槐乡五月第一课时(定稿)

《槐乡五月》第一课时教学设计

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：今天老师给小朋友们带来了一些图片，我们一起来看一看（出示槐花的图片）。同学们，图片向我们展示了什么呀？（槐花）我们今天学习的这篇课文就是写槐花的。

2、“槐”是本课的生字，（木字旁加一个鬼字），注意最后两笔（换笔撇折点）不能丢。同学们伸出手和老师一起写一写这个字，

3、你能给“槐”找个朋友吗？（槐树、洋槐：图片上看到的这种树木就是槐树（洋槐），它属于落叶乔木，树干高大。

槐乡：水乡是水多，鱼米之乡是指鱼多稻米多，那槐乡就是说这里的槐树、槐花特别多）

4、每年的五月（板书：五月）是槐乡最具魅力的季节，今天老师就和小朋友们一

起走进五月的槐乡，齐读课题：槐乡五月

二、初读课文，整体感知

1、我们的旅行就要开始了，请同学们呢把书翻到120页，拿好书听老师读课文，注意听准字音，听清句子的停顿。（师泛读）

2、老师发现很多小朋友听得都特别认真，那请你也来读一读，注意读准字音，读通句子。

3、分类学习生字词语

这节课的生字词语特别多，也特别有趣，我们一起来看一看吧（出示）这几个生字你都会读了吗？

（1）出示生字：挎、摆、拌

谁来读一读？（指名读）这些词都是什么词？有什么相同点？（都是表示动作的，都和手有关。）

挎：谁来做一做挎的动作？把胳膊弯起来勾住、挂住东西就是挎。

摆：你能为摆找找词语朋友吗？摆放、摇摆、摆动

拌：把东西搅合在一起就是拌，比如说我们把沙拉酱和水果拌在一起就是水果沙拉，把饭和菜拌在一起就是拌饭。

在写这些左右结构的字时，要注意什么呢？（左窄右宽）选择其中一个在书上描红。（评价：你的字写得真漂亮）大家一齐把这几个字读一读。

（2）这些表示动作的词大家都读得很好，文中还有一些非常有趣的词语。

A：山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧

出示：指名读你读准了字音。它们都是AABB式的词语，读起来很有节奏，一起来读一读。你能再说两个这样的词语吗？（平时积累的不错哟）

B：除了AABB式的词语，文中还有很多ABB式的词语（出示自读）

白茫茫白生生

甜丝丝香喷喷

喜盈盈傻乎乎

a、谁来读一读？指名2名。

b、白茫茫和白生生都指的是槐花的（颜色）。你能读好这两个词语吗？指名读，2名。

c、第二行的这两个词语都是表示的是（味道）。用嘴尝一尝——，再用鼻子闻一闻——还能说几个这样的表示味道的词语吗？甜津津酸溜溜（你想起石榴那一课真不错）苦巴巴臭烘烘

看，用这样的叠词来形容味道就更强烈了。

d、甜丝丝除了表示味道还可以表示一种心情呢，看看这里还有那个词语也是表示心情？（喜盈盈）谁来读一读这两个词语？指名。多么美好快乐的心情。

e、谁再来读一读这些词语。评价：1、你读出了词语的节奏。2、你读出了味道和心情。让我们一起来读一读。

C：除了这些有趣的叠词，文中还有一些儿化音需要我们注意，出示：

小辫儿篮儿旋儿

儿化音要读得轻巧听老师先来读一读，师泛读。

指名读。文中说“风打的旋儿”什么是旋儿？（圈儿）指名读这个词：旋儿

我们男女小朋友来比比看，看谁舌头更溜！

4、读句子

读准了生字词语，老师相信你会把句子读得更通顺。快来试一试吧！

A、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花/一条一条地/挂满枝头，近看/如维吾尔族姑娘/披散/在肩头上的的小辫儿。（这个句子特别长，你注意了停顿真不错;还有谁也读一读？）

学习肩：肩是一个生字，半包围结构户字旁，这是我们的肩，肩膀。肩是身体的一部分，所以查“月”也可以查到，但是月在写的时候，书撇变成竖，（生描红）让我们一起来读一读。

B、（再看这一句）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。指名读（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的；老师发现除了儿化音还要特别注意这连个象声词，后面有个省略号，可以稍微拖长一点儿哦）

谁再来试试，请坐得最端正的那排小朋友读读。

C、（第三句）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海里。

谁来读一读，这句话在写槐花香。读准了这几个词，你能把这句话读得更好：出示：清香醇香浓香（指名读你读准了醇的翘舌音香气越来越浓了）（第二行）香喷喷香气扑鼻香海（香喷喷香气扑鼻这里就是一片香的海洋）

现在放入句子中读读，谁来试试（看看你脸上的表情就知道你一定陶醉其中了）让我们一起美美地读一读，感受一下槐花的香。齐读。

5、读通读顺了这些句子，相信你一定能把课文的第一段读好。（出示）自己练练？指名。

谁来读一读，其他小朋友一边听一边思考：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？生回答：香。让我们一起来读一读这段话。

师：盛开的槐花婀娜多姿，香气醉人。（板书：槐花香）

6、在五月槐乡的孩子们又会做些什么呢？自己来读一读课文的2、3小节，选出你最喜欢的那一小节，多读几遍。

（1）生自读。师提问：课文读完了，你觉得在五月槐乡的孩子怎么样？生：快乐、有趣、幸福……谁喜欢这一小节？（好，给你个机会，让其他小朋友领略一下你的风采）（A）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒

上炒芝麻、拌上槐花蜜。（果然，读得很不错呢）

这里“顿”是个生字，怎样记住它？左边的是竖提。生说，左右结构页字旁。在这里顿做为量词，一顿。能为顿找找其他的词语朋友吗？顿时、顿号，顿还表示稍停的意思，停顿。

（生字掌握了，奖励大家来吃槐花饭，槐花饭可好吃了，谁来读读）

槐花饭：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

槐花饭有甜有咸，怎样记住咸？咸部首是戈字旁，它和酸、甜、苦、辣一样都表示一种味道。

（副板书咸）

不管是甜的还是咸的，都要配上辅料，蒜泥和芝麻必不可少。

蒜芝麻都是植物（副板书蒜芝麻）

所以蒜和芝麻的芝都是上下结构草字头。（红）在写芝的时候注意下边的芝的笔顺是点、横撇、捺，书空。

来，咱们谁想吃槐花饭呀？就请你们起来读一读。

（B）刚才还有很多小朋友喜欢这一小节，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平。

五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发边上带着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手里拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

评价：你真了不起这么长的一段话都读准了。

谁也喜欢这段话？请你也来读一读。你注意了句子的提顿，句子读得很流利。

俊俏的小姑娘们，我们一起来读一读这段话。

（C）读得真不错，就像我们小朋友读的那样，五月槐乡的孩子真快乐。（板书：乐）拿好书，我们一齐来读一读课文的2、3小节。

7、师引读，五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

三、总结

小朋友们这节课我们走进了五月的槐乡，学习了生字、词语。初读了课文，感受了槐花的香和孩子们的快乐。{拿好书我们一起再来读一读课文。（齐读课文）}（浮动）小朋友们下节课，我们将继续走进槐乡五月，走进槐乡的孩子，和他们一齐感受槐花的香和孩子的乐，这节课我们就学到这里。拿出习字册，我们一起伴着美美的音乐写美美的字。

板书设计：

槐花香

槐乡五月

孩子乐

21槐乡五月教学设计

21槐乡五月 教学目标：1 ?指导学生正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课中的10个生字, 两条绿线内的9个字只识不写；3?借助工具书、文本内容和生活积累理解由生字组成的词语； 4.感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对 生活的热爱之情。 教学流程： 一、揭示文题，教师引读。 课件出示： 以槐树和槐花为背景 师：槐乡的五月（突出“五月”二字）是美丽的；五月的槐乡（突出“槐乡”二字）是迷人的，跟老师一起读读文题。 师：这五月的槐乡到底是什么样子的呢？下面，就请同学们闭上眼睛，跟随着老师的朗 读一起走进槐乡。一边听一边想，看，在你的脑海中浮现出了哪些画面？（教师配乐朗读）师：优美的读书声让我们身临其境，同学们，听了刚才的朗读，你的脑海中好像浮现出 了哪些画面？ 课件出示： 说一说：你的脑海中浮现出了哪些画面？ 师：同学们，你们想把这一幅幅画面看得更清楚吗？下面就请大家捧起书来把课文放声读上一两遍，同时尝试着完成以下自学任务： 课件出示： 三、检查交流 师：冈財的这些学习任务大家完成得到底怎么样呢？下面啊，先看哪些同学能闯过字词 认读关，请看文中的生字新词。

课件出示: 师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相帮助听一听。 师：在上面的这些词语当中，有几个是比较容易出错的，让我们一起来看一下一一（以 红色突出）请再跟老师读一读，每个读两遍。 课件出示： 洋槐肩头挎篮子摆一顿饭拌咸的蒜泥炒芝麻 山山洼洼嗡嗡酿蜜醇香浸熏醉陈醋小罐俊俏 师：除了这些生字新词以外，课文中还有些词在结构上挺有规律的，让我们一起来看一下。 师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然，更加流畅。下面 就请大家再次朗读全文，一会儿请大家分小节轮流读。 （此处加个FLASH，内容为：读一读） 师：“书读百遍，其义自见”。同学们，读了这几遍课文后，你知道课文从哪几个方面描写了五月的槐乡？ （此处加个FLASH，内容为：说一说） 师：课文大家一定都读懂了。下面让我们一起来练写一下本课的几个生字吧。 课件出示: 槐肩挎摆顿拌咸蒜炒芝麻 （教师强调：“槐”字的第五笔、“顿”字的第四笔、“蒜”字下面的两个“示”在写法上的不同；教师同时进行示范性书写）

槐乡五月第二课时教学精品设计

《槐乡五月》第二课时教学设计 盐城市大冈小学朱晓芳 教学目标： 1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。 2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。 3、指导有感情地朗读课文。 教学重点： 精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。 教学流程： 一、情境导入： 同学们,今天让我们迈着轻盈的步伐，沐浴着和煦的春风，再一次走进优 美的------槐乡五月（生齐读）。 看，槐花开了，我们来欣赏欣赏，注意观察槐花的颜色、姿态、形状…… [课件演示槐花的画面] 从大家的表情中，老师可以看出你们被深深地陶醉了，你能用自己的话描 述一下槐花的样子吗？ 生描述槐花。 是啊，槐花这么多，这么美，课文是怎么写的呢？让我们走进第一自然段， 细细地品味，一边读，一边在脑海中想象画面，还可以动笔划一划有关槐花 的句子。 二、学习第一自然段。 1、学生自读，划句子。 2、交流。 （1）师：同学们读得很认真，读出画面了吗？你的眼前出现了什么画面，读一读你划的句子？ 出示句1：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 指名读 师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么画面？ 是啊，漫山遍野，白茫茫，槐花真多啊！（板书：多） 从哪些词语看出“多”？（点击词语）你能读好这些词语吗？（指名读） 词语读美了，句子一定也能读出感情来！指名读（师评价） 师：我们一起把漫山遍野的槐花读得更美些！齐读。 （2、）师：还划了什么句子？我们继续交流。

出示句2：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 老师也非常喜欢这句话，从这句话中你感受到了什么？说说你的理解。 这些槐花形态各异，姿态动人，一个字----美！（板书：美） 能通过你的朗读把这种美表现出来吗？ 指名朗读。 （3）孩子们，闭上眼睛，咱们漫步在槐乡的小道上,目之所及,都是槐花,那么多,那么美,白茫茫的一片。同学们,再竖起耳朵听一听,你听到了什么声音?还听到了什么？ 出示句3：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。师：从这些声音中，你感受到了什么？ 这两句话读起来琅琅上口，就像是一首小诗。诗是很讲究节奏的。谁来读读，读出诗的韵味（指名读） 咱们一起来读一读，女同学读小蜜蜂的句子，男同学读孩子们的句子！ 生齐读。 （4）槐乡的五月用眼睛看，用耳朵听还不够，还要用上鼻子去闻。同学们，深呼吸，你闻到了什么？（香味）（板书：香）那是一种怎样的香？ 出示句4：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 清香、醇香、浓香……这么多的香味儿混合在一起，那就是香海呀！能通过你的朗读把这种感觉表达出来吗？ 再指名读。 让我们也沉浸在槐乡的香海中吧！齐读。 3、师：四处的树，满眼的花，这香气都浸入每个人的心里，五月真是槐花飘香的季节。（板书：飘香的季节）在音乐声中，我们一起美美地读读这段，把槐花的多、槐花的美和槐花的香带给在座的每一位听课老师，好吗？（配乐，齐读） 三、学习二---三自然段 过渡：听了大家的朗读，老师觉得我们的教室都沉浸在大家琅琅的读书声中了……我仿佛看到了那洁白如玉的槐花，闻到了槐花那无处不在的香气。如

《槐乡五月》第一课时教案设计

《槐乡五月》第一课时教案设计 一、导入。 １、还记得这些城市的不称不？出示:山城、鸢都、冰城什么缘故会有如此的不称?没错,这些不称啊都体现了城市最大的特色！今天,老师又要为大伙儿介绍一个地方——出示:槐乡。 ２。看了这个名称,您能猜出这地方最大的特色是什么不? 对啦！这地方的洋槐花肯定又多又美丽！ 3。既然槐花是特色,我们就要好好地记住这个字,您会如何记？讲到右边的“鬼”字,大伙儿容易为它按上个刀子头,可千万不要啊,槐树上按刀子,可要吓坏人的,没人敢去了。 ４、今天我们学的这篇课文就与槐乡有关,齐读课题。出示课题 二、初读课文。 1、槐乡的五月究竟是一个如何的季节呢?快去读读课文吧！注意,读准字音,读通句子。 2。从文中读出答案了不?没注意到的同学再快速浏览一下! 出示“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡小孩的季节。” 3、让我们先与槐花亲密接触吧!

(１)槐乡因槐花而出名,那儿的槐花一定特别多特别美,快速读读第一自然段,从哪能够看出槐花特别多。 出示“五月,洋槐开花了。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 生词“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、一片白茫茫" 同学们真厉害,从小小的词语中能读明白那么多,相信生字一定也能读好!(指名读、齐读) ＊**＊读出了花多,相信也一定能把这句话读好! (2)再去读读第一自然段,哪些句子引起了您的兴趣,找出来美美地读一读、 出示:有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。 读得真不错,老师帮大伙儿配上图片,相信能读得更好! 出示:。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜、“啪啪啪……”小孩们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,内心装着喜盈盈的满足。 老师专门把这段话配成了儿歌,来读读吧！ “嗡嗡嗡,小蜜蜂,采走粉,酿出蜜、啪啪啪,小孩们,挎槐花,装满足" 里面藏着特别多生字哦,要读准读好哦! 大伙儿读得特别快乐,带着这份心情,再把原句读读。

苏教版小学三年级下册语文《槐乡五月》教学设计附教学反思

《槐乡五月》第一课时教学设计 教材解读： 本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，花美人美生活美，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。 设计理念： 从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂,把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中学习语言文字的运用和表达方法。 教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。 3、感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，激发学生对生活的热爱之情受。 教学重难点： 品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感悟槐乡孩子的热情纯朴。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课 今天，我们要去一个美丽的地方，那里的槐花婀娜多姿，香气飘溢；那里的孩子热情好客，纯朴可爱，于是，人们称这里为“槐乡”。同学们，让我们沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，一起走进槐乡，走进槐乡的五月，好吗？

[板书：槐乡五月] 二、初读课文，整体感知 1、用喜欢的方式自由读课文，去感受槐乡的气息。 2、同学们读得真投入，似乎被槐乡的美景迷住了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？ 3、是呀，五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬，难怪作者写了这样一句意味深长的话： [课件出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节] 4、朗读2遍。 三、品读赏析，感受槐乡美景 1、的确是这样，五月是槐花飘香的季节，不信，你听：[课件出示：在五月，洋槐开花了（吆喝）音乐声中播放画面] 2、槐花美吗？赶快读读第一自然段吧，边读边体会，槐花有什么特点？槐花给你印象最深的特点是什么？ 3、白 （1）读有关语句。 [课件出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。] （2）齐读，读了这句话，你仿佛看到了什么？ （3）槐花洁白无瑕，似瑞雪，如白银，咱们边读边想象。 4、美 （1）读有关词句。 [课件出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。] （2）请美美地读一读，细细想一想，你欣赏到了什么？ （3）咱们来体会体会这个“抱”和“挂”字，从“抱在一起”你感受到什么？从“挂满枝头”感受到什么？ 对，这个“抱”字，把槐花写活了，“挂”字把槐花写美了，这是一种团结之美，一种生机勃勃之美，一种充满生命之美。谁来把这种美读出来？ （4）这么美的槐花，在作者眼中像什么？在你的眼中呢？ （5）槐花美，你们的想象力美，作者的语言更美，咱们来试着记住这些优美的文

语文苏教版三年级下册槐乡五月第二课时

槐乡五月第二课时教学设计 第二课时设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，理解“五月是槐乡孩子的季节” 一．复习导入，诱情激趣。 师：上节课，我们跟随着作者优美的语言，领略了槐花的美，今天我们继续来感受槐花的魅力。请同学们读一读第一小节1,2两句话，说说你眼中的槐花是什么样的？ 预设 生：槐花很多 师：你从哪里看出槐花很多？ 生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。我从这里的“山山洼洼，坡坡岗岗看出来的。” 师：你真是个善于观察的孩子，那么你能用你的朗读让大家感受槐花的多么？ 师：你看，白茫茫的雪花覆盖着大地，这颜色，真美啊！ 师：好花专为好人开，瞧，这一树槐花就是专为咱们班同学开的。【课件示槐花满枝的图片】出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。” 师：请你读好这句话，体会一下从这句话中你感受到了什么。 生：（先朗读）我感受到了槐花的美。 师：是呀，这么美的槐花，一朵有一朵的姿态，若果用一个四字词语来形容他，那就是（姿态万千、形态万千。） 师：让我们用齐读的方式来赞颂这美丽的槐花把！ 师：作者向我们介绍了槐花的两种形态，看图，你能向我们介绍介绍吗？（出示一团团和一条条的槐花图片。） 师：同学们读书真仔细，都能用自己的话介绍槐花了呢！看，老师给你们带来了不同姿态的槐花，谁能来为大家介绍介绍它们呢？ （出示其他各种姿态的槐花，出示填空：有的槐花________,就像_________。生说话练习）过度：漫山遍野的槐花洁白无瑕，她们婀娜多姿，姿态万千，你看，小蜜蜂和小朋友都被吸引过来了呢。 （以诗句的形式呈现“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。） 1.师生合读，感受诗句之韵味。 2.配乐生范读，感受诗句之灵动。 二、品读赏析，沐浴槐香。 1. 导入： 师：孩子们，你们欣赏槐花，是因为槐花洁白、美丽，那么小蜜蜂和小蝴蝶也喜爱槐花，是为什么呢？ 生：因为槐花很香。 师：很好，你说到了槐花的另一个特点。（板书：香）

(三年级语文教案)槐乡五月(第二课时听课记录)

槐乡五月(第二课时听课记录) 三年级语文教案 一、课前激趣导课 1、上课之前，咱们来做个文字游戏，好不好？先看老师写一个字：槐 2、能给它组个词吗？板书：槐乡 3、真厉害，一口气说了这么多词，现在我要提高难度了：你能用上两个带槐字的词语来说句子吗？师：一个字变几个词，几个词变一句话甚至一段话，还想不想做这样的游戏？用生字组词说句话，如果说不上来，就刮刮对方的小鼻子。 〔老师的巧妙利用课前宝贵时间复习字词训练设计确实令人耳目一新、技高一筹，不仅检查了学生对字词的掌握情况，还让学生对文本有的亲密接触可能，更重要的是学生对这种形式很感兴趣，有创意思，有童趣〕 4、槐乡的槐花开了，想不想去看看？如果让你选择，你会选择什么季节什么时间到槐乡？(板书:五月)为什么？ 师：因为五月槐花开了，因为五月是——槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。一起读读这个句子。(pp)（板书：飘香的季节，孩子的季节。）〔老师巧妙地将最后一个自然段引入，开门见山，同时暗示本文教学的目标及情感基调，匠心独运〕

二、精读赏析第一段。 1、为什么这么说呢？让我们翻开课本第124页，一起到五月的槐乡去看一看，听一听，闻一闻。大家可以用自己喜欢的方式读一读第一自然段，可以轻声读，可以放声读，还可以默读，读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子，再反复练读几遍。开始。(pp) 〔老师一声令下“开始”，学生由自读变成齐读，师示意暂停，说明是自由读，不是齐读。可见教师的指令“开始”是造成学生齐读的原因，浪费时间，因此教师的课堂语言指令一定要明确〕 2、生自由读第一段。（圈一圈，划一划，读书就要留下思考的痕迹。） 师：有的同学用眼睛告诉我已经读完了，有些同学一边读一边思考，读书就要留下思考的痕迹。〔老师善于推广好的学习方法——读书就要留下思考的痕迹，善于激励孩子〕 3、说说看，槐乡给你留下了什么印象？生：又美又香，板书：美、香 师：同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象。很不错了，如果再读一次课文，印象一定会更深刻的。请自由地尽情朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。〔善于激励孩子；重视引导学生深入感悟文本语言，内化语言与情感深化并重〕

槐乡五月第一课时教学反思

槐乡五月第一课时教学反思 槐乡五月第一课时教学反思 《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。 选择这篇文章作为开课内容主要是读完文章，第一感觉就是，就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。 在教学中我加强了生字词的教学，三年级的课毕竟和高年级的课不一样，借三年级班上课，我注意到了这一点，把生字词和难读的句子单独进行教学，并指导学生理解相关的词语。 在教学中为了使学生感受槐花的美，香，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，配乐，图片欣赏等从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发现了一些问题，齐读时由于语速偏慢，一定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要注意的一个问题，通过老师多一些的范读，使学生朗读水平更上一个台阶在教学中我也很注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让

学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的'理解，更加深了对课文内容的理解。教学是取得了比较好的效果。 在教学过程后反思自己的教学过程，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。 在教学中让我也认识到了一些自己的不足，例如在教师自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了很多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，向更高的目标奋斗。

槐乡五月(三年级下册)

槐乡五月（三年级下册） 南信大高新实小余德琴 教学目标： 1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。 3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。 教学重点： 体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。 教学准备：课件等 教学过程：

一、激趣导入 师：第一节课我们初步学习了21课，那么槐乡给你留下了怎样的印象？你能用课文的一句话来概括吗？出示最后一段。(图片1) 五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，就让我们走进槐乡，（相机出示课件）走进槐乡五月。 二、细读第一段——品词析句，沐冤 槐香”。 自由读第一小节，自己到槐乡去闻一闻，看一看，听一听，你从哪里感受到五月是槐花飘香的季节？找到感受最深的地方划出来，说一说。 ★ 槐花多 出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ·说说你的感受。为什么喜欢这句？（认识比喻句）

·山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！ 谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。 ★槐花美 你还有什么感受？（美），美在哪儿？（出示句子） （似瑞雪像圆球如辫子） ·见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？（出示图片） 老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？知道吗？（观察的角度远、近）（指读句子）

总结：作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了比喻句，槐花的姿态就更生动了。 在作者的眼里，槐花像茫茫的大雪、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿，很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？ ★出示：我眼中的槐花像——，像——。 指导朗读 过渡：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？（小蜜蜂小朋友） 出示句子，学生朗读 老师发现，你已经走进了槐乡。你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？（出示课件） 找找对应的地方

《槐乡五月》(第一课时教学设计)

《槐乡五月》（第一课时教学设计） 《槐乡五月》（第一课时教学设计） 无锡市名师乔炜 一、聊聊槐乡话题，导入： 1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。 板书：槐乡 2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介） 3、补全课题，读。 二、整体感知课文，感受怀乡的美： 1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！ 师配乐范读全文。 2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？ （指名谈初步感受） 3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。 检查预习，出示长句子，练读。 4、指名分自然段读课文。 其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？

5、学生读，相机正音。 出示词，读。 6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？ 7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读） （板书：飘香的季节孩子的季节） 三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节 过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？ 1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。 2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读： 1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。” 这两句就像一首诗，就是一首诗。 齐读。 2）、体会槐花的香。 第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香） 出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。 读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？ （教师小结，再读。） 3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。” 对“浸”字你理解了吗？ 谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起

《槐乡五月》第二课时

槐乡五月》第二课时 《槐乡五月》第二课时 作者：王倩转载自 教学要点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入上节课，我们去槐乡走了走，初步领略了槐乡如画般的景色，把我们深深的吸引了。五月的槐乡给我们留下了这样的印象：相机出示课件：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。上节课我们留下了2 个问题，分别是？（指名说）为什么说五月是槐花飘香的季节？（相机板书：槐花）为什么又说五月是槐乡孩子的季节？（相机板书：孩子））那么究竟为什么说五月是槐花飘香的季节呢？我们一起来看第一自然段。 二、细读品味槐花之美，理解“槐花飘香的季节” 1. 首先听老师读读第一自然段（点击课件，教师配乐读） 2. 槐乡的槐花有哪些特点呢？请同学们自己读读第一段，同时用笔圈画出描写 槐花特点的词语或句子来。（指名说并相机板书：花多色白、花形美丽、花香醉人）

3. 赏词析句感受槐花飘香的季节（1）小朋友们概括得可真好，五月槐乡的槐花不仅花多色白，而且花形美丽，它还花香醉人呢！你从哪看出槐花很多？（出示课件） （圈画：山山洼洼、坡坡岗岗：你找得真好，你是怎么看出这两个词的？你能读好这两个词吗？ 瑞雪初降、白茫茫：哦, 我们从白茫茫中知道了槐花颜色雪白。一片）谁能读出槐花的多和白？ （2）雪白槐花不仅多，他的外形还很美丽呢！有谁找出了句子？来读读。小作者写的可真好！老师这儿有两张槐花的图片，看看分别是怎么看槐花的？（出示课件）（近看、远看）小作者也从近处和远处看了槐花，看看他是怎么写的，（出示课件）教师引读，小作者运用了打比方的方法，其实这句中的玉雕的圆球和维吾尔族姑娘 的小辫儿指的就是…（槐花）这么美的句子你想怎么读？（指名读）（你读出了美，你把对槐花的喜爱之情读出来了。）我们来把这一整段连起来读。你们能背吗？ （3）听！“嗡嗡嗡”谁飞来了？（小蜜蜂）（点击课件）嘘！“啪啪啪”又是谁跑来了？（“啪啪啪”孩子们）（点击课件）谁喜欢读？指名读。男同学读小蜜蜂的，女同学读孩子们的，这两句挺押韵的，注意读出韵味来。（男女生读） （4）我想可能小蜜蜂和孩子们就是闻见了槐花的。。（香味）而 来的呢！哪些词语写出了香？（指名说同时在课件上圈画）

【苏教版】三年级下册语文：第26课《槐乡五月》示范教案

第26课槐乡五月 第一课时 教学目标 1．正确认读本课“槐、瑞、嗡、酿、醇、浸、熏、醉、蒜、拌”等10个生字，会写田字格里的“坡、岗、维、吾、肩、顿、咸、麻、炒、芝”等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备：生词卡片、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1.今天老师带你们到槐乡去看一看。课件出示：槐花槐乡五月是一个最美丽迷人的地方。教师板书：槐乡五月 2.当“槐乡五月‘这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？ 学生甲:槐乡在哪里? 学生乙:槐乡五月的景色美吗? 学生丙:槐乡五月里发生了什么有趣的事情? 二、初读指导，检查自学

1.自学生字。 (1)默读课文,画出生字、新词。 (2)用自己的方法记忆生字的字形。 (3)理解下列词语的意思。 洋槐初降酿出挎走喜盈盈 2.检查自学效果。 (1)出示生字卡片“槐、瑞、嗡、酿、醇、浸、熏、醉、蒜、拌” (2)指名读,齐读。 (3)指名理解词语。 (4)齐读词语。 3.指导书写。出示生字卡片“坡、岗、维、吾、肩、顿、咸、麻、炒、芝” 生：“坡、维、炒”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。 生：“吾”的中间一横要长一些。 生：“咸”不要忘记第八笔是撇。 4.描红书写。教师指导。 三、初读课文，初步感知 1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子。 2.指导学生在课文中找出和“白茫茫”结构相同的词语。 生:白生生、喜盈盈、甜丝丝、傻乎乎、香喷喷。 3.分自然段指名读,及时纠正。 4.理清课文,出示思考题。 课文的每个自然段写了什么,用自己的话说一说。 第1自然段:五月洋槐花开了,整个槐乡都浸在香海里。 第2自然段:槐乡的孩子们用槐花饭招待客人,临走时还会送上一包晒过的 槐花,一小罐儿槐花新蜜。 第3自然段:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,小小子有口福了。 第4自然段:五月是槐乡孩子的季节。 5.自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。 6.文中哪些地方你读不懂,提出来交流。

21槐乡五月 教学实录

21、槐乡五月教学实录 师：今天我们继续学习21、槐乡五月（板书课题）（学生跟着板书课题）通过上一节课的学习，我们对课文有了初步的感知，如果我们要去槐乡，你建议什么时候去？ 生：五月。 师：为什么是五月？用书上的一句话告诉我。 生：因为五月洋槐开花了。 师：一年就开一次，五月终于开了，心情怎么样？ 生：开心、兴奋、激动。 师：那把这个好消息告诉给远方的朋友们吧。 生：因为五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 师：你真会读书！（出示句子）齐读。 师：是呀，作者为什么会说五月是槐花飘香的季节？是槐乡孩子的季节？要想弄清楚这两个问题，就让我们一起走进槐乡吧！请默读课文第一自然段，想一想在槐乡你都看见了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生：默读课文。（师提醒：我们说不动笔墨不读书，所以可以用你喜欢的符号把你看到的，听到的，闻到的做上标记。） 生：边默读边动笔作标记。 师：谁来说一说，走进槐乡你看到了什么？ 生：我看见了槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。师：当你看到槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫

时，你有什么感受？ 生：我感觉槐花很白。（板书：花白） 师：你从哪些词感受到槐花的白？ 生：白茫茫。 师：很好，那请你把槐花白的感觉读出来。 生：读时强调“白茫茫”。（赢得同学们的掌声） 师：这一句话你还有什么感受？ 生：我还感受到槐花又多又白。 师：你说一说。 生：我从“似瑞雪初降，一片白茫茫”感受到的。因为雪是很多很白的。 师：你太了不起啦！是呀似瑞雪初降一般，怎能不多不白呢？（板书：多） 师：你还从那些词感受到槐花的多？ 生：一片。 生：坡坡岗岗、山山洼洼。 师：读出你的理解。 师：我们在槐乡不光看到槐花开得多，还看到槐花的样子没有？ 生：有。 师：槐花的形状一样吗？ 生：不一样。 师：都是什么样的？

语文苏教版三年级下册槐乡五月 第二课时

槐乡五月（第二课时） 江阴市新桥中心小学石小燕 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味语言文字，学习欣赏优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。 3、借助具体的语言材料，感受槐乡孩子的热情淳朴。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴。 教学难点：通过朗读感受槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴。 设计理念：根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时注重以人为本，以读为本，采取情境体验教学法，引导学生感悟槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴，自主探究，自主感悟，让学生在形式多样的对话中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。 一、诱情激趣，引入文本 1、今天我们继续学习第22课《槐乡五月》，齐读课题。 2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡给你留下什么印象？（指名回答） 3、是啊，五月的槐乡也给作者留下了美好的印象，在文章最后有这样一句意味深长的 话：“五月……”（多媒体出示最后一节） 4、齐读这一句 设计意图：[看似平淡的开场白，教师轻松自然地引入文本“心脏”，让学生一下子抓住重点，引起学习的兴趣，为以后的学习创设良好的氛围。] 二、品读赏析，走进槐乡 过渡：作者为什么说五月是槐花飘乡的季节，又是槐乡孩子的季节呢？让我们迎着和煦的春风，怀着好奇的心情，再次走进五月的槐乡去看一看、去听一听、去闻一闻。（一）、感受花美 1、作者用他的一支神笔记录下了槐花盛开的美景，请同学们自由读课文的第一自然段，想想从那些地方感受到“五月是槐花飘乡的季节”。 2、自由读 3、指名回答，相机点评 预设一：槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。 （1）你能有感情地再读一遍吗？ （2）从这句话中，你们看出槐花有什么特点呢？（板书：多白） （3）从哪儿发现的？（山山洼洼、坡坡岗岗、似瑞雪、一片、白茫茫） （4）谁能通过深情地朗读把槐花的多与白表现出来呢？自由读、指名读、齐读 设计理念：[通过以上读、找、品、读的方法下，学生深切地感受到槐花那与众不同的特点，自然激发了学生的喜爱之情，使教学过程丝丝入扣，层层相连，不断激发学生探究的欲望。] 预设二：有的槐花……披散在肩头的小辫儿。 过渡：这真是一幅壮观的景象，作者迫不及待加快脚步走近槐花好好地欣赏一番，想见到槐花的庐山真面目吗？你们看：（多媒体出示圆球似的槐花和小辫儿似的槐花）（1）初次看到，觉得怎样？（板书：美）你的心情怎样？（高兴、惊喜、激动……）

三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课稿(精选)

小学语文标准教材 三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课稿(精选) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《槐乡五月》第一课时说课 稿(精选) 各位老师！我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。 课文介绍 课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。 课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，

而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是在教学中应该重视的。 教学目标： 1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。 2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。 3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。 教学重、难点： 通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。 第一课时根据学生的实际情况和教材的特色，拟定了课时教学目标： 知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个 能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：感受槐乡五月优美的景色，培养审美情趣。

《槐乡五月》(第二课时)

《槐乡五月》（第二课时） 导读：《槐乡五月》（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、凭借具体的语言环境，品味文字的优美，欣赏、积累课文中的优美词句； 3、感受槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 教学过程： 一、导入。 1、师：上一节课，我们去槐乡走了一走，槐乡如画般的景色把我们深深地吸引了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？ 2、谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读 3、为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？”这节课我们继续学习——22、槐乡五月（齐读课题） 请同学们轻轻打开课本，出声地读读课文的第一自然段，读完后告诉大家，五月的槐花给你留下了怎样的印象？ 二、教学第1自然段。 1、学生自由读第1自然段； 2、交流讨论：五月的槐花给你留下了怎样的印象？ （一）——槐花很“多”。（板书：多）

“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ⑴你从哪句话感受到槐花很多？你是从哪儿感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。） ⑵请小朋友再读读这句话，你还能体会到什么？（板书：白）从哪里感受到槐花很白呢？（槐乡的槐花真是洁白如雪，纯洁无瑕。） ⑶老师从没有看到过这么多，这么白的槐花。愿意带我到槐乡去看一看吗？读读这句话，看谁最想带我去？（练读）（指名读）（齐读） （二）——槐花很“美”。（板书：美） “有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” ⑴你从哪句话感受到槐花很美？这句话写出了槐花的什么美？（形态美） ⑵写槐花的形态，作者用了什么好方法？（比喻）自己读读这两句话，说说作者分别把什么比作什么？ ⑶（看图）瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球，那挂满枝头的一条条槐花，近看多像维吾尔族小姑娘的小辫儿。 ⑷感情朗读：这么美丽的槐花，怎么向大家介绍呢？（自由读、指名读） ⑸这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（看图）让我们也来说一说。（句式：有的槐花，像。）

《槐乡五月》教学设计(第一课时)

《槐乡五月》教学设计（第一课时） 授课教师：孙银安 教学目标： 1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。 2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。 3．通过有感情的朗读背诵，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。 4．感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章更加生动，体会动静结合描写的好处，并尝试模仿。（视学生情况而定）教学过程： 一、研究课题，引入新课。 1．初识课题，认读生字“槐”。 2．板书课题，提示学生，注意“槐”字的书写笔顺。 3．齐读课题，理解“槐乡”，引导学生举一反三，尝试应用。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，要求读准字音并把课文读得通顺流利。 2．认读生字词。 3．根据课文内容，补充课题成句，引导学生整体感知课文主要内容。 4．根据学生回答，板书“洋槐开花”，使学生明确本节课的学习重点。 三、欣赏槐花，细读课文，品读句子。 1．默读课文第一自然段，勾画出具体描述“洋槐开花”景象的句子。 2．学生汇报交流，引导细读品析: （1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①生读，出示句子，齐读。 ②出示“白茫茫”一词，问：一片白茫茫是怎样的景象？这句话是怎么告诉你的？ ③根据学生回答，点红“似瑞雪初降”，问：见过这样的景象吗？引导学生朗读。 ④出示图，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，通过描述指导朗读，并尝试

背诵。 ⑤出示图，直观感受“一片白茫茫”的景象，问：作者觉得像瑞雪初降，你觉得还像什么？ （2）“有的槐花抱在一起，远看，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” ①出示句子，分句读，教生词“肩头“，提示学生，读长句要适度停顿。 ②点红“像玉雕的圆球”和“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，问：谁见过？描述描述。 ③问：读了这句话，看了这两幅图，你能不能想到抱在一起和挂在枝头的槐花什么样儿？ ④自由练读，尝试背诵。 3．小结句意，归纳学习方法，感悟“比喻句”为文章带来的好处并尝试比喻槐花。 （1）根据板书小结以上2个句子。 （2）播放槐花组图，引导学生恰当比喻姿态各异的槐花。 4．引导学生找出通过嗅觉描述槐花的句子，体味“浸”字的含义，读好描述槐花飘香的句子，尝试背诵。 5．问：这段话中还有两句没有学，哪两句？根据学生回答将句子变换形式，激起学生朗读与仿说的兴趣。（此环节视学生学习情况而定） 四、小结本节课教学。 五、板书设计 21、槐乡五月 抱 洋槐开花白茫茫（浸）香海 挂

21槐乡五月(第一课时)

槐乡五月（第一课时） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3、学习课文第一小节，感受槐花的美。 教学重难点：学习课文第一小节，感受槐花的美。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：记得有人曾说过这样一句话： 出示“不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。”这里的“槐”指的是什么？2、“槐”是本课的生字，同学们伸出手和老师一起写一写这个字，注意最后两 笔不能丢。 说到槐，你能想到哪些词？（槐树、洋槐、槐乡、槐花） （“洋槐”其实就是指槐花，因为洋槐最初产自北美，因此又称之为“洋槐”）什么样的地方称之为“槐乡”？（开满槐花的地方是槐乡，严格说起来，长了很多槐树的地方就是槐乡。） 3、今天王老师就和大家一起走进槐乡，（板书：乡）去看看那里的槐花，通过 预习，你知道槐花是在什么季节盛开吗？（补全课题）那就让我们一起走进五月的槐乡吧，请大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师给你们一个机会展示一下你们的预习。 请第一排的小朋友开火车读。 出示： 酿（niàng liànɡ）蜜醇（chún cún）香发（fàfā）辫 陈（cén chén）醋瑞（ruìruèi）雪衣襟（jīn jīnɡ） 旋儿（xuàn xuán）好客(hào hǎo) 塞上(sāi sài) 披散（sàn sǎn） 2、这节课的生字特别多，你都会读了吗？ （1）出示生字：炒、挎、摆、拌 谁来读一读？你发现了这行字有什么特点吗？（都是表示动作的，都是左右结构的字，这些字在写的时候要注意什么呢？左窄右宽）在习字册上分别描红一个，注意左窄右宽。（评价：你的字写得真漂亮）大家一齐把这几个字读一读。（2）这些表示动作的词大家都读得很好，那接下来的短语就难不倒你们了。 出示：挎走白槐花摆出槐花饭撒上炒芝麻拌上槐花蜜 （你们刚刚读得这两个短语是我们在吃甜的槐花饭）那咸的的味道呢？是怎么做的？ 出示：陈醋、蒜泥（你的平舌音读得真准）蒜也是本课的一个生字，注意下面的两个示，有区别吗？描红一个。 （3）课文中还有一些词语的结构很特别，我们一起来看： 出示：白茫茫甜丝丝喜盈盈 白生生香喷喷傻乎乎

槐乡五月课文分析

槐乡五月 D.Y 【分析说明】 本篇课文描写了五月槐乡槐花盛开的美景，先写槐花的多、香、白、甜等特点，再写槐花的多种用途，最后描写孩子们欢乐的场景，而最后一句话则是对全文的总结。因此，在分析课文的时候，紧紧抓住最后一自然段展开解读，就等于抓住了课文的主要脉络，从中细细品读课文语言的优美，体会五月槐乡的风景美和人情美。 【课文分析】 本篇课文的中心句为最后一自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。那么课文是如何从这两个角度出发，写出槐乡之美的呢？下面我们就来研读课文，品味槐乡槐花之美和孩子们的无穷乐趣。 1、走近槐乡，领略槐花之美 每一个城市都因它独特的风景而拥有一个独一无二的雅称，如春城昆明、水城苏州、泉城济南、日光城拉萨等等。而槐乡有这一美称，也是因为在五月的时节，槐花盛开的盛况成为了槐乡独有的风景。由远及近，作者向我们展开了一幅美不胜收的槐花美景。远看槐乡，槐花开得如此的繁盛，作者一连用了四个修饰词——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫，视野之宽广、幅员之辽阔，是漫山遍野，是满目的花的海洋。这样的视觉胜景，让初进槐乡的人们无一不为之震撼。

这样的美景，让人忍不住走近槐乡瞧一瞧、看一看。一连两个整齐的句式，将槐花比喻成玉雕的圆球、冰清玉洁，将槐花比喻成维吾尔族姑娘的小辫儿、一串接着一串，槐花之白、槐花之多，通过两个恰当的比喻，写得十分生动形象。槐花不仅白而多，它的香气更是吸引了小动物和孩子们，两个形象的拟声词打开了人们的听觉感官，整齐的句式，充满了诗的意味。而一个“浸”字，更是凸显了槐花之香的特点。而小朋友们的“准会、熏、醉、傻乎乎”的情态，更是将槐花的香通过这一侧面描写体现的淋漓尽致。 2、走进槐乡，感受儿童之乐 在槐花飘香的季节，最快乐的就是槐乡的孩子们了。槐乡的孩子们如此的热情好客，用槐花饭招待远道而来的客人们。这一处，作者用细致的笔写出了槐花饭不同的做法，让人垂涎不已。而好客的孩子们不仅仅是招待人们吃槐花饭，那“一大包蒸过晒干的槐花”、那“一罐清亮清亮的槐花蜜”，都处处体现了槐乡孩子的慷慨大方。这一处，在写槐乡孩子们一饱口福的同时，也侧面凸显了槐花的用途之多，难怪它这么惹人喜爱！ 在五月槐花飘香的季节，槐花不仅仅是让孩子们大饱口福，享受吃的乐趣，更是让孩子们在嬉戏时有了更多的乐趣。小姑娘们有了槐花的装扮，变得更为俊俏，一个“飘”字，将小姑娘们快乐的心情表露无遗。而小小子们呢，手里抓的、口袋里装的，都是槐花，就连嘴巴里塞满的，都是甜丝丝、香喷喷的槐花。一个大大咧咧的小男孩儿的形象分外鲜明，孩童们的天真快乐跃然纸上。

《槐乡五月》第二课时教学设计(吴雪晴)

槐乡五月》第二课时教学设计（吴雪晴） 本课获省第三届“蓝天杯”教学竞赛一等奖 书声朗朗情韵融融 ——《槐乡五月》第二课时教学设计 南屏小学吴雪晴 △ 教材解读： 本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。 本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。 △ 目标预设： 知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。 情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。 △ 重点、难点： 1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累

2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。 △ 设计理念： 阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。 阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。 △ 设计思路： 全文分两课时完成。第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。 第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡—感受美景—体验生活—抒发真情—现实寻美” 这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。 △ 教学过程： 一、介绍槐乡，激发向往之情 五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。” ）来，一起把这个好消息告诉同学们—— （生齐读：五月，洋槐开花了。） 五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。