9的乘法口诀和口诀求商教学设计
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计
教学内容：
苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页
教学设计：
《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标：
知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片
教学过程：
一、情景导入。
师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗
【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】
二、智勇大冲关，自主探究新知：
（一）第一关，导入新课。
1、师：（多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成跳远的任务。”
0 9 18
2、师：好的，你能帮小袋鼠把这列数填完吗
3、师：你能看出9、18、27排列的时候有什么规律吗我们一起帮助小袋鼠把这列数填完，好吗（同桌合作计算，汇报交流，老师根据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。）
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些数字都是和9有关系的。今天我们就来学习“9的乘法口诀”。（板书课题：9的乘法口诀和口诀求商）
【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加法的联系，让学生亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。】
（二）第二关：编写口诀。
1、师：（多媒体情景）小袋鼠继续前进，白菜老师拦住了他的去路，说：“小袋鼠，你要想过去，就要完成我出的这个表格。”说完白菜老师就出示一幅图（例5图）。
2、引导思考。
师：看看，每一行有几个星星2行有多少个3行、4行……9行呢
3、分组讨论，完成表格。
4、汇报讨论结果。
5、让学生观察表中内容，总结规律，编制九的乘法口诀。
6、师：老师也想帮帮小袋鼠。那老师就给同学们一些提示吧：9的乘法口诀应该有几句每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式呢学生分成小组编制9的乘法口诀，并把书本80页9的乘法口诀填完整。
7、同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么规律
○1诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。
○2口诀中的第二个数都是九。
○3口诀得数的个位和十位之和刚好是9。
……
9的乘法口诀
1×9＝9一九得九9×1=9
2×9＝18二九十八9×2=18
3×9＝27三九二十七9×3=27
4×9＝36四九三十六9×4=36
5×9＝45五九四十五9×5=45
6×9＝54六九五十四9×6=54
7×9＝63七九六十三9×7=63
8×9＝72八九七十二9×8=72
9×9＝81九九八十一
8、记忆口诀。
9、师：现在请几位同学来帮我们把9的乘法口诀的卡片贴到黑板上。
【设计意图：这一环节的教学，设计了帮小袋鼠闯关的情景。同时，学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力所以，让学生分组合作编写出口诀，积极主动地探究新知，可以让学生在学习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。】
三、巩固练习
第三关，运用口诀。
师：（多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助下闯过了第二关，继续向前，走了一会儿，看见几只小羊围着一棵大树，树上挂了很多水果，每个水果上面都有一道算式，只有正确算出得数，水果才可以掉下来。小羊们不会算题，想请小袋鼠帮忙。小朋友们，你们会算吗（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说运用了哪句口诀。）
1、出示试一试
2×9=（）9×2=（）18÷2=（）18÷9=（）
2、想想做做
第2、3题。
师：小羊们终于吃到了树上的水果了。为了感谢小袋鼠，小羊们对小袋鼠说：“谢谢你帮我们摘到了水果，数学王国就在果园的后面，你快过去吧。”小袋鼠终于到了数学王国。小袋鼠高兴的对同学们说：“谢谢大家了！”
3、师：同学们，我们帮小袋鼠找到了数学王国。数学王国的小朋友也在跳绳，我们一起看看。
出示：有9组同学在跳绳，每3人一组，一共有多少人
学生完成在本上。
【设计意图：学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳，这时将
设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果”，加强对9的乘法口诀的记忆。练习的设计难易适中，这样有层次的练习，适应不同水平的学生的需要，体现了层次性，灵活性和启发性。首先基础层让学生在练习中巩固和熟记9的乘法口诀。】
四、回顾复习，小结本课。
师：同学们，我们今天帮助小袋鼠到达了数学王国，你有什么收获和大家分享
【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】
五、板书设计：
9的乘法口诀
1×9＝9一九得九9×1=9
2×9＝18二九十八9×2=18
3×9＝27三九二十七9×3=27
4×9＝36四九三十六9×4=36
5×9＝45五九四十五9×5=45
6×9＝54六九五十四9×6=54
7×9＝63七九六十三9×7=63
8×9＝72八九七十二9×8=72
9×9＝81九九八十一
【设计意图：板书一目了然，能反映本节课的教学重点，体现学生得出9的乘法口诀的过程。】
六、作业布置
完成练习十三第3、4题。
教学反思：
由于学生已经有了2——8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助袋鼠跳格、闯关游戏这一情境放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程，从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述也很清楚。在学生编制出9的乘法口诀之后，引导学生从不同角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。练习环节利用摘苹果的闯关游戏调动学生的积极性，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的信息。在本课教学中，还有不足之处。例如：1、教师的引导语不够准确，在教学例题时应引导学生利用数整格减空格的方法快速数出星星的数量；在引导学生归纳一句口诀可以编写两道乘法算式时应给学生准确归纳出两个乘数不相同时可以写两道乘法算式，两个乘数相同时只能写出一道乘法算式。2、课堂上，我没有关注每一位学生，应采用
不同的形式让每个学生都有发言的机会，都有不同的发展。
每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学中的一笔财富。