作文：水的灵性,城的魂

水的灵性，城的魂伍思梦

水是万物之源，一个地方若是有湖泊抑或河流，小溪抑或海洋，那么那儿的树也会更绿些，花儿也会更红些，说不定美如水的姑娘还会眨着动人的明眸，热情招呼你去她家做客呢。

台湾，就是一个被水环绕的秀美小岛。它没有似乌镇斑驳的青墙凝望着的小桥流水，没有九寨沟一望即底的碧蓝湖泊，更没有长江三峡两岸高山守护着的激流勇进。若真要与中国的大好河山一较高下，恐怕太逊色，所以它不去争风头，只是安安静静地，由东海和太平洋的海浪哄它入睡。

我静悄悄地来到了它身旁，不由得也放轻了脚步，压低了声音。

八天的台湾之旅，几乎朝夕与水为伴，这其中，属淡水老街和白沙湾最令我恋恋不忘。

听当地人说，淡水老街有台湾最美的夕阳。我们去的时候正好是傍晚，没有台风，水面上风平浪静，悠悠地泊着几只小船，那大概是打渔回来的渔船。放眼远眺，观音山与水中倒影相映成趣，真是像极了一位侧卧的观音。老街的步道上，有许多散步的人们，或遛狗，或牵手，没有人大声说话。岸边有一些垂钓的老人，他们似乎心思不在钓竿上，全随了夕阳去了。我们在这种静谧的环境下留下了美好的纪念，当真是红了天际，美了剪影，醉了人心。

脚步仍未停止，旅途还在继续。如果台北是台湾的思想，严丝合缝，温柔细腻，那台南就好比台湾的心脏，活力四射，热辣奔放。

刚下车，我就感受到了台南无比的热情：金黄松软的沙滩上支起了无数烧烤架，那胡椒的香味似乎要邀请海风跳一曲弗朗明哥。最摄人心魄的还是海浪拍击礁石的巨响，晶莹的浪花向前扑着却又转瞬即逝。挽起衣袖，卷起裤腿，尽情追逐嬉戏吧。大海顽皮的像个孩子，总不让你望见边际，天空也为它打着掩护，恍惚间，你会觉得碧海蓝天连成了一片??????在海的那一头，是否也会有人这般眺望呢？

城的灵魂由水给予，什么样的水怀什么样的柔情。只是这台湾的水，更饱含了一份思念，不知对岸的长江与黄河，你们知不知道……

改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作说起

改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作 说起 改变表达形式让写作更有灵性——从一篇学生习作说起 徐广舟 作为一个老师，由于受到高考指挥棒的影响，高一开始，我针对学生平时的作文训练都带有一定的功利性，存在着重技术轻内容的特点，出发点不是如何让学生抒发真情实感，而是如何在考试中得高分，换句话说，就是如何取悦阅卷老师。但作为一个写作者，我知道面对写作禁区的痛苦，禁区太多会让学生的个性在无形当中受到压抑，会让学生变得“更机巧”，而不是“更有灵性和智慧”：这是我无法容忍的。因此，在作文训练之外，我要求学生写周记，不限内容、不限字数、不限形式，说白了，只有一个要求——有真情实感。那么，如何让学生的周记写作更有灵性呢？有时候，改变一下表达形式会让学生的习作增色不少。 【高一4班徐冰玉周记原文】 “有钱人”（此处引号多余，应该删除） 女儿：（看似父亲给女儿的信，但看内容，接下来是女儿的心里话，因此，这种形式并不合适，改为小标题“女儿眼中的爸爸”更好）我爸爸是世界上最好的人，他对我特别好。他在城里工作，他是个大老板，每年都挣好多钱。但我不能和他一起去，我在村子里上学，我很久见爸爸一次。他很忙。他每次回来都穿着西装，打着领带。我

觉得他特别帅！他一回来就给我买很多漂亮衣服，还有巧克力，我最喜欢吃巧克力了。但他一回来就电话不断，员工老出问题叫他回去解决。虽然他陪我很少，但我很爱他。在我心中爸爸是最帅的！ 爸爸：（原因同上，改为“真实的爸爸”更好。） 我是一个农民工，从遥远的家乡来到城里打工。我的工作是在工地里搬砖，我的工资很低，工作也很辛苦。但一想到女儿的笑脸，我就觉得这些也不算什么的！我每天吃的很少，我每天只吃一顿，两个馍馍和一包咸菜。但偶尔工地里的兄弟们也总可怜我吃得少，给我分一些。还总笑我有钱不会花，我总是笑笑就过去了。我每年只有过年才能回家一次，那时我总会穿上我几年前买的廉价西装然后买一些漂亮衣服，还有好吃的回去送给我的女儿。因为我告诉他我是一个大老板，每年挣好多钱。她总是很自豪给小朋友炫耀。她总是笑着，她开心我也开心。但快乐的日子总是很短暂，工头总打电话叫我回去干活，再不回去要扣工钱。没办法我只好回去。我告诉女儿手下的让我回去处理事情，她总是很懂事叫我赶快回去，然后对我笑。对不起我的小天使，我回去了，我一定会挣上钱，让你真的可以当上有钱人家的孩子。 这篇周记的内蕴的情感很感人，语言清新、朴实，形式略作改变即可成为不错的文章。可是，等修改完了以后，从语言本身的节奏出发，我感觉还有更好的形式来传达情感。 【修改后的学生习作】 有钱人

让你的作文文采飞扬 精彩语段打造

让你的作文文采飞扬精彩语段打造 美 美是漫步在蓝天上的几缕浮云， 美是缠绕在青山脚下的一湾绿水， 美是跳跃在湖面上的一抹夕阳， 美是回荡在密林中的几声鸟鸣。 美是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲怆， 美是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的雄浑， 美是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈， 美是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟岸。 ?美是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布； ?美是“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶； ?美是“奔流到海不复回”的黄河九曲； ?美是“两岸猿声啼不住”的长江三峡； ?美是“秦时明月汉时关”的古朴塞北； ?美是“日出江花红胜火”的秀丽江南。 魅力（可换成上文的“美”） 魅力是演讲大师潇洒的手势，是蒙娜丽莎迷人的微笑； 魅力是迈克尔·乔丹的临空灌篮，是巴蒂斯图塔的飞脚抽射； 魅力是白石老人的虾，是悲鸿先生的马…… 魅力是六弦琴上流动的音符，是调色盘里翻飞的油彩； 魅力是苏东坡高唱“大江东去”，是李清照低吟“寻寻觅觅”；魅力是球王贝利灵巧的脚，是拳王泰森刚劲的拳…… 风度（可换成上文的“美”） 风度是焦阳下替人遮阴的大树，是大雨中为人撑开的小伞； 风度是诸葛亮空城上坦然的琴声，是周总理外交中从容的回复；风度是指挥家飘逸的手势，是思想者睿智的头颅；

风度是司仪得体的举止，是模特优美的款步； 风度是卓别林的帽子，是王羲之的行书…… 酷 王朔的“酷”，在于他对传统文学中的崇高意识的颠覆； 王家卫的“酷”，在于他的意识流让人回味悠长。 齐豫的“酷”，是她那空灵清越的声音在森林深处滑落； 艾伦·金斯堡的“酷”，是骨子里那压抑不住的青春的涌…… “酷”是村上春树笔下的风的低吟浅唱， “酷”是安妮宝贝寻找梦想的文字， “酷”是欧文的一脚远射， “酷”是梵高和他的印象派抑或是香奈儿的夏装展……（亦可用上文的部分替换） 语文（可用于读书、学习、思考类话题） 语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道； 语文是一颗草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动； 语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。 语文是古都洛阳国色天香的牡丹； 语文是夜星下静谧的荷塘； 语文是古道边长亭外无声的冷月； 语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。 语文就是青天里那一行白鹭， 就是沉舟侧畔的千点白帆， 就是秦皇岛一望无垠的大海中冲破万里玻璃皱的打鱼船。 语文是当阳桥张飞石破天惊的怒吼， 语文是水浒好汉闯神州的风风火火， 语文是林黛玉泪珠下飞红万点愁如海的片片花瓣。 《和大师交流》（读书重要性） 书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。孔子说“三人行必有我师焉”，使我懂得了谦虚的必要；王勃说“海内存知己，天涯若比邻”，使我懂得了友情的可贵；范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使我懂得了做人的责任；鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，使我懂得了做人应具备的反抗精神。每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。 你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；

初中起步作文十六讲-10：虚实结合,让你的文章丰满起来

初中起步作文十六讲-10：虚实结合，让你的文章丰满起来知识点透视 写作中，同学们也许会有这样的感受：写着写着，总感到自己的作文还是那么单薄，总是没有高年级同学写的那么丰满，总感到欠缺些什么。因此，也就会产生作文的困惑。 为什么我们总感到自己的文章单薄呢？说到底，是由两个主要原因造成的：一是我们选取的材料不够分量，二是我们行文的方式太单调。前一个容易解决一些，只要我们注意在选材时多动动脑子，就会慢慢进步。后一个则相对困难一些，因为这是行文叙述的方法问题，需要我们在写作的具体过程中掌握一些技巧。 怎么样才能让我们的文章不单薄？换言之让我们的笔下丰满起来？这里送给同学们四个字：虚实结合。具体意思是：在写作的过程中，既要真实地把正在发生的事写清楚，同时也要注意在这个过程中，适当巧妙地融入一些与正在发生的事件相关的内容。因此，这里的实，就是对真实的正在发生的事件的叙写；这里的虚，指的是与此相关的回忆、背景、联想、想象，甚至是一些特定的心理活动等。 虚实相生，这也是古往今来许多名人名家的作品有持久生命力的原因之一。就拿鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》来说，文中既有对如“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有对“美女蛇”传说故事的串入，又有对自己将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重我对百草园生活的留恋。这种虚实结合的行文方法，同学们可以仔细咂摸一下，相信你会从中获得一些写作方面的新体会。 讲究作文的虚实结合，其实是一种充满辩证意识的写作方法。大家想想，在生活中，很多时候我们也都在注重虚实结合的问题，如画画中的明暗结合，唱歌中的轻重缓急，还有讲话时声调的抑扬顿挫等，而目的也都是共同的，就是通过这种结合，来寻找一种变化、一种起伏，从而赋予被表现事物多层次感、丰富感，而对于作文而言，就是为了追求一种丰满的表达效果。 名家美文 心田上的百合花 林清玄 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

教学生写文采飞扬的作文

教学生写文采飞扬的作文 发表时间：2014-11-12T11:17:27.420Z 来源：《教育学文摘》2014年9月总第133期供稿作者：刘丽 [导读] 使作文语言“文采飞扬”的方法有很多，但要想使作文语言生动形象、亮丽起来，关键是要热爱生活，广积博学，在具体使用的过程中体味、揣摩、感悟，逐步掌握 刘丽宁夏长庆高级中学750006 摘要：孔子曰:“言之无文,行而不远。”语言是文章最出彩的地方，一篇文章文采飞扬,语言诗意灵动, 往往能够使人眼前一亮，能够得到阅卷老师的青睐。那么,如何才能让作文语言出彩呢? 我认为学生多读、多积累、多练是一个方面，而老师的点拨、指导也是一个很重要的方面。 关键词：作文文采课文 作为一名语文老师，最苦的事莫过于批改学生寡淡如水、干瘪枯燥的作文了。那么，如何让学生写出词语灵动、文采飞扬的作文呢？我认为学生多读、多积累、多练是一个方面，而老师的点拨、指导也是一个很重要的方面。 一、将作文教学贯穿到每一篇范文教学中 教师应将作文教学贯穿到每一堂课中，而不是仅仅局限于作文课。在平时的教学中，面对文质兼美的课文，教师要适时指导，及时引领学生品读、模仿，真正使学生学有所获、学以致用。譬如：在教学朱自清的《春》时，我首先引领学生反复品读文章中的优美语句，体会作者抒发的情感，然后提出问题：朱自清先生是如何以诗一样的笔调，既宏观勾勒又微观描绘，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在读者面前的？又是如何用文字描绘春的画图、用文字谱写春的赞歌的？ 学生通过分析、思考、交流，得出结论：因为课文中大量运用了拟人、比喻、排比等修辞，才使得文章语言生动、形象，美不胜收。我由此对学生进一步点拨：我们写文章一定要巧用修辞，生动可画。因为修辞的作用在于修饰和调整语言，对于美化语言能起到得天独厚的作用。排比能增强语言的气势，比喻使语言更加形象，对偶可增加句子的整齐美，反复则使语言韵味悠长，拟人使语言灵动……写文章也要善于运用各种艺术技巧和方法，使语言产生一种妙趣横生、楚楚动人的艺术力量。 在教学《安塞腰鼓》时，我采取了同样的教学方法，经过学生的品读、分析之后，我归纳明确道：《安塞腰鼓》这篇课文正因为大量运用了排比、比喻、反复等修辞，把场面写得壮阔雄伟，文章气势恢弘，句子铿锵激越，艺术感染力特别强。 这样，教师在教学中引领学生多多诵读、反复品味，常常总结、反复强调，就能既使学生在反复诵读品味中培养较强的语感，又能对一些优美词句熟记于心，积累得多了，在写作文时自然会“厚积而薄发”。如果同时还能注意恰当运用多种修辞手法，那就更能使文章语言精彩纷呈、充满灵性，从而增强表达效果。 二、在作文课上多讲读一些优秀作文 要想真正让学生学有所获、学以致用，把作文写好，单凭对几篇范文的学习、模仿是远远不够的。所以，平时除了学生的阅读之外，教师还需有意补充讲读一些学生同龄人的佳作，以此供学生们学习借鉴，使学生们从中悟出更多的写作技巧。 三、借用经典，诗意盎然 用典范文雅的语言进行叙说，能体现作者较高的语言素养。这种方式通常有两种做法：一是引用诗词典故，能显示积累之多、运用之活;二是让文言白话交融互渗，兼顾明白晓畅的白话和整齐典雅的文言。这样的语言如行云流水，韵律畅达，文字精练，内蕴丰赡。 所以恰当而灵活地引用古诗词名句，不但可以巧妙地展示作者的古诗词积累与文化素养，而且能使文章语言诗意盎然、文采斐然，为文章增色不少。 我曾给学生讲读过一篇题为《兴趣，是一种甜蜜的牵引》的优秀作文，作文中有一段这样的文字：“车，纵横；马，灵活；炮，震撼；象，跨越；士，忠义；将，君临天下，指点江山！可是，卒呢？”“蹚过楚河不息的滚滚江水，横穿汉界荒凉的莽莽沙漠，步步紧逼！”我将这段文字给学生反复品读、讲解：语言长句、短句交错使用，句式变换灵活，充分彰显了作者极强的语言表达力，读之情韵悠长。并由此进一步引申长短句交错使用的妙处：整句句式对称，能彰显文章的气势；散句长短自由，结构多样，灵活诗意。整中有散，语气舒缓；散中有整，诗意灵动；长短交替，错落有致。长句结构复杂，信息丰富；短句字少句短，生动活泼。长句悠扬，余音袅袅；短句铿锵，珠落玉盘。长句和短句交替使用，可使句子错落有致，在视觉上表现出参差美。整句与散句，长句与短句，各有所长，各有其妙。所以在写作文时同学们应根据表达的需要恰当运用，可收到意想不到的效果。 四、巧借幽默，充满情趣 幽默是语言风格中的一种独特景观。幽默的语言不仅轻松活泼、趣味横生，而且能显示出作者的睿智、聪明和成熟。语言大师老舍先生说过：“文字要生动，必须利用幽默。”写作中如果能增添幽默，语言就会充满情趣。所以，恰当运用一些技巧使语言显得幽默俏皮，就能增加语言的灵动美。 总之，使作文语言“文采飞扬”的方法有很多，这里仅略述一二。但要想使作文语言生动形象、亮丽起来，关键是要热爱生活，广积博学，在具体使用的过程中体味、揣摩、感悟，逐步掌握，才能写出文采飞扬的文章来。

心理沙盘中常见动物象征意义应用

心理沙盘中常见动物的象征意义 观察的心理沙盘作品中动物的象征意义，可以触及来访者无意识中的人格内涵。盘中出现的动物，既可能是来访者本身所崇尚欣赏品质的具体化，也可能是自己恐惧担忧的象征。 (一)十二生肖的象征意义 1.鼠：嗅觉灵敏，胆小多疑，警惕性高，加上它的身体十分灵巧，它的机灵和性能通灵方面，使得民间认为鼠性通灵，能预知吉凶灾祸。鼠的繁殖力强，成活率高，也是生命力强的象征。 2.牛：在中国，经常会强调牛劲，要有些牛的精神。老黄牛，脾气倔强。牛还有献身精神。 3.虎：虎作为山中的大王，是巨大能量、活力、勇敢、威严、和权势的象征。虎和狮都有阳性的象征，是人们用来避免灾难的守护神;虎有事兽中的孤独者，一山不容二虎，虎是不合群的动物，不喜欢保护弱者，但其性格是外向活泼、明朗有朝气的。 4.兔：与人类生命、人们美好的希望相连。 5.龙：在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。 6.蛇：蛇是重要的象征心象，但不同文化背景对蛇的诠释可能千差万别，有引起人们毛骨悚然的恐惧，也有象征着智慧和祥和。由于蛇身与男性性器官相似，因而精神分析学派认为蛇是男性的象征，对蛇的恐惧可以解释为对男性性欲的恐惧。蛇也象征着阴险、狡诈和有毒的物或事。蛇身体异常灵动，其直觉甚为敏锐，故而蛇又是内心深处深刻、直觉智慧的象征。蛇尾冷血动物，又会缠人，眼睛具有诱惑力，因而蛇又是诱惑、冷漠、纠缠的象征。 7.马：英俊、奔放、活力、具有超强的感知力，有自我牺牲的精神，是勇敢、胜利、征服的象征。骑士雕像象征着被驾驭着的某种力量。 8.羊：温顺、善良、柔弱、俯首、鞠躬的象征。基督教把羊形容为人性，容易迷失，必须依靠信仰的力量感化，使迷途的羔羊回头是岸，所以耶稣自称为牧羊人。 9.猴：聪明、进化的象征。但猴子本身不易驯服，多动、爱玩和调皮是其另一方面的象征。基督教传统中，猴子却极为人们所厌恶，引起人们的猜疑，它是邪恶、贪婪、盲目崇拜和邪教异端的同义词。 10.鸡：最显着的象征意义就是守信、准时。鸡也有勇敢善斗的象征意义。心理沙盘作品的鸡，往往是为了塑造家园的氛围而放置的，因此具有家的含义。但也会有来访者将鸡作为鸟来放置。 11.狗：忠诚、警觉和保护是狗的普遍性象征意义。狗有衡量敌友的道德、自我约束、自我要求和纪律含义，是超自我的象征。心理沙盘作品中出现狗往往充分表现了来访者对狗所象征的忠诚、警觉、勇气、善猎的品质的欣赏、重视和期盼。 12.猪：在生活中，猪一方面代表着愚笨、懒惰、贪吃、好色、肮脏、但另一方面又象征着勇敢、厚道、忠诚、谨慎、诚实、宽容。 (二)其他动物 1.狮子：狮子是权威的代名词，它可以攻击、摧毁对手;狮子作为王者在具有权威性的同时，其性格中又有保护弱者、朋友的领导者风范，因此狮子又是保护神的形象。狮子讲排场、摆风度，总想充当领导者，聪明且胸怀宽广，是天生的领导者，也是一个威严与慈爱兼有的父亲风范。 2.豹子：象征勇气和战斗力。同时也有虚伪、狡诈、淫欲的象征意义。心理沙盘中的豹无论是来访者自我形象的代表还是代表他人的形象，都可能是无意争夺王者之位，但其神秘性及其内在的攻击力，却始终维持着其独特的地位表现。 3.熊：原始力量的象征。在东方，熊具有阳刚之气的象征意义，也是力量的象征。熊更多的是男人的象征。心理沙盘中熊如果是来访者自我形象的代表，则象征着来访者笨拙、强

让语文课堂充满灵气

让语文课堂充满灵气 贵州省惠水二小刘发菊 摘要：在语文教学中要让语文课堂充满灵气。要做到以下几点：1、让学生的个性得到张扬。2、让学生张开想象的翅膀，大胆地去想象。3、在默读中听到文字背后的声音，看到文字后面的图像。激发学生内在的灵气，让语文课堂充满灵性，真正使学生成为学习的主人。 关键词：质疑个性充满灵气和谐宽松生机盎然 语文课堂是挑战智慧的乐土，需要我们有一颗敏感的心，一双善于发现的慧眼，更需要教育的智慧。如何让语文课堂充满灵气？我们要把握好动态的课堂资源，让学生的个性得到张扬，张开想象的翅膀，听到文字背后的声音，看到文字后面的图像，激发学生内在的灵气，让语文课堂充满灵性，真正使学生成为学习的主人，爱学习，想学习把学习当成一种乐趣。 一、让学生的个性得到张扬 教材所选的绝大部分都是文学长河中的经典，可是平时的学习中，由于受应试教育的影响，我们总从语言文字中匆匆而过，没能细细欣赏她的轻灵，品味她的情趣。教学时的惯例是借助拼音认识生字词语、背诵词语解释、分段、了解段落大意、中心思想、完成课后作业。学生的学习是老师讲学生机械记忆，答案统一。这样，语文学习成为学生童年单调而枯涩的回忆。 在小学语文教学中要使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人要做到以下几点：1、和谐宽松的教学氛围。在教学活动中要想让学生的个性得到充分发展，教师必须努力营造融洽宽松的学习氛围，树立崭新的教学观念。教师的观念真正转变，不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“复印机”。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。例如：教学《将相和》一文后，我问学生喜欢课文中的哪个人物，为什么？大部分学生都说喜欢蔺相如或者廉颇，其中一位学生却说喜欢赵王。我感到很惊讶，但我没有否定

更新观念 提高兴趣促进中学生作文水平提高

更新观念提高兴趣促进中学生作文水平提高 作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。如何提高农村学生作文质量，根据小学语文习作标准和我个人的教学经验，我略谈以下几个观点： 一、教师要明确农村中学生的作文现状倡导创新、张扬个性已成为当代作文教学的一大特点，然而，要学生写出新颖有水平的文章，还要考虑学生平时的积累量和独特的生活体验。相对城市孩子而言，农村中学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写我最喜欢做的一件事为题进行作文时，学生都是写了我最喜欢画画、我最喜欢上体育课、我最喜欢跳绳。全班三十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改;还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是甲骨文；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用，什么地方都用上句号；有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等，甚至有些学生什么符号都不用。可见农村学生的写作底子多薄，经历感受多单调、知识容量之缺乏。因此我们的农村老师要真正地明确农村中学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。例如恰当地让学生去开阔作文视野，培养学生的知识容量，多读一些课外读物等等 二、激发兴趣，培养自信，让学生乐于作文兴趣与爱好是中学生写好作文的原动力。儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是引出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。农村中学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。因此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作的动力。学生对写作文的兴趣，还来自于外界的刺激：如果我的作文受到老师的表扬，如果我的作文能够贴在教室的墙壁上，如果我努力写出的作文被刊登在《中学生学习报》上，如果我的作文能在作文竞赛中获奖这些机会，都应该是作为老师的我们去创造的！学生有这样的自信，也是老师抬出来的！每次作文，我总要花好几节课去点评：选出一些较佳习作，在班上让学生自己念，并张贴在学习园地中；细心地去挖掘较差学生作文中的闪光点，如一个好的开头、很自然的结尾，一个好的句子，哪怕是一个精彩的词语，都给予表扬和鼓励，使学生深切地感受到自己的成功。因此，请别吝啬我们的笑容，别停住我们的赞扬。抓住学生细小的闪光点大夸特夸，在夸奖的时候一定要夸得十分具体，让学生能明白好在何处，这样，既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。多鼓励学生写心中事，也能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么写；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间发生的细微小事写具体，通过文字把自己的喜怒哀乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画等都表达出来。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地

动物也有灵性

动物也有灵性 ——袁小琴 （一） 在我很小的时候，听父亲讲：府谷县的高梁村有个姓张的老头，是村里的饲养员，他负责每天喂养生产队的牲口，有牛，驴，马子。 张老头偏爱一匹马，这匹马干活勤快，从不偷懒。因此，他总是多给这匹马吃草料。每天夜晚起来，都要给马加点草。因为村子在山上，缺水，张老汉每天要赶着一群牲口到沟低饮水。到沟低要下一道很长的坡。 有年冬天，下了一场大雪，坡背阴，雪好长时间没有融化，经过踩踏，走车，后来成了冰坡；人走上去打滑，车行走也打滑。 有一天，张老汉照旧领着一群牲口去饮水，一不小心滑倒了。不巧的是，上面正好下来一辆大卡车，刹不住车，眼看就要从老张身上碾过去。说时迟那时快，只见这匹马子奔跑过来，用嘴咬住张老汉的衣服，用劲把他摔过路边。车飞奔过去，老张捡回了一条命。 后来生产队解散了，包产到户，分牲口，张老汉出高价要了这匹马，从此以后，马一直陪伴着老人，老张的儿女在外工作，老伴去世的早，腿疼行走不方便，有时候拿东西，马常用嘴帮老人拿，老张晒太阳，马就守在跟前。老张孤独

了就对着马子唠唠叨叨。一直到老张去世。 （二） 羊也懂得人的话。 小时候，我要照看妹妹、弟弟。还要喂猪喂羊。记得那年我只有十岁，家里的大母羊生了一只小半糕。这个大羊缺奶水，妈妈说小羊估计很难成活了！我看着它十分可爱，心里难过，想着一定要喂活它。 在那个饿人的年代，家里都分饭吃。妈妈每顿都分一个粗粮高梁面馍给我，我啥不得吃，多一半都用嘴饺碎喂了小羊糕，农村小孩偶尔吃点炒杂豆，我却常啥不得吃，都咬碎喂了小羊。 后来羊终于活下来了，它长的很健壮，还长出两只小角。我的妹妹、弟弟小，弟弟在炕上用绳子拴在小磨上，妹妹刚会走路，也常在炕上。外面小孩子们玩耍，我也想出去，可是没人照看孩子。左思石想，就把我刚能抱动的小羊放在炕塄上，教它用角吓唬弟弟、妹妹。试范几次，我走到门口，妹妹、弟弟就从炕底向上爬，小羊用角一抵，他俩就原退回去，不敢上前。我很开心的笑了！ 这样，只要母亲一出去，我就把小羊抱上炕头，跑出去疯玩，等妈妈快回来，赶快把小羊抱出去，天天如此。 天开始冻了！妈妈说能杀羊了，要杀了小羊卖点钱。我却偷偷的伤心哭，不知道如何才能救下这只羊。有一天，家

让作文处处闪耀生命的光芒

让作文处处闪耀生命的光芒 让作文处处闪耀生命的光芒 四龙实验小学暴丽红 "生活是写作的源泉，文章是智慧的火花，习作是人心灵个性的张扬"。没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的文章是死文章。只有给文章注入生命，给生命注入知识，文章才会因此而鲜活，知识才会因此而厚重。 写作文是学生心灵的体验，形象的交流。指导学生习作要在内容上求真，立法上求善、语言上求美。在教学方法中倡导"学生人人能学，人人会学、人人乐学。"让学生"有话想说，有话会说，有话巧说，有话可说，只有在反复的习作练习中，才能使学生提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。让学生的习作生活丰富多彩、色彩纷呈，充满生活情趣，使作文成为生命的主旋律，成为做人之旅的文字历程，让作文处处闪耀生命的光芒，经过几年的教学实践与研究我认为： 首先变学生被动作文为自主作文。新课标中明确指出："对写话有兴趣。""乐于书面表达"。由此我们不难看出，兴趣是自主作文至关重要的钥匙，它不仅是一种学习的要求，更是一种对人生质量的奠基。"没有任何兴趣的生命是索然无味的人生，没有任何兴趣的学习，只是一种被动的屈从。"在作文教学中应时时注意兴趣的激发，使学生的作文动机、态度、成果能够一直处于最佳状态，具体方法为：

（一）根据学生的年龄特点和心理、生理规律，引导学生展开合理想象，以抓住文本中提供的想象契机为基础进行合理想象。如在教学低年级作文教学时"我想变......中"先让学生听一个小故事，这样简单的创设铺垫自然引人，能让学生明确：想象要有依据，构思要独特。再通过你想要变成什么，为什么要变的巧妙提问，让学生有话可说，可写。我记得有位学生是这样想的"我想变成一颗晶莹剔透的小雨滴，落在有花有草的地方，花儿更红，小草更绿，空气更清新，落在没有花没有草的地方，花儿从泥土里钻出，长出亭亭玉立的枝干，小草吮吸了雨滴后，为整个荒野撒满了绿色......。"一段段闪烁着生命灵性的语言从孩子们的嘴里说出，一段段闪烁生命智慧的文字从孩子们的笔端写下，人人在表达过程中享受作文的快乐。享受人生的成功，让学生在具体情境的刺激下善作文、乐作文。 （二）生活是写作的源泉。引导学生"留心周围事物"不断的进行社会调查，实践活动，有意练笔等，让学生把丰富多彩的生活能不拘形式地写下见闻，感受和想象，做到"我口说我心，我手写我口"。 其次，变模式化的作文为个性化的作文。 （一）调动各种感官勤于感受，让作文过程活动化 调动学生各种感官去观察、去倾听、去触模、去感受，正如一首诗中所写：去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。"如《厄运中的海伦》的课后随笔习作指导。为使学生在课堂中能真切的感受海伦所遭受的不幸带来的悲惨命运，首先在上课伊始我让学生蒙上眼睛去写一段文字，在班内走动、拿东西，系鞋带，画画；让他们捂起耳

让学生的灵性在情景作文教学里充分闪现

让学生的灵性在情景作文教学里充分闪现 发表时间：2013-05-31T10:57:42.653Z 来源：《素质教育》2013年3月总第114期供稿作者：邹进红[导读] 让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味，展露他们的本领。 邹进红贵州省遵义市余庆县龙溪小学564407 作文是生命和生活的抒写，它与人的生命、生活密切关联。我们作文教学的任务就是引导孩子们在抒写中保持对话应有的姿态和灵性，引导学生在学习写作的过程中建立起自己美好的精神家园。 一、让情境作文进入孩子的课堂 情境的创设和优化是写好情境作文的基础，无论是地点的选择还是时间的安排等，都须事先进行认真的优选和细致的策划，只有这样才能确保教学效果。 如在指导写《校园之春》，课前准备时，我细致观察了校园，认为花坛最有内容写。恰逢一串红的花期，我带领学生来到花坛前，细心观察，一串串的花朵挂满枝蔓，就象串串风铃在随风摇晃着，把花坛装点成一片彩潮涌动的海洋，暗喻着集体力量的磅礴。学生在如诗如画的美景之中渐入佳境，写作热情顿时大增。也充分感受到了一串红丰富的人文内涵。 在指导学生观察情境时，我们要想方设法启发学生用心去体会情境，获取真切的感受，如五年级有一个单元规定学生写一篇体育报道，学生很难写出赛场情况，于是，我在体育课上让学生举行拔河比赛，用心去感受活动的经过，这样，学生在写作时，就能够写出亲身感受，写作起到了水到渠成的作用。 二、让情境作文融入学生的生活 语言不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间，生存条件与生存方式。语文活动就是人的生命活动。这就为作文融入学生的生活提供了基础。我们应该让作文成为他们生活的一部分，成为他们的一种精神需要。孩子具有天然的写作欲望，但那是潜在的，需要经过教师的诱导与激发，才能变成现实的写作愿望，并转化为主动的写作行为。孩子的写作兴趣需要我们想方设法去激发，去引导，去呵护。指导作文时，素材的选择要从儿童的需要与兴趣出发。 如在让学生写关于《母爱》的文章，可以做个实验，让孩子身上揣个鸡蛋，时间限制为两天，必须保证鸡蛋不离身。就连睡觉也不例外，来体验母亲对自己十月怀胎的不容易。学生马上就会产生写作兴趣，树立好写作的自信，也能写出真情实感。热爱生活，带着纯真美好的情感观察生活，关注生活对于写好作文是至关重要的。情感不丰富是写不出高水平的作文的。想真正拥有能够发现美的眼睛、耳朵和心灵，是需要长期培育的，而这样的培育在本质上是生命的开发和提升的过程。作为学校教育的作文教学，对学生生命本身的开发与提升是一项重要的任务。 三、让情境作文展示学生的灵性 真正好的语言一定是活的，而灵动的语言必然来自灵动的心。孩子原本就是具有灵性的人，所以，他们需要的不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。悉心保护孩子弥足珍贵的灵性是我们在教学中应该十分注意的问题。对于小学生的写作我们不宜过多束缚，应给孩子的心灵以广阔的自由呼吸空间。在习作中放飞他们灵动的心，让他们袒露真诚，说真话，抒真情，恢复语言的活力，做到人文合一。让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味，展露他们的本领。 作为教师，我们不能总是站在成人的角度来看待学生的作文，我们应该用儿童的眼光来看儿童的作文。从儿童的视角看孩子的的作文，我们就会发现儿童有他们自己的语言特点，有他们的思维方式，有他们的精神世界。反观我们学生的认识能力和习作水平，只有当每个学生的灵性都得到充分尊重和发展，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创新精神和实践能力。

水有感知有灵性有性命的科学实验

水有感知、有灵性、有生命的科学实验 记录整理发表：朱忠康 朱忠康说明：这是一份解说词，是根据视频记录片听一句记一句记录下来的，花了两天十多个小时时间成为这份记录稿。水既不是动物也不是植物，是一种矿物，但是科学家经过几百万次科学实验后，得出结论水不但有感知，有灵性，而且有生命。水是这样，那么作为高级动物的人只要善待生命，善待大自然，我们周围的所有一切将是美好的。如果你不相信，请你在读完了这份报告之后，再来看这个视频，只要你在百度搜索上键入《不知道的真相——此生必看的科学实验》标题，就会把奇迹呈现在你的面前。看了之后再问，那就信不信由你了。这份材料也许对于构建和谐社会有点帮助，但是它也可能成为被别有用心人利用的工具，如果对“恶”对刽子手对专制势力也是用美好语言去表达，那就大错特错了。最近有一伙暴徒和警察对手无寸铁的讨薪农民工进行暴打，如果你不反抗，也用美好的语言也用爱去对待他们，这群野兽能被感动和感化吗？如果你把它理解错了，那将是相反的结果……视频在对中华文明过分崇尚的时候，会不会给人们产生一种错觉，从而为西方这不好那不好这不搞那不搞的人寻找到了理论依据。 《不知道的真相——此生必看的科学实验》解说词全文现在让我们认识一下享誉世界的日本科学家江本胜博士，十多年来他所做的几百万次水实验震动了全世界。他的实验成果被写成图书出版，如今已经翻译成几十种语言文字，在全世界七十多个国家出版，中文版书名叫《水知道答案》。他本人还被邀请到联合国做报告，主题就是《世间万物都是可以沟通的，人类的想法决定着周围的环境》。 人类心里的念头，包括说出来的话和写出来的文字，对水有哪些影响呢？ 江博士说：“对每一种水的样本，我们拿出五毫升的样本，滴到50个陪替氏培养皿中，然后我们把这些培养皿放到零下25度的冰箱里，冻上大约3个小时，冻好了之后再把它们放到零下5摄氏度的冰箱中，在那里有一个带摄像头的显微镜，我们单独地给这50个培养皿中的水拍照。 最开始我们给没有加任何信息的水拍照，然后再给它们加上一定的信息，接着再给它们做拍照的准备。我们把这些前后拍过的照片拿在一起做个比较。当我们对水表达出一种包含爱和感恩的信息的时候，水就会产生最美丽的结晶体。每当看到这个的时候，我都认为这水是平和的。这个实验既很有意思，又

让你的作文文采飞扬教案

让你的作文文采飞扬 教学目标： 1在欣赏阅读中进行语言的熏陶，在熏陶中感悟语言的魅力，在感悟中掌握使语言优美的方法 2培养学生的写作兴趣 3提高学生的写作能力 教学重点：掌握正确的方法与技巧 教学难点：如何把所学到的方法运用到作文中去 教学时数：一课时 教学过程： 一、【考点导读】 考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级部分其中发展等级包括：深刻（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用）；丰富（材料丰富，形象丰满，意境深远）；有文采（词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）；有创新（见解新颖，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩） 作文评分时基础等级占40分，发展等级占20分，可采用一点评分法，只要有一点突出就可以得到满分20分 二、方法点拨 赏析美句，总结方法 (一)（幻灯展示） 1、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫 红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了 2、低垂的天幕压在我的胸口，灰暗和沮丧撕裂着我的心 3、雪将住，风未定，一辆马车自北而来，滚动的车轮碾碎了地上的冰雪，却碾不碎天地间的寂寞 4繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云，又像海上的岛屿，仿佛为

了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。 小结：妙用词语求生动(板书) (二)小试牛刀： 1请同学们在下列句中的括号内添上适当的词语（幻灯展示） 不必说（）的樟树，（）的池塘，（）的草坪；也不必说小鸟在树上（），（）的小鱼在水里（），（）的蜻蜓在草坪的上空（） (三)1、生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；生活是美酒，会喝的说它甜， 不会喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐 2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草软绵绵的…… 3、①人们常常称赞成功者是英雄，而很少想到失败者。其实，称赞他们，是因为他们有着坚忍不拔的意志，他们顽强进取的精神令人感动。一个失败者如果有与成功者同样的意志和精神，他就值得歌颂，他就是英雄 ②人们常常称赞成功者是英雄，而很少想到失败者。其实，称赞他们，不正是因为他们有着坚忍不拔的意志吗？不正是他们顽强进取的精神令人感动吗？一个失败者如果有与成功者同样的意志和精神，难道他就不值得歌颂吗？难道他就不是英雄吗？ 小结：巧用修辞增活力运用句式彰亮色（教师板书） (四)再次体会 我们再来体会如下句子：（幻灯展示） 1、唐小姐妩媚端正的圆脸有两个浅酒窝，天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘了口渴而又觉得嘴馋，仿佛是好水果她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而不当 2、冷风如刀，以大地为砧板，视众生为鱼肉 万里飞雪，将苍穹作洪炉，溶万物为白银 3、大地上黄苍苍的野草，像喝饱了甜酒的醉汉，东倒西歪地摇晃着 (五)我们再看高考满分作文中学生写的语段：（幻灯展示） 抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是与心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华 三、课堂训练 我们试着来练习一下，请同学们以“月光”为话题至少运用一种修辞手法写

让随堂课灵性飞扬

让随堂课灵性飞扬 作者：崔海健 来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第06期 回眸当今课堂教学，很多公开课经过老师的精心准备，仔细修改，反复试上，最后精彩演绎，赢得掌声无限。但是还有许许多多的随堂课却会被遗忘在角落里，要想真正实现公开课与随堂课的和谐与并进，让每一节随堂课都绽放精彩，教师应从这几方面努力： 一、预设与生成的辩证统一 很多的课堂，教师注重课前的备课，上课的时候总会边讲边看教案，生怕遗漏了哪个知识点。然而，有时也会事与愿违，教师精心的准备并没有打动学生的心灵，他们并没有投入课堂；相反，课堂显得僵硬、无味，学生显得无精打采。其实，这时教师如果能正确处理预设与生成的关系，有时我们可以将教学的流程即时“变奏”，有时我们可以将探究的主题适时“替换”，我们还可以将预设的目标随机“升降”。我执教一堂识字课，预设目标是学会11个生字。在课堂过程中我注意观察孩子们学习所呈现的状态，发现学生识字能力相对薄弱，于是果断减去了目标的量，只需学生学会8个生字，教学重点落在如何提高识字的兴趣、识字的能力和水平上，学生学得轻松，学得快乐。我想：虽然没有完成预期的目标，但这堂课学生更需要。我由衷地感受到生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，使课堂教学焕发出了生命活力。因此，作为教师，一定要让预设与生成共同服务于学生的发展。预设与生成是辩证的对立统一体，是课堂教学的两翼，缺一不可。 二、朗读与感悟的和谐共存 较多随堂课，我们听到了朗朗的读书声，教师的一次次的男生读、女生读、小组读等等，但是有没有真正读进去，却有些质疑，学生茫然的神色、无力的表情可以洞察一切。教师没有将读与悟结合起来，又怎来的生气与活力?怎来的语文的魅力?翻开六年级的语文课本，几乎每一课的预习(阅读提示)都有这样的要求：在你喜欢(感受最深)的句子旁写写自己的感受。“语文课应该教到学生的心上”。语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀!但是，我们不能忘新课程标准指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”朗读与感悟是浑然一体的认知能动元素，因此在阅读课上，对语言文字的涵咏品味是必不可少的。只有让朗读指导与学生的理解感悟和谐共存，才能使学生领会文中蕴含的美。如教学《圆明园的毁灭》一课：我让学生打开书读，心里是什么滋味?“恨!”我再让学生思考这种恨表现在哪儿?朗读品味。我再(小结)：拿——能拿走的统统拿走；拉——拿不动的用车拉；毁——拉不动的就毁掉，一个比一个可恨；烧——最后还要放火烧，企图毁灭罪证，这最可恨!最后再次朗读课文(课堂已是群情

中国六大灵性动物不可杀不可食

中国六大灵性动物不可杀不可食 人有三六九等，动物亦然。动物中有胡黄白柳灰：狐仙（狐狸）、黄仙（黄鼠狼）、白仙（刺猬）、柳仙（蛇）、灰仙（老鼠），这几类动物有善于导引吐纳拜月者，在每类中，也只有少数的才修炼道术。修炼即是锻炼精神，使心念集中，万法不出一定字（荣：尤其不食冬眠的状态下，更接近人类的入定，***修炼）。这些动物很有灵气，会附体！劝人莫打，莫杀，莫吃。救之，喂之，放之。不要轻易恶心惹怒它们，要不死都不知咋死嘀。 蛇类众生，其中柳仙指修炼者，《白蛇传》中白蛇青蛇即属柳仙，所谓柳仙，唯修定力，不持戒律也，所以贪爱不除，于是演绎一段情怨。凡柳仙往往是嗔心未除的修道者堕落在畜生道使然，此等众生因能回忆前世为人时修道，所以时时想与人结缘，此民间巫婆灵媒能量来源也。 夏季是救助野生动物的最佳时机，近来一直在坚持做放生野生高灵的事情，劳苦不辞，只为真实的利益众生离苦得乐，也为迅速积累修行正果的福报资粮，诸资粮道中救命是为第一功德。 在动物中，蛇、乌龟、甲鱼、狐狸、黄鼠狼、螃蟹、鳝鱼、刺猬等都是十分具有灵性之物。尤其是蛇，灵性和法力最强。在道教经典《太上感应篇》中讲，“无故杀龟打蛇”，上天都不能庇护的。伤害它们的罪过极大，而它们的报复之心也极强。有时甚至追杀造事者几代。除上面的例子外，再举个中国八十年代的例子：某人在盖房挖地基之时，突然挖出一窝数条蛇来，其指示干活民工将蛇打死，但是其中一条白蛇逃走。此后不到一个月，他家中唯一的孩子八岁女儿突然痴呆，他走遍医院治疗也枉效。后经人指点找到某个“大仙”（其实是狐仙）。大仙告之“乃是那只白蛇做怪，而且这个白蛇乃为蛇王，你伤害了它的子孙，它就伤害你的孩子，让你也痛苦一生。”而且这个白蛇法力高强，连这个狐仙也不敢得罪，将其“送”出门外。 在一次去某饭店勘察风水之时，饭店的厨师与我讲了一个故事：他来此之前曾在某甲鱼馆工作。一次，他亲眼看见主刀之大厨在杀一只甲鱼时突然倒地而亡。其实，甲鱼的灵性甚大，当主刀之厨师杀戮过多时，自己之福禄被慢慢消掉，恰巧又遇到法力大之甲鱼借机来报复。因此才导致悲剧发生。 如蛇、狐等这些灵物，轻易不要招惹它们，它们有些均是修炼了数千年甚至更长时间。它们有些寿命极长。如八十年代《新闻联播》中播出一条新闻，在台湾海峡发现的巨型乌龟有一座山那么大，其年龄之长可想而知了。 还有些法力高强的精灵，它们除了报复心理外也有报恩心理。也就是它们对于人的恩德也十分注重“义气”回报。人们都听过白蛇的故事吧，这可不是编造的故事，而是真实的事。白蛇在数千年前的某日被人捕获出售。有一人发慈悲心买下白蛇放生，后白蛇进入山林修行，到南宋之时，白蛇修炼成人形，但尚未达到成仙（正果）超升之境界。一日它和青蛇突然发现路人许宣（仙），乃是其九世前救它之人。

让小学生作文有情有趣

让小学生作文有情有趣 叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”可是看一看当前小学作文现状，学生视作文为畏途，怕上作文课的有之；视写作文为负担，厌烦写作文的有之；一提笔就是假、大、空，就是背来的范文中的文字，胡编乱抄的亦有之。如何让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要做到这一点，就必须使作文教学有情有趣。 一、让有情有趣的生活成为作文素材 “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思： 1、积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀，可是正因为这些事情为孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。我曾经引导学生有意识地观察家庭一天的生活，特别是家庭生活中的细节，并让学生仔细地记好观察笔记，当他们以审视的目光来看待生活的时候，果然就有了许多新的发现。《我最烦恼（高兴……）的事》《二十年后的我》《一件……的事》等一批好的文章也就随之而生。一位同学写的《早晨的烦恼》就更有意思：早晨一起床，耳边就不得清静。我一边用力睁开眼睛，一边嘴里嘟囔着：“你们烦不烦呀，一天到晚唠叨个没完没了。”你说烦不烦，妈妈和奶奶就像“美英联