流实验过程及观察到的现象。 (学生体验实验过程,感受猜想正确的愉悦) 4.学生归纳“什么叫光的折射”。(①学生叙述中若没注意“斜射”条件,可以让其他学生补充,教师不必提示;②锻炼学生的概括能力。) 二、探究光的折射规律 探究1(屏显):光从空气斜射入水(玻璃)中,折射光线向界面偏折,还是向法线偏折,如图1。(进一步激发求知欲,明确探究目的) 1.学生猜想,并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

(学生可能的猜想如图2) 2.讨论猜想的合理性。 3.小组设计实验方案并交流,确定可行方案。 4.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径) 5.交流实验结果 ①每个组各得到什么结论? ②不同组的结论是否相同? 6.用语言表达探究1的结果。 教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。 探究2(屏显):多改变几次入射光的方向,你还会发现什么规律? 1.分组实验,收集证据。(要求仔细观察对比现象,画出观察结果) 2.组内对观察结果比较分析。 3.交流,①如何定义折射角?②折射角随入射角的增大如何变化?③当光垂直入射时,光的传播方向如何?(教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时光的传播方向不变)

《光的折射》教学案例

《光的折射》教学案例 一、设计指导思想: 新课程标准对物理教学的要求是:从生活中来,走到社会中去。对学生来讲,就是让他们体会到:生活处处有物理,仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不但仅为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程,观察水平,甚至是生活技能。如何体现新课标的理念,如何更好的完成教学要求,本人有一些教学设想。 二、教材及学情分析: 本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容,学生对光的传播已有一个定势型的思维,所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变,才能够让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射 三、教学目标: 1、知识与技能: (1)了解光的折射现象(2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。(3)了解光在发生折射时,光路的可逆性。 2、过程与方法:(1)通过观察,理解折射现象。(2)体验由折射引起的错觉 3、情感态度和价值观: (1)对学生实行安全教育,增强安全意识。 (2)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 四、教学重、难点: 1、重点:知道光的折射的现象。 2、难点:解释简单的折射现象。 五、教学方法: 实验法、归纳法、讲练法、讨论法。 六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体: 教具准备:激光笔、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。 七、教学程序及教学评价设计: (一)、引入新课。 让学生做两个实验,激发学习兴趣。 学生实验1:在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

学生实验2:在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。 师:上述实验中,学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由光在水和空气的界面发生了一种光现象,今天我们来学习这种现象。 板书:四、光的折射 (二)、新课教学 1、折射现象。 演示实验1:将激光笔固定在铁架台上,往水槽内加一定量的开水,把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中,能观察到什么现象? 生:光沿直线传播。 师:请同学们猜猜,如果光从空气射入水中,光是否还沿直线传播。 生甲:不会沿直线传播了。 生乙:可能还沿直线传播。 演示实验2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中,让学生观察,光束在空气中和在水中的径迹。 生:光从空气斜射入水中时,传播方向发生偏折。 师:甲同学猜对了,请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上,并画出空气和水的分界面,过入射点的法线,你发现了什么? 生:光从空气斜射入水中时,光线向法线偏折。 师:对,你描述得很好,请同学们看,图中光线AO为人射光线,光线OB为折射光线,入射光线与法线的夹角叫入射角,用i表示,折射光线与法线的夹角叫折射角,用r表示,折射角小于入射角。 现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折,水中硬币升高的原因吗? 生:都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。 师:你很聪明,理解水平很强,下面请同学们观察挂图:光从空气斜射入玻璃中的径迹,你发现了什么? 生:光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折,也是向法线方向偏折。师:归纳以上两道光的折射现象,你可得出什么结论? 生:光从空气斜射入水中或其他介质中,折射光线向法线方向偏折。 师:你归纳得很好,掌声鼓励,大家猜想,如果光从水中斜射入空气,是否发生折射现象?射到空气中的光线将向哪个方向偏折?

八年级物理《光的折射》教学案例

八年级物理教学案例 八年级物理《光的折射》教学案例 一、设计指导思想: 新课程标准对物理教学的要求是:从生活中来,走到社会中去。对学生来讲,就是让他们体会到:生活处处有物理,仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程,观察能力,甚至是生活技能。如何体现新课标的理念,如何更好的完成教学要求,本人有一些教学设想。 二、教材及学情分析: 本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后 所学的又一光学内容,学生对光的传播已有一个定势型的思维,所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变,才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射 三、教学目标: 1、知识与技能: (1)了解光的折射现象 (2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 (3)了解光在发生折射时,光路的可逆性。 2、过程与方法: (1)通过观察,认识折射现象。 (2)体验由折射引起的错觉 3、情感态度和价值观: (1)对学生进行安全教育,增强安全意识。 (2)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 四、教学重、难点: 1、重点:知道光的折射的现象。 2、难点:解释简单的折射现象。 五、教学方法: 实验法、归纳法、讲练法、讨论法。 六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体: 教具准备:激光笔、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。 七、教学程序及教学评价设计: (一)、引入新课。 让学生做两个实验,激发学习兴趣。 学生实验1:在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 学生实验2:在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。 师:上述实验中,学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由光在水和空气的界面发生了一种光现象,今天我们来学习这种现象。 板书:四、光的折射

光的折射教案(公开课)

4.3 光的折射 一、教材分析 本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 二、教学目标 (1)知识与技能: 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角; 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆; 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 (2)过程与方法: 1、通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 (3)情感与态度: 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。 三、难点和重点 (1)重点:光的折射规律;光路可逆。 (2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。 四、教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 五、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学、用科学,提高学生的学习兴趣。

光的折射教学设计

光的折射教学设计 Prepared on 24 November 2020

贵阳市第五届优质课比赛 初中物理 《光的折射》教学设计 学校:贵阳二十八中 姓名:于茜 第四章第三节光的折射 课时:一课时 教学设计的指导思想: 《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”;“满足每个学生的发展基本需求”;“注重科学探究,提倡学习方式多样化”等,基于这样的指导思想,我在设计本节课时,努力做到以新课程标准为教学依据,引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习,在教学过程中充分体现“以学生为本”,注重激发学生的学习兴趣,使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体,师生平等交流共同探索”的教学思想。 教材分析: “光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》(沪科版)第四章第三节的学习内容,在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容,在本章的学习中确有着承上启下的重要作用,是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一,对于八年级学生的科学探究能力的培养,应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。 学情分析: 1.知识起点:在学习本课内容之前,学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识,如:“反光”、“水池变浅”等,通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习,已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。 2.学习任务:通过对常见折射现象的介绍及认识,引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。 教学目标: 1.知识与技能 (1)通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。 (2)通过体会对光的折射规律探究全过程的体验,总结出“光的折射规律”。 2.过程与方法 (1)再次体验科学探究的全过程,理解科学探究的内涵。

光的折射教学教案

光的折射教学教案 【学习目标】 (1)了解介质的折射率与光速的关系; (2)把握光的折射定律; (3)把握介质的折射率的概念. 【自主学习】 想一想:初中学过光沿直线传播,但光在传播过程中会变向,你明白这是什么缘故吗?放在水中的筷子折了,这又是什么缘故呢? 填一填:对光的认识经历了漫长的岁月,19世纪初人们通过实验观看到了光的干涉和衍射现象证明了光的波动性,19世纪末发觉了光电效应证明了光的粒子性。 填一填:光从一种介质照耀到两种介质的分界面,一部分光会返回到原介质中去的现象叫做光的反射,另一部分光进入另一种介质的现象叫做光的折射。 填一填:光的反射定律:反射光线与入射光线、法线处在同一平面内,反射光线和入射光线分不位于法线的两侧,反射角等于入射角。且反射现象中光路是可逆的。 填一填:如图1所示,当光斜射到两种介质的 分界面而发生折射时,入射光线与法线间的夹 角叫做入射角,折射光线与法线间的夹角叫做 折射角,折射角随着入射角的变化而变化。 点一点:大量的实验讲明:折射光线与入射 光线、法线处在同一平面内,折射光线和入射 光线分不位于法线的两侧,入射角的正弦与折 射角的正弦成正比,此为光的折射定律,即 12n =12sin sin θθ,12n 为比例常数,由那个公式我们能够估量光可能是一种波。 填一填:假如光沿图1中的折射光线射入,光将会沿入射光线射入空气,因此我们讲在折射现象中光路也是可逆的。 填一填:光从真空射入某种介质而发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫做这种介质的绝对折射率,简称为折射率,用n 表示。由于空气对光的传播阻碍专门小,故可把空气当作真空来处理。 议一议:关于不同的介质来讲折射率n 是不同的,故折射率n 是一个反映介质的光学性质的物理量,其大小与介质有关,与入射角和折射角的大小无关,折射率n 越大,讲明光从空气斜射入这种介质时偏折的角度越大。 填一填:光从一种介质射入另一种介质时,入射角的正弦与折射角的正弦之比12n 是个常数,我们称为相对折射率,它的大小与与入射角和折射角的大小无关,只与两种介质有关。 填一填:大量研究讲明:光在不同介质中的速度不同,光在某介质中的折射率等于光在真空中的传播速度c 与光在这种介质中的传播速度v 之比,即n =c v ,图1

“光的折射”教学设计

光的折射”教学设计 教学目标】 知识与技能目标:(1)了解光的折射现象。(2)了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规 律(3)了解光在发生折射时,光路的可逆性。(4)了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象过程与方法目标:(1)通过观察与试验,认识折射现象。(2)体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观目标:初步领略折射现象的每秒,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。【教学重点】光的折射的初步规律,运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。【教学方法】讲授法、演示法、实验法【学法指导】引导、设问、点拔 【课型】新授课 【教具准备】光的折射实验仪等 【教学过程】创设情景,导入新课 1、通过介绍生活中的有关现象,创设情景,反映问题,引入课题:(1)放在水中的筷子有何不同?为什么? (2)给装有硬币的烧杯加水,随着水面的升高,硬币位置有何变化?为什么?组织学生讨论、分析,找出原因:光的传播方向发生改变,进而引入光的折射现象。光的折射:光从一种介质进入另一种介质时,传播方向发生改变的现象叫做光的折射。画出光的折射光路图,介绍折射光线,折射角。 2、请学生列举日常生活中的折射现象,并针对这些现象提问:光在折射过程中有无遵守一定的规律呢?(1)请学生大胆猜想。(2)教师演示实验;并引导学生讨论几个小问题: a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点? b、增大入射角,折射角有何改变呢? c、当光从空气斜射入水中时,比较折射角和入射角大小关系。 当光从水中斜射入空气时,比较折射角和入射角大小关系。(3)通过以上观察、分析与研究,探索出光的折射的初步规律:在折射现象中折射光线、入射光线和法线在同一平面上;折射光线、入射光线总是分居在法线两侧,增大入射角,折射角也增大。当光从空气斜射入其他介质时,折射角小于入射角;当光从其他介质斜射入空气时,折射角大于入射角。 3、改变光源的位置,由水中沿原来的折射光线斜射入空气和水的交界面,观察有什么现象发生?说明了什么? (则折射光线沿原来的入射光线射向空气中)说明:在光的折射现象中,光路是可逆的。 4、以相同的入射角,使光分别从空气斜射入水与玻璃中,比较折射角大小,说明了什么?说明:不同介质对光的折射本领不同。 教师讲解:鱼儿在清澈的水里面游动,你可以看得很清楚。然而,沿着你看见鱼的方向去叉它,却叉不到。有经验的渔民都知道,只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。这是怎么一回事呢? 我们可以作图分析:水中有一点S(鱼的位置),向水与空气的交界面发出的光线,在界面处发生折射, 由于光线是由水射向空气中,折射角大于入射角。沿着折射光线的方向,在岸上的人会以为光是从图中S处发出的,S是岸上的人看到的S点在水中的虚像。 【挑战自我】 1、当一束光射向一玻璃砖时,画出光路图 2、把一支铅笔斜插入盛水的玻璃杯中,看上去铅笔好像在水面上折断了,这种现象是由于光的()现象。 3、在透明的玻璃杯的杯底放一枚硬币,再放一些水,把杯子端到眼睛的高度,再慢慢下移,当杯子下移到某一位置时,可以看到两枚硬币。做这个试验,并解释这种现象。 4、在星光灿烂的夜晚,仰望天空,会看到繁星在夜空中闪烁,好像顽皮的孩子不时地眨着眼睛,造成这种现象的原因是。

高中物理:4.1《光的折射定律》教案(鲁科版选修3-4)

第一节光的折射定律 三维教学目标 1、知识与技能 (1)掌握光的反射及反射定律; (2)掌握光的折射及折射定律; (3)掌握介质的折射率的概念,了解介质的折射率与光速的关系。 2、过程与方法:通过观察演示实验,使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射),观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化,培养学生的观察、概括能力,通过相关物理量变化规律的学习,培养学生分析、推理能力。 3、情感、态度与价值观:渗透物理研究和学习的科学态度的教育,实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决,人的直接观察与用仪器探测是有差别的,我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果。 教学重点:光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量,由介质来决定。教学难点:光的折射定律和折射率的应用,通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解,学会解决问题的方法。 教学方法:引导、探究 教学用具:光的折射演示器,附件:接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃、直尺、计算器。 (一)引入 初中已学过光的折射规律:折射光线跟入射光线和法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居在法线的两侧;当光从空气斜射入水或玻璃中时,折射角小于入射角;当光从水或玻璃斜射入空气中时,折射角大于入射角。初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象,而我们今天要定量地进行研究: (二)新课教学 演示:将光的激光演示仪接通电源,暂不打开开关,将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中,将半圆柱透明玻璃放入对应的位置,打开开关,将激光管点燃,让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上,让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射), 观察:折射情况,a.角度,b.明暗程度与入射光线进行对比。然后改变入射角进行记录,再次观察能量改变的情况。 1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配 随入射角的增大,反射光线的能量比例逐渐增加,而折射光线的能量比例逐渐减小。 2、经历了近1500年才得到完善的定律 (1)历史发展:公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到: A.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内; B.折射光线和入射光线分居在法线的两侧; C.折射角正比于入射角。 德国物理学家开普勒也做了研究。 (2)折射定律:最终在1621年,由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系。 将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器),光线从空气射入某种玻璃。

《光的折射》教学案例

《光的折射》教学案例 一、案例背景 课题是苏科版八年级物理第四章《光的折射透镜》的第一节《光的折射》。在学生学习了光的直线传播和光的反射之后,继续学习光的折射规律,既符合八年级学生的认知规律,由浅到深、由易到难,又保持了知识的结构性和系统性。光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要的是激发学生学习兴趣,提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课的学习活动进行充分准备,所以本节是本单元教学的重点。 二、案例主题 初中物理教材中,许多重要的定律、概念和公式都是通过实验推理出来的,具有很强的客观性,如光的折射规律等。学生由于自身经历和学识限制,对书本内容不可能一听就懂,并且会怀疑其客观性。而实

验就起了帮助他们发现规律、掌握规律、理解获取知识的桥梁作用。物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。 三、案例描述 1.引入实验:刺“鱼” 师:把“小鱼”绑在石块上,浸入水中。用细铁丝当作鱼叉,进行刺鱼活动,要求迅速,只准刺一次。 (学生反应热烈,个个跃跃欲试) 生:(各组取小桶一只,加入适量的水,把数条“小鱼”通过10cm左右的细线绑在石块上,浸入水中,使“鱼”潜入水中较深的位置。各小组挑选一名代表,用细铁丝当鱼叉,快速向“鱼”刺去,有的成功,有的失败) 师:(问未能取得成功的学生)是不是没有对准? 生:不是。(学生很惊讶) 师:你们知道这是什么现象吗?知道是什么原因造成你们“刺鱼”不成功吗? 师:原来,这是光的折射现象。今天我们继续学习与光有关的现象。我们今天要学习“光的折射”,研究光在发生折射时要遵循的规律。(引出新课的标题并

《光的折射》优质课教学案例

《光的折射》优质课教学案例 易县高陌初级中学孙建新 一、设计指导思想: 新课程标准对物理教学的要求是:从生活中来,走到社会中去。对学生来讲,就是让他们体会到:生活处处有物理,仔细观察皆学问。终极目标就是学物理有用。这里有用决不只是为了考试。更多的是为了培养科学严谨的思维过程,观察能力,甚至是生活技能。如何体现新课标的理念,如何更好的完成教学要求,本人有一些教学设想。 二、教材及学情分析: 本节知识是在学生已经学完光学的光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容,学生对光的传播已有一个定势型的思维,所以本节知识既要对上一节知识有所沿传又要有所突变,才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射 三、教学目标: 1、知识与技能: (1)了解光的折射现象 (2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。 (3)了解光在发生折射时,光路的可逆性。 2、过程与方法: (1)通过观察,认识折射现象。 (2)体验由折射引起的错觉 3、情感态度和价值观:

(1)对学生进行安全教育,增强安全意识。 (2)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 四、教学重、难点: 1、重点:知道光的折射的现象。 2、难点:解释简单的折射现象。 五、教学方法: 实验法、归纳法、讲练法、讨论法。 六、选用教具作为主要媒体借以课件作为次要媒体: 教具准备:激光笔、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬币、适量水、茶杯。 七、教学程序及教学评价设计: (一)、引入新课。 让学生做两个实验,激发学习兴趣。 学生实验1:在碗中盛满水,把筷子斜插到碗的底部,从侧面斜视水面,会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。 学生实验2:在空的茶杯里放一枚硬币,移动杯子,使眼睛刚刚看不到硬币,保持眼睛和杯子的位置不变,慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高,观察者看到了硬币,还会发现硬币升高了。 师:上述实验中,学生看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币,是由光在水和空气的界面发生了一种光现象,今天我们来学习这种现象。

高中新课程物理教学设计与案例—光的折射教学设计

高中新课程物理教学设计与案例 —光的折射教学设计 【教学课题】 《光的折射》 【教材分析】 本节课是光学的第一小节,首先介绍了光学的发展史,然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一(另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律),是研究几何光学的重要法宝。高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。在应用时,一定要注意作图.突出几何的特点。 【学生分析】 学生在初中已经学过光的反射和折射,但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。学生已具备一定的实验操作技能,对物理学的研究方法已有一定的了解,在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是:因为v c n ,所以入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。要解决这个问题,比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里,光路是可逆的,当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。 【教学目标】 一.知识目标: 1、理解折射定律的确切含义,并能用来解释光现象和计算有关的问题; 2、理解折射率(指绝对折射率)的定义,以及折射率是反映介质光学性质的物理量; 3、知道折射率与光速的关系,并能用来进行计算。 二.能力目标: 1.能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题,培养提出问题的能力; 2.通过实验观察、认识折射现象,培养学生初步观察的能力; 3.使学生进一步了解科学探究活动过程,培养学生初步的探究能力; 4. 体验由折射引起的错觉。 三.情感目标: 1.有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解; 2.逐步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉; 3.借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料,培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 【教学重点】 光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量,由介质本身来决定。 【教学难点】 1.了解光在发生折射时,光路的可逆性; 2.解释有关光的折射现象。

光的折射教案(公开课)(可编辑)

4.3 光的折射一、教材分析本课时是初中物理第一册第章《光的折射》第节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。、目标? (1)知识: 知道光的折射现象及折射光线和折射角; 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆; 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 (2): 通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析、归纳规律,培养学生的观察、分析归纳能力。引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 (3)情感: 培养学生学习物理的兴趣。 通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育。 、难点和重点 (1)重点:光的折射规律;光路可逆。

(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。 、教具:光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚。光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰、准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力,从而提高课堂效率。 、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过

初中物理教学案例光的折射

初中物理教学案例 ——光的折射 作为新课标下光的折射一节内容,无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了,而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来,不仅是手动起来、更重要的是思维动起来,而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考,这将大大提高学习的有效性。 本节教学设计思路是通过大量有趣、清晰、直观的演示实验和学生实验把光的折射现象展示在学生的面前,让学生体会到物理知识就在我们身边、感受到物理学的美,激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求职欲望,在教学中注意培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和创新意见。 教学目标: 知识与技能:(1)知道光的折射现象,折射光线及折射角; (2)理解光的折射定律;学会画折射光路图; (3)学会用光的折射定律解释生活中的自然现象。 过程与方法: (1)通过观察“筷子弯折”“硬币上浮”等小实验,发现“光在传播过程中并非一定是沿直线传播的”这一科学事实; (2)猜想折射时光的传播路径;通过实验探究,得出光折射规律。 情感态度与价值观:通过用光的折射定律解释自然现象,体会到物理学在生活中无处不在,奥妙无穷,进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣。 重点、难点: 光的折射的初步规律及作图表示。 运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象 学前准备: 烧杯、水、光的折射演示仪、筷子、硬币 教学过程: 课前:发学案“光的折射”,学生完成课前预习部分。 课堂:首先利用多媒体放映视频“三日同辉”,引入今天的课题——光的折射。 学生实验:①会在水中“弯折”的筷子。②会在水中“上浮”的硬币。 (第一个实验现象,学生均能看到,第二个实验现象有些学生由于角度不对没有看到)师:为什么会发生这样的现象,实验中光的传播路径是怎样的? 学生思考,可能出现许多种猜想。 活动1:观察光从空气射入水中时的情况 ①取一水槽,不装水,将一线光源固定,光斜射时,发现光是直线传播的②往水槽中倒水,发现光线偏折了。师问看到的现象,学生回答,并引出光的折射定义(强调两种介质、斜射);请学生根据看到的现象,修正在课前预习中的猜想,画出正确光的折射图,并介绍光的折射中的相关概念。 师:反射现象和折射现象可同时发生,反射定律中说明了反射现象中的规律,那么折射现象中有什么规律呢? 学生讨论、交流,提出猜想(参照光的反射规律) 探究:光在由空气进入水中及由水中进入空气中遵循的规律。 师生实验一(学生配合读出及记录折射角的度数):光由空气中进入水中的情况 分四次实验:入射光分别以60、50、20度的入射角入射,最后入射光垂直射向水面。(学生先辨别怎样减小入射角)学生观察:读出折射角的度数填入相应表格中。

光的折射教案

光的折射 广西崇左市宁明县亭亮中学甘丽珍 一、教材依据 人民教育出版社出版的八年级物理上册内容,第二章第四节。 二、设计思想 紧密联系学生的生活实际,在学生熟悉的情境中学习物理,由于学生在生活中已碰到有关折射的现象,但不懂用物理知识去解释它。本教材和旧教材有所不同,方法上,把“光的折射”演示实验,改为让学生在动手操作的过程中了解光的折射规律,一方面培养了学生动手操作的技能,另一方面通过自己切身的体验,领略到光折射现象的美妙,并热爱大自然。 三、教学目标 1、知识和技能 (1)认识光的折射现象 (2)知道光从空气射入水中或其他介质中时的折射规律 (3)了解光在折射时光路的可逆性 2、过程与方法 (1)通过观察,认识折射现象 (2)体验由光的折射引起的错觉 3、情感、态度与价值观 (1)初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱,并对学生进行安全教育。 (2)尊重科学,培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识 四、教学重点 光的折射规律 五、教学难点 用光的折射规律简单解释折射现象 六、教具准备 激光笔、水、玻璃砖、烧杯、铁丝、玩具小鱼、水槽、硬纸片 七、教学方法 探究式 八、教学过程

这节课我用反常规的教学方法,不是教教材,而是用教材教。先通过学生体验奇异的光的折射现象,引起了学生学习的兴趣,再借助实验:光在空气中传播,光从空气斜射入水中,两次光斑位置的不重合,从而较自然的引入光的折射定义,让学生描绘光路,并由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角,使学生在进行探究性实验对这些术语不会感到陌生。利用多媒体辅助教学,让学生欣赏图片,使学生联系实际,获得对自然现象的热爱。利用叉鱼的有趣实验,使学生亲自体验了光折射所产生的错觉。最后归还课堂小结给学生,培养了学生的综合能力。

相关主题