让“内隐”的秀色闪光

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让“内隐”的秀色闪光

作者：卜丽娜

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2016年第05期

环境，默默无声，却是孩子成长中不可或缺的支撑性资源，它就像是一位不会说话的老师，无言地发挥教育功能。在塑造教育环境时，我们不能只追求一种视觉效应，而更要体现内在品质。因此，我园始终将环境创设作为教育的一部分，以独特的视角去探索幼儿园内隐的“秀色”。

一、环境特色

（一）以小见大，利用空间资源

我园注重创设多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。根据幼儿的年龄特点和班级分布，将一楼走廊布置成“鸟的王国”，将二楼打造成“昆虫的家园”，三楼则变成“海洋世界”。并将这些蕴含的知识内容融入到课程主题中，生成一系列活动：《蚂蚁的家在哪里》《蚂蚁吃什么》《各种各样的鸟》《有趣的食物链》等。

同时，根据我园可利用空间少的情况，教师利用一切角角落落，创设优美环境，起到独特的教育价值。让走廊的拐道成为孩子最喜欢的“游戏空间”，教师与孩子们一起制作“公交巴士”“小汽车”“出租车”等，并将墙面环境布置成“常州风情一条街”，孩子们在这里自主游戏，玩出快乐的童年！

（二）开放区域，体验欢乐生活

面对柜子缺、桌子少、教室空间小等阻碍幼儿区域活动的不利因素，小班的老师们利用幼儿园现有的空间进行资源的优化和拓展，她们调整了班级里的各个区角，变封闭为开放，把班级里的桌椅全部放置在区角中。孩子每天一来就在区角中活动，而到进行集体教学活动时，就把椅子搬出来，这样在原有的硬件条件下，孩子的活动场地相对来说变大了，私密空间相对的变多了，孩子们愿意在自己的小天地里玩各种游戏。各班区域活动的开展由“点缀”变为“主调”，区域活动的设置由“移动”变为“固定”，孩子们通过自己的探索、操作，获得了更宽广的

交往天地，精神得到了愉悦。

开放式区域设置在小班年级组成功试行，逐步向全园推广，真正实现区域活动的教育价值，使教育充分激发儿童的自然天性和发展潜能，全面提升儿童的生命质量。

（三）旧物改造，创意换新颜