部编版二年级语文上册 全册导学案(表格式)

第一单元

大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥秘。为什么小蝌蚪和它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，通过学习本组课文，学生们走进大自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。

课题内容简说

小蝌蚪找妈妈

本文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

我是什么这是篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

植物妈妈有办法

作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英”“苍耳”“豌豆”等传播种子的方法，揭示了大自然的奇妙。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。

4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学生的识字能力。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。

1.

《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………………… 2～3课时

2.《我是什么》……………………………………………………………… 2～3课时

3.《植物妈妈有办法》……………………………………………………… 2～3课时

语文园地一…………………………………………………………………… 3～4课时

在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热爱大自然、观察大自然的习惯，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。

1.小蝌蚪找妈妈

课题小蝌蚪找妈妈课型新授课

设

计

说

明

这是一篇富有童趣的课文，讲述了一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生

长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪成长的变化过程。

因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次

变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主

识字能力和独立阅读能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备

1.搜集有关青蛙的知识。（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

学前准备1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

2.搜集有关青蛙的资料。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，导入课题。

（用时：5分钟）

1.启发谈话，说说对

青蛙的了解，引入课题。

2.出示小蝌蚪的图

片，指导学生观察其形状、

颜色。

3.揭示课题,板书课

文题目。

1.学生自由交流对青蛙

的了解。

2.看图，说出小蝌蚪的形

状、颜色。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。

（用时：10分钟）

1.鼓励学生自由朗读

课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合

作，交流生字词的学习方

法。

3.检查自学情况，教

学生字。

（1）指认生字，交流

识字方法。

（2）开火车认读生

字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生进行小组

合作，分角色有感情地朗

读课文。

1.自由朗读课文，圈画生

字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流识字方法。

3.仔细观察“我会认”中

的生字，找出这些字的特点，

并组词。

4.仔细观察生字在田字

格中的位置，说出怎样才能写

好这些字。

5.教师范写，学生观察、

描红、临写。

6.小组成员分角色有感

情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

liǎnɡ biān kuān dà

（）（）

nǎ lǐ jiù shì

（）（）

tóu dǐnɡ dù pí

（）（）

hái zi tiào shuǐ

（）（）

2.我会给多音字组词。

3.我会读。

妈妈快活哪里连忙

头顶肚皮孩子已经

一、复习巩固，导入课文。

（用时：5分钟）

1.引导学生回顾上节

课所学生字。

2.请学生复述课文内

容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生回忆课文内容。

6.辨字组词。

二、精读课文，读中感悟。（用时:27分钟）

1.学习第一部分。（第

1自然段）

学生齐读第一自然

段，思考：这时的小蝌蚪

是什么样子的？

2.学习第二部分。（第

2、3自然段）

（1）学习第2自然

段，思考：

①小蝌蚪的样子发生

了怎样的变化？

②小蝌蚪在看见鲤鱼

妈妈时用了个什么动词？

说明了什么？

③我们从鲤鱼妈妈那

里知道了小蝌蚪的妈妈长

什么样？

（2）学习第3自然

段，引导学生讨论：

①告别鲤鱼妈妈后，

小蝌蚪在找妈妈的途中又

发生了什么变化？他们把

谁错认成他们的妈妈？

1.学生齐读第1自然段,

思考后回答问题。

小蝌蚪有着大大的脑袋，

黑灰色的身子，甩着长长的尾

巴。

2.全班交流回答，互相补

充。

（1）①小蝌蚪长出两条

后腿。

②小蝌蚪看见鲤鱼妈妈

时是“迎”上去的。正面主动

上前叫“迎”，在这里表示小

蝌蚪有礼貌，也表示鲤鱼是迎

面而来。

③小蝌蚪的妈妈长着四

条腿，宽嘴巴。

（2）①告别鲤鱼妈妈后，

小蝌蚪长出了两条前腿。他们

把乌龟错认成他们的妈妈。

②说明小蝌蚪和乌龟前

进的方向相同，乌龟在前，小

蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于

找到自己妈妈的心情。

7.用“快活地”这个词造句。

_______________________

_______________________

8.我会填量词。

一（）小蝌蚪

两（）后腿

一（）乌龟

一（）大眼睛

9.根据课文内容填空。

（1）小蝌蚪先长出两条

（），过了几天，长出

两条（），再过几天

（），变短了，渐渐地，

（）已经不见了。小蝌

蚪长成了（）。

（2）通过鲤鱼妈妈和乌龟，

小蝌蚪对妈妈更了解了，他们游

到了荷花旁，看见荷叶上蹲着一

只____，披着____，露着____，

鼓着____。他们游过去，叫着：

“______，______！”

②小蝌蚪看见乌龟后“追上去”说明了什么？

③为什么乌龟不是小蝌蚪的妈妈？从乌龟的回答中，我们又知道了蝌蚪妈妈的什么特点？

3.学习第三部分，学生大声地自由朗读第4～6自然段，并请同学用课文中的语句说说青蛙的样子以及小蝌蚪长成青蛙后发生的变化。

③小蝌蚪的妈妈是四条腿、宽嘴巴，但不等于只要是四条腿、宽嘴巴的动物就是他们的妈妈。蝌蚪妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。

3.“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”小蝌蚪长成青蛙后他们的尾巴不见了。

三、总结课堂，生活感知。

（用时：8分钟）

1.总结全文。

2.想一想：小青蛙可

以帮助人类做些什么呢？

我们应该怎样对待小青

蛙？

学生借助课外资料体会：

青蛙是捕捉害虫的能手，是人

类的朋友，我们要保护青蛙。

板书设计

《小蝌蚪找妈妈》教学片段

◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。

（生大声齐读第二、三自然段）

师：同学们，看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？

生：长出了两条后腿。

师：对，长出了两条后腿。（多媒体出示）

师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？

生：鲤鱼妈妈。

师：对。小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？

生：想起自己的妈妈。

师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？

生1：他们一定很思念自己的妈妈。

师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想法。

生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？

生2：我们的妈妈在哪儿呢？

师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。

（生有感情地自由朗读课文）

赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在朗读、想象和说话中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。

2.我是什么

一、导入新课。

（用时：2分钟）

1.教师说谜语：“千条

线，万条线，落到水中看

不见。”

2.引导学生猜出谜

底，导入新课。

3.教师范读课文。

1.听谜语，思考谜底。

2.猜出谜底，齐读课题。

1.小组内说说有关水的谜

语。

二、初读课文，整体感知。（用时：20分钟）

1.初读课文，学习生

字词。

（1）出示自读要求：

自由读课文，注意把字音

读正确，把课文读通顺。

（2）出示再读要求：

再读课文，标出自然段序

号，圈出生字，与同桌互

读生字。出示生字卡片，

组织学生认读。

2.再读课文，整体感

知。

1.用自己喜欢的方式快

速读文，标出自然段序号。

2.圈出生字，互认生字，

交流自己记住生字的好方法。

3.认读生字卡。

4.分自然段读课文，做到

读准确、通顺。

5.互动交流，感知课文内

容，交流。

2.我会给生字补充音节。

sh____ y____

晒越

h____ ____āi

坏猜

3.给加点字选择正确的读

音。

洪水淹没．（）了庄稼，

冲毁了房屋，老百姓们没．（）

有了家园，生活没．（）有了

希望。

三、巩固汉字，指导书写。（用时：15分钟）

1.随机点名认读“我

会认”中的生字。

2.引导学生小组赛

读、同桌赛读、班内开火

车读，巩固“我会认”中

的生字。

3.出示“我会写”中

的生字，让学生自己观察

这些字的特点。

4.教师范写，边读边

1.认真读“我会认”中的

生字。

2.巩固“我会认”中的生

字。

3.汇报观察结果。

4.认真看老师范写，书

空。

5.描红、临写，小组内展

评。

4.给下面的字加偏旁，组成

新字，再组词。

及____（）每____（）

羊____（）乍____（）

5.我是拼写小能手。

biàn chénɡ bànɡ wǎn

（）（）

板书设计

教学反思

本课设计是引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。

◆启发谈话，明理写字（教学难点）

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢？请你仔细听。（播放“风声”）听到了什么？

生：大风在吹。

师：你的感觉怎么样？

生：很冷。

师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样？请大家自由读第2自然段。开始！

（生读）

师：它们是怎么回到地上

的？请你再读，找出三个非常

重要的字，圈一圈。

师：雨是“落”下来的，雹子是“打”下来的，雪花是“飘”下来的，应该怎么读？请大家边读边做动作。

（生读）

师：大家可能都没看到过“雹子”，（屏幕出示图片）这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下雹子，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。（生读）

师：水呀，真是一位魔术师（指板书），它会变成汽、云、雨、雹子、雪。

师：其实，它还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗？

生1：变成水蒸气。

生2：特别冷的时候，水会变成冰。

师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜一个谜语，请看（屏幕出示，生读）：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。

生：雾。

师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——（出示田字格生字：海、洋）请大家看。

师：你发现它们变什么了？

生：在“海”和“洋”字中，水变成了三点水。

师：是啊，水宝宝真顽皮。下面，我们一起来写一写这几个字。

（生写字）

赏析：本环节的教学，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，并且在理解课文的基础上，引导学生明白字理，进行自主写字。这样的教学有着“润物细无声”的功效，长此以往，学生将受益无穷。

3.植物妈妈有办法

（3）组织学生交流识字的好方法。

4.用组织学生观察生字，教师示范等方式教学生书写生字。

5.指导学生小组合作，初步感知课文。的生字，说出怎样才能写好。

7.观察师范写，生练习写

生字。

8.小组合作：课文一共几

个小节，写了哪几种植物妈妈

传播种子的好方法？

一笔是（），组词为（）。

“娃”共有（）画，第

八笔是（），组词为（）。

三、朗读感悟，认知贯通。（用时：10分钟）

1.指名读第1小节，

小组合作交流。

（1）这一小节共有几

句话？

（2）“孩子”“长大”

“四海为家”“旅行”指什

么？

2.指导读好疑问句。

3.指导有感情地朗读

第1小节。

1.学生读第1小节。

2.小组交流，这一小节共

有几句话？“孩子”“长大”

“四海为家”“旅行”指什么？

3.全班交流。

4.指名读好最后一个疑

问句。

5.有感情地朗读第1小

节。

4.多音字组词。

5.说一说“四海为家”是什

么意思？在这里指的是什么？

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四、总结，拓展。

（用时：5分钟）

1.回顾本课学习内

容。

2.布置作业。

1.交流自己在本节课学

习所得。

2.描红临写，抄写词语。

教学反思

本课教学，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，引导学生理解课文内容。我觉得收到了比较好的效果。“兴趣是最好的老师。”植物王国的奇事十分有趣，从课文题目中，引领孩子感受大自然的奇妙，一起去探究大自然的奥妙，带

了解“乘着风纷纷出发”。

（3）出示“铠甲”的图片，理解“带刺的铠甲”。

（4）动漫演示：豆荚在阳光下裂开。

（5）归纳三种植物传播种子的方法。

3.指导学生有感情地朗读第2～4小节。开，豆娃娃就滚到各个地方。

3.有感情地朗读第2～4

小节，读出对植物妈妈的赞美

之情。（进行表演体验，边读

边演，读出自己的感情）

要（），豌豆娃娃就（）。

三、拓展延伸，激发兴趣。（用时：10分钟）

1.引导学生交流，大

自然中的植物还有“很多

很多”办法传播种子。

2.引导学生默读第5

小节，说说小朋友怎样才

能了解这些知识。

3.指导学生有感情地

朗读第5小节。

。1.交流课前搜集的资

料：大自然中植物传播种子的

方法。

2.思考：怎样的小朋友才

能了解这些知识？（仔细观

察）

3.有感情地朗读第5小

节。

8.植物传播种子还有哪些

好办法？请你说一说，和同学们

一起分享。

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四、总结全文，背诵积累。（用时：5分钟）

1.引导学生回顾课文

内容。

2.各种方式读课文。

3.指导学生背诵。

4.布置作业，完成小

练笔。

1.回顾课文讲了什么？

2.用自己喜欢的方式读

课文。

3.背诵全文。

4.完成小练笔。

9.小练笔：选择一种植物传

播种子的方法，模仿课文第2～4

小节，写一节。

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板书设计

◆合作讨论，表演体验（教学重点）

师：现在请大家小组合作学习，思考：植物妈妈是怎样传播种子的呢？找到关键的词句，读一读，也可以画一画，演一演。

（学生讨论交流，确定展示方式）

生1：我们小组是准备用表演来展示。我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。

（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上）

生2：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

生3：我是小花猫，喵——喵——喵。

生4：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。

（“小白兔”“小花猫”“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边）

生5：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？

（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”）

（“小白兔”把苍耳撒在田野里，“小花猫”把苍耳撒到山坡上，“小袋鼠”把苍耳撒在自己家门口）师：演得真好！你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。

赏析：在这个教学片段中，教师着力营造自主合作的学习氛围，把朗读形式的选择权还给学生，让学生自己选择读一读、画一画、演一演的形式。学生在这样的情境中，表演得十分投入，对文中所提到的科学知识有了深入地了解。

【学习目标】

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养自主识字能力。

3.积累词汇，辨析词语的意思，学会在句子中恰当地使用字词。

4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写生字。

5.朗读背诵古诗《梅花》。

6.了解绕口令的特点，能正确读准“鸭”和“霞”的字音。了解学习普通话的重要性，并从中发现乐趣。

7.向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，带领学生初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

2.认识9个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，掌握正确书写汉字的方法。

5.能正确、流利地朗读绕口令。

6.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地开展课外阅读。

【学前准备】

1.了解本次“口语交际”的内容，观察,调查或查阅相关资料,了解一些动物的知识（学生）

2.制作课件，生字词卡片（教师）

【课时安排】三课时

【教学环节】

第一课时

（口语交际）

一、创设交际情境，导入课题

1.出示一组动物图片，让学生说说它们的名称，学学它们的样子。

2.揭示课题有趣的动物，板书课题。

二、小组内交流

1.分组交流。