浅论如何激发高职高专学生学习英语兴趣

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浅论如何激发高职高专学生学习英语兴趣

作者：杨宇艳

来源：《科技视界》2013年第25期

【摘要】兴趣是获得知识的第一步。莎士比亚说过，“学问必须符合自己的兴趣，方可得益”。浓厚的学习兴趣，可以使人的眼、耳等器官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息，能够有效的诱发学习活动，能够使学生在学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的情绪。本文针对高职学生学习英语不容乐观的现状，教师担负着培养学生学习兴趣，激发他们学习积极性的重要责任。

【关键词】激发；高职学生；英语兴趣

高职院校学生英语学习动机的现状

刚入学的新生大部分对英语的学习热情都非常高，几乎每个学生都表明有学好英语的意愿，因为他们从身边的朋友和生活中已经深刻的体会到英语的重要性。但他们的英语基础大

部分很差，教材上的内容只能理解和掌握一小部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连刚教过的篇幅也没有几个同学能准确顺畅地读下来，课堂气氛非常沉闷。几次课下来，学生觉

得收获甚微，甚至刚刚燃起的学习英语的热情也在挫败感中慢慢熄灭，其表现为：对英语学习提不起兴趣，不主动，课前不预习，课后不复习，更不主动去拓展自己的知识。学生的基础越来越薄弱，大部分学生连课堂上的90分钟有效学习时间都无心把握，他们在课堂上开小差，但不敢违反课堂纪律，在教室发呆，教师领读时他们不开口跟读，教师提问，他们什么都答不出。课后虽然能够按时完成作业，但很多学生抄作业，教师布置课前预习、课后复习，学生

只是应付。如果教师要课堂提问，就之前看一看，但课后一般都不复习。这些学生平时在课外都个性活跃，但在上英语课时对英语反应很迟钝。这都是因为长期以来在他们意识里，心理认为自己学不好英语，缺乏信心维持对英语的热情，在英语学习的过程中似乎也慢慢地缺乏好奇的求知欲，没有目标，内驱力也不复存在。

1 重启新的内驱力

认知内驱力是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。这种动机以求知作为需要，以理解和掌握作为目标，是指向学习任务本身的一种动机。认知内驱力是从好奇和好胜的倾向中派生出来的。一般说来，好奇常常会导致探究、操作、应付和追求环境刺激等行为，所以好奇会产生求知欲望。

要使学生认真学习，首先就要是他们明确新的学习目的，正确认识学习英语的重要性，确立长期的英语学习目标。肯定学生已有的近景式学习动机（如在过级考试中取得好的成绩，能够有助于找到一份理想的工作等）的基础上，向学生导入远景式学习动机。英语（论坛）是当今世界上主要的国际通用语言。从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10