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论文--小学英语教学反思及现状

农村小学英语教学的现状及反思

——以宁强农村小学英语为例

广坪镇八一中心小学陈小莉

摘要:小学英语教学是一个人英语生涯的开端,虽然我国小学英语全面开设至今已有十余年的时间,但是小学英语教学依然存在很多问题,尤其是农村小学英语教学的现状令人堪忧。在本文里,我将结合宁强县农村小学英语教学的现状谈谈我的拙见。

关键词:农村小学英语教学;现状;思考

一引言

我国在小学全面开设英语已经有十余年的时间,在这十几年的时间里,有很多的专家和学者从不同的方面研究和讨论过小学英语教育教学。譬如,华隽曾写的《小学英语教学中学生问题意识的培养》一文中,他从激疑趣,指疑路,留疑味三个方面去阐述了小学英语教学中学生问题意识培养的必要性;…1?张玲曾写的《小学英语教学中应注意的几个问题》一文中,她结合了自己的教学经历,从师资建设,英语教学衔接,课堂教学组织,英语课时安排四个方面讨论了如何搞好小学英语教学;…2?王征秀在《浅议小学英语教学特点》一文中,从教学内容,教材编排,教学方法,组织教学,教育机制,教学评价六个方面阐述了小学英语教学的特点;…3?包天仁在《中国小学英语教学的现状与反思一文中,利用犀利的笔锋,独到的视角,专业的语言阐述了整个中国小学英语教学中存在的问题以及他的见解。…4?当然,关于小学英语教育教学这一问题,专家和学者的研究远远不止于这些,在这里我不再一一陈述。熟话说:伟人往往是站在巨人肩膀上的。在合理运用他们研究成果之前,我们需要弄清楚起点在哪里。

二农村小学英语教学现状

我们不能否认我国小学英语自1999年全面开设以来取得了巨大的成绩,但是更不能忽视问题的存在。社会是在发现问题,解决问题中前进的,英语教学也不例外。通过我的亲身经历以及了解,总的来说农村小学英语教学的现状不容乐观。

(一)师资力量缺乏且不平衡。

在全球化,信息化和科技化的大浪下,我们需要走向世界,融入世界。从小学进行英语教学是很有必要的,然而小学英语教学师资力量依然是小学英语教学的一大问题。农村小学英语师资力量缺乏及不平衡主要体现在下列三个方面:(1)小学英语教师任务繁重。由于英语教师不够等原因,小学英语教师往往任务繁重。小学英语教师跨年级,多班制任课现象尤为普遍。大量的备课,作业批改使老师疲惫不堪,往往不能精心的设计教学和检查落实教学任务。(2)专业的小学英语教师少。农村的小学英语教师本来就比较紧缺,然而在任教的小学英语教师中,有很多是非英语专业的教师,有的是转行进来的教师。(3)分布不平衡,缺乏有经验的资历老师。在宁强县,从事农村英语教学的要不是非英语专业的教师,要不是空有一堆理论的大学毕业生。虽然说,专业不意味着标准,经验不意味着科学,但是我们不能否认专业的力量,不能否认经验的作用。若能把专业和经验有效的结合和衔接,小学英语教学的进步将会更快一些。

(二)缺乏英语学习环境

语言是交际的工具,是在特定的情景中产生并运用的。韩礼德在系统功能语法中运用“context”一词,恰到好处的说明了语言和环境的相互关系。他说”All meanings are situated in cultural and situational”.

从宏观上说,在中国,英语的学习在任何情况下都是缺乏语言环境的。因为我们所创设的环境往往都是假的,是为了进行教学任务而有意识设定的,当然情景的创设在英语教学中是非常必要的。在这里,我所说的缺乏英语学习环境是从微观上来讲的。它主要体现在以下三个方面:(1)学校的英语学习氛围不浓厚。大部分农村的小学,学生英语学习往往就是课堂的40分钟。(2)学生认识不到位。在农村很多小学生,不重视英语,不知道学习英语可以干什么,学习英语的态度不端正。(3)家长放任自流。农村小学的学生,大部分家长不懂英语,更不管自己的孩子是否去学英语,孩子的英语成绩,英语作业几乎从来不予过问。

三小学英语教学的一点思考

小学英语的现状是由多方面的原因造成的,就此我想从英语学习的课内和课外两个大的方面,探讨有关提高小学英语教学的具体措施。

(一)课内

小学英语人教版的教材具有很强的连贯性和语言性,每册书与每册书的内容之间基本上是呈阶梯状上升,每单元内部基本是围绕一个话题展开各种活动,那么要使英语教学有较好的效果,提高英语课堂的实效性就显得尤为重要。而北京小学的陈立力老师在国培计划学习的讲座上,已经给我们指引了方向。影响课堂教学实效性的因素主要有教师,学生,教学设计和教学目标制定。那么,要提高课堂教学的实效性就必须从以下几个方面着手:

1.教师不断学习先进的教育教学理念,不断地尝试和运用教育机制,提高处理教学的能力。

先进教育教学理念的学习是英语教师自身不断成长的有效手段。先进

教学理念的学习,不仅仅包括由教育部门统一组织的学习和培训,还应注重在日常的教育教学中,多读,多看,多记和多借鉴。

2.优化课堂教学,提高课堂效率

课堂是学生和老师相互探讨,相互进步的过程。老师是课堂教学的引路人,路正确了,人走着才舒坦。就课堂教学而言,老师可以从以下几方面着手:(1)教学设计融科学性和趣味性于一体。好的教学设计是在教师认真专研教材,研究教法的基础上诞生的。在进行备课的时候,教师应该对教学内容和教学对象有一个较好的认识,选择最为有利的教学设计。(2)课堂教学内容生活化,方法方式多样化。在进行教学内容的过程中,可以围绕教学内容,找到教学内容与生活的切入点,设计形式多样的教学活动,激发学生的学习兴趣和积极主动性。比如,歌曲教学,歌谣教学,游戏教学,多媒体教学,绕口令,扮演等等。(3)量化作业,科学练习。

3.注重可持续发展,注重养成教育

英语的学习不是能一蹴而就的事情,它是一个长期学习和累积的过程。新课标提出,要以学生的全面发展为目标,激发和培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。课内教学是学生英语学习最主要的途径,在课堂教学中,老师必须注重学生学习兴趣的培养,注重学生的可持续发展。同时在日常的教学中,严格要求,使学生形成良好的学习习惯。日本教育家木村久一说:“天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见,只有热爱和兴趣才是最好的老师。普劳图斯曾说:“习惯是在习惯中养成的。”由此可见,从小培养学生学习英语的好习惯是非常必要的。

4.创新评价,激励促进学生全面发展。

课程标准中所提到的“注重过程评价,促进学生发展”的要求,体现

了为学生服务,为学生发展的思想。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

(二)课外

良好的英语环境是顺利进行英语教学,完成教学任务的必要条件。相对来说,社会,学校对小学英语的重视已经提高到一定的程度,但是农村的家长对学生英语学习的态度仍然令人担忧。要加强学生思想认识的提高,首先使学生认识到学习英语的重要性,树立正确的学习态度;其次,加强小学英语教学的宣传和推广力度,使学生家长更深刻,更准确的认识小学英语;最后,教育部门和地方政府,学校领导给予英语教学以更高的重视和关注。从而形成“学校、家庭、社会”三位一体的大环境,促进英语教学顺利高效的展开。

四结语

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,人类探索前进的脚步从未停止过。虽然小学英语的现状不容乐观,但是我坚信小学英语的前途一片光明。在环境上,只要“家庭,学校和社会”三位一体,形成科学合理的认识,为英语教学提供强有力的后盾,英语教学的顺利开展就有了可行性和可见性。在教学上,只要老师们在先进的教育教学理论的指引下,不屈不饶的

探索,学习,不断尝试,不断思考,不断改革,农村小学英语教学一定会旧貌换新颜。

参考文献:

…1?华隽.小学英语教学中学生问题意识的培养…J?.教海探航,2011. …2?张玲.小学英语教学应注意的几个问题…J?.学科探究〃小学教学,2010.

…3?王征秀.浅议小学英语教学的特点…J?.贵州教育教学研究,2002. …4?包天仁.中国小学英语教学的现状与反思…J?.基础教育外语教学研究,2004.

English Teaching Situation and Reflection in Rural Primary School To Ning Qiang Rural Primary School English for Example

Chen Xiaoli The Guan ping Bayi Center Primary School Abstract:English learning in primary school is the beginning of learning English for most people. Though there are ten years since English was open overall in primary school in China, there still exist lots of problems in English teaching, especially in rural area. In this paper, I will talk about my humble opinion according to rural primary school English teaching situation of Ning Qiang.

Key words: rural primary school English teaching; situation; reflection