立体图形的拼组

立体图形的拼组

制作：杭州市学军小学蔡雯丽

2009年12月

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第28页的内容。

二、教学目标

1.通过拼一拼、摆一摆等操作，感知立体图形的特征，体会立体图形之间的关

系，培养空间观念。

2.在自主探究的过程中，初步感知立体图形与平面图形之间的关系。

3．在图形拼组的活动中，进一步提高观察能力、动手操作的能力，发展想象力。

三、教学重难点

教学重点：感知立体图形与平面图形之间的关系。

教学难点：感知立体图形与平面图形之间的关系，培养空间观念。

四、教学准备

教师：长方体、正方体、圆柱模型，长方形纸、正方形纸若干

学生自备：长方体、正方体学具，其中有一个长方体的两个面是正方形

五、设计意图

1．尊重学生起点，把握教学方向。

学生在学习本节课之前，已经初步认识了立体图形，并在上节课已经经历了平面图形的拼组，感受了图形的奇妙性。我将本节课的重点放在拼组长方体和正方体的过程中感知两者间的关系。对于低段的孩子来说，图形还是一个相对比较抽象的概念，因此本课的教学分三个层次完成：第一层进一步观察和了解正方体、长方体各个面的特点，初步感知平面图形与立体图形之间的联系；第二层用立体图形大胆尝试拼组，从中感悟立体图形之间的关系；第三层用长方形纸做圆柱体，再一次体会平面图形与立体图形之间的关系，并运用所学知识解决实际问题。2．巧取操作材料，帮助建立表象。

在教学中，为了更好地帮助孩子在脑海中构建立体图形的特征，选取有两个正方形面的长方体，通过这个材料，引导孩子发现正方体的六个面都是正方形，而长方体的6个面不一定都是长方形，也可以是正方形；在拼组长方体的过程中，

选择4个特殊的长方体来拼组成一个正方体，更好地感悟正方体和长方体之间的联系；最后提供一个长方形的纸片来做圆柱体纸筒而不是正方形的，因为正方形只能做出1种圆柱体，而长方形的可以做出2种不同的，从而帮助他们建立一种表象：“不管矮的、胖的、高的、瘦的”，只要符合一定地条件就是圆柱体。3．保证操作时间，进行充分感悟。

在探索立体图形的特征以及立体图形与平面图形关系的过程中，要给学生充分的自主操作时间，让学生通过亲自实践，探索“图形间的秘密”。老师不断鼓励学生大胆用“我用（）拼组成了（）”来表达自己的拼组结果，让学生在独立思考和相互启发中感受发现的喜悦。

4．从具体到抽象，发展空间观念。

课的伊始让孩子通过拼组来感受立体图形的特征，数学教学为孩子提供了直观感受，但最终还需摆脱直观。接着从具体到抽象，给出一些组合图形，让孩子自己来说用了几块小正方体，在观察中引导孩子从各个角度进行观察，在想象中发展空间观念。

六、教学过程

（一）谈话导入

导语：上节课，小朋友们用自己的一双巧手，用长方形、正方形、三角形等平面图形拼组成了一个个有趣的图案，今天我们要继续在美妙的图形拼组乐园中游玩。（出示课题：立体图形的拼组）

一起把今天的主人公请出来吧。（课件出示长方体、正方体、圆柱体）

（二）观察比较，初步感知特征

提问：谁能给大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？

——每个面是长方形或正方形（课件演示）

出示特殊的长方体和正方体（大小差不多）

追问：那么你还能判断它们是什么形状吗？怎么判断的？

引导思考：如果仅仅看到一个面是正方形，能说这个立体图形是正方体吗？为什么不行？

——揭示长方体也有可能会有正方形的面，但是正方体一定只有正方形的面。

（三）图形拼组，进一步感知特征

1．正方形拼组

（1）正方体拼组长方体

导语：利用这些立体图形我们可以拼出很多美丽的图形呢!我们先来拼拼正方体

吧!你能用正方体拼成长方体吗？试试看!

学生在拼摆的过程中，会有不同的拼法，应予以鼓励。

反馈：至少用几个正方体拼成长方体?

——2个。

追问：2个正方体拼成长方体，有几种不同的拼法呢？（课件演示）

小结：看来不管横着拼，竖着拼，两个正方体都只能拼成一个长方体。

提问：3个、4个、5个……正方体你还能拼吗？小组合作，看看哪个小组拼出来的图案最多？（课件演示3个的）

（2）用正方体拼成—个新的正方体。

导语：刚才我们用不同数量的正方体拼出了许多图形，有拼成长方体的，有拼出台阶状的，有没有小朋友拼出了正方体啊？

提问：那么至少用几个正方体拼成一个新的正方体呢？

引导想象：没有拼出来的同学先想一想。

预设：可能有孩子会说4个。

追问预设：那我们就来实际摆摆看吧。（孩子实际操作，发现不行）

（课件演示：最少要8个）

练习反馈：看看这个，你玩过吗？看一看，数一数，谁知道这个魔方是由几个小正方体组成呢？

追问：你是怎么数出来的？

——一层3个，有3层（课件演示）

2.长方形拼组

（1）自己摆

提出要求：刚才我们用正方体拼成了这么多不同形状的图形，用上长方体你也能来试试吗？请小组合作，看看长方体可以拼成哪些不同形状的图形？

提问：能拼成正方体吗？

——大部分孩子会说不行。

（2）示范摆：出示四个特殊的长方体

导语：老师这里也有4个长方体，我请听得最认真的小朋友上来摆，其他同学仔细观察看看拼出来的是什么？（摆出一个正方体）

提问：同样是4个长方体，为什么你们的不能拼成正方体，而我的却行呢？

引导发现：4个完全一样的，有一组相对的面是正方形的，并且可以分成2个完全一样的正方体，这样的长方体才能拼成正方体，并不是4个完全一样的长方体就能拼成一个正方体。

小结：看来4个长方体要想拼出正方体，这个要求可高了，小朋友可不要上当了。

3.巩固练习，数一数

导语：刚才小朋友们用正方体、长方体拼出了这么多新的图形，老师也拼了一些，我们一起来数数每个图形用了几个小正方体。（课件出示）

提问：你是怎么想的？

4．长方体、正方体的组合拼组

导语：一只只小眼睛真亮，数的可真准。现在，我们把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。

提问：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。（注意语言）

——3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；

——2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；

——1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；

……

小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形，真不愧为设计小能手。

（四）做一做，感知平面图形与立体图形间的转化

现在老师想请大家帮一个忙，我现在只有一张长方形纸和一瓶胶水，你能用这两种东西做出我们学过的立体图形来吗？试试看。

1．学生动手制作，教师巡视引导。

2．选取“高的”、“矮的”，“不规范的圆柱”在台前做展示。

3．指出哪一个不是圆柱？说说你判断的理由。（感知圆柱上下粗细不同）4．完全一样的两张长方形纸，怎么有的圆筒“高”，有的“矮”呢？

（五）小结

今天我们学习了什么？你有哪些收获？有什么想提醒别的小朋友的？

思考题：（PPT出示图片）

提问：骰子数字“2”的对面是几？

七、教学反思：

1．正确把握知识起点

在立体图形拼组这节课之前，考虑到孩子已经有了平面图形拼组的相关经验，知道不同形状之间的平面图形可以相互转换。而孩子在日常生活中，立体图形的拼组这一块的起点是非常高的，有不少孩子是玩积木长大的，而积木的原型就是我们所说的立体图形，孩子已经知道立体图形拼搭可以形成一个新的图形。有人说过：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。因此在这节课中将重点放在让学生通过观察以及操作等活动感知所学图形之间的关系，主动地应用已有的知识和经验，探索新的问题，不断对知识进行建构。首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形状的，比较特殊的长方体和正方体的区别和联系，不仅对已有的知识进行了复习回顾，也培养了学生从不同角度观察物体的能力，为后面的用正方体组成长方体和用长方体组成正方体这两个活动进行铺垫。学生在亲身经历了折、拼的过程后，直接感知了各种平面图形之间的联系，在快乐的动手操作活动中知道了长方体和正方体的特点，在这些活动中，发现孩子们对于这些图形相互转化还是有相当的基础的，许多预设的方法孩子们都能够发现。2．在“做”数学中发展学生的空间观念

在本节课中，实践操作成了孩子感知各种图形之间的关系的途径。从一开始的2个正方体不同拼组的方法到不同个数的正方体的拼组，然后到长方体的拼组，接着到长方体和正方体的组合拼组，最后用长方形纸来做出立体图形，这一切都是由孩子们自己去创造、发现的。通过自己动手操作、小组合作等学习方式，在实践活动中将本课的教学目标一一落实。在孩子的操作活动中，孩子们的想象力极富创造性，通过上节课的引导，孩子已经能够会先寻求摆出数学图形的方法，然后再摆别的图案，有机地将数学与现实生活联系起来，达到了知行统一。同时，针对上一课时操作时间较分散、不充分等不足，在这节课中进行了调整，使操作时间相对集中，取得了比较好的效果。

在这节对于学具要求比较严格的操作课中，学生的学具准备还不够丰富，没有准备“4个完全一样的有一组相对的面是正方形的，并且可以分成2个完全一样正方体”的长方体，这样的学具确实也比较难找，可以由教师准备。有些小朋友没有带大小一样的正方体，以至于在感受8个一样大的正方体能拼成一个大的正方体时只能靠老师课件演示，如果再遇到这样的情况可以让组内小朋友利用学具合作拼摆。

3.充分利用多媒体，帮助理解

在数一数的环节中，数只有一层的没有困难，但是叠起来的组合图形还是有些争议的。因此，在让孩子先想象一下被挡住的小正方体有几个后，借助了多媒体的移动将挡住的小正方体移开，一目了然，帮助孩子观察理解，建立表象。

资源引用：浙江省人民教育出版社

https://www.sodocs.net/doc/0c5313208.html,

国家基础教育资源网

https://www.sodocs.net/doc/0c5313208.html,

立体图形的拼组

立体图形的拼组 制作：杭州市学军小学蔡雯丽 2009年12月 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第28页的内容。 二、教学目标 1.通过拼一拼、摆一摆等操作，感知立体图形的特征，体会立体图形之间的关 系，培养空间观念。 2.在自主探究的过程中，初步感知立体图形与平面图形之间的关系。 3．在图形拼组的活动中，进一步提高观察能力、动手操作的能力，发展想象力。 三、教学重难点 教学重点：感知立体图形与平面图形之间的关系。 教学难点：感知立体图形与平面图形之间的关系，培养空间观念。 四、教学准备 教师：长方体、正方体、圆柱模型，长方形纸、正方形纸若干 学生自备：长方体、正方体学具，其中有一个长方体的两个面是正方形 五、设计意图 1．尊重学生起点，把握教学方向。 学生在学习本节课之前，已经初步认识了立体图形，并在上节课已经经历了平面图形的拼组，感受了图形的奇妙性。我将本节课的重点放在拼组长方体和正方体的过程中感知两者间的关系。对于低段的孩子来说，图形还是一个相对比较抽象的概念，因此本课的教学分三个层次完成：第一层进一步观察和了解正方体、长方体各个面的特点，初步感知平面图形与立体图形之间的联系；第二层用立体图形大胆尝试拼组，从中感悟立体图形之间的关系；第三层用长方形纸做圆柱体，再一次体会平面图形与立体图形之间的关系，并运用所学知识解决实际问题。2．巧取操作材料，帮助建立表象。 在教学中，为了更好地帮助孩子在脑海中构建立体图形的特征，选取有两个正方形面的长方体，通过这个材料，引导孩子发现正方体的六个面都是正方形，而长方体的6个面不一定都是长方形，也可以是正方形；在拼组长方体的过程中，

立体图形的拼组 ,教学设计

立体图形的拼组 ,教学设计 The combination of three-dimensional graphi cs, teaching design

立体图形的拼组 ,教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学内容：书例3及相应习题。 教学目标： 1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培养学生的空间观念。 2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力，想象能力等。 教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。 教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。 学具准备：长方体、正方体若干个，胶水。 教具准备：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。 一、创境设疑，激趣导入 师：同学们，老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？

（背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品） 学生充满兴趣，好奇地期盼着…… 教师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们认识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简单特征） 然后出示长方体（同上）进而板书课题。 二、动手操作，图形拼组 师：这两个（正、长方体）可是小朋友的老朋友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信心吗？挑战成功可以获莉智慧奖品。 分为以下三个层次： ㈠正方体的拼组（第一层次） 师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。 师：（从正方体里拿出第一个问题： 请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。 生2：我也拼成一个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的 生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体 师：同学们的想象能力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了

一年级数学：立体图形的拼组(教案)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

立体图形的拼组(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容：教科书28页例3，28页做一做，练习六3——7 教学目标： 1、感知立体图形之间的关系。 2、能根据要求自己操作学具。 3、培养学生团结协作的精神。 教学重点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。 学具准备：长方体、正方体积木块。 教学过程： 一、导入 小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习，看看立体图形之间有什么关系？ 二、学生活动

1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。 2、学生进行拼组活动。 3、小组内交流自己的体会。 4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。 三、练习 1、28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。 用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。 2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。 数正方体的个数。 3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。 给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。 4、第6题：这是一个拼图的活动。 在里填入适当的序号，拼出熊猫头。

《立体图形的拼组》教学反思

《立体图形的拼组》教学反思 冯艳波 立体图形的拼组是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元“图形的拼组”的内容。这单元是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的。在教学中，我从学生的生活经验入手，依据学生的认知水平，为学生提供了观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣，鼓励学生积极探索。这一节课在设计上分三个教学环节来进行教学。 首先让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形，不仅对已有的知识进行了复习，也培养了学生从不同角度观察物体的能力。我从学生熟悉的肥皂、牙膏等日常生活用品入手，以常见的实物引出课题。学生在拼组时，又让学生想想拼成的图形像什么，让学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，感受到数学就在身边，最后让学生举出生活实例，使学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣。 第二个教学环节是图形的拼组。我本着新课标所提出的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试，勇于探索。始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组，拼好后互相交流欣赏，让学生在活动中体验，在体验中感悟到立体图形之间的关系，欣赏到了几何美和数学美。培养了学生从多角度去欣赏他人的良好心态。在拼组图形时，让学生在利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作交流的活动，在活动中边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，树立了学习数学的信心，还增强了学生合作学习的意识。 第三个教学环节是做纸筒。我提出了“你能用一张长方形或正方形纸，借助胶水的帮忙，做一个我们学过的立体图形来吗？”让学生充分展开想象的翅膀，大胆操作，使他们初步体会到了立体图形与平面图形之间的关系，让学生在学习数学知识的同时，也运用数学知识解决了实际问题，达到了一举两得的教学效果。在学生拼组各种图形时，教师积极评价，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会并获得成功的体验。

《立体图形的拼组》教学设计

立体图形的拼组 魏县第一完小安红霞 教学目标： 1、通过拼搭活动，使学生感知立体图形之间的关系。 2、通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系。 3、培养学生用数学、合作探究和创新的意识。 教具、学具准备： 多媒体课件、长方体和正方体积木、长方形纸。 教学设计： 一、谈话激趣、导入课题。 师：同学们，前几天我们用长方形、正方形、三角形等拼组成很多好看、有趣的图案。今天小精灵聪聪和明明要带我们继续在美妙的图形拼组乐园中游玩，同学们高兴吗？（课件演示） 我们一起到《图形拼组》乐园吧。（板书课题） 二、观察比较、寻找特征。 师：要进入图形拼组乐园，得做一些准备。快来看看小精灵让我们做哪些准备。（课件演示） （1）请说出屏幕上图形的名称。 （2）听口令，拿出长方体、正方体、圆柱。 （3）认真观察，看看这些立体图形的样子有什么不同。

生：长方体相对的面一样。 正方体的面都一样，是正方形的。 圆柱的上下两个面是一样的，是圆形的。 师：同学们真聪明，发现了这些立体图形的秘密。好，下面我们就一起走进图形拼组乐园。乐园中有三个门，长方体门、正方体门、圆柱门。同学们想先进哪个门呢？（课件演示） 三、动手实践、拼组图形。 （1）正方形的拼组 师：请先用两个正方体拼一拼，看你能拼成什么图形？ 生：横着拼，两个正方体拼成一块冰淇淋。竖着拼，两个正方体拼成数字1。立起来拼，两个正方体拼成一个冰箱。 师：你们的想象力可真丰富呀，不管横着拼、竖着拼、还是立起来拼，两个正方体可以拼成一个长方体。 现在请同学们小组合作，用3个、4个、5个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？ 小组汇报：２个正方体可以拼成一个长方体；３个正方体可以拼成一个拐角；４个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成１朵花；…… （2）长方体的拼组 师：我们在正方体乐园中，用正方体拼成了这么多不同

立体图形的拼组教学设计

立体图形的拼组教学设计教学内容： 人教版数学教材一年级下册第28页内容。 教学目标： 1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。 2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。 3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。 教具、学具准备：课件、长方体、正方体积木若干个，长方形纸或正方形纸一张。 教学设计： 一、复习引入 师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。 师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？ 师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。） 二、进一步感知立体图形的特征 1、再认长方体的特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家拿出自己桌上的任意一块长方体积木，看一看，这个长方体的前面是什么形状？它的后面是什么形状的？它的左面和右面是什么形？上面和下面呢？ 现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左边的同学听，左边的同学再说给右边的同学听。 师：我们刚才拿的长方体它的每个面都是什么形状的？（长方形的）。是不是所有长方体的每个面都必须是长方形的呢？当学生心存疑惑时，师出有两个面是正方形的特殊长方体让学生见识。 师：请仔细观察长方体的上下两个面，你发现了什么？（上下两个面大小相同）。左右两个面呢？前后面呢？给同桌互相说一说。 2、再认正方体 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（正方体）请大家拿出自己桌上的任意一块正方体积木，看一看，这个正方体的前面是什么形状？它的后面是什么形状的？它的左面和右面是什么形？上面和下面呢？ 现在请同桌两人把看到的互相说一说，右边的同学先说给左边的同学听，左边的同学再说给右边的同学听。 师：我们刚才拿的正方体它的每个面都是什么形状的？（正方形的）是不是所有长方体的每个面都必须是长方形的呢？多拿出几个不同大小的正方体看看。 师：仔细观察正方体的六个面你发现了什么？给同桌说一说？（六个面大小相同） 3、再认圆柱和球 拿出一个圆柱体积木，看看它的上下两个面，你发现了什么？（上下两个面都是圆形的，大小相同） 球和圆是不是一样的？球是立体图形，圆是平面图形。

小学一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计

一年数学下《图形的拼组—立体图形的拼组》教学设计 一年级数学教案 教学目标 1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。 2．通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养学生动手实践的能力。 3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角度去欣赏他人的良好心态。 教学内容 教科书第28页。 教具、学具准备 1．长方体、正方体积木若干。 2．长方形、正方形纸若干。 3．课件一套。 教学设计 复习引入 师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。

师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来） 师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。） 感知特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？（长方体）请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？ 现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？ 图形拼组 师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超巾看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那些东西？（牙膏、香皂等）它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？ 师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。 1．正方体的拼组 师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？（长方体） 生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。

三年级数学图形的拼组课时练习题

第三单元图形的拼组 练习五（平面图形的拼组） 长方形相对的两条边是一样长的，正方形四条边都相等。以下几种都是三角形，它们都是三条线段围成的图形。 1．下面的说法对吗？你认为对的在后面的（）里画∨，错的画×。 （1）长方形相对的边相等。（） （2）正方形四条边都相等。（） （3）三角形三条边都相等。（） 2．动手做一做 （1）用两张正方形纸拼一个长方形。 （2）用两张三角形纸拼一个长方形。 （3）把一张正方形纸折成三角形。 （4）把一张正方形纸折成长方形。 （5）把一张长方形纸卷成圆筒。 看图回答问题。 （1）这幅图画的是什么？ （2）图中有( )个三角形， 有( )个长方形，有

( )个圆。 （3）还有什么图形？ 1、数一数 （，（）个，（）个 2、用七巧板或剪出学过的图形拼你喜欢的小动物或别的图案。 七巧板 七巧板能拼出多少种不同的图形呢？这一直是七巧板爱好者思考的问题，后来有人经过认真研究，发现大约可以拼1300多种不同的图形。 练习六（立体图形的拼组） 长方体和正方体都有六个面，正方体六个面都是正方形，长方体的面是长方形，圆柱体上有两个面是圆形。小正方体可以拼成长方体，也可以拼成正方体。 1、数一数。 (1)有( )个小长方体。(2)有( )个小正方体。(3)有( )个小正方体。

2、说一说，涂一涂 你看到了哪几个面？ 上面和（）面同样大 左面和（）面同样大 前面和（）面同样大 给前面涂上红色，给右面涂上绿色，给上面涂上黄色。 1、涂颜色。 2、用家里的易拉罐、月饼盒、包装盒或学具和伙伴搭你们喜欢图形。 1、三把，用学过的图形画你喜欢的动物，数一数各种图形有多少个？ 4、4个小拼成一个图形，有几种拼法，拼拼看。 1、下图中最少再堆（）块小方块，正好堆成一个大正方体。

《立体图形的拼组》教案

《立体图形的拼组》教案 教学目标 1.通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学生的空间观念。 2.通过观察、操作,使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系,培养学生动手实践的能力。 3.通过小组合作交流,培养学生学会倾听他人的意见,善于与人合作,从多角度去欣赏他人的良好心态。 教学内容 教科书第28页。 教具、学具准备 1.长方体、正方体积木若干。 2.长方形、正方形纸若干。 3.课件一套。 教学设计 复习引入 师:同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?长方体、正方体、圆柱和球。 师:在我们每个小组的桌子上,都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样,告诉小组同学他是什么形状的?谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的? 师:大家说的不错,这节课我们就来用这些立体图形进

行拼组。比一比,看谁摆的好,拼的棒。 感知特征 师:请同学们看一看,老师手里拿的积木是什么形状的?请大家看一看,这个长方体的正面是什么形?它的左面和右面是什么形?上面呢? 现在请每个小组的组长拿起一块积木,其他同学说一说你所看到的那一面是什么形? 图形拼组 师:认识了长方体和正方体,现在我们一起去超巾看一看好吗?这是一个大型的购物商场,请小朋友们看一看,这个柜台上摆放了那些东西?它们摆放的整齐吗?再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形?它是由多少筒牙膏组成的? 师:投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉,而且还利于顾客购物,售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗?那我们就赶快动手吧。 1.正方体的拼组 师:请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼,看你能拼成什么图形?拼成后的图形又是什么形状的? 生1:我横着拼,两个正方体可以拼成一张小床。 生2:我竖着拼,两个正方体可以拼成一个柜子。 师:你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼,两个正方体可以拼成一个长方体。

一年级数学：立体图形的拼组

一年级数学：立体图形的拼组教学目标： 1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培养学生的空间观念。 2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力，想象能力等。 教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。 教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。 学具准备：长方体、正方体若干个，胶水。 教具准备：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。 一、创境设疑，激趣导入 师：同学们，老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？ （背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品） 学生充满兴趣，好奇地期盼着

教师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们认识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简单特征） 然后出示长方体（同上）进而板书课题。 二、动手操作，图形拼组 师：这两个（正、长方体）可是小朋友的老朋友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信心吗？挑战成功可以获莉智慧奖品。 分为以下三个层次： ㈠正方体的拼组（第一层次） 师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。 师：（从正方体里拿出第一个问题： 请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？ 生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。 生2：我也拼成一个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的 生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体

师：同学们的想象能力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了 师：从正方体里拿出第二个问题： 三个正方体的学具，你又能拼成什么？ 生1：老师，我可以拼成一个领奖品。 生2：看，我拼成了一个品了。 生3：可以拼成一个拐角。 师：第三个挑战的问题会是什么呢？请一名同学上来揭开秘密。 请拿出8块同样的正方体学具，你可以怎样拼？（可以让学生单独操作，也可以两人或小组合作，然后汇报。如：可以拼成一座山，一个大的正方体，一个长方体） 师：正方体看到大家操作得这么认真，想象力又这么丰富，决定提高难度，同学们还有信心吗？（有） 自由想象题：请小组合作，拿出小组内所有的正方体学具，拼拼自己喜爱的图形。

立体图形的拼组_一年级数学教案_模板

立体图形的拼组_一年级数学教案_模板 教学内容：教科书28页例3，28页做一做，练习六3——7 教学目标： 1、感知立体图形之间的关系。 2、能根据要求自己操作学具。 3、培养学生团结协作的精神。 教学重点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。 学具准备：长方体、正方体积木块。 教学过程（）： 一、导入 小朋友们，上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？ 二、学生活动 1、教师提出要求：每个小组的桌子上都有一些长方体和正方体的积木块，请你选择一些自己拼组看看发现了什么？拼完后在小组内互相交流一下。 2、学生进行拼组活动。 3、小组内交流自己的体会。 4、全班共同交流。总结出立体图形之间的转换关系。 三、练习 1、 28页做一做：这是一个由平面图形向立体图形的转换的活动。 用一张长方形或正方形的纸做一个圆柱，学生独立操作即可。做完后谈谈自己的体会。使学生看到平面图形与立体图形的关系。 2、第3题：这是一道数小正方体个数的题。 数正方体的个数。 3、第4题：这是一道连线题，考查学生的空间感。 给出了一个长方体，另外给出了它的三个面，让学生判断这三个面哪个是它下面的面，哪个是左边的面，哪个是后边的面。 4、第6题：这是一个拼图的活动。 在里填入适当的序号，拼出熊猫头。 5、第7题： 6 用 1 4 2 3 做成一个，数字“4”的对面是数字“（）”。 5 四、小结： 1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？ 2、谈一谈你的收获。 【教学内容】 小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题。

一年级数学下册《立体图形的拼组》教案

《立体图形的拼组》教案 教学内容：教科书P28页例3，P28页做一做，P29页练习六3—7题。 教学目标： 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。 3、通过练习检验学习效果，进一步培养学生的空间观念。 教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征。 教学难点：立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。 教学用具：长方体、正方体模型若干，长方形、正方形纸若干，多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱、球。 师：上节课我们一起学习了拼面图形的拼组。今天我们一起来学习立体图形的拼组，看看立体图形之间有什么关系？ 板书课题：立体图形的拼组 二、感知特征。 课件出示一个长方体和一个正方体 师：认识它们吗？谁愿意向大家介绍一下长方体和正方体有什么特征？ 引导学生说出：长方体有6个面，每个面是长方形（特殊的长方体，4个面是长方形，2个面是正方形）； 正方体有6个面，每个面是正方形。 师：大家说的真不错，这节课我们就用这些立体图形进行拼组。 三、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 师：这里有两个正方体，拼一拼，看你能拼出什么图形？拼成后的图形有是什么？ 生1：我横这拼，两个正方体可以拼成一个长方体； 生2：我竖这拼，两个正方体可以拼成一个长方体。

师：不管怎么拼，拼成后的图形都是长方体。 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 生反馈：长方体（横、竖两种）、拐角； 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 引导学生注意：八个正方体可以拼成一个大正方体。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？ 生1：可以拼成一个大长方体； 生2：可以拼成一个大正方体； 通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。 5、P28页做一做 通过用长方形（正方形）纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。 师：大家已经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形（正方形）纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形——圆柱吗？试试看。 四、巩固练习。 1、完成教科书P29第三题。 学生独立完成，全班讲评。 2、完成教科书P29第四题。 先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 3、完成教科书P29第五题。 观察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）第二行和哪几行有关系？ （4）你发现了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 4、完成教科书P30第六题。 先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。

人教版数学一年级上册《2.立体图形的拼组》教案

2 立体图形的拼组 一课时 教学内容 立体图形的拼组 教材第35、第36页的内容及练习八的第4~8题。 教学目标 1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。 2.培养学生的观察能力、动手操作能力。 重点难点 初步感知立体图形之间的关系。 教具学具 各种立体图形模型和实物,积木等。 教学过程 一学前准备 老师出示下图。提问:说出这些图形的名称。(这些图形是立体图形,分别是圆柱、长方体、正方体和球) 请你数一数,填空。 长方体( )个圆柱( )个 正方体( )个球( )个 二探究新知 1.教学例2。

(1)用长方体和正方体拼组。 学生独立完成。用正方体拼成长方体,用长方体拼成正方体。 学生在拼组的过程中,可能会有不同的拼法,老师应予以鼓励。 特别值得老师注意的有: 在上述活动之后,要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不同的形状。 图中的部分。这是由4个完全一样的有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的,并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正方体。要注意题中长方体的特殊性,以免得出错误结论。 在拼组中理解这两种立体图形间的关系。 (2)用圆柱拼组。 让学生独立完成,两个圆柱拼在一起,拼成一个大圆柱。 2.教学例3。 (1)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭,摆一摆,可以拼组自己喜欢的形状。通过动手操作,使学生明确:球没有平平的面;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,拼在一起比较稳固。 (2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通过实践活动,使学生明确:要把球也搭上去,应把球放在平平的物体上面,这样就可以放稳。 三课堂作业新设计 1.第35页(下)的“做一做”。 2.练习八的第4题。 3.练习八的第5题。 四思维训练 1.数一数,填一填。 ( )块( )块 2.用手中的积木做“搭积木”的游戏。 参考答案 课堂作业新设计

新人教版一年级上册数学第四单元《立体图形的拼组》名师教学设计

第二课时立体图形的拼组 一、学习目标 （一）学习内容 教科书第35、36页例题、第35页“做一做”以及练习八第4、7、8题。教材第35、36页例题主要是在上一节课对刚接触的立体图形的认识的基础上，让学生用立体图形进行拼、搭活动，进一步掌握各立体图形的特征，从中感知立体图形之间的关系；“做一做”让学生从拼好的形状中找出哪些形状是用4个小正方体拼成的，培养学生的空间观念；练习八第4、7、8题是进一步发展学生的空间观念。 （二）核心能力 立体图形的搭拼主要建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与操作的能力。 （三）学习目标 通过有趣的拼、搭活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，建立空间观念。 （四）学习重点 能使用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。 （五）学习难点 学生能清楚地说明自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。 （六）配套资源 实施资源：长方体、正方体、圆柱和球的积木若干、《立体图形的拼组》名师教学课件、《立体图形的拼组》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 “课前准备” 四人小组准备长方体、正方体、圆柱和球的积木若干。 （二）课堂设计 1.复习导入 （1）提问：昨天我们认识了哪些立体图形？ （2）请你任意选择一个立体图形说说它的特征。 （3）揭示课题：今天我们继续学习有关这些立体图形的知识。

【设计意图：通过复习旧知，巩固要点，让学生掌握已有的物体形状的知识。】 2.拼一拼 （1）图形的拼组 ①正方体的拼组 拿2块同样的正方体的积木，拼一拼。 拼成后的图形又是什么形状？ 请继续用3块小正方体积木拼，先想一想，拼成的图形是什么样的？还可以拼出不同的形状吗？再动手拼一拼。 用4块正方体积木呢？ 思考，至少用几块小正方体能拼出一个稍大些的正方体呢？先想一想，再拼一拼。 这几个正方体积木还可以频出什么形状的物体？ ②长方体的拼组 刚才用正方体拼成了许多不同形状的图形，现在你能用2个、3个、4个……长方体来试着拼出不同形状的图形吗？ 小组同学先想一想用几块长方体的积木可能会拼出什么形状的物体？在动手拼一拼。 ③圆柱的拼组 两个同样的圆柱又能拼出什么样的图形呢？想一想，试试吧。 ④长方体、正方体、圆柱、球的拼组 小组合作，用这四种图形试着拼出好看有趣的图形。 （2）完成课本第35页第二个“做一做”。 （3）完成课本第37页练习八第4题。 【设计意图：通过动手拼，让学生在游戏中进一步提高空间想象力。练习八第4题目的是培养学生思维的灵活性，感受长方体之间的关系。】 3.搭一搭 （1）看谁搭得又稳又高 ①观察想象，拟定策略 出示教师给学生准备的积木：说明每个小组的学具相同。请各小组观察准备好的积木。

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立体图形的拼组, 教学内容：书第28页例3及相应习题。教学目标：1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培养学生的空间观念。2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣。培养学生的动手操作能力，想象能力等。教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。学具准备：长方体、正方体若干个，胶水。教具准备：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。一、创境设疑，激趣导入师：同学们，老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？（背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品）学生充满兴趣，好奇地期盼着……教师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们认识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简单特征）然后出示长方体（同上）进而板书课题。二、动手操作，图形拼组师：这两个（正、长方体）可是小朋友的老朋友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信心吗？挑战成功可以获莉智慧奖品。分为以下三个层次：㈠正方体的拼组（第一层次）师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。师：（从正方体里拿出第一个问题：请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。生2：我也拼成一

个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体师：同学们的想象能力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了师：从正方体里拿出第二个问题：三个正方体的学具，你又能拼成什么？生1：老师，我可以拼成一个领奖品。生2：看，我拼成了一个“品”了。生3：可以拼成一个拐角。师：第三个挑战的问题会是什么呢？请一名同学上来揭开秘密。请拿出8块同样的正方体学具，你可以怎样拼？（可以让学生单独操作，也可以两人或小组合作，然后汇报。如：可以拼成一座山，一个大的正方体，一个长方体……）师：正方体看到大家操作得这么认真，想象力又这么丰富，决定提高难度，同学们还有信心吗？（有）自由想象题：请小组合作，拿出小组内所有的正方体学具，拼拼自己喜爱的图形。小组汇报：①老师，我们组用24块同样的正方体拼成一辆火车把智慧花放在上面装饰就更漂亮了。②老师，我们组垒成了高高的一座山了。 ③老师，我们组的机关枪多漂亮啊。㈡长方体的拼组（第二层次）1、师：正方体年到同学们同学们反应这么快真是又羡慕又佩服，它急匆匆地跑到长方体身边，让长方体再考验你们了，睢！2、提示问题：请①②③④小组用4个同样的长方体来摆一摆请⑤⑥⑦⑧小组用8个同样的长方体来摆一摆比一比，哪一组摆得最漂亮。3、学生立刻投入激烈紧张的操作中，然后得意洋洋汇报结果㈢长方体与正方体的拼组（每三层次）1、师：单独发出挑战同学们都胜利过关了。现在正方体和长方体决定联合起来再考考你们。自由想象题：小

立体图形拼组

<立体图形拼组>教学设计 教学内容： <义务教育课程实验教科书：一年级下册> 设计依据： <标准>强调了“空间与图形”的学习过程要注重发展学生的空间观点。空间观点是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,持续由低级到高、级向前发展,理解客观事物的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握。学生的空间知识来自丰富现实原型,空间观点是从现实生活中积累的丰富几何体验出发,在经验活动的过程中逐步建立起来的。本节课的教学,应丰富学生的感知体验,在观察、操作、实验、猜想等自主活动中,协助学生积累几何事实,获得初步的空间观点。 教学目标 知识目标： 经历立体图形的拼组过程，初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观点。 水平目标： 通过观察与操作，初步感知立体图形与平面图形之间的关系，强化动手操作的水平。 情感目标： 渗透审美情感的教育,培养小组合作精神,培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。 教学准备 长方体、正方体的积木若干，长方形、正方形纸若干。 教学过程 一、谈话导入、创设情境 同学们，在以前的学习中，我们理解了哪些立体图形？（课件演示：长方体、正方体、圆柱和球。） (设计意图：通过让学生观察正方体、长方体的各个面，是什么形，培养学生从不同角度观察物体。) 二实践探究 (一)、感知特征 （1）理解长方体的特征。 (2)理解正方特征 (设计意图：有对比就有鉴别,通过比较他们的异同点,学生在同中求异,在异中求同,准确区分。) (二)、图形拼组 1、正方体：(二人小组动手拼一拼) （1）拿两个同样的正方体能够拼出一个什么图形？ （2）拿3个个同样的正方体能够拼出一个什么图形？ （3）拼一个大的正方体，至少需要几个同样的小正方体？（个别小组汇报、展示）

一年级数学下册 立体图形的拼组教案1 人教新课标版

立体图形的拼组 教学目标： 1.通过拼摆，使同学们初步感知立体图形之间的关系，培养同学们的空间观念。 2.通过观察、操作，使同学们初步感知立体图形与平面图形之间的关系，培养同学们动手实践的能力。 3.通过小组合作交流，培养同学们学会倾听他人的意见，善于与人合作，从多角 度去欣赏他人的良好心态。 教学重难点： 重点：通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系。 难点：培养学生动手实践的能力。 课前准备： 1．长方体、正方体积木若干 2．长方形、正方形纸若干。 教学过程： 一、复习引入 师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？ 师：每组的桌子上都有些积木。请同学们挑出你最喜欢的一样，告诉小组同 学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？ 师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆的好，拼的棒。（板书课题：立体图形的拼组。） 二、感知特征 师：请同学们看一看，老师手里拿的积木是什么形状的？请大家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形？上面呢？

现在请小组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面是什么形？ 三、图形拼组 师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超市看一看好吗？请大家看一看，这个柜台上摆放了那些东西？它们摆放的整齐吗？再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？ 师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客购物，售货员每天清点货物。你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快动手吧。 1.正方体的拼组 师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？小组汇报。 2.长方体的拼组。 师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试试吗？请同学们用2个、3个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？全班交流。 3.长方体、正方体的拼组。 师：现在，小组合作把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那些图形呢？试试看。师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。 师小结：这节课，我们用长方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方体拼组而成的。想一想，你能举出几个生活实例吗？如果还有更多的例子，课后再告诉给大家好吗？ 四、做一做 师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现在请同学们任意拿出一张长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒） 五、数一数： 数一数每个图形都用了几个长方体和正方体吗？

一年级上册数学教案-立体图形的拼组人教新课标

立体图形的拼组 教材第35、第36页的内容及练习八的第4~8题。 1.学生亲自参与操作活动,从而体会立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。 2.培养学生的观察能力、动手操作能力。 初步感知立体图形之间的关系。 各种立体图形模型和实物,积木等。 老师出示下图。提问:说出这些图形的名称。(这些图形是立体图形,分别是圆柱、长方体、正方体和球) 请你数一数,填空。 长方体( )个圆柱( )个 正方体( )个球( )个 1.教学例2。 (1)用长方体和正方体拼组。 学生独立完成。用正方体拼成长方体,用长方体拼成正方体。 学生在拼组的过程中,可能会有不同的拼法,老师应予以鼓励。 特别值得老师注意的有: 在上述活动之后,要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不同的形状。

图中的部分。这是由4个完全一样的有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的,并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正方体。要注意题中长方体的特殊性,以免得出错误结论。 在拼组中理解这两种立体图形间的关系。 (2)用圆柱拼组。 让学生独立完成,两个圆柱拼在一起,拼成一个大圆柱。 2.教学例3。 (1)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭,摆一摆,可以拼组自己喜欢的形状。通过动手操作,使学生明确:球没有平平的面;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,拼在一起比较稳固。 (2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通过实践活动,使学生明确:要把球也搭上去,应把球放在平平的物体上面,这样就可以放稳。 1.第35页(下)的“做一做”。 2.练习八的第4题。 3.练习八的第5题。 1.数一数,填一填。 ( )块( )块 2.用手中的积木做“搭积木”的游戏。 课堂作业新设计 1.(√) ( ) (√) ( ) 2、3.略 思维训练 1. 3 4 2.略 教材习题 练习八 6. 4 5

《立体图形的拼组》教学反思

《立体图形的拼组》教学反思 教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时体现了以下几个特点：1．注重数学与生活的联系。因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。2．在操作活动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，

在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。 不足之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。

一年级数学下册-立体图形的拼组教案

立体图形的拼组 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册 教学目标： 1.通过拼搭活动，使同学们感知立体图形之间的关系。 2.通过观察、操作，使同学们初步感知立体图形与平面图形之间的关系。 3.培养同学们用数学、合作探究和创新的意识。 教具、学具准备： 多媒体课件、长方体和正方体积木、长方形纸。 \ 教学过程： 一、谈话激趣、导入课题。 师：同学们，前几天我们用长方形、正方形、三角形等拼组成很多好看、有趣的图案。今天小精灵聪聪和明明要带我们继续在美妙的图形拼组乐园中游玩，同学们高兴吗？（课件演示） 我们一起到《图形拼组》乐园吧。（板书课题） 二、观察比较、寻找特征。 师：要进入图形拼组乐园，得做一些准备。快来看看小精灵让我们做哪些准备。（课件演示）（1）请说出屏幕上图形的名称。 （2）听口令，拿出长方体、正方体、圆柱。 （3）认真观察，看看这些立体图形的样子有什么不同。 · 生：长方体相对的面一样。

正方体的面都一样，是正方形的。 圆柱的上下两个面是一样的，是圆形的。 师：同学们真聪明，发现了这些立体图形的秘密。好，下面我们就一起走进图形拼组乐园。乐园中有三个门，长方体门、正方体门、圆柱门。同学们想先进哪个门呢？（课件演示）三、动手实践、拼组图形。 （1）正方形的拼组 师：请先用两个正方体拼一拼，看你能拼成什么图形？ 生：横着拼，两个正方体拼成一块xx。 竖着拼，两个正方体拼成数字1。 < 立起来拼，两个正方体拼成一个冰箱。 师：你们的想象力可真丰富呀，不管横着拼、竖着拼、还是立起来拼，两个正方体可以拼成一个长方体。 现在请同学们小组合作，用3个、4个、5个……正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？ 小组汇报： 2个正方体可以拼成一个长方体； 3个正方体可以拼成一个拐角； 4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成1朵花； （2）长方体的拼组 \ 师：我们在正方体乐园中，用正方体拼成了这么多不同形状的图形。同学们想去长方体乐园，用长方体来试试吗？（课件演示）