探讨小学语文课堂教学增效减负的策略

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探讨小学语文课堂教学增效减负的策略

作者：李振速

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期

近年来，我国在小学语文课堂教育上不断的做出调整，在减负的基础上，又提出减负增效的教学理念。本文对当前小学语文课堂教学进行分析，针对小学语文课堂教学中存在的问题，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行分析。

小学语文减负增效策略小学语文基础知识比较繁杂，小学生存在很大的学习压力，所以对于小学语文课堂教学进行减负增压具有一定的意义。教师在小学语文课堂教学活动中，应改变原有的教学模式，针对这一阶段小学生的个性特点进行课堂结构的调整，激发小学生的语文学习热情，使小学生能够充分发挥其课堂主体作用，积极主动地进行语文知识的学习，从而有效地提升自身的语文能力和教师的教学效率，实现减负增压的效果。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

近年来，随着升学压力的不断增大，应试教育成为绝大多数学校的工作重点。当前升学率对于一个学校来说有着重要的影响，能够评价一个学校的教育质量和教学水平。新课程改革的贯彻落实，使很多学校在教学内容上做出了很大的改变，但是考试模式以及升学模式却没有相应的改变，升学率在一个学校中还是特别受重视的。很多学生的家长只看重名校，而对于一些升学率较低的学校，没有足够的声誉，一些优秀的学生就会选择其他的学校，这样很难实施减负的计划。实施课堂减负的计划，并且能够营造一个好的课堂学习氛围，就需要靠集体的力量，让孤立的学生向集体凝聚，这对于教学来说是非常重要的。以减负作为一个集体的文化，以班级为单位进行小组学习，使教师和学生充分认识到减负的重要性。在语文教学过程中，教师应将学生作为班级和课堂的主体，在进行减负增效工作中，也要深入小学生对减负的理解，引导小学生形成自主思考的习惯，提高小学生明辨是非的能力，让学生能够在细节中得到知识和智慧，提升自身的责任意识和主动意识，逐渐形成效率化学习的思想，并在班级日常活动中积极配合老师和班干部的工作。

二、减负增效的含义

从某种程度上说，学生或者教师的发展观和价值观能够反应出一个学校的校园文化和办学理念。学校的办学水平越越高，对减负增效就越重视；教师和学生的价值观和对自身发展的追求越强，证明学校的办学成果越好。教师和学生的价值观念，决定于学校办学历史的沉淀，不同时期具有不同的表现形式，在我国教体育系日益趋于理性的当前形势下，小学语文具有更科学的教育方式，并且注重对学生的减负和增效，也使教师和学生的价值观追求突破原来保守而转变为开放，这种开放的价值观促进学校文化的发展。这种价值观包括个人价值观以及学校价值观，不能以强弱和大小进行区分，并且这两者属于一种整体，不需要强加区分。小学生在进入学校之前就已经具备一定的口头语言能力，在进入学校和班级之后进行语文学习，除了要提