教材2-工作分析

系统教材（二）工作分析

（内部资料）

目录

第一章工作分析原理.................... - 1 -第一节工作分析是什么.......................................................................................................... - 1 -第二节工作分析有什么用...................................................................................................... - 1 -第三节工作分析的流程.......................................................................................................... - 2 -第四节工作分析的应用.......................................................................................................... - 3 -第二章工作分析的方法.................. - 4 -第一节工作分析有哪些方法.................................................................................................. - 4 -第二节工作分析表的填写...................................................................................................... - 5 -第三节工作分析表的修订.................................................................................................... - 10 -第四节常用岗位的工作分析开展........................................................................................ - 15 -第三章案例附录....................... - 20 -第一节足疗连锁店的工作分解，解放老板........................................................................ - 20 -第二节咨询服务公司的分工合作，责任到岗.................................................................... - 21 -第三节保安服务公司的保安分级制，分级出效益............................................................ - 22 -第四节英语培训学校的业务人员要求，人岗适配............................................................ - 22 -第四章工作分析表样板................. - 24 -第一节高管类岗位................................................................................................................ - 26 -第二节人力资源类岗位........................................................................................................ - 38 -第三节财务类岗位................................................................................................................ - 46 -第四节营销类岗位................................................................................................................ - 56 -第五节其他类岗位................................................................................................................ - 67 -附录海氏工作评价系统................. - 80 -第一节海氏评估概述............................................................................................................ - 80 -第二节评估实例.................................................................................................................... - 81 -第三节打分练习.................................................................................................................... - 82 -附表：海氏工作评价系统表.................................................................................................... - 83 -

第一章工作分析原理

第一节工作分析是什么

工作分析是指按照标准化流程，在法律和理论指导下，将企业各相应岗位进行合理的分析，完整地确认每个岗位的工作内容、任职资格，从而为管理活动提供各种有关工作方面的信息所进行的一系列的工作信息收集、分析和综合的过程。

工作分析可以了解岗位哪些信息

通过工作分析，可以完整地了解岗位以下信息：

◆是什么————即岗位名称是什么，岗位属于哪个部门

◆为谁—————即该岗位归谁管，直接上级是哪个岗位

◆用谁—————即岗位的任职资格要求是什么，必须满足何种条件才能上岗

◆做什么————即岗位的工作内容、工作职责包括哪些方面，要做哪些工作

◆如何做————即岗位工作内容必须要达到何种标准、何种要求

◆有什么————即岗位具备何种权力、权限去达成工作内容要求

工作分析的信息提现在工作分析的最终结果——————工作说明书或职位说明书上。本教材中工作分析的最终结果体现在《工作分析修订表》上。

第二节工作分析有什么用

工作分析是企业人力资源管理甚至企业管理的基础，是企业从生存到发展过程中非常重要的一个环节。

企业为什么要做工作分析

企业在发展之初，人员数量比较少、成员关系比较密切时，可以通过互相的默契和通力合作来完成工作，比如一个小门店就两夫妻那自然不用做工作分析，但人员数量一多，就会发现员工好像什么都要做，又似乎有大量的工作重叠，

而且效率和工作饱和度还在下降，老板会特别辛苦，此时再靠自然的配合和分工就不行了。

因此，必须开展工作分析，明确每一个的分工、任务和要求将每个人的状态和优势调到最佳，这样可以大大提高企业的效率。

工作分析可以起哪些作用

1、人人有事做，事事有人做

在企业中，我们经常会发出这样的疑惑：为什么有人工作量很大，做也做不完？为什么有人没活干，整天喝茶看报纸?为什么有的员工不知道自己该干什么?这就导致了不少员工的心理不平衡。

工作分析可以明晰各岗位的工作职责，将企业的各项工作内容分配落实到各相应岗位上，令各工作岗位都具备相应的工作内容，工作量亦得到合理的分配，把人的性格特征、个性优势发挥到极致，每个人的价值做到最大化。

2、责任到岗

很多时候，我们不仅困惑于工作量的分配，还会有这样的困惑：为什么有些工作相互重叠，有功劳大家争?有责任没人担?为什么会有工作没人去做，贻误战机?为什么挣钱的工作大家都干，不挣钱的工作就没人干?

工作分析能清晰的显示哪项工作内容为哪个岗位负责，即责任人是谁，由谁承担，则一旦该项工作内容出现问题，则由该岗位从业人员承担。

3、权责匹配

很多企业的中层干部手上没权，权利都在老板手上，招人没有决定权、定薪酬没有说话权、考核也没有奖惩权，这样无权的中层干部是无法去管理手下员工的，就难以要求他去实现相应的职责。

权利太小，责任太大，这是很多民营企业的通病，作为企业老板要学会授权，学会用系统去管理。只有将繁杂的事务剥离，企业老板才有精力去思考战略、去规划未来。

一家企业中，老板永远是向前看的，中层是执行和着眼现在的。

4、对岗不对人

民营企业，在招聘时容易犯的一个毛病就是看到一个优秀的人才，就想着根据他的情况度身定制一个岗位，而不是根据岗位的需求寻觅合适的人才。

人力资源管理的标准是，先设定岗位，再找到人。所有的工作分析、薪酬标准设定都必须是基于岗位的，只能说根据这个人的能力素质高低在现有的标准中选取高档标准或低档标准，甚至做特区处理，而不能根据人来设定岗位。

第三节工作分析的流程

工作分析工作是企业所有管理的基础，所以其开展必须得到企业高层领导的支持，由企业负责人挂帅，成立工作小组，制定相应工作方案，认真推行、实施。

3．1开展工作分析方法培训

必须开展关于工作分析的培训，由人力资源部组织，老板亲自坐阵，各部门负责人甚至全体员工参加，对大家讲解一遍工作分析的方法，比如说《工作分析表》应该如何填写、有哪些注意事项等。

培训的时间不宜过短，至少要超过八个小时，每个岗位都要详细深入地进行培训，甚至不仅培训一次，而要培训二次、三次、四次甚至多次。

3．2 组建工作分析小组，选择工作分析方法

工作分析小组由老板亲自挂帅，总经理、人力资源部、各部门高级管理人员、员工代表共同组成，也可邀请部分外部专家参与。

小组成员确定后，要选择一种工作分析方法，是面谈法，还是工作日志法，或者关键事件法，确定一种或两种共同辅助的方法。

3.3 准备、搜集工作分析资料

工作分析正式展开前，需搜集、整理企业各类现行相关资料，包括：

◆企业组织架构图————组织架构图揭示了当前各岗位与组织中的其它岗位间是一种什么样的关系，以及在整个组织中的地位。它不仅确定了每一职位的名称，而且用相互关联贯串的直线明确表明了向谁汇报，以及同谁进行合作。

◆企业业务流程—————各部门、各岗位的工作流程图等文件

◆部门职责说明

◆各岗位现行职位说明文件

3.4 试分析

先挑选部分岗位，尝试性地进行分析，以对方法做进一步的熟悉掌握，同时也让小

组内成员实现共识。

试分析时挑选的岗位尽量基、中、高层各选部分岗位。

3.5 开展工作分析

试分析完成后，大规模地开展工作分析，按照既定的方案和计划

[注意]：

1、管理人员应指导、辅导下属岗位人员填写相应工作分析文件；

2、工作分析小组成员应以身作则，起到带头作用；

3、人力资源部人员应及时提供各项技术辅导。

3.6 对工作分析的信息进行调查、审核和修订

很多员工可能基于自身文化水平，或者对工作分析的理解问题，所填写的工作分析信息文字表达不一定严谨，信息不一定完整，导致所上交的信息不够健全、合格，这就需要我们的专业人员，比如员工的直接上级、人力资源部人员、工作分析小组成员等，对他所提交的信息进行审核和修订。

3.7 对工作分析信息进行量化

很多企业制定了一整套的职位说明书，却最终变成了摆设，束之高阁，原因就是因为没有对工作内容进行量化。很多企业的工作职责写“热情服务”、“管理”，这都不具备可要求性和可考核性，只能是一纸空文。

在商业社会中，快鱼吃慢鱼，服务能力差、速度慢的企业势必被竞争对手所取代，而要保证整家企业的速度快，服务到位就必须对所有岗位都做出相应的要求，量化的、精准的要求。

所以，要对工作内容进行标准的量化，这也是企业进行绩效考核的有效依据。

量化必须结合企业的实际情况、岗位的实际情况，必须要严谨、认真对待。

3.8 编制工作分析文件，批准颁布

在以上步骤的基础上，由人力资源部牵头，编制工作分析文件，经工作分析小组讨论通过后，形成可正式颁布的工作分析文件(如职位说明书、工作说明书等)，由企业决策层批准颁布后执行。

第四节工作分析的应用

工作分析是企业建设组织系统最基础的内容，没有工作分析，薪酬的标准、绩效的依据、招聘的要求等等都是伪标准。没有工作分析，员工不清楚自己应该做什么工作，也就无从谈如何考核、如何定薪酬了。

所以，企业一定要重视工作分析工作，认认真真、踏踏实实地做好工作分析工作，严谨地对待它，并把工作分析的结果运用到企业组织系统建设的各个方面。

工作分析如何运用到招聘中

通过工作分析能了解工作岗位特征和完成工作所需的要求，从而体现在各岗位人员的任职资格条件上，为人员招聘的基础依据，即人员上岗必须具备的硬件资质条件，招聘斟选的要求均来源于此。

工作分析如何运用到人力资源规划中

工作分析与组织架构相结合，体现了的横向、纵向关联。工作分析能掌握每个岗位承担工作量的大小、员工承担的工作负荷，从而确定企业的岗位数量、任职人数及任职构成，得出定岗定编定员计划。定岗定编定计划为人力资源规划提供了依据。

工作分析如何运用到培训中

工作分析能够明确培训目标、培训内容、培训方法、确定员工需要的培训种类、需要达到的效果，将培训与日常工作结合起来以提高培训效率，降低培训成本。

工作分析如何运用到绩效考核中

绩效考核指标通常来自两个方面：1企业目标分解；2岗位职责提炼。工作分析中所体现工作内容、工作职责均是绩效考核指标的原始依据。通过工作分析，企业可以了解工作岗位的物质和特征，确定岗位工作中的关键工作领域和关键业绩指标，建立各个关键业绩指标体系。

第二章工作分析的方法

第一节工作分析有哪些方法

工作分析的方法有很多种，按照所采用的方式不同，可分为访谈法、观察法、问卷调查法、工作日志法、关键事件法等，各企业可根据自身实际情况选择一种或几种配合使用，开展工作分析工作。

本教材中将重点探讨问卷分析法，采用《工作分析表》来进行工作分析。

1.1访谈法

访谈法，又称面谈法，就是按照预先拟好的访谈提纲，通过面对面的沟通交流，配合专业的技术，把对方所有做的工作、工作的具体内容、从事工作必需的条件和要求一一罗列出来，从而收集岗位信息的方法。

访谈对象包括：该岗位的目前任职者、任职者的直接主管上司、与该岗位任职者工作联络比较密切的其它岗位人员、任职者的直接下属等。

[注意事项]：访谈前，访谈人员应事先根据调查的目的、要求和受访特点，确定并充分熟悉访谈的内容和范围，确定调查方案或拟订访谈提纲。

[适用范围]：访谈法适合绝大部分的岗位，但非常费时间和精力。如果企业所有岗位都采用访谈法进行工作分析，将花费极长的周期，因此往往只针对部分重要岗位采用访谈法。

1.2观察法

观察法指去到岗位工作现场，实地观察员工的具体操作情况，将有关工作的内容、方法、程序、设备、工作环境等信息记录下来，再将其整理成文字资料的方法。

[适用范围]：观察法比较适用于工作周期短、规律性强的基层岗位，如流水线工人、保安、清洁、收银员等。

不适用于中高层管理人员、技术人员等要求比较复杂的职位。

1.3 问卷调查法

问卷调查法指根据工作分析的目的、内容等，事先设计好一套统一调查问卷，包括你的上级、你的下级、需要的学历、工作内容、重要性、占用时间等项目，然后组织人员填写，再将其问卷加以汇总，从中找出有代表性或精准的信息的方法。

[适用范围]：问卷调查法是使用最为广泛的种工作分析方法，尤其适用于办公室岗位、中高层管理岗位。

本教材中所讲述的《工作分析表》方法亦属于此种方法。

1.4 关键事件法

关键事件是指对岗位工作影响极为重要（包括极为成功、极为失败）的事件，如失窃

对于保安就是关键事件，工伤事故对于车间主任也是关键事件等。

关键事件法要求该岗位工作人员或其上级搜集工作过程中的各“关键事件”，并详细加以记录，再结合岗位的特征和要求进行分析研究。

[适用范围]：关键事件法往往不是一种单独的工作分析法，而作为其它方法的有效补充。

1.5 工作日志法

工作日志法是指要求岗位任职人员把这个岗位每一天做什么事情，按照固定或统一的格式，罗列出来，通过一段时间（如一个月）的罗列和积累后，再进行文字性量化，从而形成《工作分析表》的方法。

[适用范围]：工作日志法可适用于操作型的工作，如技术工人；以及部分复杂的技术性工作，如技术研发人员，很多科学家或实验室的工作人员就是采用工作日志法，每天写一篇《工作日志》，记录当天的进展情况、发生了什么特别事件。在电影《阿凡达》中就有男主角每天录一段自己的感受的片断，这也是一各工作分析。

工作日志法的最大问题是工作日志内容的真实性很难得到保证，大量的信息需要鉴别和斟选。

第二节工作分析表的填写

长松组织系统工具包工作分析常用工具为《工作分析表》，其格式如下所示：

工作分析表

表二：

由上可知，《工作分析表》由两部分组成：表一和表二，本教材将分别对此两表进行说明。

2.1填写说明

《工作分析表》由从事工作的员工本人填写，由其上级主管进行修订。

如该岗位从业中工有多人，则可只从中选择1-2名有代表人员填写即可。

[例]：某企业有400名员工，但只有50个岗位，则只需填写50份《工作分析表》即可，每个岗位至少一份。

2.2表一的填写

“从事岗位名称”

“从事岗位名称”填写目前从事岗位名称。

岗位名称填写应注意两个问题：

1）规范化。有些企业的岗位名称过于个性化，有些部门负责人叫部长，有些叫主任，有些叫经理，有些叫课长，有些叫干事，岗位名称不够规范。

比如负责人力资源的部门，有些企业归入办公室，有些企业归企管部，有些企业归行政部，有些企业归后勤部，甚至还有些企业归财务部，这就会导致将来进行岗位价值评估和薪酬标准设定时与外界不具备可比性。

[建议]：一家企业的岗位层级，建议分为五级：总经理级、总监级、部门经理/部长级、主管级、员工级。同一层级的岗位要统一称谓。

2）岗位名称与其所承担的职责应该相对应。比如岗位名称为财务经理，就应该承担财务经理的职责。

[示例说明]：有家华南的企业，他们的CFO（财务总监）经过一工作分析，工作内容一共有十九项，总结起来有四大类：（1）做月报表；（2）报税；（3）检查账目；（4）对资金流动做统计，还负责老板另外一家公司的资金管理。财务预算不用做，财务分析报告也没有做。这哪里是财务总监？分明是会计兼出纳，这就是典型的岗位名称与实际工作内容不符。

还有些企业，凡是业务员总希望印个名片叫“销售经理”或者“区域经理”，其实没有必要，是不是经理、是不是有话语权一沟通就能判断出来，印个经理的衔头反而让员工有虚无的希望，以为自己真是经理，该拿经理级的待遇。

所以，岗位名称应实事求是，与工作内容、工作职责相对应，切不可夸大或人为拔高。如何填写“有无兼职”

民营企业，尤其是正处于发展期的民营企业，很多时候会存在一人兼多岗的情况。比如有一家企业，就出现有一个人同时担任财务部经理兼办公室主任、兼采购部经理、兼人力资源部经理、兼行政部经理，这种兼职情况，在进行工作分析时，都应该区别对待，这个人就应该将自己的内容全部罗列出来，做一个区分，同时填写五份工作分析表，分别是财务部经理的、办公室主任的、采购部经理的、人力资源部经理的、行政部经理的。

“我的上级岗位名称”填写该岗位的直接上级岗位名称而非岗位任职者名称，如直接上级为陈总，陈总为企业总经理，则应填写“总经理”而非“陈总”。

如何填写“我的部门名称”：

填写岗位所在的部门名称，比如人力资源部经理，所在的部门就是“人力资源部”。除了副总经理、总经理及以上级别外，其他岗位都应该有所属部门。

如何填写“下级的岗位”：

“下级的岗位”填写直接下级岗位名称而非岗位任职者名称，此处所指直接下级为直接对填表人汇报且填表人对其有考核权的岗位，工作指导关系不在此列。

[示例说明]：质量管理经理下属有质量管理专员，同时对生产部三个车间负有质量监督

功能，则其下级为质量管理专员，生产部的三个车间主任非其下级。

如何填写“我认为学历要求”：

学历要求包括如下几种：初中、高中、中专／职中、大专、本科、研究生（硕士）、博士、博士后；

然后就是专业要求，何种专业毕业，如财务类一般要求是财会专业毕业。

填表的员工可填写其个人认为目前所任职岗位的学历及专业要求。

如何填写“我认为上岗人员的条件”：

上岗人员的条件除学历外，还包括以下六项常见条件：

◆年龄：一般以年龄段进行表示，即从事该岗位必须满足的年龄范围要求

◆性别：男性、女性

◆岗位经验：即从事该岗位所需要的同类型岗位从业经验，多少年以上，如会计岗位要求有二年会计岗从业经验

◆籍贯：即对出生地或原籍地的要求，如出纳一般要求本地户籍人士

◆婚姻状况：未婚、已婚、离异

以上这六个因素同学历条件一起，共同组成了岗位的七项标准，我们会发现优秀的岗位从业者具备相同的基因，他们在这七个因素上会有很多的类似或相同点。

除了这七项标准外，“上岗人员的条件”中附加条件还可包括：

◆知识要求：指需要了解哪些方面的法律知识及其它专业知识，包括劳动法、经济法、合同法、财务通则等，如人力资源部经理往往要求熟悉劳动法；

◆电脑要求：指需要应用哪些软件、熟练程度等要求，如一般文员就要求熟练操作电脑，有些还要求打字一分钟60字以上：

◆语言要求：包括英语、日语、粤语、普通话等语种及精通程度要求，如英语必须通过四级等；

◆资格证书要求：如电工必须持有电工证，财务经理一般要求中级会计师以上职称；

◆身体素质要求：指因为工作内容或工作环境而对身体素质所提出的要求，如飞行员由于其特殊的工作环境，要求不能是近视眼、身体素质要过硬；

◆能力要求：如沟通能力、协调能力、领导能力、逻辑分析能力等；

◆其它胜任力要求：主要针对管理型岗位。

表一的目的是为了分析岗位的工作环境和任职资格要求。岗位有岗位自身的要求和伐秀者的共性特征，这些都是可以通过分扩进行量化的，每个人天生也有匹配的基因，如果两者相匹配，将人尽其用；如果两者不匹配，将会制造痛苦。

确定了表一的内容，就确定了岗位的适岗任职资格标准，企业在找人、选人、内部提拔人的时候，就会无比的轻松简单，大大提高了工作效率和准确率。

[示例说明]：现在做一个会计的《工作分析表》表一，会计从事的岗位自然就“会计”，当然有些企业的会计分得非常细，有应收款会计、应付款会计、总账会计、成本会计、预算会计、核算会计、资金会计等

一般会计都很少有兼职，兼职就填无

会计属于财务部，上级岗位就是财务部经理，没有下级。有些企业把出纳做为会计的下级，这是非常高风险的行为，会计管账，出纳管钱。让管账的人管钱，这是非常可怕的，所以，会计和出纳一定必须是两个独立的岗位。

会计的学历一般是大专，要求财务类或相关专业。

会计的年龄幅度比较大，比如设定为25岁到35岁，性别以女性为佳，籍贯要求本地户口，工作经验要求三年以上，其中一年以上本行业工作经验，婚姻状况一投倾向于已婚，其它刚要求具备助理会计师以上职称，熟悉财务软件的应用，责任心强，具备良好的商业保密意识，则得出会计的表一如下所示：

2.3表二的填写

表二的填写包括哪些内容

先填写“具体工作”，再填写“重要性”，最后填写“占用时间比”。

如何填写“具体工作”

最简单的办法是：填写者先找张白纸，将自己目前所从事岗位的所有工作内容全列出来，一般以月度为单位列举，即使是一个月只做一两次的事情亦将其列出。

如何填写“重要性”

重要性是指这项工作内容对此工作岗位所起的重要程度，对于达成该岗位工作任务和目标要求的影响程度。

填写的方法为：将所有工作内容在白纸上列出来后，将其按工作重要性排列写在《工作分析表》上，按重要性高低排序。重要性高低可以按阿拉伯数字进行排序，如从l到10，l最重要，其次为2、然后是3···

如何填写“占用时间％”

将一个人的时间设为100％，各项工作内容就有一个相应的所占百分比，所有工作内容的时间加起来一共为100％。

占用时间比一般以月度为单位。

季度或年度才进行一次的工作可分摊到月度，计算其占用时间百分比。

[示例说明]：对锅炉工开展工作分析，其工作内容应该有什么呢？如果只有简单的一行“烧锅炉”，然后重要性为l，占用时间比为100％，这显然没有任何的价值。因此，要对工作内容做进一步详细的分析，将其详细化、细化反映。

经过具体的分析了解，我们发现，锅炉工整个白勺工作包括：

1)每天检测锅炉，查看是否有安全隐患，进行安全检查；

2)按照安全运行要求，试运行，确认无安全恶患后，正式运行；

3)按照岗位工作规范和生产要求，运行锅炉；

4)随时清理卫生；

5)做好安全记录。

这么一分析，我们会发现，锅炉工的工作并不仅仅是烧锅炉，还要在烧锅炉前进行检查、还要打扫卫生、进行安全记录等，然后我们再界定重要性、占用时间比，比如烧锅炉最耗时，占用了70％的时间，这样就得出了下面的表：

每个季度只出现一次的工作如何反应在《工作分析表》里

每个季度只做一次的工作视其工作重要性而决定是否反映在《工作分析表》里，重要的工作必须体现在《工作分析表》里。比如会计每季度清算一次企业所得税，则可将该项工作所需时间分摊到每月，体现在《工作分析表》里。

是否所有的工作内容均需体现在《工作分析表》里

是的，员工应该将自己的所有工作内容均列举出来，按照不同的占用时间比例体现在《工作分析表》里，但阶段性的、不再重复的工作可不体现。

比如说办理企业营业执照，公司一旦注册完成后此项工作内容即不再重复，则应体现的工作内容为“对公司执照进行年检、变更”，而非“办理公司执照”。

重要性和占用时间是否必须对应：

“重要性”与“占用时间%”之间无必然对应关系，显示中我们往往会发现，占用时间最多的工作内容并不是最重要的，尤其是对于管理岗位而言，有些决策性的、规划性的工作虽然占用时间不多，但其重要性却非比寻常。

比如财务经理“进行财务分析”可能只占其工作时间2%，但对其工作的重要性切非常重要，重要性排序可以排在前三位之列。

第三节工作分析表的修订

修订的目的和原则

为何要对员工填写的《工作分析表》进行修订

《工作分析表》是由员工填写的，反映员工目前的工作状态、工作内容，是从员工角度出发的，是工作分析的依据性文件；

而要变成企业管理的可行操作性文件，应从整个企业工作流程的角度对员工所填写的《工作分析表》汇总后进行审视。

所以，要由工作分析小组，对所回收的《工作分析表》进行统一的修订。

最关键的是，在修订的同时，要对各项内容进行标准及量化。

为何要对工作内容进行量化

《工作分析表》只罗列出了工作内容，没有具体的要求，就形同虚设，不具备可执行性和可考核性。

工作分析本质是关于要求的文件，对员工只有说明没有要求，意味着不能落实到位。

所以，要针对各项工作内容，详细地列出工作的要求、标准。

[案例说明]：麦当劳、肯德基在中国为什么比中餐快餐连锁店做得好?原因其实也正在于中餐厅无法量化。中餐做菜是加盐少许、放油少许、加盖焖片刻，这些都直接导致了中式快餐店的无法量化，不同的餐厅、不同的厨师甚至同一个厨师不同的时候做出来的菜的口味就是不一样。还有出菜的时间，从点餐到出餐，西式快餐厅都有严格的控制，所谓快餐就是求快。麦当劳搞过一次活动，从点餐到拿到餐六十砂钟，如果超过六十秒钟，送可乐一杯，好多人都不相信，去试，点一餐一看五十八秒，再点一餐四十七秒，这就说明别人的量化做到了极致，落实到了每个工作岗位、流程。

修订时注意什么问题

1、修订上岗人员的条件，需按照岗位自身要求、结合行业共性、企业要求、目前任职人员情况设定岗位所需任职资格条件：

2、修订工作内容，应对工作内容进行甄别、选择、增添、细化；

3、对各项工作职责内容列出对应的、可考量的标准。

表一的修订

如何修订岗位名称

对岗位名称的修订应注意岗位名称的规范化、对应性，在本教材上一节中已有叙述。

岗位名称应尽量简洁、易理解，不要做人为性地复杂设定。比如技术工程师，就是技术工程师，不要为了凸显其身价，改成“微电脑技术运用开发核心工程师”，这就不具备可理解性。

岗位名称还应与外部市场接轨，比如说市场部就是负责市场推广、策划的，不是负责销

售的，公关部就是负责公共关系处理、危机处理、对外联络的；还有对部门负责人，南方一般称谓就是经理，北方一般称谓是部长，这都得有统一的，标准化称谓，要在修订时统一进行考虑。

如何修订“上岗人员的条件”

工作分析有一个非常重要的特征，就是对人的优点做出匹配。每个人都有自己适合的岗位，自己适合的位置，有些人天生就是做业务的，你让他去做技术基本就是浪费，一让他出去跑业务立马就生龙活虎，这就是天生的基因问题。通过工作分析，对岗位的任职资格做分析，就是要把每个人的基因用到位，把每个人的优势发挥出来。

员工在填写《工作分析表》时，所反映甲“上岗人员条件”往往是跟自身情况较贴切的，或者就是自己目前情况，不一定代表企业的要求，且同一岗位不同任职人员的理解也不存在不一致。

但随着企业的发展，对“上岗人员的条件”会有更高或更客观的要求，这个要求不是凭空出来的，而是对现有同岗位的优秀人员情况进行提炼而得出来的七个基因，分别是：（1）学历；（2）年龄；（3）性别；（4）岗位经验；（5）行业经验；（6）籍贯；（7）婚姻状况。具体的提炼和分析方法在本工具包另一模块《招聘管理系统》中有详细说明。

现在很多企业招不到人，或者招到了人却留不住人，其实根本原因还是在于没有对任职资格做分析，没有找对点。

所以，企业工作分析小组要基于对岗位优秀人员的分析，确定简历标杆，将其体现在“上岗人员的条件”上。

如何对工作内容进行甄别、增添

◆删除非该岗位的工作内容

企业从不规范走向规范的一个标志性的代表就是从之前的因人设岗，因人分配事情，变成因岗设人，因岗分配职责和权限。很多企业因为历史因素、现有岗位设置等原因，往往为一人兼多岗，但在工作分析结果上应分岗位体现。

比如说，企业在规模小的时候，没有人力资源部，可能由会计去负责社保办理，文员去办理入离职手续，但事实上社保办理不是会计的工作，要将这项工作内容从会计里面剔除出来。

◆将单纯阶段性的工作内容从该岗位中去除

什么叫做单纯阶段性工作内容？就是这项工作内容只要一旦完成，就基本上以后不会再出现了。比如说“注册新公司”，这是一项典型的阶段性工作内容，只要注册完成了，就不会每年都会去注册，以后的工作就是年审了，所以“注册新公司”不需要在工作分析结果中体现，但“年审”就需要在工作分析结果上体现。

◆检查各岗位工作内容是否是该岗位可控的工作内容。

[例]：人力资源部经理，很多企业对人力资源部经理有这样一项工作内容“负责制定公司各岗位的薪酬和绩效”，这是有问题的，因为薪酬标准和绩效考核标准的最终确认并不取决于人力资源部经理，而是取决于企业决策层。此项内容不是该岗位可控的，人力资源部经理承担的是起草制度、提交制度、提供参考意见的责任，所以应将该项工作内容调整为“负责起草及修改薪酬与绩效考核文件并上交总经理签字试行”。

◆增加工作分析表中未反映的属于该岗位的工作内容主要是体现在管理人员身上，或者由于企业的长远要求一些目前做得还不够完善的职责内容。

◆将工作内容转换成书面表述方式

《工作分析表》是由员工自行填写，表述上可能存在各种风格、各种格式，但做为企业的规范文件，必须是统一风格，语言规范，所以必须将工作内容都转换成书面表述方式。

如何规范工作内容的描述

工作内容的描述可统一采用以下描述格式：主动词+动词+宾语+结果，其中：

◆主动词——————多采用“负责”、“协助”等词语，以表示该岗位人员对此项工作职责的承担程度；

负责，指岗位任职人员需对此项工作内容的完成及结果承担主要责任；

协助，指岗位任职人员需协助其它岗位完成此项工作内容，只承担连带责任。

◆动词———————岗位的职责主要分为两大类：管理职责、工作职责，不同的职

责均有一些通用的动词用语，如下表所示：

◆宾语———————指该项工作内容的作用对象，如主持某项工作，编制某项计划，登记某项信息等；

◆结果———————结果表示该项工作内容应实现的目标，可用“确保、保证、争取、推动、促进”等词语进行描述。

如人力资源经理对于招聘工作的内容可表述为“组织并实施人员招聘工作，保证在规定时间内实现人才达成”。

如何对工作内容进行量化要求

量化的目标就是对员工进行要求，没有量化就没有要求。

[示例说明]：对一个厨师，如果对他做工作分析，仅仅就一句话“做饭”，这就不存在任何要求，也无法具体落实到如何要求饭菜卫生可口上。

这是再一分析，优秀的厨师要做什么呢?首先要调查就餐人员的口味，这样才知道别人想吃什么，然后结合用餐人员的。味来排出每周的菜单，所以厨师可以做一个简单的调查表，一发一填，然后周一至周五都可以是不重复的菜单，周一晚上做囟面，周二晚上做汤面，周三晚上是米饭，周四晚上吃大饼，周五晚上蒸大盘鸡，变化不同花样，既保证了可口性，又照顾了天南地北不同人的需求，这才是优秀的厨师。

所以，厨师的第一项工作内容是调查用餐人员口味；第二项工作内容是采购原材料，就是做饭的原材料；第三项工作内容才是做饭；第四项工作内容是厨房卫生管理，卫生必须每天都打扫；第五项是餐具消毒；第六项是培训餐饮知识。

但光列出工作内容还不够，还要进一步量化要求。第一项，调查用餐人员口味，是为了每一天的午餐和晚餐不重样，周一到周五的饭菜不重样；第二项，原材料采购成本达标率98％以内，100％无变质腐败原料；第三项，做饭，饭菜可口率不低于85％；第四项，厨房卫生管理，卫生检查分数在90分以上；第五项，餐具消毒，保证100％餐具都得到消毒；第六项，培训餐饮知识，保证每月培训4个课时。这就是清晰的量化要求。

很多企业不对厨师做要求，却不停抱怨饭堂饭菜不好，这是没有用的，必须要有清晰、具体的要求，员工才明白应该如何工作。

仍以上一节锅炉工为例，在上一节中对锅炉工进行了工作分析，列出了锅炉工的五项工作，但这样还远远不够，因为这五项工作都还没有标准，于是在每项工作内容后面我们再加上一个括号，注明对该项工作内容的标准。

如对于第一项工作：“每天检测锅炉是否有安全隐患”，我们可以加上时间和准确率的要求，如“每天上午9点检测锅炉，并做好工作日志，工作日志完整100％”，这就是一项量化的工作要求。

按此方法，我们对锅炉工的所有工作内容进行了量化要求，得出了下表：

对工作内容的要求包括哪些方面：

1、时间要求：

某些定期完成或本身有时间要求限制的工作，可给予其明确的时间要求，即在何种期限前完成。如统计人员有一项工作内容为“每天需提交销售统计报表”，则对此项工作内容的要求可表述为“每天下午17：00前提交当天销售统计报表”，这就是一个明确的时间要求。

2、数量要求：

某些工作内容必须要达到一定数量要求方可以，此时应给予该项工作内容以明确的数量要求，—即必须达到多少次或多长时间方可以。如部门经理有项工作内容为“对本部门人员进行培训”，则对此项工作内容的要求可表述为“对本部门进行培训，本月培训课时不少于10课时”，这就是一个明确的数量要求。

3、质量及效率要求：

很多时候，对工作内容的要求不能够用时间、数量来表示，而往往要求其完成质量、完成效率，往往用“****率”、“***度”来进行表示。如客服人员有一项工作内容为“解决客户投诉，保证客户满意”，则对此项工作内容的要求可表述为“对客户投诉在一个工作日内做出回应，客户投诉解决率达到95％以上，客户满意度达到90％以上”，这就是一个结合了时间、质量、效率为一体的工作内容要求。

4、无差错要求：

有些岗位的某些工作内容必须是不能出差错的，一旦出差错即面临处罚，这时往往用差错率或出错次数来进行要求。如司机有一项工作内容为“按公司下达的《派车单》执行出车任务”，则对此项工作内容的要求可表述为“按公司下达的《派车单》执行出车任务，安全驾驶，无安全事故，无违章、违纪现象发生”。

总经理和董事长的职责如何区分

很多企业,由于老板同时又兼总经理,又兼董事长,一做工作分析,就将总经理、董事

长这两个职位混为一体了。

事实上，这两个岗位存在本质的区别。

董事长是一个战略制定者，他的主要工作是主持制定企业中长期的发展和战略，推动监督与执行企业战略，并根据内外部环境进行调整。所以，董事长是做战略的，是召开董事会议的，审批各项决议的，以及聘用考核企业的副总经理以上级别高级管理人员和财务人员，包括总经理都有可能是由董事长聘用的。董事长需要协调股东和高管人员的关系，代表股东监督高管人员的工作，负责公司的财务管理、审批财务报告，从而确保完成企业的年度目标。

董事长还需要代表企业，维护政府和重要客户关系，参加重大的公关活动，审批企业的重要规章制度(扣萨酬管理制度等)，我们发观，董事长主要精力是做战略的，是做宏规管理的。但现实企业中，往往是董事长把总经理的工作也给做完了。

总经理是一个战略执行者，根据董事会提出的战略目标制订各项业务规划、经营方针、并且实施；还需要主持公司的基本国队建设，规范内部的管理，包括拟定内部管理机构的设臵和具体规章等。所以，总经理主要是做具体事的，把企业每年的目标给实现。

正确的流程应该是，董事长告诉总经理，今年要实现多大目标，销售额多少，利润多少，管理成熟度达到什么程度，然后总经理去把它实现，所以总经理要建设团队，执行制度，负责奖罚措施，审定每个月要发的工资数额，以及绩效挂钩、签发公司的文件等等。

根据这些分析，我们可以把董事长和总经理工作简单做个分类，凡是做战略决策的归董事长管；凡是做具体经营和团队建设的，归总经理管。这就是董事长和总经理的本质区别。

就如同旧时的钱庄，董事长是东家，总经理是掌柜。虽然目前我们很多民营企业可能还是同时由老板兼任董事长兼总经理，但至少应该明晰这两者间的定位和区分。

第四节常用岗位的工作分析开展

4.1采购部经理工作分析开展

采购部经理，岗位名称自然就叫“采购部经理”，年龄一般要求在27岁—35岁间，太年轻不行，年纪太大也不好；一般要求有相应的采购经验，还得了解合同法，因为随时要跟别人签订采购合同；得了解采购产品知识，否则容易采购回来一堆次品，最关键的是，品行要好，要具备清财的特质。

接下来，看采购部经理的工作内容，对于采购经理

的要求一般是这么八项：

1)及时、准确完成采购任务。

有三个最重要的游戏规则，就是：A)时间永远大于或等于质量；B)时间永远大于或等于利润；C)质量永远大于或等于利润。

也就是说，先时间，才质量，最后才是利润。

对于及时性的要求可以是“接到订货通知后1个工作日内完成进货”，对于准确的要求是“采购产品合格率在98％以上”，时间大概占比45％左右。

2)供应商信息库的建设和分析。

采购经理要做到及时性，就必须有一个庞大的供应商资料库，所有的同行业供应商的信息，包括电话、地址、联系人、最低折扣优惠、供货意向书都有，录入到企业的ERP系统里，这样就可以随时找到相应的供货渠道。

对于供应商信息库的要求可以是“拥有60个以上供应商完整信息，每月新增3家供应商”，时间大概占比10％左右。

[案例说明]：北京有一家做服装的企业，在他的企业总部，有一个非常齐备的陈列室，这个陈列室里面有全国乃至全球做西装面料供应的面料，包括提花、羊毛、琶龙等等都有，每一个面料上都有供应厂家、产量、报价、意向协议书，整整四面大柜子全部都是，这就是对供应商信息的管理。

供应商信息越多，自然供货越及时，价格越低；反之，如果只有供应商，自然价格又高，供货又慢。

3)控制采购成本

有的企业采购量特别大，原材料采购只要降一分钱，就有可能给企业带来上千万的利润，所以对采购人员一定要求他想办法降低采购成本。

对这项工作内容的要求可以是“成本较上期降低干分之一”，时间占比大约为10％。

4)销售现款限制，争取最长还款周期

行业第一的企业往往具备一个特征，就是类金融，用别人的钱做自己的事，拿别人的鸡下自己的蛋。企业挣多少钱并不是最重要的，重要的是能调动多少资金。

采购也是一样，采购要尽量快地把货物拿过来，尽量慢地结算货款，为企业争取最大限额的流动资金。

这一项的工作要求可以设定为“采购货款支付后延期在7天以上”，时间占比大约为5％。

5)供应商谈判，争取最佳政策，并落实实施

要保证最佳的供货政策、最优的付款条件、最便宜的价格、最优质的资源供应，就必须跟供应商谈判，可能会经过一轮甚至多轮谈判，货比三家甚至多家。

比如说订机票，往往有一项返点政策，就是机票数额达到什么样的额度返点多少，这些政策都需要去争取，去谈判。

这项工作的时间占比大约为10％，工作内容要求可以设定为“返点政策为同区域供货最优”。

6)采购信息搜集，提交分析报告

采购其实是具备相当技术含量的，但凡采购做得好的企业都具备极强的采购信息搜集和分析能力，精准的分析，有助于产生效益。

这项工作的时间占比大约为5％，工作内容要求为“每月25日按要求格式提交采购分析报告”。

[案例说明]：浙江温州有一家服装厂，他们的采购能力就特别强，他把中国全部生产面料的供应商全部做了录入。他们有一个采购部有九个工作人员，其中有一个人是买手，其他全是搞信息调查的。这个企业的老板深刻地认识到一个道理：信息就是钱，时间就是钱。投资八个人去做原材料的分析，来扫描有什么面料，这样设计师再设计出匹配的衣服，所以他们生产的女装款式特别吸引，一上市以后就哄抢一番，国内市场很少看到它们的产品，因为外国企业的定购都已经足以支持他们的生产能力。这就是日常采购和营销分析的威力。

7）员工培训

采购回来的产品还存在要对员工做培训，让使用的员工清楚地明白产品的性能、特点。这项工作内容时间也大约为5%，工作内容要求可以为“每周安排一次培训，每次不低于2个课时”。

8）组织部门日常工作管理

对部门的日常工作管理包括对部门人员的工作安排、工作指导、工作考核等，所占时

间大约为10%，工作内容要求可以为“部门工作计划完成率为90%以上，各岗位工作饱和度达到90%以上”。

经过这么一分析，我们得出采购部经理的《工作分析表》，如下所示：

采购部经理工作分析表

表一：

表二：

有不少企业，对营销类岗位的工作分析和工作要求无比简单，就是完成销售任务或实现销

售额，对营销经理只发固定工资加提成，不做任何考核，也自然没有要求。

营销经理，事实上包括了两层意思：1)营销，他自己要做业务，做营销；2)经理，也就是管理，要带团队做管理。

一个人做管理，一般要管理四项内容：1)管理人；2)管理钱；3)管理信息；4)管理客户（包括每部客户和外部客户）。

营销经理如果只做营销，那就只是一个大业务员，在工作分析中，必然要体现他的管理职能。

所以，营销经理的管理具体工作包括有：

1)规划市场，跟踪市场，这就是管理信息。要求每年、每月召开销售会议，制定销售计划；

2)接受并带领团队成员，落实各项销售任务，这是管理客户。因此营销经理要以身作则，示范给业务员如何去开发新客户，如何成交，可以要求每月完成销售额100万；

3)搜集本区域内所有客户资料的方案、信息，这也是管理信息，对于潜在意向客户的调查

和了解，可以要求为每月五号前上交；

4)不仅要了解客户，还要了解区域竞争对手的产品销售情况，以及竞争对手的动态，搜集竞争对手产品价格、销售通路、促销手段，并且预测本企业市场情况和销售情况，从而形成报告，每月十号前提交，然后每日、每周向上定期反馈信息，这也是管理信息；

5)带领销售团队完成销售目标，销售目标包括销售收入和销售毛利润要求，这是管钱，要求每月实现销售毛利润50万元；

6)销售还存在费用支出，营销经理还要合理的控制费用支出，费用支出比例要达标，控制在销售收入的10％以内，这也是管钱；

7)营销经理还要招聘业务员，协助业务员成交，培训业务员销售技能，每个月至少开展两场培训，每场培训不低于4个课时，这是管人。

这么一分析，我们会发现，营销经理其实要做很多工作，得出如下所示的工作分析表：

营销经理工作分析表

表二：

小学语文_人教版四年级语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计 设计理念 《搭石》是人教课标版四年级上册第六单元的一篇精读课文。在设计本课的教学时努力体现如下的理念：准确把握语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质；使用好课文这个例子，在语言实践活动中提升学生的语文素养；把握年段特点定准教学目标，根据教学目标达成需要和学生实际情况，恰当选择教学内容，优选教学策略，实现教学目标的达成；课文承载的人文目标自然渗透到语言文字的学习和运用当中；关照散文文体特点，从语言中去感受作者的情感。 教学目标 知识与能力目标： 1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 过程与方法目标： 1．通过品味文字，引导学生有具体到抽象，从外在美到心灵美。 2、通过想象把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 3．练习有感情地朗读课文。

情感态度价值观目标： 了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 教学过程 板块一：复习过度 出示等级学习单：通过上节课的学习，同学们已经完成了等级学习单中的前三项任务，认识、书写了生字；朗读了课文，知道课文讲了一件什么事，以及每个自然段的意思。这节课我们进行四五等级的学习，通过品读课文，领悟、学习作者观察和表达的方法。 板块二：品读课文，体会美 1. 抓住协调有序体会走搭石的美 请同学们打开课本翻到105页，谁来读读课后小话筒的提示：课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。 请同学们默读课文2-4自然段，找一找能看到见的具体的“美”，把它划出来。 师：好，大家停下来，谁来读读自己划出的句子。 协调有序 师：前面的走多快，后面的跟—— 生：多快。 师：前面的迈出右脚，后面的就跟出—— 生：右脚。

精选范文全册教材分析

2014-2015学年二年级下册数学全册教材分析 （一）教学内容： 这册教材包括下面一些内容：表内除法，有余数的除法，混合运算，万以内数的认识，克和千克，图形的运动，数据收集整理，数学广角，综合与实践主题活动等。（二）内容变动情况： 1.降低了难度。主要体现在第一单元和第三单元内容的变化上。第一单元是统计的内容，原来二年级下册主要是教学复式统计表以及以1当5的条形统计图，现在重点学习调查的方法和记录整理数据的方法。第三单元是图形的运动，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容。 2.完善结构体系。主要体现在第五、六单元内容的变化上。首先及时安排了混合运算单元，其次是将“有余数的除法”这一单元从三年级上册移到了二年级下册，这样安排更能突出“有余数的除法”和“表内除法”的联系。 （三）编排特点： 1.各领域内容穿插编排，互相搭配。 2.继续加强学生对知识整理能力的培养。 3.继续注重体现数学背景知识。 4.在完整的过程中培养解决问题的能力。 5.练习的层次、功能分明。 6.为教学评价提供线索。 （四）教学目标 1、认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。 2．初步掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序。 3．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商，能熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法。 4．初步认识轴对称现象，初步感知平移、旋转现象。 5 ．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000 克。 6．初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，认识简单的统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

《搭石》第二课时教学设计5_教案教学设计

《搭石》第二课时教学设计5 本文是关于《搭石》第二课时教学设计5，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 【学情分析】 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

一年级下册思想品德教学计划

一年级下册思想品德教学计划 一.学生情况分析 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 4. 让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性 各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间. 三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。 四、各单元要求 第一单元：上学真快乐 1、让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规，。 2、帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。 3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。

全册教材分析

全册教材分析

一、一般心理特点 孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。 二、学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。这在发达国家已是共识。通自身体验获得知识能使头脑更加活跃。保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不要把学习知识当作负担。 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 一年级心理健康教育目标：适应新的环境、学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。 拼音部分教材分析

(2019新版)统编版五年级上册第5课《搭石》教材分析

5.《搭石》教材分析 教材分析：《搭石》一文是部编版五年级上册的一篇精读课文。走进课文，一幅幅生动的画面便会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪......这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 一：教学目标： 1、认识7个生字，会写11个字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二：教学设计流程 一、揭题导入： 1、揭题质疑：什么是搭石？为什么要搭石？谁、在哪搭石？ 二、初读课文，解疑识字： 1、自由读文，边读边想上述问题。 2、指名解疑。（选择一两个较为简单的问题） 当学生解决“搭石是什么？”时，随机请一生上台画画“搭石”示意图。 3、学习生字词。 4、指名分段读课文。 三、再读感悟，体会文“美”： 1、小组合作，用喜欢的方式读文。想一想；文中哪些地方让我们感受到美？ 2、讨论、交流后指名汇报：根据学生的汇报教师适时出示文中的3段文字： (1)“上了点年岁的人......直到满意了才肯离去。” (2)“如果有两个人面对面......人们把这看成理所当然的事

教材分析的方法

教材分析的方法 1、知识分析法。它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的能力。对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要弄清教材结构（层次）、地位、重点和难点，进而确定教学目标和教学方法. 2、心理分析法。是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。 3、方法论分析法。以物理学的发展史料为线索，运用物理学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。物理论因素有常规和非常规两个方面，常规的有观察实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有直觉、猜想（假设）、灵感等。上述三种是教材分析中常用的

方法，另外，从教材的整体和综合性方面考虑还应有结构论分析法；从反馈信息和涉及新研究成果看，亦当有信息论分析法。所以，教材分析的方法应当说是多方面的，但知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。新的课程标准的实施给教师的教学提出了更多的要求，因此，为了成功地实施教学、完成教学任务，从而实现教学目标，达成教育目的，教师需对教材进行全面而深刻的分析，而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的关键步骤又是教材分析得以顺利进行的前提。

小学：一年级《品德与生活》课程教材分析

小学新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 思品与社会教案 编订：XX文讯教育机构

一年级《品德与生活》课程教材分析 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于小学一年级科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、本学期具体教学目标： 1、体验学校生活的乐趣，顺利完成从幼儿园到小学的过渡。 2、熟悉班集体，知道自己是集体的一员。 3、学会基本的生活知识和劳动技能，有初步的生活自理能力。 4、初步了解学校及其周围的自然和社会环境，有探索的兴趣。 二、本学期课程内容标准的重点： 1、健康、安全地生活： 较快熟悉新环境，适应小学生活，情绪安定、愉快、积极地生活，遵守交通规则。 2、愉快、积极地生活： 体验到集体生活的乐趣，有作为小学生的自豪感和上进心，乐于与老师、同学交往，掌握基本的交往技能。 3、负责任、有爱心地生活：

意识到作为一个小学生应遵守的行为规则，主动参加力所能及的家务劳动，认真完成集体交给的任务和自己的学习任务。 4、动脑筋、有创意地生活： 有自己的想法和意见，对新环境有探索的愿望，能想办法进行自己的游戏和活动。 三、本学期教材内容与课时安排：（五个单元、一个附页） 1、单元一：《我是小学生啦！》（8课时） 主题一：《上学真快乐》（2课时） 主题二：《了解我们的学校》（2课时） 主题三：《我们小学生要这样做》（2课时） 主题四：《遵守交通规则》（2课时） 2、单元二：《祖国的生日》（4课时） 主题一：《祖国真美丽》（2课时） 主题二：《欢度国庆》（2课时） 3、单元三：《美丽的秋天》（4课时） 主题一：《我爱秋天》（2课时） 主题二：《和秋天一起玩》（1课时）

安全教育全册教材分析

三年级《安全》 ----教材分析及教学建议 一、教学目标 小学《安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材分析 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人

和社会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验 从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。 4、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性呈现，形式活泼 内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。 三、教学措施 1、采用活动教学 本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，

人教七年级下册思想品德教材分析

人教七年级下册思想品德教材分析 逸夫中学林琳 一、教材的整体框架结构 七年级下学期教学内容的核心是自尊、自强，教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，共有四个教育分主题：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。共有八课教学内容：《珍惜无价的自尊》《扬起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自强；要实现自强，必须要有坚强的意志；而要有自尊自信并实现自立自强，则必须做到知法守法用法。这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。 二、教材主要内容介绍 （一）第一单元：做自尊自信的人 1、本单元的设立依据 进入中学后，青少年的自我意识迅速发展并成为个性发展的重要特征。其自我意识发展的突出特征是：自我评价水平提高，自尊心增强，成人意识强，要求他人尊重自己，信任自己。中学生正是在不断地探索尝试的过程中，积累经验，获得成功，树立自信的。但自我意识的发展并不意味着完全成熟，事实上，中学生自我意识不稳定，成功时，会过分夸大自己的能力，自我评价过高；失败时，又丧失斗志、产生自卑、失去自信。在面对他人对自己的评价时，他们往往以己之长度人之短，有时不够冷静，不能完全客观地进行评价。 懂得青少年的这一特点，为人师应多一份理解、多一份支持、多一份关爱、多一份体贴，争取做他们的知心朋友；用诚恳的态度，争取相互理解、相互尊重、相互信任。教材正是基于以上的考虑设计了本单元的教学内容。 本单元是下册书的第一单元，起着承上启下的作用。上册书的核心内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确地认识和评价自己。学生在上册书学习的基础上，已渐渐地感受到生活的变化和自身的成长，对自己的认识更加深刻，社会化程度更高。针对这一现实情况，引导学生把握本单元的学习内容是十分重要的。本单元又为学生的后续学习作了知识上的铺垫，帮助学生在正确地认识自己、评价自己的基础上，进一步提高其自身素质。 2、本单元的知识结构 本单元由“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课构成。“重塑自尊自信新形象”主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。由于种种主客观原因，学生对自己的认识并不一定正确，有的自我形象甚至是扭曲的、错误的，因此有必要结合本单元学习内容重塑一个新的自我形象。“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。学生最初可能只是机械地模仿，但只要按要求积极参与，就会获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断地调整对自己和他人的看法，改变原有心态和行为方式，形成积极向上、自尊自信的自我新形象。 3、本单元具体内容简析 第一课：《珍惜无价的自尊》。 第一框：“自尊是人人都需要的”。由“快乐的自尊”“知耻与自尊”“虚荣与自尊”三目组成，第一目：“快乐的自尊”。主要是引导学生理解什么叫自尊。第二目：“知耻与自尊”。主要是为了引导学生明白自尊的重要表现是知耻。本目一方面通过故事来说明自尊必知耻、知耻才会有自尊的道理；另一方面也指出过于沉重的耻辱感不利于自己的进步，并通过缺点改造方案的活动来告诉学生如何把缺点转变为优点，从而建立自尊。第三目：“虚荣与自尊”。主要是让学生了解自尊与虚荣的区别。虚荣是社会生活中的常见现象，这种社会风气也广泛渗透到中学生之中，对学生的成长有莫大危害。然后，课文指出追求表面上的光彩和荣耀是虚荣，而不是自尊。虚荣是自尊的误区，是扭曲的自尊心，对学生的心理健康和成长进步是极其有害的。（2）第二框：“尊重他人是我的需要”。由“同样的自尊，同样的快乐”“尊重他人，就是尊

搭石之教材分析教学案例反思

21 搭石之教材分析教学案例反思 文章:本文章的主要内容是关于21 搭石之教材分析_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 21 搭石 一、教材解读 1课文简说。 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪…… 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定 会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2词句解析。

（1）对句子的理解。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。 （2）对词语的理解。 汛期：指江河水位定时性的上涨时期。 绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。 二、教学目标 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学建议 1本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教材分析的步骤

一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目的、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方式或提出合理的教学建议。其基本步骤可概括为“四读”。 一、泛读有关资料，明确课程的地位和任务 所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读物理课程标准、教学参考书，阅读大学物理、化学、数学等有关教材及有关期刊杂志等。要通过这些资料的阅读，明确中学物理课程在整个中学教育中的地位和任务，明确物理知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况，明确物理课与其他教学科目之间的联系。 通过泛读，教师深入了解了课程标准，就能使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实中学物理教学的各项任务。通过泛读，教师了解了低一级和高一级物理教材的内容，就能为本阶段的物理教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。通过泛读，教师了解了化学、数学等相关学科的内容和进度安排，就可以更好地确定物理教学的重点和难点，合理地安排物理教学内容的次序，选择合适的物理习题。 二、通读整个教材，对教材有一个总体认识 所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。 三、细读每一部分教材，进行整体分析 所谓细读，是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比较密切的二三章教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：①该部分教材中知识的逻辑结构；②该部分教材中的重点知识和难点知识； ③该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用；④该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；⑤该部分教材渗透了哪些思想教育的因素；⑥该部分教材的地位和作用是什么。 四、精读每一节教材，进行具体分析 所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。做到以下几点：①透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在大学物理的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题；②弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；③找出本节教材中所蕴涵饿学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；④分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。

一年级下学期思想品德教学计划

一年级下学期道德与法治教学计划 南街二小陆金兰 一.学生情况分析 一年级的小朋友刚刚经历了第一学期，在情感态度、行为习惯方面都还很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写

浅谈教材分析的意义步骤和方法

浅谈教材分析的意义步 骤和方法 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

摘要：教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，从而间接影响着教学质量的好坏。因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。那么，何为教材分析其主要的步骤与方法有哪些呢本文将从教材分析的涵义、意义、步骤、方法四个方面进行简单的探讨。 关键词：教材分析意义步骤方法 新课程改革在课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程评价的出发点方面与过去有所不同。在此种形势下，为了更有效地组织并实施教学，深刻理解教材分析的涵义及其意义、弄清教材分析的步骤、掌握教材分析的方法对教师而言就显得至关重要。 一、教材分析的涵义 首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。其次，教材分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索。最后，现代教材分析应该遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。 二、教材分析的意义

现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 三、教材分析的步骤 1．仔细研读课程标准 课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。 2．通读教材整合内容 （1）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系 分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教

小学道德与法治_品德与社会教学设计学情分析教材分析课后反思

《现代交通真方便》教学设计 教学目标 1、了解交通在人们的生产和生活中的重要作用；了解我国交通发展的状况。 2、学会自觉地留心生活，发现身边的交通发生的巨大变化。 3、感受现代交通日新月异的变化给人们带来的方便。教学重点 交通巨大变化带给我们方便以及自己的感受教学难点 感受现代交通日新月异的变化给人们带来的方便。教学时间一课时教具、学具准备 学生收集的资料，老师的课件。教学过程 一、导入 同学们，今天，我们聊一个新的话题。我先给你们提个问题，如果你想去你姥姥家，怎么去呀？ 同学们发言。引导同学们，从步行、骑自行车或三轮车、打的、乘公共汽车等几方面回答。过渡：这节课我们就来看一下现代的交通怎样方便了我们的生活。板书现代交通二、新课讲授 今天这一课，我给你们设计了四道关卡，希望同学们积极参与，踊跃闯过每一关。第一关：交通工具我知道 师：老师知道大家都喜欢猜谜语，今天老师这儿有几则谜语，请大家猜一猜，有没有信心？（出示课件让学生抢答） ①_x0001_远看像城墙，近看一排房，日行千里路，能载万吨粮。 ②_x0001_②小小一间房，有墙又有窗，马路当中跑，行人走两旁。 ③水面一座楼，没腿四处走，载人又送货，江海任它游。 ④耳听赛雷鸣，眼看赛只鹰，早晨去拉萨晚上回北京。答后分别引出对应的运输方式。（板书：公路、铁路、水路、航空）公路：从等级、里程等方面的变化分析。 等级：高速公路、国家公路、省公路、县公路和乡公路，这五级公路发展很快，特别是县公路和乡公路发展迅猛。我们亲眼看见的：我们的刘寨、潘刘刚刚修建的乡级公路，这一类公路，全国每天都在大规模地修建。 里程：到2012年底，中国机动车保有量已达2.4亿辆，其中汽车1.2亿辆，汽车驾驶人突破2亿人，公路通车里程423.8万公里，其中高速公路里程居世界第一。 铁路：2014年底，我国铁路总路程突破11.2公里，居世界第二。建国时，只有几条铁路，六七十年间，我国铁路取得这样的成就，大多数国家是赶不上我国铁路发展速度的。 水路：水路运输现状我国水运发展的特点是沿海港口和远洋运输发展较快，内河运输发展较缓慢。目前基本状况是:沿海港口基础设施基本缓解了水上运输的压力,缩短了和国民经济发展需求的距离,但仍未适应我国经济高速发展的需求;内河港口设施总的来讲比沿海港口落后,许多码头没有什么装卸机械,完全靠人力装卸,作业效率很低,远不能满足经济发展的需要。我国水路运输分为远洋运输、沿海运输和内河运输三大部分。 航空：。 中国民航发展现状。改革开放以来，中国民航事业取得长足的发展和进步，发展还是比较迅速的。 到2020年做预测，对航空运输的需求也会进一步增大，中国民用航空运输发展潜力还是很大的，特别是后十年，也就是从2010年到2020年，仍将保持11%左右的年增长速度。 承转：现代交通每天都在发展变化，细心的同学都会发现这些变化，那么请把自己的发现告

职业健康安全意识培训教材最新版

职业健康安全意识培训教材 一．标准产生的背景 1．职业健康安全发展历史和背景 职业健康安全（OHSAS）管理一直是企业全面管理的一个组成部分。一个产品，在生产过程中会向外部环境排放污染物，造成环境污染问题，也会带来职业健康安全危害，因此职业健康安全管理与质量管理、环境管理、过程管理之间存在着紧密的联系。英国Health and safety Executive的研究报告显示，工厂伤害、职业病和可被防止的非伤害性的意外事故所造成的损失，约占英国企业获利的5%-10%。世界发达国家对职业健康安全方面的法令规定日趋严格，日益强调对人员安全的保护。对企业而言，职业健康安全是应尽的社会道义和法律责任。 国际标准化组织（ISO）一直努力在使OHSAS管理体系发展成为与ISO9000和ISO14000类似的规模，1996年9月组织召开了OHSAS标准研讨会。由于职业健康安全问题较复杂，涉及各国的经济发展水平、劳工权益、国家利益和主权等问题，各国意见不一。英国标准化协会（BSI）在世界率先制定职业健康安全管理体系指南，并先后与爱尔兰标准局、南非标准局、挪威船级社等13个组织联合制定了OHSAS（OHSAS18001：1999、OHSAS18002：2000）。 1999年4月巴西召开的15届世界国际劳工组织大会上，国际劳工组织（ILO）的一位负责人指出：国际劳工组织将象贯彻ISO9000和ISO14000一样，依照ILO的155号公约和161号公约推行企业安全、卫生评价和规范化的管理体系。2001年4月国际劳工组织在日内瓦召开研讨会，颁布《职业健康安全管理体系导则》（ILO-OSH2001），帮助国际主管机构、组织、顾主、员工和其他相关方建立、实施和完善职业健康安全管理体系。 我国2001年12月18日颁布《职业健康安全管理体系-规范》GB/T28001-2001，该标准的技术内容与OHSAS18001：1999保持一致，同时国家经贸委也颁布《职业健康安全管理体系审核规范》和《职业健康安全管理体系指导意见》。 2．我国职业健康安全现状 近年来，我国国民经济一直保持世人瞩目的增长速度，但职业健康安全工

如何进行教材分析

如何进行教材分析（转) 2008-6-1 21:24:00 一、分析教材对教学的意义 教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。 教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，每个教师都应该重视这一坏节，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。 二、分析教材的基本依据 分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。 （一）物理学的知识体系 所谓物理学的知识体系即学科体系，就是物理学按其自身发展所形成的知识内容和逻辑程序。从整个物理学的知识体系来看，可以分为两大部分。一部分是经典物理，它由力学、热学、电磁学、光学和原子物理学等部分所组成的知识系统。另一部分是近代物理，它是以相对论和量子力学为基础的知识系统。认识这个知识体系，在分析教材时，才能看清教材的知识结构和体系，才能把各部分教材内容放在物理学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展的观点掌握好知识，避免教学中的绝对化和片面性。 （二）学生学习物理的状况：接受水平、心理特点和思维规律 教学的一切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效果上。因此，在教学中要充分地认识和把握学生学习物理的心理规律。只有充分把握住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活动落实到学生身上。因而分析学生学习物理的接受水平、心理特点和思维规律是分析教材的另一个重要依据。 初中学生学习的特点是学习兴趣的范围大大扩展了，这为我们培养学生学习物理的兴趣提供了良好的心理条件和可能，但学生这时的兴趣一般还限于直接兴趣的水平上。初二的学生往往表现为对物理只有直接兴趣，他们只满足被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动、不平常的物理现象和物理实验，而未产生探索这些物理现象原因的需要。初中三年级的学生对物理开始表现有操作性的兴趣，他们要求通过自己的活动对物理现象施加影响，但往往忽视对现象本质的认识。在初中物理教学中要重视物理实验，充分发挥实验的教学功能，注意联系生活现象，使课本上的物理能变成生活中的物理，这对培养初中学生学习物理的兴趣是十分重要的。 初中学生思维认识过程的特点是，学生正处在形象思维开始向抽象思维过渡、转化的阶段，初中后

一年级品德教学计划(精选3篇)

一年级品德教学计划一：一年级思想品德教学计划 一.学生情况分析 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析 《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学