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探索汽车的奥秘

探索汽车的奥秘
探索汽车的奥秘

寻找汽车人——探索汽车的奥秘

实施方案

一、活动名称

寻找汽车人之探索汽车的奥秘

二、活动时间

2013年5月22日 14:30-15:00

三、活动地点

重庆科技馆工业之光展厅

四、活动主题

探索汽车的奥秘

五、活动内容

以亲子家庭为单位的形式,在重庆科技馆工业之光展厅开展探寻汽车奥秘的活动。通过科技辅导员的讲解,汽车绘图、汽车拼图等游戏竞赛,让公众能够了解汽车制造的过程,探索汽车的奥秘。

六、活动组织

为确保活动的顺利进行,工业之光展厅科技辅导员负责此次活动的策划、实施和执行。

七、具体实施

(一)前期工作(5月12日前)

时间节点项目名称完成内容负责人

4月23日活动分工活动分工、制定展厅活动实施方案钱言利

4月24日

负责人确认分工与负责人一起确认各自需完成的任务钱言利

4月19日

至5月10

日讲解培训展厅导览员的培训王康、王丹

4月26日

至5月4

日物资准备相关物品准备(汽车绘图表26个、汽车拼图4幅、队标各

25个、小板凳)吴雪

4月28日

至4月29

日问题准备收集15道汽车知识问答题,在导览过程中互动使用王康5月3日

至5月10

日宣传海报收集宣传海报的材料,并与广告公司联系制作吴雪

5月22日

活动对象组织活动当天,在展厅内邀请游客参与活动。最好是亲子家庭

(一个家长带一个小孩,小孩年龄在小学三到六年级阶段,

20人≤活动总人数≤50人)

钱言利

5月11日确认活动材料确定活动筹备物品、宣传海报;检查活动人员准备情况钱言利5月15日应急预案竞技比赛环节人员安排、道具准备、应急准备吴雪

5月22日活动现场准备1.活动期间借用展品“汽车模拟设计”(将画面调整至桌

面/打开汽车绘图图案.jpg);2.准备好汽车绘图表,存放

在汽车模拟设计展台上。3.计分表格及计分板准备好交给

记分员。4.奖品准备好交给奖品发放人员。

以上内容务必在活动当日13:50前完成

吴雪

(记分

员:王康)

(二)活动开展(5月22日)

时间节点实施具体内容(地点)负责人14:00—14:25 布置竞技比赛现场,保护活动现场吴雪

14:25—14:27 组织现场游客参与活动,在工业之光接待台处集中钱言利

14:27—14:30 将小朋友平均分为2组(家长负责各自小孩在活动过程中的

指导),发放并贴好队标,确定2名队长说明游戏安排和注

意事项钱言利

14:30—14:45 1.展厅导览(汽车历史区域→汽车科技长廊区域→汽车科技

区域→重庆科技成果展区、重庆院士风采展→汽车未来区

域)。

2.讲解完毕,将参与者全部带领至“汽车模拟设计”旁空地

处。王丹

14:45—15:00 以组为单位进行竞技:(工业之光“汽车模拟设计”旁空地

处)

1.主持人陈娟负责组织汽车绘图活动。

利用汽车模拟设计展项,暂时征用展品的四台电脑,左

边两台电脑为甲小组使用,右边两台为乙小组使用;参考电

脑上提供的汽车图案绘画你心目中的未来汽车。

绘图完毕后,参与者现场到展厅找10名游客当评审团。

(若无游客,展厅6名工作人员充当。具体执行由主持人视

当时情况安排)

主持人为评审团发放笑脸标示,一人一个。评审人为自

己心目中理想的汽车绘图贴上笑脸;笑脸标示最多的小组获陈娟

胜,由主持人评判宣布,积一分。

游戏规则:①每对推选一名队长,队长带领本队成员参

与活动。

②拼图完成的队员负责找粉丝。

③活动开始后,队员不能离场,离场的小队 1

人/分做扣分处罚。

④一名评审人至多贴一枚笑脸在绘图上。

⑤参与者不能加入评审团队伍,评审团必须

是未参与活动者。

⑥绘图和拼图两个小游戏累计积分最高小

组,每人获得一张重庆科技馆IMAX影票。

2.主持人王康负责组织汽车拼图活动。

准备四个拼图,其中2个拼图为甲小组使用,另2个拼

图为乙小组使用。

拼图最先完成的获胜,代表所在小组积一分。

3.王康综合得分,评定获胜小组。(如遇平手,加赛拼图环

节)王康

4.综合得分,评选优胜小组并赠送小礼品吴雪14:00—14:45 现场拍摄唐伟策14:00—14:45 现场应急协调钱言利(三)总结归档

1.活动信息稿

5月23日提交负责人:王康

2.活动照片、资料整理归档

5月23—29日负责人:王丹

3.总结会议

5月22日负责人:钱言利

(四)经费预算

序号名称数量单价(元)小计(元)

1 绘图纸、绘图工具、卡纸、玻璃

弹若干150

2 队标50个 2 100

3 奖品若干80

总计330

幼儿园中班科学《小车迷》教案

幼儿园中班科学《小车迷》教案 中班科学《小车迷》参考教案,活动目标是知道常见汽车的名称、外形特征和用途,认识轿车的主要组成部分,引发幼儿对汽车奥 秘的探究兴趣。 活动目标 1.知道常见汽车的名称、外形特征和用途。 2.认识轿车的主要组成部分,引发幼儿对汽车奥秘的探究兴趣。 3.感受汽车给人们生活带来的方便和对环境的污染,具有初 步的环保意识。 活动准备 1.请家长带领幼儿观察马路上的各种标志,并统计自己看到 的汽车。 2.教师与幼儿共同收集各种玩具汽车。 活动过程

1.请幼儿结合统计表交流"我在马路上看到的汽车",了解汽 车的名称和外形特征。 提问:说说马路上都有什么汽车?它们的外形特征是什么样的? 2.引导幼儿分组玩玩具汽车,并向同伴介绍自己喜欢的汽车 的外形特征及用途。 3.让幼儿结合生活经验,交流"汽车给人们生活带来的方便和 对环境的污染"。 (1)谈谈都坐过哪些汽车?去过那里?如果没有汽车会怎样?感 受车给人们生活带来的方便。 (2)引导幼儿讨论:汽车除了给我们的生活带来很多方便,但 同时也给生活带来了哪些不好的影响?(https://www.sodocs.net/doc/0914061232.html,)如大量的汽 车尾气使空气变得浑浊,损害了人们的健康,给环境造成了污染。 4.引导幼儿探索轿车的奥秘,了解轿车的组成部分和用途。 (1)让幼儿看一看,摸一摸,坐一坐轿车,如:玩玩方向盘, 打开前盖和后备箱看看,转动雨刮器,看看反光镜、油表、及时 速控制表等。

(2)请幼儿找找轿车部件的数量。如方向盘一个,后备箱一个,前面车灯两个,后面车灯两个,有四个车门。 5.鼓励幼儿交流自己发现的秘密。 说说自己对车里的什么东西最感兴趣?还有哪些不明白的问题?活动延伸: 启发幼儿提出关于汽车的更多问题,请教师、家长和幼儿一 起参与讨论。 引导幼儿阅读幼儿学习资源4第6页,说说小轿车的主要部 位名称和它们的作用,并将主要部件的数量写在图片的方框里。

七年级生物上册第1单元探索生命的奥秘第2章探索生命2.1探索生命的器具学案(新版)苏教版

七年级生物上册第1单元探索生命的奥秘第2章探索生命2.1探索生命的器具学案(新版)苏教版 探索生命的器具 【学习目标】 认识一些常用的器具,知道如何使用这些器具。 【学习重难点】 重点:尝试制作临时玻片标本,并使用显微镜观察玻片标本。 【学习过程】 知识点一:临时玻片标本的制作 1.净——用洁净的纱布将盖玻片、载玻片擦洗干净。 2.滴——用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 3.取——用镊子夹取叶的下表皮。 4.浸——把材料浸入载玻片中央的水滴中。 5.展——展平材料。 6.盖——用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触水滴,然后轻轻盖在生物材料上。 7.染——把碘液滴在盖玻片的一侧,用吸水纸从另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。 知识点二:其他常用的实验器具 1.可以用来观察微小物体的器具有放大镜等。 2.实验中常用的解剖器具有解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等。 3.在小学的科学课中你曾使用的计量器具有量筒、天平等。 4.可以用来加热的器具有酒精灯、三脚架、石棉网等。 5.说出几种生物实验中的通用器具。 烧杯、试管、试剂瓶、培养皿、研钵、滴管、药匙等。 知识点三:使用实验器具的注意事项 1.在使用解剖器具时,要注意哪些安全问题? 不要用手触摸刀口,也不要碰到他人。 2.在探究实验中,加热时要如何预防事故的发生?

不要离开加热装置,加热结束后要及时、正确地切断热源,不要用手直接接触被加热的玻璃器具。 3.实验结束后,要及时做好清理工作。 合作探究 1.阅读课本,分组介绍各种器具的种类和用途。 (1)你知道哪些实验器具?其作用是什么? 实验器具:量筒、试管、酒精灯、放大镜等。 量筒:量取液体;试管:溶解、反应等;酒精灯:加热;放大镜:把物体放大。 (2)通过影视和书籍,你了解到医生用到的解剖器具有哪些? (手术)解剖盘、(手术)解剖剪、镊子、(手术)解剖刀片。 2.制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题。 (1)如何擦拭载玻片? 清洁好的载玻片和盖玻片,需用细软布(如清洁的纱布)擦干。其方法是擦拭载玻片时,左手拇指和食指夹着其短边的边缘;右手拇指和食指持清洁的纱布沿长边往返,在上下两面同时轻轻擦拭。 (2)滴多少水合适? 滴水时水量要适当,以恰好被盖玻片盖满为度,约1~2滴。如滴多而载玻片又倾斜,则水很容易流满载玻片。 (3)为什么要展平材料? 用解剖针或镊子将材料展开,不重叠,利于观察。 (4)为什么取放盖玻片时要小心? 因为盖玻片小而薄,不小心就容易破碎。 (5)为什么要给材料染上色? 使细胞的结构能够看得更加清楚。 (6)实验中出现下列问题时,如何解决? ①视野里看到的物像为什么漆黑一片? 取材厚而不透明,光线无法透过,以致视野中看到的物像漆黑。因此,取材要薄而透明。 ②如何区分气泡和细胞? 气泡在显微镜视野中表现为四周较黑、中间较亮,形状为圆形或椭圆形,里面往往是一

幼儿园大班科学 探索太空的奥秘

大班科学探索太空的奥秘 一、活动目标: 1、让幼儿认识宇宙太空的奥秘,扩展幼儿的知识。 2、诱发幼儿对太空的探究和好奇心。 3、培养幼儿的创造力和想象力。 二、活动准备: 1、提供给幼儿介绍太空的资料:图书、录像、电脑。 2、设计好的大幅“未来太空城”的图片。 3、各种大型积木,橡皮泥,彩纸,皱纸,各种废旧材料等。 4、录音机、磁带。 三、活动过程: 1、感知太空。 (1)教师扮演星姐姐:“小朋友们好,我是宇宙太空的星姐姐,我知道你们很想知道我住的地方到底是什么样的,所以,今天我就邀请你们到太空去做客,你们高兴吗?那我们怎么去呢?(坐飞船、航天飞机等) (2)幼儿随音乐一起做律动“坐飞船”,然后自由地围坐在一起。 (3)查看关于介绍太空的资料,激发幼儿学习兴趣。 “现在,我们来到太空资料厅,请你们自己去查看关于太空的介绍,好吗?幼儿自由选择,借助各种媒体感知太空的奥秘。 2、构思太空城。 (1)请幼儿讲述刚看到的或以前了解到的有关太空的知识,教师适当帮助补充小结。 (2)教师出示“未来太空城”的图片。 “小朋友们,现在星姐姐住的太空里来了很多新朋友,有各种人造卫星、太空飞船、卫星空间城,等到不久的将来,我住的太空也将变成一座美丽的太空城。你们看,这就是我设计的“未来太空成”,这里也有学校、工厂、商店、娱乐场所、街道,到了那时,你们就可以天天和星姐姐住在一起了,你们高兴吗?” (3)幼儿大胆想象“未来太空成” “那星姐姐请你们帮帮忙,帮我再设计几座太空成好吗?”幼儿自由设想、构思,并相互讨论交流。 3、建造太空城。 (1)教师帮助幼儿分组,让幼儿开动脑筋,利用各种材料进行建造。 (2)幼儿分工合作,教师巡视指导。

生命的奥秘

生命的奥秘 1.地球原始大气组分与现在大气有何不同?为什没有氧气?氧气产生的意义? 现在:O2,N2,CO2等,原始就是H2,CH4,HS等还原性气体与N2,CO2,无O2。 原始氧气与物质结合为氧化物,无氧气补充。 氧气意义:臭氧层挡紫外线,形成氧化反应为主代谢,推动新的生命体。 2.间断式进化与渐进式进化各有何合理之处与不足之处?什么事物种进化的原动力? 渐进式:兼具两个物种特点的中间物种与有化石证据。 不足:集群灭绝突然性破坏渐进的速度,更多渐进物种或化石证据缺乏。 间断合理:演化史上物种突然爆发式出现,无中间物种现象。 不足:有些变化时逐渐实现,生态系统内有竞争也有协同发展。 进化原动力:基因改变。 3.神经元动作电位的产生原理。 钠钾泵逆浓度将胞内Na+移到细胞外,K+移到细胞内,造成细胞内浓度不同。刺激首先诱发电压门控Na+通道开放,Na+内流造成细胞内电压升高至平衡,伴随细胞内电压升高激活电压门控K+通道开放,K+快速外流,电压降低。 4.衣藻的视紫红质通道蛋白就是什么离子通道?将它在神经元质膜上表达后,激活该蛋白会引起离子内流入细胞还就是外泄出细胞?为什么473nm的激光可以激活它? 钠离子。引起钠离子内流。吸收473nm光子能量,造成蛋白构型改变,打开钠离子通道引发动作电位。 5.神经元细胞间的部分联系就是突触,那么神经元的动作电位又就是通过什么方式跨域突触间隙进行电信号的传递?神经回路就是怎么一回事?如何利用单色或多色激光启动激活与抑制神经回路? 神经元间通过突触发出的神经递质进行信息传递。神经回路就是指神经元之间通过突触,形成的信息传递。在神经元细胞上表达不同的光敏离子通道蛋白,通过单色或多色激光激活,引发离子的内流或外流引起冲动启动回路。 6.模仿假肢如何接收到大脑的命令? 假肢。大脑电信号由神经元传递给肌细胞,肌细胞产生动作电位,假肢识别传递到皮肤表面肌电信号。

第1单元 第1章 探索生命的奥秘_1

第1单元第1章探索生命的奥秘 第1单元 第1章探索生命的奥秘第二节 生物与环境的关系一、教学目标:知识性目标:1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2、举例说出生物与生物之间的关系。3、举例说出生物对环境的适应和影响。技能目标:1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2、培养学生的合作意识。情感目标:培养学生爱护大自然,保护生态平衡的情感意识。二、教学重点与难点:重点:举例说出生物与环境的关系。难点:探究影响鼠妇分布的环境因素。三、教学准备:1、自制。2、学生课前采集鼠妇,在采集过程中观察鼠妇的生活环境。3、FLASH:(1)环境因素对鼠妇生存的影响;(2)生物对环境的适应和影响。4、视频文件:(1)水对动的生活的影响;(2)草原大迁徙;(3)秋海棠适应阴暗的环境;(4)蚯蚓;(5)地星对环境的适应;(6)保护色;(7)螳螂的拟态;(8)生物对环境的影响。四、教学过程:教学内容教师活动学生活动导入新课 [引言]:有我们生活的周围有许许多多的生物,它 教学内容教师活动学生活动生态因素定义。探究实验:影响鼠妇分布的环境因素

们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素,这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。[提问]:同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环境? [讲述]:刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。 [讲解]:探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一定的步骤: 提出问题:影响鼠妇分布的环境因素是什么? [讨论]:请同学们相互讨论一下,作出你的假设。 [假设]:1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇兴趣很浓,问题激发起学生回答的热情,纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度 教学内容教师活动学生活动 不喜欢明亮、干燥的环境)。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境(鼠妇不喜欢冰凉的环境)。 [设计实验方案]:要想验证自己的假设是否成立,我们必须设计实验。

语文人教版三年级下册《探索宇宙的奥秘》

探索宇宙的奥秘 《月球之谜》、《宇宙里有些什么》 一、课前经典诵读展示。 1、师:同学们的诵读把老师带进了优美的意境中,老师也想和你们一起读古诗。 幻灯出示古诗句: 小时不识月,呼作白玉盘。月来满地水,云起一天山。 露从今夜白,月是故乡明。峡深明月夜,江静碧云天。 2、你们还积累了哪些描写月亮的诗句呢? 二、导入新课,初步感知月球的魅力。 在浩瀚的宇宙中有无数星球,每一个星球都是一个神秘世界,今天就让我们一起去探索宇宙的奥秘吧。首先我们走近离地球最近的星球——月球。 1、板书课题,学生数控。指导书写“谜”:书写“谜”的时候,注意谜字的结构,先写言字旁,再 写米字,最后写中间的走之儿。齐读课题:月球之谜。 2、课题中的“谜”指什么呢?(奥秘)是啊,今天我们就要探索月球的奥秘。 二、读词语 1、认读生字词:夜幕降临皎洁悬挂遐想奥秘努力细菌土壤水藻估计探索 2、指导书写“临” 三、初读课文:字词过关了,请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子。 四、遐想 1、记得老师小时侯,晚饭过后就坐在小板凳上,仰望夜空,那皎洁的月光总会引起我的遐想:月亮上有些什么吗?我能上去看一看吗?同学们,看到月亮,你想到了什么? 2、其他人和我们想象的一样吗?我们看到第一自然段,读一读。 五、认识月球表面的景象。 1.月球是不是和我们想象的一样呢?让我们跟着宇航员一起到月球上去看看吧!一边出示图片,老师一边介绍 2.课文哪段话描述了我们刚刚看到的景象呢?(第二自然段)读一读。 3、哪个词概括月球上的景色的特点吗?(奇异) 老师:是啊,在地球上,地上阳光灿烂,天空一样阳光明媚,可是在月球上,地上阳光灿烂,天空

幼儿园小班主题游戏教案:《电动汽车的奥秘》

幼儿园小班主题游戏教案:《电动汽车的奥秘》幼儿园小班主题游戏教案:《电动汽车的奥秘》 导读:电动玩具汽车自制路灯、树木、楼房、机动车道(用 剪好的即时贴将机动车道贴在地板上) [游戏背景] 玩具小桥(废旧材料制作)、电动玩具汽车(幼儿自带) 自制路灯、树木、楼房、机动车道(用剪好的即时贴将机动 车道贴在地板上) 站在一旁观望的教师问:“怎么了,车坏了吗?” 教师:“车没电了。” 教师:“你这是什么车?换个电池看一看。” [幼儿游戏表现] 子凌看见洋洋在汽车城玩,说:“我也要玩。”他拿起汽车 摆弄了几下放在跑道上。“瞧!我的赛车,跑的多快呀!” 洋洋:“我的车比你的车跑的快。快看呀!” 子凌有些不服气:“哼!我的汽车还能爬过小桥呢,噢!冲 上去了!”他有些得意。 玩过几次后车速减慢,车子停在桥下。“哎呀!怎么回事?” 子凌不解道。 子凌将车拿起,摆弄了几下没走几步又停了。眉头皱了起来, 自言自语:“它病了。它生气了!

它坏了!”弄了弄还不见好,又拍了拍还不见好。 天天把汽车翻过来看看,并用手转着车轱辘。 洋洋:“我来帮你修。”打开开关摁了一下放在地上推,又一次尝试没有成功,他有些着急。 不多时聚集了更多的小朋友,孩子们争先恐后地抢着修理。 众幼儿说:“电动的。” 电池装在哪呢? 幼儿寻找着。 他们发现了,请教师帮助换电池。 更换电池车速加快了许多,小朋友挥动着小手:“噢!有电了。” [游戏目标与幼儿发展分析] 科学源于生活。孩子在玩电动汽车中发现一些科学现象,从而获取粗浅的科学知识,增加对科学概念的体验,并通过操作探索获得直接的经验。 生活中的现象,也蕴含了许多基本的科学。从玩具汽车的速度减慢引发探索,从而找出原因。 经过反复实践,孩子们发现了电动玩具车是需要电池的,而电量不足会减慢车速。从幼儿的整个游戏过程看是非常投入的,幼儿生活中的随机经验是最自然、最有意义、最具体、最容易了解也最不容易忘怀的经验。从生活中发掘选择学习题材,不仅可使幼儿提高掌握一定的科学知识的能力,而且可学习探索身边的

读《探索世界奥秘》有感

读《探索世界奥妙》有感 常州红梅实验小学六(3)曹梦如 这学期我读了很多书,有侦探类的,悬疑类的,还有校园青春类的,但印象最深的却是科学类,其中《探索世界奥妙》这本书给我留下了难以磨灭的印象。 人们常说:“宇宙广阔无垠。”的确银河系外有数以万计的星系团。科学家预料,如果把宇宙看成一个半径一千米的大球,那银河系只有药片那么大。但是宇宙到底是怎样的呢?我带着好奇读完了这本《探索世界奥妙》。 这本《探索世界奥妙》语言生动且不失严谨,问题设计精巧,难易适中,并配备了许多我们用肉眼看不到的世界的图片。我一次次情不自禁地发出感叹。 早在1917年,爱因斯坦就对这个问题提出猜想,但是他的解释不能完全让人理解。直到很多年以后。著名物理学家斯蒂芬霍金在对宇宙进行深入研究后提出:地球是有限而无界,宇宙也是如此,就比如我们无论从南极到北极,还是从北极到南极,始终都不可能找到地球边界。但宇宙的认识是从地球扩展到太阳系,直到超星系团。天哪,在天文学家使用最先进的天文望远镜,也只能观测到距离我们大约200亿光年的星体。其实人类的地球的形状的研究已有上世纪的时间了,近一个世纪来,世界上推出了几十种地球椭球体数据。美国环境系统研究所(ESRI)的ARC/INFO软件中提供了30种地球椭球体模型;Intergraph公司的MGE软件提供了24种地球椭球体模型。常见的地

球椭球体数据见表2-1。每一个设想的形成,每一个数据的揭示,都凝结着无数的科学家的心血!是他们的顽强探索,让我们对这样个神秘莫测的宇宙有了新的认识,为人类踏上太空奠定了基础。没有这些科学家的奉献,就不可能有人类在太空飞行的雄姿! 读完这一本《探索世界奥妙》让我受益匪浅。想想自己,每次遇到挫折时,总是果断地放弃,寻找各种理由为自己开脱,做事常常半途而废。现在想想,真是惭愧。小时侯,看到任事物都充满了好奇,总爱问一些让大人不知所云的问题,但随着自己慢慢长大,对周围的一切都视而不见,或习以为常。殊不知,那些看似简单的问题,却闪烁着奇异的光芒!有无数轰动世界的科学结论都是从那一个个司空见惯的现象开始的。证如达尔文所说:“幻想是黄昏前的烟云,探求才能获得科学的珍品。”但渐渐长大后,我慢慢地丢失了一双充满好奇、善于观察的眼睛,失去了爱幻想、爱疑问的脑子。这是多么令人惋惜的事啊! 读完这本书,让我更加深刻地认识到,保持一颗好奇心是多么重要!平时多问“为什么”?并努力去寻求答案,也许,下一个解决未知、揭开奥秘的将是我们!

探索生命的奥秘

第一单元 探索生命的奥秘 第一章 周围的生物世界 1、生物的定义:有生命的物体叫做生物。 ※※ 2、生物的生命现象: (六条,能够举例说明每条现象,能够根据这六条区别生物与非生物。) ①生物体有一定的结构。(除病毒外,其他所有生物都是有细胞构成的。) ②生物体有生长发育现象。 (种子 参天大树;蝌蚪 青蛙) ③生物体有新陈代谢特性。(光合作用,呼吸作用) ④生物体通过繁殖产生后代,有遗传和变异特性。(种瓜得瓜,种豆得豆;龙生九子,子子不同) ⑤生物体能够对外刺激作出一定反应。(含羞草、草履虫、河豚;趋利避害) ⑥生物体能够适应一定的环境,也能影响环境。(恐龙灭绝;仙人掌针形叶) 3 、生物的主要类群: (举例说明,每种类群知道1~2种代表生物名称。) ※4、生态因素的定义: (能够举例说明光、水、温度等因素对生物生存的影响;能够举例说明生物与生物之间的关系。) 环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。它可以分为: ①非生物因素:主要包括阳光、水分、温度、空气、土壤等。 ②生物因素:影响生物生活的其它生物。生物与生物之间的关系:捕食、竞争、互助等。 ※5、生物与环境的关系: (能够举例说明生物对环境的适应和影响。) 生物能够适应一定的环境,也能够影响环境。生物与环境相互影响、相互作用。 例如:仙人掌适应沙漠干旱环境、蚯蚓适应洞穴生活;蚯蚓改良土壤。 注意:生物与环境可以相互影响,但不能相互适应,只能是生物单方面地去适应一定的环境。 6、生物学的定义、生物学与人类的关系: 研究生命现象和生命活动规律的科学叫做生物学。 生物学与人类的生活息息相关,人类的生存和发展离不开生物,解决资源匮乏、环境污染、能源危机等问题离不开生物。(袁隆平,“杂交水稻之父”;弗莱明,发现青霉素) 第二章 探索生命 1、显微镜的结构及操作: (了解显微镜的基本结构和作用,熟悉显微镜的正确使用步骤及注意事项。) 操作步骤: ①取镜 ②安放 ③对光 ④装片 ⑤调焦 ⑥观察 ⑦记录 ⑧复原 ⑨装箱 显微镜操作步骤记忆口诀: 取镜与安放,转动来对光,放压标本片,调焦见物像,结果要记录,复原后装箱。

第1单元 第1章 探索生命的奥秘教学设计

第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计 Unit 1 Chapter 1 exploring the mysteries of lif e teaching design

第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计前言:小泰温馨提醒,生物学又称生命科学、生物科学,是一门由经验主义出发,广泛的 研究生命的所有面向之自然科学,内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系,以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 第1单元 第1章探索生命的奥秘 第二节生物与环境的关系 一、教学目标: 知识性目标: 1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2、举例说出生物与生物之间的关系。 3、举例说出生物对环境的适应和影响。 技能目标: 1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。 2、培养学生的合作意识。 情感目标:

培养学生爱护大自然,保护生态平衡的情感意识。 二、教学重点与难点: 重点:举例说出生物与环境的关系。 难点:探究影响鼠妇分布的环境因素。 三、教学准备: 1、自制课件。 2、学生课前采集鼠妇,在采集过程中观察鼠妇的生活环境。 3、flash: (1)环境因素对鼠妇生存的影响; (2)生物对环境的适应和影响。 4、视频文件: (1)水对动的生活的影响; (2)草原大迁徙;(3)秋海棠适应阴暗的环境;(4)蚯蚓; (5)地星对环境的适应; (6)保护色;(7)螳螂的拟态; (8)生物对环境的影响。 四、教学过程: 教学内容

《1 生命的奥秘》教案

《1 生命的奥秘》教案 教学目标 1、初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。 2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己,学会感恩地生活。 3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活,健康向上的人生态度。 教学重难点 1、初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。 2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系,认识到生命不仅仅属于自己,学会感恩地生活。 3、初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍惜生命,热爱生活,健康向上的人生态度。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、组织教学 利用课前几分钟活跃课堂气氛。 二、谈话引入 有谁问过妈妈自己是从哪里来的吗?如果没有问,那你是从哪里知道答案的?妈妈有没有告诉你自己出生时她所受的痛苦? 三、小胚胎故事 1、小组交流资料,然后分工合作,准备介绍《小胚胎的故事》。 通过讨论培养学生主动参与,不断探究,从中感受每个人的生命诞生的过程。 2、童话形式交流《小胚胎的故事》。(学生通过教学游戏从中体验到“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。) 材料:课前准备(问问妈妈,查找资料,以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》,描

述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。) 四、我出生的那一天 交流自己的故事——《我出生的那一天》 通过讲故事的环节了解到妈妈生自己时的所受的痛苦。 1、向父母家人了解自己出生当天的故事,记录一个最感人的细节。 2、与妈妈进行一次访谈,了解到妈妈生自己时所受的痛苦。 五、解读生命密码 开展“解读生命密码”交流。通过讨论、现场调查让学生了解有关生命孕育的疑问。 第二课时 一、生命的独特与可贵 1、为什么我是男(女)孩,他(她)是男(女)孩? 2、为什么我长得像爸爸?他(她)长得像妈妈? 3、理解“每个人的生命是独一无二、令人自豪”。 二、我对妈妈知多少 1、故事《天使的名字叫妈妈》。 2、妈妈怀你的时候有什么反应?生你的时候经过什么痛苦? 3、你断奶的时候,妈妈想了哪些方法? 4、你小时候妈妈每天给你洗多少块尿布? 5、妈妈喜欢吃什么?不喜欢吃什么?妈妈最快乐的事是什么?最不快乐的事是什么? 6、妈妈每天几点起床?一天工作几小时?做家务几小时?睡眠几小时? 7、妈妈的生日是哪天?谁给她庆祝生日? 三、妈妈的账单 1、读故事:《妈妈的账单》、《可怜鸟兽父母心》。 2、讨论:妈妈的账单为什么是“0”元?这个“0”元是什么意思? 3、试一试:我为妈妈写“爱的账单”。 四、了解这些情况后,说说你有何感想? 第三课时 一、续写小诗 1、朗诵《父爱如山,母爱如水》。

海口市2019-2020年度七年级生物上册第一单元探索生命的奥秘检测题C卷

海口市2019-2020年度七年级生物上册第一单元探索生命的奥秘检测题C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 箭毒蛙有鲜艳的体色,枯叶蝶翅膀极像枯叶,黄鼠狼可通过排放臭气避敌,这说明() A.生物对环境的适应B.生物对环境会产生不利影响 C.生物与环境相互影响D.生物对环境的影响是有利的 2 . 下列动物属于线形动物的是() A.蛲虫B.水螅C.涡虫D.绦虫 3 . 显微镜视野内出现了一个污点,移动装片和物镜,污点均不动,此污点最有可能在() A.盖玻片上B.待观察的材料上C.目镜上D.物镜上 4 . (2015秋?阜宁县校级期末)在用显微镜观察装片时,要将物像从视野的左方移到正中,装片的移动方向应是() A.向右方B.向上方C.向左方D.向下方 5 . 在江苏某地长有法国梧桐树和松树,到了冬天,法国梧桐树纷纷落叶,松树却仍然郁郁葱葱.这说明()A.它们都适应本地区冬天寒冷的环境 B.法国梧桐树不适应本地区冬天寒冷的环境 C.松树比法国梧桐树更适应本地区冬天寒冷的环境 D.松树和法国梧桐树进行着生存竞争 6 . 用下列四台显微镜观察洋葱表皮细胞,视野中细胞数目最多的是() A.目镜45×,物镜20× B.目镜10×,物镜40× C.目镜15×,物镜8× D.目镜5×,物镜10× 7 . 如图是某同学观察人的口腔上皮细胞临时装片时看到的视野,你认为下列分析错误的是

A.视野中的A里面一片空白,边缘较黑,挤压盖玻片发现其形状会改变,此结构是气泡 B.视野中的C是灰尘污点,移动载玻片和转动目镜后他都不动,则此灰尘可能存在于物镜上 C.视野中的口腔上皮细胞有重叠现象,说明刮取的碎屑在清水中没有涂抹均匀 D.视野中有一些食物残渣,可能没有用凉开水漱口 8 . 下列关于“观察动、植物细胞”的叙述,正确的是() A.观察“黑藻叶片”时不需要染色是因为含有叶绿体 B.载玻片上先滴加清水再将口腔上皮细胞涂抹在上面 C.洋葱内表皮细胞不经染色即可清楚看到中央大液泡 D.可以通过形成物像的大小区分动、植物细胞和气泡 9 . 下列为四组显微镜(目镜×物镜),在视野中观察到的细胞数目最多的是() A.5×40B.10×40 C.10×4D.12.5×10 10 . 视野中的右上角看到有一“p”字母,玻片上应该是什么字母,怎样移动玻片标本才能移到视野的中央() A.d字母,向右上方移到玻片标本B.d字母,向左下方移到玻片标本 C.q字母,向左下方移到玻片标本D.q字母,向右上方移到玻片标本 11 . 下列描述中能说明生物影响环境的是 A.千里之堤溃于蚁穴B.螳螂捕蝉,黄雀在后 C.不入虎穴、焉得虎子D.风声鹤唳、草木皆兵 12 . 除哪项外,下列均是影响生物生活的非生物因素() A.阳光B.水分C.空气D.瓢虫

探索宇宙的奥秘-教学设计

探索宇宙的奥秘 【教学目标】 一、知识与技能 1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 2.宇宙是运动变化的,膨胀的,组成宇宙的天体也是运动变化着的。 二、过程与方法 1.对提供的资料或自己收集的资料进行研究,发现一些有效信息。 2.学习利用数据、文字等来表述研究过程和研究结果。 三、情感、态度与价值观 1.从人类探索宇宙的历程中,认识到科学是不断发展的。 2.意识到宇宙是运动变化着的。 【教学重难点】 1.初步认识宇宙的结构和运动,建立宇宙系统的概念。 2.学习利用数据、文字等来表述研究过程和研究结果。 【教学过程】 一、宇宙的起源 1.天体演化说 我国古人认为大地是平的,日月星辰在天空中运行,其上方扣着穹 顶。在古希腊,德克利特提出了“天体演化说”,即在原子碰撞等原因形 成的原始旋涡运动中,较大的原子被赶到旋涡的中心相互聚集形成地 球,较小的原子被赶到外围环绕地球做旋转运动,变得干燥后燃烧,形 成各个天体。 2.星云假说 德国哲学家康德则提出了“星云假说”。构成我们太阳系星球的物 质,在最初时都分解为基本微粒,充满整个宇宙空间。……这些微粒具 有促使它们相互运动的基本能力,它们本身就是活力的一个源泉。 在这种情况下,物质就立即努力于形成自己。密度较大而分散的一类微粒,凭借引力从它周围的天空区域,把密度较小的物质聚集起来。但它们自己又与所聚集的物质一起,聚集到密度更大质点所在的地方。而所有这些又以同样方式聚集到质点密度更为巨大的地方,并如此一直继续下去,直到形成诸团块天体。在这同时,斥力使凝聚起来的

团块天体发生旋转运动。 3.有限无界的静态宇宙 1916年,爱因斯坦的广义相对论横空出世。根据广义相对论,科学家们得出了一个有限无界的静态宇宙模型,正式开始了现代宇宙学研究。 宇宙有限而无界,只不过比地球多了几维。比如,我们的地球就是有限而无界的。在地球上,无论从南极走到北极,还是从北极走到南极, 你始终不可能找到地球的边界,但你不能由此认为地球 是无限的。实际上,我们都知道地球是有限的。地球如 此,宇宙亦是如此。 4.哈勃定律 1929年,美国天文学家哈勃在研究星系的光谱后提出了哈勃定律。认定所有的星系都在彼此远离,宇宙处于普遍膨胀之中。 遥远恒星发出的光谱与地球上同种物质的光谱相比, 波长边长,即向红光方向偏移。 不管往哪个方向看,远处的星系都正在急速地远离我 们而去,并距离我们越远的星系离开我们的速度越快。 5.宇宙大爆炸 1940年,美国科学家伽莫夫与他的两个学生一道,提出了更加耸人听闻的热大爆炸宇宙学模型。认为我们的宇宙在大约150亿年前由一个无限小的奇点(被无限压缩的点)爆炸产生,大爆炸形成了时间、空间、能量和物质。 1970年,科学家发现了“大爆炸”模型所预言的宇 宙微波背景辐射的“余烬”,大爆炸假说一跃而成主流宇 宙理论,大爆炸学说更是成了真理的化身,成了书中的 标准答案。 二、宇宙的演化 设问:宇宙会一直膨胀下去吗?宇宙未来是怎么样的? 学生发言,老师不评判对错。 教师:宇宙除了发光天体,还有暗物质。暗物质是一种不能释放任何电磁辐射的物质。 珀尔马特、里斯和施密特的研究对象,是一些大质量恒星在演化后期伴随星核与星壳分离出现的一种现象,即超级规模大爆炸。质量相当于太阳的8至25倍的恒星以超

幼儿园大班科学:探索太空的奥秘

一、活动目标: 1、让幼儿认识宇宙太空的奥秘,扩展幼儿的知识。 2、诱发幼儿对太空的探究和好奇心。 3、培养幼儿的创造力和想象力。 二、活动准备: 1、提供给幼儿介绍太空的资料:图书、录像、电脑。 2、设计好的大幅“未来太空城”的图片。 3、各种大型积木,橡皮泥,彩纸,皱纸,各种废旧材料等。 4、录音机、磁带。 三、活动过程: 1、感知太空。 (1)教师扮演星姐姐:“小朋友们好,我是宇宙太空的星姐姐,我知道你们很想知道我住的地方到底是什么样的,所以,今天我就邀请你们到太空去做客,你们高兴吗?那我们怎么去呢?(坐飞船、航天飞机等)(2)幼儿随音乐一起做律动“坐飞船”,然后自由地围坐在一起。 (3)查看关于介绍太空的资料,激发幼儿学习兴趣。 “现在,我们来到太空资料厅,请你们自己去查看关于太空的介绍,好吗?幼儿自由选择,借助各种媒体感知太空的奥秘。 2、构思太空城。 (1)请幼儿讲述刚看到的或以前了解到的有关太空的知识,教师适当帮助补充小结。 (2)教师出示“未来太空城”的图片。 “小朋友们,现在星姐姐住的太空里来了很多新朋友,有各种人造卫星、太空飞船、卫星空间城,等到不久的将来,我住的太空也将变成一座美丽的太空城。你们看,这就是我设计的“未来太空成”,这里也有学校、工厂、商店、娱乐场所、街道,到了那时,你们就可以天天和星姐姐住在一起了,你们高兴吗?” (3)幼儿大胆想象“未来太空成” “那星姐姐请你们帮帮忙,帮我再设计几座太空成好吗?”幼儿自由设想、构思,并相互讨论交流。 3、建造太空城。 (1)教师帮助幼儿分组,让幼儿开动脑筋,利用各种材料进行建造。 (2)幼儿分工合作,教师巡视指导。 (3)请几名幼儿代表说说自己建造的太空成,共同欣赏美丽的太空成,并给它取名,挂牌,然后幼儿和

生命的奥秘 论文

地球生命的起源与发展 091130134 化院徐萧和 在宇宙刚形成的时候,地球上是没有生命的,经过漫长的化学演化以后,地球大气中的C、H、O、N、P、S等元素在自然界各种因素(如闪电、紫外线、火山喷发等)的作用下,逐步合成为有机分子。又经过若干年的演变,这些有机分子慢慢合成为生物单体(如氨基酸、糖、核苷酸等)。这些生物单体进一步聚合作用变成生物聚合物(蛋白质、多糖、核酸等)。蛋白质出现后,最简单的生命也就诞生了,从此,地球上开始有生命了。 生命体与非生命体有许多方面的区别:首先,生命体能通过新城代谢过程从环境中吸收自己生活过程中所需要的物质,排放出自己生活过程中不需要的物质,而非生命体则不具备这样的能力。其次是繁殖后代。任何有生命的个体,不管他们的繁殖形式有如何的不同,他们都具有繁殖新个体的本领。再者是生命体有遗传的能力,能把上一代生命个体的特性传递给下一代,使下一代的新个体能够与上一代个体具有相同或者大致相同的特性。这个大致相同的现象说明它多少有一点与上一代不一样的特点,这种与上一代不一样的特点就叫做变异。这种变异的特性如果能够适应环境而生存,它就会一代又一代地把这种变异的特性加强。生物体不断地变异,不断地遗传,具有新特征的新个体也就不断地出现,使生物体不断地由简单变复杂,构成了生物体的系统演化。 地球早期的生命是以细胞为单位的,一个细胞就是一个生命体,而且细胞没有细胞核,我们将它称为原核生物。它靠细胞表面直接吸收周围环境中的养料来维持生活,这种生活方式叫异养。原核细胞最初是圆球形,后来为了增加身体与大气的接触面积,逐渐发展成为椭圆形、弧形、螺旋形等。现在地球上仍然有原核生物,如细菌,蓝藻等。 从20亿年前开始,地球上的氧气含量增加,于是出现了细胞核。细胞核的出现,是生命演化过程中的一个重大事件。原核生物经过15亿年的演变,原来均匀分布在里面的核物质相对集中,在外面包裹了一层核膜,将核物质与细胞质分开,就形成了细胞核。有了细胞核的生物就叫做真核生物。性别的出现是生命发展史上的又一个重大事件。因为性别促使生物向级别更高的方向发展,所以后来生命的发展才会变快。 后来,单细胞真核生物慢慢发展成多细胞真核生物,再后来出现了植物体细胞分工,出现了器官的分化等,动物也慢慢发展起来,从最原始的水生动物,慢慢爬上陆地成为两栖生物,再逐渐进化为爬行类,哺乳类,然后出现了灵长类,慢慢从猴子进化为猿,然后再一步步的进化为人,其间也经历了很长的过程。 从20世纪60年代中期开始,人们一般都把腊玛古猿当作最早的人的进化系统的代表。而后来的研究表明,人类是在较晚的时期才从猿的系统中分离出来的,而腊玛古猿的年代太早了,所以它不可能是人类的祖先。中国的云南发现了禄丰古猿化石,他与非洲大猿以及南方古猿有相似点,可能接近于人类远祖。也有人认为,肯尼亚古猿更接近人类远祖。 后来,猿类逐渐进化为南方古猿,南方雇员名义上还被称为是猿,其实已经具有了许多人类的性质,如颅骨,盆骨和四肢并且已经采用两足直立的方式行走,脑的结构也基本属于人的类型。继南方古猿之后的是能人,它在体质上比南方古猿更进步,生活在距今230万~180万年前。 再然后就是直立人与智人。直立人已经能制造工具,大脑和身体各部分也发生了部分改变。使之能更好地适应自然界的变化。而智人则更加聪明,他们不仅已经学会了保存天然火,还学会了人工取火。出现了他们独有的一些艺术和文化。有些智人的种族一直生存至今。 世界由一开始的一个荒芜的星球经过无数年的发展,变成了现在这样。我们有理由相信,在遥远的未来,地球一定会发展得更丰富多彩,生命一定会更加绚烂多姿!

生命的奥秘——命由心定

生命的奥秘——命由心定 除了觉悟的佛菩萨以外,各种生命都害怕死亡,那是因为众生不了解生命的真相。生命如同宇宙奥秘一样,使人们难以探索和破译。 一、生命的本源 生命及万物的本源是什么?就是宇宙那个无形无象、无声无息、无作无为、如如不动的本性。生命的阴性物质是来自宙心发出的灵光(光子流)。生命的阳性物质是由被称为“宇宙蛋”的光团爆炸后,能量转化,阴极生阳,转化为肉眼可见的阳性物质。我们生存的银河系,可能就是由传说中的“盘古大帝”这个宇宙蛋的爆炸而形成。阴阳两种物质都源于道。生命就是由阴(灵体)阳(肉体)两种物质组合而成。不同的是,相对来说,低级生命呈现以阳为主,高级生命呈现以阴为主。所谓的“高级”或“低级”只是运行速度的不同,并无高低之分。 生命既然都来源于宇宙本性,那么,说明每一个众生原本就有佛性。众生来到这个世界,可是,在这个世界上,物质对精神的诱惑力太大,众生误以为这个世界的东西都是实有可得的。整天向外追求,久而久之,也忘记了自己原本就俱有的佛性,迷惑颠倒的久了,也和内在的真我本性失去了联系。由于长期在红尘这个舞台上游戏人生,也忘记了自己原是为了发挥佛的力量,加持这个世界的使命,甚至否认佛的存在。这就是物质对心理的作用和转化。这既不是唯心也不是唯物,是心物辩证关系中,物对心起的转化作用,可见物对心的作用和转化之力也非同小可。 但是,众生毕竟都有佛性,灵魂的深处储存着过去的佛种,因此,万事万物都具有宇宙的真我本性。为了寻找这个真我本性,所以众生在找不到自己的本性之前,永远不会满足,这就是为什么我们的生活永远不会满足的原因。但是,众生不知道,他要找的那个真我本性就在自身之中,万物皆有,本来早已俱备。却一直向着外界的方向,追求外面物质世界的东西,来填补内在永不满足的空虚。却不知道,外面的物质世界只是本性中变现出来的妙有作用,是末而非本。 二、无限的生命层次 宇宙是无限的,因此,宇宙中的生命也存在无限不同的层次。佛家将宇宙生命粗略分为十法界,即地狱、饿鬼、畜牲、人、修罗、天、罗汉、缘觉、菩萨、佛。在每一界中,又可细分出无数的生命层次。每个不同的生命层次,都有着不同的时间、空间、速度以及不同的生活环境、生存方式和勾通方式。 三维(长、宽、高)以内的众生称为“欲界”众生,都有基本粒子(阳性物质)组成的身体,其运行速度远在光速以下;四维(空间)的众生称为“色界”众生,以光的形态为身体,其运行速度可在光速上下摆动;五维(时间)、六维(速度)称为“无色界”众生,当他们处于深妙禅定之中时,连光体也没有。其运行速度一起步即超光速,对他们来说,已不存在任何空间障碍,可以穿透一切物体。虽然已达到超光速,但是,仍未突破时间和速度的极限,因此,还在三界六道之内。七维以上为四圣法界,已无任何时间、空间、速度限制,对宇宙的任何地方都可瞬间即到,无处不在。 生命是无限的,仅我们人类居住的地球而言,到目前为止,没有一个国家能够说出地球生物种类的确切数字。那么,我们人类作为地球主人的高级生灵,至今尚不清楚地球上的生物种类,更何谈对宇宙生命层次的认识。 我们人类的五官只能感知到三维以内,并且与人类生命层次较接近的生命,如动物、植物。对于其他万物,如石、土、水、桌、椅、冰箱、电视等物体,人们却认为它们是没有生命的。其实,它们也都有生命,只是生命层次较低,里面也有灵体,只是外形与人不同,本身没有主动的能力,它们只有从属性而无主动性。另外,在宇宙空间,绝大多数的生命是肉眼看不见的,它们充满空间而又不占有空间。 假设宇宙间有10大维层,把每个数的后面加上一个小数点,就可以变化出无穷无尽的维层,每个维层中又存在着无限的生命。 三、寿命和命运 从宙心不断地、自动地向四外放射光子流,产生出各种不同维层的生命。用天眼观看,生命就是一个光团,但维层不同,能量和亮度也不同。光频和亮度越接近宙心之光,其生命层次相对越高,反之,其生命层次也相对越低。众生虽然都具有宇宙不生不灭的本性,但表象上又显现出不同的变化速度。维层和生

探索自然的奥秘

探索自然的奥秘 22岁时,达尔文登上“贝格尔号”旅行船,到世界各地探索大自然的奥秘。 达尔文乘坐的船舱位面积还不到2平方米,地方还不如一张书桌大。他白天只能在一个小桌子角上写字,晚上睡在吊床上。尽管如此,达尔文坚持每天记日记,把自己到过的地方见过的东西都记下来。在随船的考察中,他发现了很多奇异的动物。 例如,在一个海岛上,达尔文发现了两种奇特的蜥蜴。其中一种身长好几米,脚上长着能游水的蹼,这种蜥蜴可以游到离岸好几百米远的地方。达尔文把这种蜥蜴的胃剖开后,发现它们吃的全是海藻。另一种蜥蜴正好相反,它们的脚上没有蹼,不会游泳,只能在陆地上生活,而且跑得非常快。这两种蜥蜴在一个地方生存,却过着不同的生活。 有一次,达尔文到一个群岛。他发现这里生活着大量的海龟,但有意思的是,每个小岛的海龟又各有不同。经过观察,达尔文怀疑它们是美洲大陆海龟的近亲。 在这个群岛上,达尔文还看到不同种类的地雀。它们的体形很相似,只是有的嘴又宽又扁,有的嘴又细又长,真是太有趣了!“是什么原因使它们的嘴各不相同呢?”达尔文陷入了沉思。 经过研究比较,达尔文得出结论:岛上的动物和美洲大陆的动物本来是同类,后来因为种种特殊原因,使它们离开了大陆来到这片岛上。为了适应环境,它们的生活习惯和面貌都发生了很大的变化,这就是物种的变异;但它们仍然保存了一部分祖先的特性,这就是物种的遗传。 达尔文把这个想法告诉了船长,船长听了很不高兴地说:“任何东西都是上帝创造的,上帝创造的东西是不会变化的!你难道敢怀疑上帝吗?”但达尔文坚定地表示:“我更相信真理……” 后来,达尔文把他的发现写成了一本书,这就是《物种起源》。书一问世,就轰动了世界。它揭穿了上帝创造世界的谎言,向人们展示了大自然真正的奥秘。

学《生命的奥密》有感

傅国华(1004010125) 机械工程系 《生命的奥秘》 ——有感 通过学习《生命的奥秘》让我们充分了解的生命的发展进程。 那么生命是什么?什么是生命?生命的意义又是什么? 生命是一个很宽泛很抽象的概念,生命的存在有多种形式,因此它的定义也就无穷无尽,虽然,从古至今,许多伟人与科学家从不同的角度试图对“什么是生命”作一个完整的定义,但都只是管中窥豹—只见一斑 实际上完整意义上的生命的定义是不存在的,作为一个粗学浅陋之人,我仅仅能够从老师那获得一些还未来得及消化的知识就着我原有的狭隘的理解来说一下我对生命的理解。 生命应是一个有序的整体,它由有机高分子化合物组成,能够生长、发育、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为。生命是生命物质,意识,物质形态(身体)3个基本条件和合统一的有机整体。 生命是一切生物生存的必备条件,是生物的本质、内在规定和组成部分,是生物的无穷变化遵循的普遍规律。 生物是生命、生存意识和物的统一的表现形式,生命是一切生物生存的必备条件。 生命即有活力的东西,无论是生物还是其他东西,如精神,思想等。只要他还在传播着,只要他还没有被人遗忘,那他就是有生命的。正如臧克家先生所说“有的人死了,他还活着”,这便说明了广义与狭义生命的含义,狭义的生命消逝了,但广义的生命依旧可以活着 通过学习《生命的奥秘》我们知道了生命源于生物,却广于生物,我们从生物发掘“什么是生命”的探索,就好比从特殊中抽象出一般。 可以说生物都是有生命的。就算是病毒,朊蛋白这些模糊在生物定义边缘的物质,在我的理解中,从广义上来讲,依然属于生命的范围,不仅是因为都有蛋白质,还因为他们在合适的条件下都可“有意识”地繁殖自己,发展自己。虽然他们都要依靠宿主细胞。 大家众所周知的酶,它不是生命,仅仅是一种有生物活性的物质,就好比人类社会的智能电脑,酶作为一种工具,只在生物体内起辅助作用,即便是在合适的环境下它也不能够繁殖,代谢。 当一个人心跳停止时,我们说他生命终结了,但是他身上的细胞并没有全部死亡,“生命”依然存在,这里的“生命”与我们平常说的生命就产生了矛盾。

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