16石榴 说课稿
《石榴》说课稿
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标
1、能正确流利有感情的朗读课文，读准“裂开、露出、剥开、红白相间”。
2、能正确规范的书写一类字，重点是“甚讯甜”。
3、了解状物写法，按照季节顺序描写石榴。
4、品读语言，重点是了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它们的表达效果，并能尝试运用。边读边想象体会石榴开花、石榴果成熟的景象，从而感受作者对石榴的喜爱，激发学生对家乡的热爱。
5、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
二、教学重难点
教学重点：
1、能正确流利有感情的朗读课文，学会9个生字。
2、学习比喻句拟人句的写法。
教学难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
第一课时
（一）、巧借报纸，激发兴趣
1、今天我们一起走进石榴的王国，师板书课题，生齐读。指导学生读好“榴”字轻声。
2、读报感受石榴名声很大。
出示报纸上一段话：枣庄峄城石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有”。
3、理解驰名中外的含义，指名说
4、齐读课文的第一小节，读出石榴园名声很大。
设计意图：直接导入课题，联系课文内容，理解驰名中外的意思。
（二）、检查预习，理清文脉
1、挑战石榴果
师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要提高检查预习的难度了。老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!
预设：（1)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。指生读
读准儿化音：劲儿
（2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
重点指导：裂开、露出
生自由读后指名读，指导读好句子的停顿：
这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。
（3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
生自由先读词语玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津、
多音字：剥bāo开红白相间jiàn（幻灯片展示，间四声，表示事物被隔开。表示在中间位置读一声。）
生领读，开火车读。生齐读
自由练读最后一小节。指名读，生齐读。
设计意图：读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音
3、初读课文，整体感知
(1)生自由读全文、读准字音，读通句子。师巡视指导。
(2)同学们，如果让你写石榴，你会写石榴的哪些方面?指生说
师板书：样子味道
那作者还写了什么?课文的2、3小节写得就是石榴的生长过程。
(3)谁能用自己的话说说这个过程？只要你说清，什么季节？石榴怎么样了？同位说，指生说，师板书（春天抽枝长叶夏天开花秋天结果）
设计意图：帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。
（三）、精读感悟，石榴开花
1、过渡：看来
2、3小节的意思你已经明白了，这么一个简简单单的生长过程，作者为什么会写得这么生动和具体呢？他是怎么做到的呢？我们就来看看第二小节
（1）生自由读
（2）师:你觉得哪句话写得特别有趣和生动？指生说
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”指生读
过渡：这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢？让我们再去看看石榴花，指生读（3）石榴花给你留下怎样的印象？多、火红
引导学生抓住词语体会:越开越密、越开越盛、火红
其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山。诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象那更是夸张了，他觉得那石榴花开的旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。（4）读了诗句，再看句子，特别是读到这个词（火红）的时候，你的眼前浮现出了什么画面？你仿佛看到了什么？指生说指生读
（5）师：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。难怪作者会这样想象。（配舒缓音乐）齐读2、品读语言，果实成熟
过渡：读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？
（1）同学们默读第三自然段，找找相关的句子
（2）石榴成熟的过程又发生了怎样的变化？
指生说：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”“石榴一天天长大，一天天成熟。”
师：这两句话中如果让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？
生：“先、逐渐、最后”
师：这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。还有哪些词？
指生说:“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实的颜色。
师：这是个怎样的变化过程呢？（课件展示）石榴颜色的变化
师：这是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，作者抓住颜色的变化、运用恰当的词语很好地写出石榴的生长特点。
（3）师：熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪
师边指点学生看大屏幕边说：这是笑得——
生接：咧开嘴
师继续边指点学生看大屏幕边说：这是——
生接：笑破肚皮
师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师:有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说
师：表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮。指生两三名读
（4）师：知道吗？同学们虽然默不作声，但是他们的表情都在表扬你呢，老师看到不少同学也都笑得咧开了嘴，仿佛自己就成了石榴娃娃了让我们一起去高兴得读读吧
生齐读熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师问一个学生：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？指生说
师：来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作
生读：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯
再找一生读这一句
指生读、男女生读、做动作读
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）学习第四自然段
过渡：那我们就跟着作者剥开石榴的外皮看一看、尝一尝吧。
1、请同学们自由读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？指生说
2、师：把我们看到的、品到的一起读出来。齐读
同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。
3、学生仿写橘子
（五）小结全文，深化主题
师：你们看到了那热闹非凡的景象了瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了跟你们读着、谈着，老师也觉得写得特别生动、特别有趣，不过，有一点，相信你们跟老师一样感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子！同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见
（六）、检查写字，指导书写。
1、甚讯甜
易错点：甚：下面是一撇一点不是人；讯的右半部分横折斜钩不是横折弯钩；甜的左边是一横不是两横（指生说）
2、我们再来看他写规范了吗？有什么建议吗？
甚要写得间距匀称。师范写
甚、讯、甜各写一个注意“一看二写三对照”。
师巡视检查，再检查写错的同学
设计意图：从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。
（七）板书设计
16、石榴
春天抽枝长叶
夏天开花
秋天结果
样子味道
16石榴 说课稿
《石榴》说课稿 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1、能正确流利有感情的朗读课文，读准“裂开、露出、剥开、红白相间”。 2、能正确规范的书写一类字，重点是“甚讯甜”。 3、了解状物写法，按照季节顺序描写石榴。 4、品读语言，重点是了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它们的表达效果，并能尝试运用。边读边想象体会石榴开花、石榴果成熟的景象，从而感受作者对石榴的喜爱，激发学生对家乡的热爱。 5、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 二、教学重难点 教学重点： 1、能正确流利有感情的朗读课文，学会9个生字。 2、学习比喻句拟人句的写法。 教学难点：品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 第一课时 （一）、巧借报纸，激发兴趣 1、今天我们一起走进石榴的王国，师板书课题，生齐读。指导学生读好“榴”字轻声。 2、读报感受石榴名声很大。 出示报纸上一段话：枣庄峄城石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“中国第一，世界少有”。 3、理解驰名中外的含义，指名说 4、齐读课文的第一小节，读出石榴园名声很大。 设计意图：直接导入课题，联系课文内容，理解驰名中外的意思。 （二）、检查预习，理清文脉 1、挑战石榴果 师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天老师可要提高检查预习的难度了。老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始! 预设：（1)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。指生读 读准儿化音：劲儿 （2）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。 重点指导：裂开、露出 生自由读后指名读，指导读好句子的停顿： 这些石榴娃娃/急切地扒开/绿黄色的叶子/向外张望，向人们报告着/成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
16石榴
16石榴 一、教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学过程： 第一课时（简） 1、学习生字词，描红，写字。 2、读通课文，正音。 3、初读课文理清课文顺序。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。 驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿 酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花 评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果 二、精读训练 1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？ 2、学生自由读课文再指名简单交流。 3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？ 4根据学生回答，相机交流： （一）、叶子 （1）叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。 （二）石榴花 （1）你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）为什么喜欢石榴花？ （4）指名交流 （5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。 （7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。） （8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读） （三）果 （1）、为什么喜欢石榴果？ （2）、相机出示：
小学语文：《石榴》说课稿
小学语文：《石榴》说课稿 【说教材】 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 二、教学重点、难点 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长
过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学准备 教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。
16石榴(完成稿)
16 石榴（第一课时） 整理者：浦丹红教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会读13个生字，其中田字格上面的4个只识不写。重点学写“抽”字。理解重点词语。 3、品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣。 4、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点： 品读课文语言，能在具体的语句中体会如何把事物写得生动、有趣，激发学生热爱自然、热爱生活得情感，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、漫谈石榴,导入课题 1、（课前板书：16 石榴）这节课，我们学习第16课（师手指板书：石榴），谁会读？关注轻声。 2、(出示图片)瞧，这就是石榴。熟悉的，谁来介绍一下。师随机简单补充石榴的资料。 3、现在是秋天，正是石榴成熟的季节。我国山东枣庄的人民早就把广告登到了报纸上（出示一段话）其中有这样一段话：枣庄石榴园有石榴树四十余万株， 43个品种。建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为（让生读）——中国第一，世界少有。 4、师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一自然段你一下子就能读懂了。（出示第一节，“驰名中外”显红，师指“驰名中外”）这个词谁会读？什么意思？能换个词吗？（交流后出示：闻名中外名扬四海举世闻名） 谁能读出石榴园名声很大？指名读，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、轻轻地把书翻到85页，让我们跟着小作者走进石榴园去欣赏一番吧！同桌一起读课文，互相帮助，读准字音，读通句子。教师巡视，相机板书几个词，正音。 2、(出示词语)：蒋老师，把有些生字藏到了词语里，谁来做小老师？ 甚至酸溜溜抽出枝条 仿佛甜津津鼓着劲儿 喜讯小喇叭郁郁葱葱 （1）小老师领读，相机正音。 （2）齐读。 3、(出示难读的句子)：还有更多难读的字藏在了这3句长句子里，先自己练练。 （1）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 （2）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （3）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （间字正音：在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，它究竟应该怎么读呢？我们试着根据它的意思来选择它的读音。在字典上，它有两种意思，当它表示中间的时候，它读作——第一声。当它表示事物不连接，被隔开的时候，它读作——第四声。
2021年三年级说课稿《石榴》
三年级说课稿《石榴》 下面是三年级说课稿《石榴》希望对大家有帮助! 一、教材分析 《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出 ___对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出 ___对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生语言和习作的范例。 二、教学目标 1.能读懂课文内容，体会 ___对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。 3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。 4.感知课文内容，了解石榴生长过程。 三、教学重难点 1.重点： 朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2.难点： (1)引导学生体会 ___在文中所表达的思想感情。 (2)学以致用，在读懂本文的基础上，学习 ___的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 四、设计思路
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的`分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 五、教学过程 (一)、复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 (二)、分段教学，逐步感悟。 1、学习第二小节。 (1)、出示课件，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。(嫩绿、郁郁葱葱)
落花生说课稿(5篇)完整版
《落花生说课稿》 落花生说课稿（一）： 一、说教材 1、教材分析 《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是生活中的启示。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。 三、说学法 语文是实践性很强的课程，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文
的规律与方法，也就是既要授人以鱼，更要授人以渔。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与我们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词只、体面、要不要理解我的话人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解借物喻人这种写法。 3、比较学习，体会文章的表达方式。 《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿
苏教版小学语文三年级上册16课《石榴》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册16课《石榴》。（板书） 首先说教材 这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 石榴是一种常见水果。我们校园里就有几株石榴，学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认4个生字，会写9个生字。掌握“抽出仿佛甚至”等词语。 2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。 3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的喜爱之情。 四、说重点难点 重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。 难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。 五、说教法学法 我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方
葡萄沟说课稿_教案教学设计
葡萄沟说课稿 本文是关于葡萄沟说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、说教材 （一）教材分析： 这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。 （二）教学目标： 1.会认12生字，积累优美词句。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。 （三）教学重、难点： 1.感受葡萄沟是个好地方。 2.葡萄干是怎样做成的。 二、说教法 直观演示以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸 三、说学法 自主学习合作探究读中感悟 四、说教学过程 （一）激趣导入： 1、检测生字。 2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”
（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）（二）出示自学提示，学生自主学习 1、自学提示。 2、师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读） （让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。） （三）交流展示，点评纠偏 1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？ 2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？ （1）第一段：盛产水果，葡萄特别多 你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间） （2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来） 质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。 （3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。 （帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。） 3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。 （通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。） （四）课堂反馈 1、葡萄沟是个好地方表现在： （1）___________ （2）____________ （3）____________ （4）____________ 2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产） 河南三门峡有个地方叫__________，那里____________ ________________________ ________________________ （检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的“笔下
五年级上册语文 说课稿 人教部编版
说课稿 第一篇《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生
语文：第3课《石榴》说课稿(苏教版八年级下)
石榴 【说教材】 《石榴》是第一单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1．能准确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 二、教学重点、难点 1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，使用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 三、教学准备 教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这个作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这个过程，能够引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、
16 石榴教案
16 石榴 【教材简析】 《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 【教学目标】 1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。 【教学重难点】 1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情 3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。 【前置性作业设计】 1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。 2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 【教学准备】PPT
【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 总课时教学时间月日 【课时目标】 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．初步感知课文内容，理清文章脉络。 3．能正确、流利、有感情的朗读课文。 一、漫谈“石榴”，导入新课 1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。） 2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？ （根据学生发言，教师相机简介石榴） 3．指导读好课题。 4．、（出示课本插图） 今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 二、初读课文，整体感知 1．范读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通句子。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
《好吃的水果》说课稿
《好吃的水果》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 今天我说课的内容是《湘教语文》三年级上册第四单元的习作4—《好吃的水果》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书四个方面来对本课进行说明。一、教材简析 本次习作话题是“好吃的水果”。习作要求学生选择一种最喜欢吃的水果，抓住它的颜色、形状、大小、气味以及自己的感受来写。 （一）教学目标 1、充分调动学生感官来观察水果，在看、摸、闻、尝的过程中，培养学生观察事物的基本方法，养成留心观察的良好作文习惯。 2、指导学生从说到写，练习写物，抓住事物的形状、颜色、大小、味道等方面的特点以及自己的感受，表达对事物的喜爱之情。 3、引导学生展开联想和想象，鼓励创新思维和有创意的表达。 （二）教学重难点 1、围绕水果的特点，按一定顺序写具体。 二、说教法和学法
本次习作课主要采取了实物教学的方法来开展教学活动，让学生在亲密接触之中学习观察，用与水果交朋友的方式让孩子们与水果“亲密接触”，激发学生的习作兴趣，让学生明白观察一样事物就是要调动所有的感觉器官，从不同角度去发现它的特点。其次，在教学中我还采取了合作交流的方法来进行教学，我将喜欢同一种水果的学生分为一组，让同一组的学生将观察到的各方面的结果进行交流，拉近学生与水果的距离，让学生在合作交流中学会表达。 三、说教学过程 （一）猜谜语，激趣导入 我将采用谜语导入法，调动孩子们的思考意识，请同学们猜一猜水果的名称，如：“捧在手里圆又圆，吃到嘴里甜又甜；解开绿面白里衣，红壤黑籽水汪汪。” （二）分析谜语，切入正题 针对得到的答案“西瓜”，再进行深入分析，让学生自己解释一下是怎样分析这个谜语的，引导学生思考这个谜语是从哪些方面对西瓜进行了描写。 板书：捧在手里圆又圆——告诉了水果的形状 吃到嘴里甜又甜——告诉了水果的味道 解开绿面白里衣，红壤黑籽水汪汪——告诉了水果的颜色 小结：通过谜语我们可以知道描写物的方法，由外到内，从形状、味道、颜色等方面来进行描写。
苏教版八年级语文下册《石榴》说课稿
苏教版初中八年级语文下册《石榴》说课稿 段世文 大家好!我今天说课的题目是《石榴》，本次说课我将从说教材、说教学目标及要求、说教学过程、说教法和学法、说板书设计几个方面来对本课进行阐述。 一、说教材 《石榴》是苏教版初二下学期第一单元的以咏物抒怀为主题的一篇散文。这是郭 沫若文艺散文《丁东草（三章）》中的第三篇，写于1942年10月31日。当时，正是 抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派 大肆鼓吹投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而中 国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文， 托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不 怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄的抒发了自己执着坚定的信念和 热切的追求。全文字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。文章语言优美，文字细腻， 条理清晰，在描写石榴花与石榴果时，运用了比喻与拟人的修辞手法，是学生学习语 言和习作的范例。 二、说教学目标及要求 结合本单元咏物抒怀的教学要求以及本课语言特色，我制定了本课的教学目标： 理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及 形象生动而凝练的语言；学习托物言志的写作手法，感悟生命的美好。结合新课标的 要求以及本文的写作特点我确定了本课的重难点：重点是理解作者借石榴颂扬我们民 族美好情操的思想感情；学习作者状物的形神兼备，以及形象生动而凝练的语言；感 悟生命的美好。难点是理解作者借石榴颂扬我们民族美好情操的思想感情和托物言志 的写作手法。 三、说教学过程 为了达到本课的教学目标，我将安排两课时进行教学。第一课时引文析疑，直奔 中心。旨在让学生初步感知课文主要内容，可让学生借助工具书自学生字，读通课文， 点出作者。第二课时，我将和学生一起走进文本，品词析句，通过各个环节突破本课 的难点。我在第二课时的教学预设安排了六大环节如下： （一）激趣导入 “良好的开端是成功的一半”，为了唤起学生对教材的亲切感，激发学生的阅读 兴趣，我设计了这样的导入语：“自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的 启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。你有过这样的 体验吗，请同学们说一说。‘五月榴花照眼明，枝间时见子初成’，唐代大文学家韩愈 用寥寥数语就勾画出了五月里石榴花开时繁茂、烂漫的景象，体现出了石榴蓬勃的生 命力。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起
统编语文五年级上册说课稿
统编语文五年级上册说课稿 第一篇《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生
2《落花生》说课稿 人教部编版
《落花生》说课稿 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。 二、说课标和学情 （一）说课标：语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书。 （二）说学情：五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，高年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。所以，在引导学生
许地山落花生说课稿
许地山《落花生》说课稿 许地山《落花生》说课稿 嘉积一小梁丹 一、说教材分析 本文是现代著名散文家许地山写的一篇叙事散文。文章借物喻人，主要描写了一家人过花生收获节的情形，通过谈论花生的好处，指出了做人的道理：说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。过收获节时议花生作为主要内容，写得比较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。正是由于围绕主要内容来写，所以文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。 教学中引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，同时引导学生体会课文写法上主次分明的特点，并引导学生学会运用具体的事物，抓住事物特点的说理方法。 二、说目标分析：
1、知识与技能：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、过程与方法：通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“吃花生”和“议花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学重点： 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 三、说教材的教法和学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所
种子说课稿
中班科学活动《种子藏在哪里》说课稿 甘州区第一幼儿园高亦晴 一、说教材分析 《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。中班科学活动《种子藏在哪里》密切联系幼儿的实际生活，利用植物的种子作为科学探索的对象，在探究中认识与发现种子的秘密。活动从“藏在苹果里的种子”引题，激发幼儿的好奇心，具体从认识常见的种子，又通过实践活动让幼儿知道了有的种子藏在果肉里、有的种子藏在果壳里、有的种子藏在花朵里、有的种子藏在豆荚里，从而实现了幼儿科学学习的核心，既激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力的目标。 二、说活动目标 基于对教材的理解和对本班幼儿的了解，我为本次活动设定的三维目标是： 1.知识目标：初步了解种子藏在植物的不同部位。 2.技能目标：发现种子不同特征，并且找到相应的果实。 3.情感目标：乐意参与探索活动，体验活动的乐趣。 三、说活动重点、难点 本次活动的重点是引导幼儿了解种子藏在植物的不同部位。难点是能够通过比较种子的不同特征，找到与之相对应的果实。
四、说活动准备 为了达成预设的活动目标，解决活动中重点和难点，我准备了PPT课件和幼儿操作材料，有实物种子，果实和种子的图片。 五、说教法学法 幼儿的科学学习是探究具体事物和解决实际问题，尝试发现事物间的异同和联系的过程。在这个过程中幼儿不仅会获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 根据中班孩子的年龄特点，结合我班幼儿的认知水平和实际发展情况，我充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、游戏等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动。 六、说教学过程 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，科学学习要特别注重引导幼儿通过直接感知和实际操作进行。因此我的教学流程也是紧紧围绕着这两个特点来设计。我的教学流程主要有三个环节组成。 第一个环节是，激发兴趣的引题环节。 这一环节分两步完成： 第一步：我首先出示一个装有苹果的袋子，让幼儿摸一摸、闻一闻、猜一猜袋子里有什么？引起幼儿的好奇心。 等幼儿猜想完，取出苹果，为幼儿的猜想揭晓答案。紧接着再让幼儿猜想苹果里有什么？现场切开苹果。我们在日常生活中都有
最新落花生说课稿
《落花生》说课稿 各位评委、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第十五课《落花生》，我将从教材解析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计六个方面来进行展示。 一、说教材 《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。 课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 二、说教学目标 根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标： 1. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 2．理解课文中含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 3．学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 教学重点： 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 三、说学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。 四、说教法学法 本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发
16、石榴
16、石榴 一、教学目标： 1、会写9个生字，理解另4个生字，理解由生字组成的词语。 2、理清课文的叙述顺序，理解课文内容，能准确、流利、有感情地朗读课 文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。 3、通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。 4、品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 二、教学重点、难点： 通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。 理清课文的叙述顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。 三、教学过程： 教师导入：从第五单元起，我们三（1）班同学开始尝试使用“预习单”实行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习《石榴》这个课的基础上实行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。 （一）预习交流：10分钟 小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读准确，读流利。 相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还能够相互交流对新词 的理解，并讨论预习单第2题。（时间3分钟） 全班交流：（10分钟） 1、开火车检查词语字音： 抽枝仿佛甚至肚皮扒开喜讯 石榴枣庄咧开了嘴甜津津 子儿逐渐红白相间驰名中外 玛瑙紧偎嚼嚼剥开外皮郁郁葱葱 教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意 思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了；
这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应 该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。 2、出示生字，提醒字形：预设（甚、甜）舌头觉知甘味。 3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。 教师考一考：（驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙） 4、检查一个小组课文朗读情况。 5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢？通过预习，你读懂了吗？你能用简洁的语言完成这个填空吗？ 交流：春天，石榴树抽出（），长出（）。夏天，石榴树（），随后（）。可见，课文就是按照（）的顺序来写石榴的生长过程。 （二）合作探究，精讲点拨： 20分钟 过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢？这很值得我们思考。 小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。 展示交流，精讲点拨： 预设： A、石榴花语段： 1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。我们也走近了看，（出示图片）这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢！课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗？ 2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （1）你觉得石榴花怎么样？（预设：颜色火红，数量多，开得旺盛） （2）其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。