如何提高化学课堂演示实验教学效果

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如何提高化学课堂演示实验教学效果

作者：张敏志

来源：《中学生数理化·学研版》2015年第09期

摘要：化学中的许多发现、成果和性质规律都是由实验获得。在初中化学教学中重视实验教学，突出演示实验的开展，培养学生的化学观察、思考能力，提升他们感受认识物质的性质，理解变化规律，获得科学探究的方法，提升他们化学学习的能力，增加教学效果。

关键词：初中化学；演示实验；教学策略；有效性；培养

化学教育是九年制义务教育的组成部分，有着和其他学科不同的特点。是学生经过八年的学习和知识储备，在初中阶段的最后一年才开设的新学科，从开始接触化学到初中阶段学习的结束也就九个月左右的时间。学生既要学习已有科目，又要学习新的化学科目知识，更要培养符合化学学科的学习方法和习惯，其任务是相当繁重的，而学生的精力和时间是有限的，因而提高课堂教学效率倍受教师们关注。

作为化学实验课堂重要内容之一的演示实验，在培养学生的观察能力、思维能力，通过实验现象的观察和分析形成概念，掌握化学知识，初步了解和掌握化学实验基本操作技能方面起着至关重要的作用。怎样才能上好演示实验课，发挥演示实验在教学活动中的作用，提高化学实验课堂的高效性？

一、解读教材安排，明确实验目的，提高演示实验有效性

实验的安排往往为教学目标服务，充分地解读教材安排，明确实验目的，发挥演示实验的最大功效。教师选择的演示实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概念、原理、规律，使重点、关键点、难点知识形象化，使学生便于观察，容易理解记忆。

二、精心设计，正确引导，培养良好地实验习惯

学生对化学实验中的鲜明、生动而有趣的实验现象有着直觉上的兴趣，这是学生学习化学和化学实验的原动力，但是部分学生观察演示实验时缺乏目的性，难以抓住关键的实验现象，更难以得出正确结论，教师正确的引导是解决这一矛盾的关键。

如在实验室测量空气中氧气含量的实验中，在观察实验的同时积极思考：①为什么实验前要先检验装置的气密性？②为什么选择红磷作为反应物？③为什么红磷要取过量？④为什么要冷却至室温后再打开止水夹？⑤试验中哪些操作会导致测量结果偏大或偏小？演示时，学生都能进行积极思考。演示后，学生都能进行积极讨论。再逐个进行提问、点拔，收到了良好的效果。这样处理，就可一改传统的教师教，学生看的习惯做法，让学生在实验中有目的的进行观