我的成长档案

个人成长档案之读书笔记

峰峰矿区义井中学皈依我佛《爱的教育》这本书是一部流传世界各地的著作,它是以一个小孩的日记方式来写的,虽然每篇的篇幅不长,但都有一个感人的故事."爱",一个多么闪亮,多么令人钟爱的字眼.人们追求爱,也希望能拥有爱,爱能使人与人之间变得更加美好.我们要完全的拥有它,就必须去充实它,让我们携手,共创出人世间最美好的爱.这本书里也正是想表达这一点. 在这本书里其中我最喜欢的是《卖炭者与绅士》还有《义快的行为》这两节,第一节写了一个父亲对他儿子诺琵斯的爱,诺琵斯骂培谛的父亲是个"叫花子",诺琵斯的父亲知道后,非要诺琵斯向培谛和他父亲道歉,虽然培谛的父亲一再拒绝,可诺琵斯的父亲还是坚持要让诺琵斯道歉,从这里可以知道,诺琵斯的父亲是一个多么正直的人啊,他用他的爱来熏陶他的儿子,让他的儿子也变成一个关心别人,不取笑他人的人.第二节写的是一个墨盒砸到老师的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,没想到扔到了刚从门外进来的老师,最后卡隆要帮他顶罪,但老师知道不是他,让肇事者站起来,并没给他处罚,听他讲完事实后把那些人抓了起来,但卡隆跟老师说了些话,老师就不处罚他们了.这里就表现了卡隆他关心他人的一种高尚的精神,并且得饶人过且饶人,这是难得的一种为人处事. 读到这里,我想在这个以经济利益为主的社会上,使同学之间自私自利,以我为主,嫉妒打击,怕得罪人,恶意竞争等不良作风日益生成,那种关爱他人的精神已经渐渐淡漠,在社会加强精神建设的同时,我们也应该在学校家庭上学习这关爱他人,让自己以身作则,用自己的爱心来熏陶别人,让爱在人们心中永驻.

峰峰矿区义井中学皈依我佛《格林童话》是通过“寓教于故事”的形式，让读者开阔眼界、增长知识、懂得道理，汲取到健康成长的丰富“养料”。并且，通过寓言故事，教懂读者一些课本上未能学到的道理。教会读者“分辨善恶、一分耕耘，一分收获、做人不能懒散、智慧是进步的阶梯、遇到危险要冷静……”等做人、待人的道理。 《格林童话》在语言上朴实无华、生动流畅，简明易懂，朗朗上口，娓娓道来，栩栩如生，又充满了德国的乡土气息，令人倍感亲切。 《格林童话》寓教于乐，每一则故事都有其深刻的人生哲理。《背包、帽子和号角》告诉人们做事不能太贪心，多做一些帮助别人的事，一定会得到他人的好报。《灰姑娘》则说明了凡事不能光看外表，美好的本质总有一天会被人发现的。《不孝的儿子》教人们懂得了对待父母、长辈一定要孝顺、尊敬…… 《格林童话》源自民间，在艺术上通俗、质朴、粗犷、生动，表现了纯真的自然美。文中的主人公个性鲜明，善恶对错一目了然。不少主人公憨态可拘、滑稽可笑，使故事妙趣横生，引人入胜。总是把真、善、美与假、恶、丑的矛盾冲突臵于斑斓多彩的幻梦之中，借助神奇的力量化解矛盾，以善有善报、恶有恶报的结局告终。故事中，自然与神奇，现实主义与浪漫幻想交相辉映，融为一体，使读者既感到故事情节合情合理，又体现了读者的意愿，从而得到满足。如今在这样一个物欲如潮如流的社会里，有些人迷失了方向，有时无法正确辨别善与恶、对与错。这种时候，不妨看一下《格林童话》，在一个个生动、简单的故事里你会体味出内在的深刻意义——以理性的态度去辨别世间的善恶对错。看《格林童话》就像是一次心灵的放飞，看看故事情节体味一下其中的意义，欣赏欣赏其语言艺术的特色。犹如采撷最丰硕的花果，吮吸最甜美的甘露，来滋养自己，丰富自己，提高自己。

如何建立小学生成长档案

如何建立小学生成长档案 一、建立“小学生成长档案袋”总体思想。 所谓“小学生成长档案袋”，就是保存一个学生成长状况的各种文字和资料。孩子每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。孩子许多方面的发展，把它保存起来告诉孩子和孩子的父母，并且因势利导，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。 二、建立“小学生成长档案袋”实施目标。 1、建立“小学生成长档案袋”，也是帮助学生整理记载着自己的成长轨迹的资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界。使自己的成长有更结实的根基，对孩子来说这是一笔宝贵的财富。 2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。 3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。 4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。 三、“小学生成长档案袋”的构成。 （一）、封面设计。 “学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭

住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。 （二）、“成长档案袋"的具体内容。 1、走近了解我： 姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。 2、自我展示： 把自己学习中好的成果向别人展示，一张语文、一张数学等试卷，一篇日记，一篇作文，一张手抄报和小制作，各科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励（含单元成绩记载） 3、我的成长足迹： 能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如学生看过的课外书(书名)及读书心得或摘抄，会背的课文、古诗词记载，知道的成语，喜欢的名言警句和会唱的歌曲，知道的名人和他们的故事（人名），我不明白的一些

成长档案——记录孩子的快乐成长

成长档案——记录孩子的快乐成长 为了用发展的眼光来看孩子，改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，反思学生的成长历程，发挥教育的改进与激励的作用，关注孩子的身心健康发展，全面记录下学生的成长过程，我们规范了学生的“成长记录档案”的实施方案。“成长记录档案”作为一种评价工具，不只是装满材料的容器，更重要的是由学生和教师系统地组织相关资料，以监控学生身心健康、知识、技能和道德的发展，并检验学生的努力、进步和成熟的过程，对很多正式测验的结果作出相应的记录和因材施教的方案。 首先达成观念上的共识： “成长记录档案”的“四个有利”： ①、有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。 ②、有利于课程标准的全面落实，促进学生学习进步和潜能开发。 ③、有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。 ④、有利于记录学生的全程发展。全程记录学生成长过程的变化及发展是一种以质性为重的评价模式，实施过程具有长期性、连续性、实时性的规范性。 “成长记录档案”的“六个注重”： ①、注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量

学习成绩的好坏。 ②、注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自省”和“自赏”中得到自我教育。 ③、注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价要充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考智商、情商和创造力等等方面，体现综合性。 ④、注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。 ⑤、注重全程性，评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价与终结性评价的结合。 ⑥、注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。我们要坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一个好孩子。 具体记录内容： 第一部分：个人基本信息。学生基本信息包括学生姓名、出生年月、所在班级、家庭住址、家长姓名、联系电话、兴趣（爱好）及特长、每学年开学初，在班主任指导下由学生本人填写，并让学生了解学校、老师、家长对他们的期望。 第二部分：成长足迹。这一部分旨在反映学生的学习活动过程及收获

浅谈如何正确利用幼儿成长档案进行教育评价

浅谈如何正确利用幼儿成长档案进行教育评价 《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育评价界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”还指出“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”可见，教师要对幼儿进行正确的评价，不能以个人的主观来断定。从《纲要》中我们看到“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育时间，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”教师应从促进每一个幼儿的发展；促进教师的自我成长；促进课程本身的发展入手，更清楚地了解当今教育评价的思想脉络和价值取向，正确评价幼儿。 而幼儿成长档案正是在这种自然状态下，在日常生活和教育教学活动中，通过对幼儿各种作品和相关资料的有系统、有组织地收集和积累，为幼儿的发展评估提供全面、丰富、生动的信息。它把目光聚焦于描述幼儿发展和学习的过程，关注幼儿发展的速度、特点和倾向，并将幼儿置于评价的主体地位，注重幼儿的参与性。它在很大程度上克服了传统评价方式的局限性，较好地体现了多元性评价的理念。 我园在每位幼儿入园初期就在家长的帮助下为每个幼儿建立了幼儿成长档案，但在初期的使用过程中我们发现，由于对成长档案缺少正确的认识和系统性的研究，所以成长档案仅发挥了在家园互动上的传递交流作用，而并未成为一种评价的方式，发挥其在促进幼儿发展评价中的作用，这无疑是一种资源的浪费。因此，我们旨在通过对成长档案的建立、收集、运用、管理等方面的研究，充分挖掘成长档案作为一种多元性的评价方式，在幼儿发展评价中作用，使其成为提供相对“真实”的信息和依据的资料来源；成为教师关注幼儿、多层面了解幼儿，客观、真实评价幼儿的有效途径；成为幼儿了解自我，体验成功，感受自身成长和进步的增长点。 如果评价仅仅是以筛选、排序为目的，总是看到幼儿的不足、缺陷，就会忽视幼儿表现出的自尊、热情、投入和毅力、就会导致幼儿沮丧、甚至丧失自信、这样不利于幼儿的发展和健全人格的培养。班级教师的评价观需要根本的变化，形成新的评价理念：评价的本质应是一种通过协商而形成的心理建构、评价应坚持“价值多元”的信念。教育评价应重视幼儿个体学习的意义，评价的功能应由侧重甄别、选拔转向侧重促进每个幼儿的充分发展为目的。 幼儿成长档案是有目的、有选择地将幼儿各个发展领域的作品及相关材料收集起来，通过对这些物品的收藏，促使家长对幼儿的学习过程进行一种客观的反思，并尝试参与到幼儿及主题课程的评价中来。成长档案的建立不但能激励幼儿积极从事各种活动，与同伴分享自己的作品，而且也可以将留在成长档案里的作品作为自己阶段性回顾的一个参照。因为幼儿成长档案中的主要内容，是由班级组织的各种活动及幼儿对课程内容的回应等构成的，所以通过对幼儿作品资料的分析、评价，将有利于对教育效果的检查，教师也可以根据档案的评价及时调整

中学生成长档案 (1)

目录
1、个人资料 2、个人基本情况信息表 3、爸妈寄语 4、我的综合素质评价档案（七年级） 5、老师的话（七年级评语） 6、我的作品展（七年级） 7、幸福每一天（七年级） 8、我的综合素质评价档案（八年级） 9、老师的话（八年级评语） 10、我的作品展（八年级） 11、幸福每一天（八年级） 12、我的综合素质评价档案（九年级） 13、老师的话（九年级评语） 14、我的作品展（九年级） 15、幸福每一天（九年级） 16、我的获奖记录

自我介绍：

个人基本情况信息表
姓名 出生地 身份证号 所在班级 QQ 号码 我的性格 我的爱好 我的特长 我的名言 我的理想
好朋友 宠物 愿望
雍鑫雨
爸爸 妈妈 其他
姓名
性别
民族
出生年月
身体状况
政治面貌
家庭住址
E-mail 地址
其他联系方式
学生
吉祥物
家庭重要成员 工作单位
联系电话

孩子 你是我们 心中的宝贝！
孩子 你是我们不变的希望！
孩子 你是我们永远的骄傲！
一天天，一年年， 你像小树一样不断地成长， 我们为你一点一滴地成长而高兴， 为你一丝一毫地进步而欣喜。
爸爸妈妈爱你， XXX

项目 阅读能力
老师评价
自我评价
表达能力
书写能力
团结协作能力
艺术能力
体育能力
日常行为 规范能力
七年级
父母评价

学生成长档案模板

学生成长档案模板 20 ——20 学年 学生姓名, 班级, 学生成长记录系列材料——1 学生基本信息表 出生年姓名性别民族月籍贯政治面貌入校时间毕业学校家庭住址联系父亲姓名工作单位电话 联系母亲姓名工作单位电话 我的人生格言 最喜爱读的书 自我的特长 我 我最大的理想介 绍 我选择是因为 我的“人生设计行动计划” 学生成长记录系列材料——2 尊重父母懂得孝顺 感恩的心妈妈的生日: 年月日爸爸的生日: 年月日 当父母的生 日来临时， 我准备,

父母的优秀品质, 我像父母那样做人, 我像父母那样做事, 当父母误解我时，我这样理解父母, 想到父母工作的场景，我体会他们的辛劳, 我与父母相处令人难忘的事情, 我理解父母对我的爱，懂得了, 情感交流,记下每次和父母难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台, 我对爸妈说, 爸妈对我说, 学生成长记录系列材料——3 尊重师长懂得感恩 情感交流,第一学期,, 记下每次和老师难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台,学科 我对老师说——老师对我的建议—— 语文 数学 英语 政治 历史 地理 物理 化学

学生成长记录系列材料——3 尊重师长懂得感恩 情感交流,第一学期,, 记下每次和老师难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台,学科 我对老师说——老师对我的建议—— 生物 音乐 体育 美术 劳技 信息 地方 尊师重教立雪程门 学生成长记录系列材料——4 尊重师长懂得感恩 情感交流,第二学期,, 记下每次和老师难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台,学科 我对老师说——老师对我的建议—— 语文 数学 英语 政治

教师成长档案管理制度

志教发〔2011〕51号 志丹县教育局 关于印发志丹县中小学教师专业成长档案管理制度的 通知 各中小学： 为了科学、真实记录教师专业成长发展历程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，为动态评价教师教学业务能力和水平提供坚实可靠的依据，根据《志丹县教师五年发展规划》（2011-2015）的有关要求，特建立本制度。 一、教师专业成长档案的内容 1、反映教师个人情况，包括教师本人基本情况表；任教情况登记表；培训情况登记表受表彰情况登记表；师徒结对情况登

记表。 2、各学年任课情况及教育教学效果。 3、教师个人专业发展规划。 4、教研工作情况：发表论文的复印件、获奖论文证书复印件、论文交流的会议通知等，课题研究立项通知书、结题报告、成果（获奖）证明复印件等。 5、各类获奖证书复印件。 6、各种证件的复印件，茹毕业证、教师资格证、教师专业技术职务任职资格证、各级培训结业证明等。 7、其他能反映教师教育教学业务的资料。 二、档案的建立及转移 1、教师专业成长档案实行一人一盒（卷），合格教师、骨干教师的成长档案由所在学校建立，各专任教师于每年7月20号前按要求将本人表彰奖励等情况书面提供给学校（含各种证书原件和复印件）。 2、教师在系统内流动时，参照档案管理制度，由调出学校负责将教师成长档案转移至调入学校。 三、有关要求 1、各位教师要如实填写自己的各种信息，提供本人真实的档案资料。各学校要严格审查教师所填写的信息，认真审核教师所提供的各种资料，档案内所有复印件均要有当事人及办公人员签字并加盖学校公章，严禁弄虚作假、提供假信息、假资料，一

经发现，将取消本人现梯次称号，且3年内不准申报任何教师梯次。 2、教师成长档案由学校教导处或教科研处主任负总责，并选派工作责任心强、办事公道正派的教师具体办公，其工作量可比照学校处室干事工作量。 二〇一一年五月十三日 主题词：教师成长档案通知 志丹县教育局2011年5月3日印发

一年级学生成长档案

一年级学生成长档案 今天我对孩子的档案袋进行了抽查，其中马瑞莹同学写得最符合要求。现在我以马瑞莹同学为例，给大家再次解说，请大家耐心看完，并用铅笔填写。 第一页：五寸照片必须是竖着照的，粘贴好后，右边填写如：一（4）班。 第二页“我的成长记录”要求将这七项中每一项的第一个用红色水彩笔涂，要涂得干净漂亮。 第三页“学期寄语”不填。 第四页“课程学习”：本学期我们学习了语文、数学、英语、体育、美术、音乐、品德、实践等。从中我学到了很多知识，我在课堂上专心听讲，认真思考问题，积极回答老师提出的问题，养成了良好的学习习惯。 第五页“学习成果”：1、第一次考试我语文考了100分，数学考了99分，我下决心改掉粗心的毛病。 2、期中考试，我语文100分，数学100分，英语99分，我下次一定更加努力。（把孩子写得干净整洁的卷子放入档案袋，不一定非得100分） 第六页“荣誉展示”：1、2011—2012年度上期期中考试成绩显著被评为“优秀学生”2、学校组织的作业展评活动中，被评为“优秀作业生”3、2010年11月，在教体局幼儿园组织的“我会讲故事”活动中荣获二等奖（注：家长根据孩子自身情况来书写，一年级没有的，可以把学前班的写上。把奖状放入档案袋，也可以把奖状或获奖证书的复印件放入） 第七页“社会活动”：2011年10月29日，在郑州参加“星秀中原”舞蹈大赛，并获奖。（此项也可填写孩子或和家长一起都参加过哪些活动）

第八页“经验总结”：我能取得这些成绩，是老师用辛勤的汗水浇灌的，更离不开爸爸妈妈对我的精心辅导。只要上课认真听讲，不做小动作，按时完成作业，不懂就问，听课时敢于大胆回答问题，我相信我的未来不是梦！（注意：孩子们学法不一样，总结可以不一样） 第九页“其他方面”：我喜欢舞蹈、画画。（注：根据孩子自身情况填写。）最后，请注意：刚才我所写的内容，大家要有所变动，每一个孩子本身就很不同。还要注意的是：一幅画和一副贴画作品，大小必须和打印的九页纸大小一样。

特殊学生成长档案记录[1]

特殊学生成长档案记录 受导学生姓名曲 芬芬性别 男出生 年月 2004. 05 班级 四 （2）班 监 护人 屈 伟平 指 导老师 柳文慧 现实状况： 该生性格开朗，但对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 帮扶计划： 一．与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二．针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文

和听写生字词等。 三．课堂教学中多关心学困生学习 状态，并注意做到分层次练习，让 学困生尝试在课堂上完成老师所布 置作业。 措施及效果： 经过一段时间的严格教育，纪 律上也能自己约束自己了。但学习 上一点积极性都提高不了，这有待 有针对性的展开学习的辅导。 特殊学生成长档案记录时间： 2012 年 3 月第 3 周 帮扶措施 （对策或方案）１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。 ２．及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后，希望起了互帮的作用。 家校联系情况通过电话与家长沟通，家长都非常乐意。 表示配合教学。

帮扶效果 经过一段时间的严格教育，纪律上也能自 己约束自己了。但学习上一点积极性都提 高不了，这有待有针对性的展开学习的辅 导。 帮教成败原因分析孩子智力低，集中力差，家长都是农民，不会也不去辅导孩子学习，导致在学校学习后回到家不能得到很好的巩固。 时间： 2012 年 4 月第 8 周 帮扶措施 （对策或方案）１．利用课间与他接触，在思想上教育他，感化他，让他明确学习的目的，鼓励他尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。 ２．及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后，希望起了互帮的作用。 家校联系情况请家长到学校来一起探讨帮扶孩子的学 习。 帮扶效果孩子的学习积极性不高，学习不能成 绩提高，

学生个人成长档案

学生个人成长档案 一、建立学生成长档案的目的意义 1．学生成长档案袋的建立，改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。 2．学生成长档案袋的建立，主要是以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在原有基础上进一步提高。 3．学生成长档案袋的建立，促进学生的自我评价，使学生的自我评价上升到一个更高的水平，使学生的自我教育成为可能。 4．学生成长档案记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验，又作为教师对学生进行全面评价的参考。 二、学生成长档案袋的内容 （一）封面的设计： 应包括①姓名、性别、出生年月②照片③兴趣爱好④个性特长⑤班主任⑥爸爸、妈妈⑦家庭地址、电话号码⑧其他 （二）内容的设计： 1．学生平日的优秀作业 2．美术作品手工作品 3．参加实践活动 4．期末的终结性评语 5．学生背诵过的诗文 6．小红花、小星星（平时在校获得的奖励）及各类奖状 7．老师、同学、家长的评价 8．成长记录表 9．自办的手抄报 10．好的日记 11．家校联系手册 12．知识测查材料 13．其他 三、学生成长档案的管理 1．学生成长档案一般应教室的图书柜里，便于老师和学生随时登录与评价。 2．学生成长档案应鼓励学生并动员家长积极参与建设，教师不应一概包办。 3．学生成长档案定期举行优秀档案袋评比，让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验。 按照以上内容，相信已经可以设计出不错的成长档案。我的理解，就是把平时的成绩册做的丰富些，友善些，以评估成绩以外的许多内容。

肇庆市中小学教师专业成长档案管理系统登录入口

肇庆市中小学教师专业成长档案管理系统 登录入口 肇庆市中小学教师专业成长档案管理系统入口已经为您准备好了，欢迎您的点击进入! 点击进入>>> 肇庆市中小学教师专业成长档案管理系统 点击以下图片也可进入>>> 【相关阅读】 教师成长档案收集的内容包括以下几个部分: 个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系,它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以预测教师将来专业成长的发展趋势。为此,我们要求教师提供的个人基本信息必须包括:所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。我们让每位教师自行设计、自主安排。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。 具体内容如下: 1.个人成长三年规划及阶段性目标; .与专业发展有关的奖励证书复印件; .发表的教科研文章复印件; .参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等; .反映个人教育水平的代表性作品、成果; .反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果; .专业成长活动和典型事件记录; .教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等; .教育教学案例及个人反思的相关材料;

10.所教幼儿学习和活动情况; 11.幼儿园规定的其他必须收录的资料; 12.教师个性化发展记录。 主要包括: 1.阶段性自我评价; .阶段性幼儿评价; .阶段性家长评价; .阶段性同行评价; .教学情况评价记录。 在此基础上，应鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期还应要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。 建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。 1 教师成长档案能够激发教师的内在潜能。 在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本， 它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。 教师成长档案能够提高教师自我反思的能力。 教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法，科学研究也表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的教师，能够较快地提高自我反思的能力。教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。 教师成长档案能够促进教师之间的互相学习。

学生综合素质评价管理系统

学生综合素质评价管理系 统 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

综合素质评价管理系统 综合素质评价管理系统是在改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 系统概述 综合素质评价管理系统是在改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 系统能实现学生日常表现的记录与汇总，管理教师对学生以及学生相互之间的网上评价。每个学生都有自己的账户，可随时上传、管理和查阅自己的作品、成果及成长资料，了解自身发展状况；教师和家长可即时互动，跟踪学生成长过程并进行在线动态分析，以引导学生健康发展。 特色 灵活多样的模板定制功能，可满足不同地域的评价需求。 完全符合国家新课改背景下的学生综合素质评价标准。 全面详细的过程性学习成长记录。 拓展性强，系统可根据需求为其他系统提供标准数据接口。 支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动。 采用，支持多种部署方式，既可以进行单独集中式部署，也可与下属教育机构的综合素质评价管理系统进行联网分布式部署。

系统功能 学生综合素质评价结果管理：系统提供对中小学各学段评价结果的查询、审核、统计和归档等功能。 学生异动评价数据审批：系统提供对转学、、休学、复学、降级、转入等异动学生综合素质评价数据的审批和查询功能。 评价表格管理：用户可以进行表格模板管理、读写权限管理、其它高级属性设置等操作。 评价数据录入：支持任课老师录入，班主任录入，学生自评、互评以及家长录入等在线录入或批量导入功能。 评价内容查询和维护：用户在授权的情况下可以查阅任一学生的各项综合素质评价资料，并随时调用或添补学生的成长档案袋资料。 评价汇总自动生成报表：系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自动为管理者生成多种实用的报表，如：评价明细表、评价等第汇总表、学生素质学期评价表等。 电子成长档案导出：系统能够为每位学生生成完整的电子成长手册，同时电子档案可以单独拷贝，方便刻录光盘。 系统流程 学生自评——班主任网上评价和综合评分——系总支书记、系主任综合评价结果审核——学生处汇总，锁定评测。 1、学生进入“学生系统”参与网上自评，完成学生综合素质评价自评部分，并提交至班导师处。同时可下载或浏览学生综合素质评价他评部分的指标评价体系及奖学金申请表，并提交申请到班导师处。

学生成长档案

学生成长档案

随班就读学生个别化教学计划 学校名称四合庄小学 学生姓名杨志宇 教师姓名郎园园

1．随班就读学生综合分析表 一、基本资料 学生 姓名 杨志宇 性别 男 出生 日期 2001 年 12 月 26 日 出生地 河北 家庭住址 丰台区高庄子 邮政编码 100060 父亲姓名 杨瑞学 职业 销售业务 联系电话 1391178910 8 母亲姓名 殷志英 职业 理货员 联系电话 1362101605 2 主要监护人 殷志英 职业 理货员 联系电话 1362101605 2 就读学校 丰台区四合庄小学 年级三年级 班级 2班 班主任 郎园园 二、家庭生活及学习环境 主要家庭成员及文化程度 父 母 兄/弟 姐/妹 □大学以上 √初高中 □初中以下 □大学以上 √初高中 □初中以下 □大学以上 □初高中 □初中以下 □大学以上 □初高中 □初中以下 □大学以上 □初高中 □初中以下 居住 条件 √与父母住一屋 □有独立寝室 □有起居室 □有独立客厅 □有阳台 □有独立餐厅 □ 有学习空间 □有自己的活动空间

居 住环境住房类型：√平房□楼房第层□其他居住小环境：□绿地□休闲地□临街√其他居住大环境：√市区□城郊□农村□其他 社 区环境绿化无健身设施无 医疗有超市有其他 家长教养态度当孩子出现以下情况时家长用什么方法 孩子发脾气时不理他孩子愿望达不到时看情况孩子不主动做家务时说他孩子不听大人话时尽量说服孩子说谎时纠正孩子与他人有矛盾时先说他 邻里关系□熟悉□不熟悉 □友好√一般□不友好 必要时□可以得到帮助□不易得到帮助√无法得到帮助 学习（班级）环境 班级气氛（简述班风以及对该生的接纳态度等） 班里大部分学生和他一起念过一年级，由于他个子高经常欺负别人，别的同学也知道他有病，不招惹他，也能和他玩耍，给他讲题。 人际关系（简述该生与教师、同学和朋友关系等） 生气时，跟老师也会嚷、会犯脾气。同学、老师说他也不太管用，一般先冷处理再解决问

学生成长档案系统详细设计

学生管理系统 详细设计 方正国际软件（北京）有限公司 2014年10月

目录 1 引言 (3) 1.1编写目的（Purpose） (3) 1.2读者对象（Reader） (3) 1.3项目背景(Background of Project) (3) 1.4编写目标(Goal) (4) 1.5编写原则（Rule） (4) 1.6定义(Definitions) (4) 1.7参考资料（Reference） (4) 1.8变更历史(Change History) (5) 2 需求说明 (6) 2.1 总体描述 (6) 2.1.1 概述 (6) 2.1.2 系统目标 (6) 2.1.3 系统结构设计要求 (7) 2.1.4 假设和约束。 (8) 2.2 功能需求概述 (9) 2.2.1 成长目标设置 (9) 2.2.2 成长档案信息采集 (9) 2.2.3 阶段性成长报告 (10) 2.2.4 成长档案查询统计 (11) 2.3 安全要求概述 (11) 2.4 接口要求概述 (11) 2.5 性能要求概述 (11) 2.6 其他需求概述 (12) 2.6.1 应用软件业务设计方案需要符合以下特点： (12) 2.6.2 应用软件技术设计方案需要符合以下特点： (14) 2.6.3 用户使用建议 (14) 3 系统处理流程设计 (14) 3.1 业务流程设计 (15) 3.2 数据流程设计 (16) 4 技术方案设计 (17) 4.1 系统体系结构设计 (17) 4.2 系统功能结构设计 (18) 5 数据库设计 (18) 5.1 结构设计 (18) 5.2 安全性设计 (20) 5.2.1 总体要求 (20) 5.2.2 详细要求 (21) 6 应用系统设计 (21) 6.1 功能模块设计 (21) 6.1.1 成长目标主题 (24) 6.1.2 成长档案信息采集 (28) 6.1.3 阶段性成长报告 (45)

学生综合素质评价管理系统

综合素质评价管理系统 综合素质评价管理系统是在改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 ◆系统概述 综合素质评价管理系统是在改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。 系统能实现学生日常表现的记录与汇总，管理教师对学生以及学生相互之间的网上评价。每个学生都有自己的账户，可随时上传、管理和查阅自己的作品、成果及成长资料，了解自身发展状况；教师和家长可即时互动，跟踪学生成长过程并进行在线动态分析，以引导学生健康发展。 ◆特色 ●灵活多样的模板定制功能，可满足不同地域的评价需求。 ●完全符合国家新课改背景下的学生综合素质评价标准。 ●全面详细的过程性学习成长记录。 ●拓展性强，系统可根据需求为其他系统提供标准数据接口。 ●支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动。 ●采用，支持多种部署方式，既可以进行单独集中式部署，也可与下属教育机构的综合素 质评价管理系统进行联网分布式部署。 ◆系统功能 ●学生综合素质评价结果管理：系统提供对中小学各学段评价结果的查询、审核、统计和 归档等功能。 ●学生异动评价数据审批：系统提供对转学、、休学、复学、降级、转入等异动学生综合 素质评价数据的审批和查询功能。 ●评价表格管理：用户可以进行表格模板管理、读写权限管理、其它高级属性设置等操作。 ●评价数据录入：支持任课老师录入，班主任录入，学生自评、互评以及家长录入等在线 录入或批量导入功能。 ●评价内容查询和维护：用户在授权的情况下可以查阅任一学生的各项综合素质评价资料， 并随时调用或添补学生的成长档案袋资料。 ●评价汇总自动生成报表：系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自 动为管理者生成多种实用的报表，如：评价明细表、评价等第汇总表、学生素质学期评价表等。

中学学生成长档案管理规定

中学学生成长档案管 理规定 Revised on November 25, 2020

察汗乌苏乡中学学生成长档案管理 办法 一、指导思想通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提供依据。 二、项目内容学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括： （1）我的成长足迹：内容包括学生姓名、性别、民族、出生年月、学籍编号、区内编号、家庭住址及家庭成员、政治面貌、历年班主任、历年各学科任课教师等、按学期写的各科学业成绩 （2）我运动我健康：内容包括“体育、艺术2+1项目”考核表 （3）每学期综合素质评价（2014县教育局许教师群里发的表格）。 （4）教师同学的寄语 （5）、成长果实（由学生读书心得体会，优秀作文、好作业）（每学 （6）我的作品展示。（美术、书法、小制作、手法）等 （7）我的荣誉 （8）我的梦想

三、档案存放每生一只专用档案盒（袋），按学号编号，统一存放于专门的学生档案室。档案盒封面和侧面内容分别要包括姓名、学号（即学籍编号），并以学号排列，案架上注明班级。以便查询。 四、每年七年级新生入学开始组织实施，直至初中毕业。每年对档案内容进行整理。文档内容建议使用 A4 纸大小。毕业时对全部档案进行整理、装订、展示。若学生中途转学，档案交由学生带走；中途转入学生，及时予以建档。 五、档案管理 1、成长档案盒由学校档案室统一保管，按班级放置于专门的学生档案室。 2、学生档案收集、整理、指导工作由各班主任具体负责。 察汗乌苏乡中学 2016年4月12月一、指导思想通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提供依据。 二、项目内容学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括： 1、成长足迹（由教师收集）：

学生成长档案1.docx

百度文库- 让每个人平等地提升自我 学生成长记录20—— 20学年 学生姓名： 班级：

学风：乐学善思主动进取 学生基本信息表 自我姓名性别 出生年 民族 月籍贯政治面貌入校时间毕业学校家庭住址 父亲姓名工作单位 联系 电话母亲姓名工作单位 联系 电话我的人生格言 最喜爱读的书 介 绍 我的特长 我最大的理想 我选择是因为

我的“人生设 计行动计划” 班主任寄语： 如果你希望成功，当以恒心为友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。 尊重父母懂得孝顺 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子梁惠王上》 感恩的心 妈妈的生日：年月日爸爸的生日：年月日 当父母的生 日来临时， 我准备： 父母的优秀 品质： 我像父母那样做人： 我像父母那样做事： 当父母误解我时，我这样理解父母： 想到父母工作的场景，我体会他们的辛劳： 我与父母相处令人难忘的事情： 我理解父母对我的爱，懂得了： 情感交流：记下每次和父母难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台！

我对爸妈说：爸妈对我说： 一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。 ---- （意大利）亚米契斯 尊重师长懂得感恩 情感交流（第一学期）： 学科记下每次和老师难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台！ 我对老师说——老师对我的建议—— 语文 数学 英语 政治

历史 地理 物理 化学 尊重师长懂得感恩 情感交流（第一学期）： 学科记下每次和老师难忘的谈话，心与心的交流、碰撞，搭建我们沟通的平台！ 我对老师说——老师对我的建议——生物 音乐 体育

成长档案的内容

成长档案的具体使用方法 一、成长档案的内容 1、幼儿的作品。幼儿的作品主要是指幼儿的作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。教师应该长时间持续地收集幼儿的口述记录，并记录背景资料。幼儿的口述可以用书面形式加以保存，或用录音记录的方式。 2、文字记录。文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。面谈主要是与一位幼儿深入探讨一个主题。如可以根据本班拟定的实验课题进行谈话，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于活动的感想和评论，并有助于了解幼儿在活动或游戏中的困难与需求等。面谈记录则记下幼儿的想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况下，给予幼儿反馈。教师的观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要是记录的是幼儿在预定目标上的进步情况，而后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣的事件，教师可以配上照片。 3、影像资料。影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动。如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习唱歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。教师应该经常为幼儿和他们的活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。 4、各种测验和调查结果。主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。应该根据本班开展的实验课题设计调查表，如幼儿在家情况调查表、幼儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。 二、成长档案的撰写与记录 档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。教师可以提出问题帮助幼儿思考，鼓励幼儿口述他的想法，当然如果幼儿不肯回答，则停止提问。 教师还可以记录下自己的简短意见，主要是回答以下问题：这项活动是由教师先开始的还是幼儿自发的对幼儿来说，这是一项突破吗这项作品是否代表幼儿在某一个特定结果或目标上有进步这项作品是否显示幼儿能在新的情况下运用或是扩展已知的观念和技巧。 （不管是教师或是幼儿的意见，都要围绕课题的目标。） 同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随实验课题的整个过程。 三、成长档案的保存 大部分的资料都可以存放在资料夹、资料袋中，如果用录像带或录音带时，它们无法被放进资料夹中，就可

2019-2020年幼儿园学前教育建立幼儿成长档案 改革幼儿发展评价.doc

建立幼儿成长档案改革幼儿发展评价 一、建立幼儿成长档案的背景 关于幼儿发展评价，新的教育理念告诉我们：评价的对象是幼儿；评价的内容是幼儿的发展状况；评价的目的是实现幼儿的发展。 传统的幼儿发展评价主要集中于对幼儿智力的评价。随着幼教改革的深入开展，先进的教育理论逐渐充实到幼教领域的方方面面。教育目标、教学内容都有了一系列的调整和变迁。人们开始关注幼儿非智力因素的培养。幼儿独立性、适应性、探索精神、合作意识、解决问题能力的培养；情商、智商，社会化和个性化的发展。那么，评价的形式是否也随之改变了呢？可以说，有一点改变，但不是根本性的改变。虽然我们从终结性、模糊性评价的局限中走了出来，尝试并实施了标准化测试，并与模糊性评价互为补充，但仅靠这些评价，有什么弊端呢？ 在拟订“建立幼儿成长方案”之前，对如何建立幼儿成长档案我们没有概念，出于集思广益的考虑，我们面向全体教师进行了一次方案征集活动，其中一项内容是对当前幼儿发展评价状况的分析。在这一部分里，教师们的意见相当集中，都反映了以下两个方面的弊端： 1、评价带有较强的主观性：即教师与家长的日常交流中对幼儿的评价、班级里评“小红花”等所进行的评价、《幼儿成长记录册》中的评价都的有较强的主观色彩，往往反映的是教师个人掌握的评价标准和依据。为什么这么说？因为这种评价，其形式首先是主观的，至于其内容，本应是客观的，但又很难体现。 2、评价方式的单一。比较常用的评价方式就是老师的评语、评分、评等级，就连幼儿的作品也是由老师单方面作出评价的，但至少作品还可见的，他人也可以抛开教师的意见予以评价。那么幼儿发展的其他方面呢？就只有集中在月末和期末的幼儿发展水平评估。而这些评估在一定程度上受多种因素制约，影响了评估的客观公正性。 由此我们越来越感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念。在大力倡导素质教育的今天，如何对幼儿发展进行评价成为推进素质教育的难点所在。 所幸的是《幼儿园教育指导纲要》中对教育评价的阐述让我们看到了一个根本的变化，那就是评价的功能由侧重甄别转向了侧重发展，评价的发展性功能得到了充分的关注。 《纲要》中指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”这说明幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体。 《纲要》中还指出：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”这句话一方面说明教师对幼儿进行评价的过程应能促进教师的专业成长、幼儿