雨后教学设计

雨后教学设计

永宁小学巨娟

一教学目标

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

3引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。

4感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。

二教学重点、难点：

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。

三设计思路：

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

四教具准备

课件

五教学过程

（一）创设情境，导入新课。

1师：上节课，我们学习了一首生动有趣的小诗《雨后》

2齐读课题。

师：孩子们，听，下雨了，大雨过后外面的空气变得格外的新鲜，小草儿被雨水冲洗的嫩嫩的绿绿的，池塘里那些碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去，青

蛙在池塘里呱呱的唱着歌，一条彩虹挂在天空，把小鸟儿引到了树林里还有我们的学校里，它们啾啾的唱着歌，尽情的享受雨后的清新。这一切是那么的美好。（ppt）

（二）复习词语，回顾课文

师：你想加入到这美妙的雨后美景中来吗？那就赶紧接住雨娃娃为我们送来的红彤彤的大苹果吧。

齐读生词。

孩子们美妙的读书声打动了雨娃娃，它为你们打开了一条去往雨后的近路。请轻轻翻开语文书P92，默读课文，只要你认真的读读课文近路就能出现在你面前。PPT(诗歌讲了——在——做——)

抽生交流

（三）感悟理解，品味快乐

1出示PPT，看一对小兄妹已经迫不及待的奔向了雨后的广场了。

2学习第一小节

听，【笑声】听到他们的笑声，你能猜到他们的心情怎么样吗？那赶紧用你喜欢的方式读读第一小节，想想你从中知道了什么？可以和你的同桌说一说。

抽生交流。

1）此时的广场变成了一片海洋。

师：从这句话你知道了什么？

生：广场上有很多的水。

师：还有吗？

生：人多。成了人的海洋。从“一群”看出来。

PPT认读赤脚。

2）体会像“神仙一样”

小伙伴们都会在这海洋般的广场上玩什么游戏呢？

生交流

师：他们玩的那么开心，那么起劲，快乐的简直好像——

生：神仙一样。像神仙那么自由自在。

平时爸爸妈妈把我们管的严，现在你们可以像神仙一样自由自在的想怎么玩就怎么玩，你的心情怎么样？

师：谁能像神仙一样开开心心的读读这一小节！比比谁读得最快乐。

抽生读生生互评

师：水中的这对兄妹，在水中玩的多快乐呀！读读诗歌的2、3小节，让我们加入到这片海洋中一起去感受玩水的快乐吧。

3学习第二小节

1）你觉得这是一位怎么样的小哥哥呢？PPT用“不仅……还……”

生交流这是一位调皮快乐的小哥哥。

2）这是一位爱护小妹妹的小哥哥。

师：你是从那里看出来的？

生：使劲地踩着水。

出示“踩”PPT

师：你是怎么认识这个字的呢？

生：我是加一加的办法来记“踩”足字旁加上采还念踩，它是一个形声字。足字

旁表示与脚有关，采表示它的读音。组词，踩水的踩。词语搭配，使劲的踩水。句子，小哥哥在雨后的广场上使劲的踩水。

师：现在你的脚下就有一潭积水，请你使劲踩一踩。生做动作。踩水快乐吗？那么就把这份快乐带进句子读一读吧。

多人读

师：这果真是一位调皮快乐的小哥哥。

师：你从哪句话读懂他是位爱护妹妹的小哥哥的呢？

生：我从“他喊：妹，小心，滑。”读懂的。

师：现在你就是这位小哥哥，可爱的小妹妹就紧紧地跟在你的身后。

PPT出示他（）的喊：“妹，小心，滑。”

师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应该？

生：大声的喊

师：如果你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？

生：急促的喊

师：男孩子，请你们当当这位爱护妹妹的好哥哥，喊出关心妹妹，爱护妹妹的兄妹情。

男生读

4学习第三小节

师：广场上人真多，如果平时你摔跤了你会想到什么呢？摔跤真是一件糟糕的事情。猜猜摔跤之后的小哥哥有和你一样的想法吗？

联系学生实际感受为什么小哥哥说“糟糕，糟糕。”

默读第三小节，边读边想，这一小节中，你有没有疑问呢？如果有请你在句子边打上一个小问号。

1)为什么小哥哥摔了一跤，还那么高兴呢？

师：你从哪里看出了小哥哥很高兴？

生：而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。说明他很高兴。

师：这个问题值得大家讨论，这是什么原因呢？和你的同桌说说你的想法。生：因为小哥哥虽然摔跤了，但是他玩的很痛快，所以很高兴。

师：平常能这么玩吗？而这时他们可以使劲踩水甚至摔跤把满身都弄的水淋淋的。难怪他那么痛快呢。

师：谁愿意当当小哥哥把自己的快乐传递给大家？

指名读。

5学习第四小节

师：诗中还有一位小可爱呢，他是谁？

生：小妹妹。

自读第四小节。

小妹妹真想邀请你们加入到玩水的游戏中来呀，跨过这座彩虹桥吗？

1）PPT四人小组一起读一读，思考：小妹妹是怎么在广场上奔跑的？比比看谁能用动作把小妹妹带到我们身边。

生：撅着两条短粗的小辫子，紧紧地跟在这泥裤子后面。咬着唇儿，提着裙儿，轻轻的小心地跑。

师：有没有不明白的地方？

a这“泥裤子”是谁呢？

生：是小哥哥。

2）为什么他要这么小心的，轻轻的跑呢？

生：害怕摔跤疼，被骂，变成泥裤子，被笑话。

3)抽生做动作。从他的动作我们看出他跑的很？

生：跑的很小心，很仔细。

师：小妹妹的动作那么小心，但是心里却也想？

生：心里也想自己摔这么痛快的一跤。

师：看，她的心情多么矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？

女生读合作读

师：《雨后》给大家带来了这么多的快乐，这么美的诗歌，如果配上音乐一定会更加美妙。让我们用朗读再次去到雨后的广场，再次享受这快乐的时光吧。

配乐朗读。

（四）拓展延伸，积累背诵

师：你们动情的朗读，仿佛也把我带回了童年，这么优美的诗歌，真想把它变成自己的财富，记在自己的脑子里。

生背诵诗歌。

板书设计

雨后

小哥哥简笔画小妹妹简笔画

使劲踩水小心地跑

摔了一跤希望摔跤

课后反思：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。在本课的教学中，我特别注重了从学生的生活入手，借助学生的已有生活经验与情感体验，来学习课文，让孩子们再现享受童年生活的乐趣。

1.从想象入手，体会“有趣”

在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时，我先让学生自读诗歌，大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景，特别想象小哥哥在摔跤之后，嘴里说“糟糕”，脸上却“发射出兴奋和骄傲”，那时的心情与想法。这样，通过角色的转换，大胆的想象，细微地体会人物当时的心情与情感。

2.从朗读入手，体验情趣

“读是语文学习的重要手段”，加上学生学习本诗歌时的兴奋，我趁机引导：同学们，那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧！这样的一句话，就把学生的朗读兴趣给激起来了，学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如：“糟糕——糟糕！”，引导学生细看两个标点：破折号和感叹号，想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生的交流令人欣喜，他们感受到了小哥哥的心情变化，从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音，引起身边人的注意，为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情，特意向别人炫耀。体会了这样的情绪，再让学生朗读，孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。

在教学过程中利用多媒体创设情景，引导想象再现情境，通过朗读走进文本。教师作为一个引领者，帮助学生真正体会雨后广场上孩子天真烂漫，无拘无束的心理状态。达到人文合一的境界。

（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）