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学生如何自评作文

一、交给学生互评互改的方法

教师示范评改学生文章的片段或者全文,边改边教。即授之以渔。

一读,先把作文通读一、两遍,通过读来发现作文优点和不足。大声朗读是修改作文最重要的手段。

二找,找出作文的好词佳句;找出错别字和病句。

三改,把找出的错别字、病句进行修改。修改后,再把作文连起来读一读,直到内容准确为止。

四评,在修改的基础上,还要对作文进行一个总体的评价。

二、提出小组合作互评互改的要求

小学生具有强烈的好奇心,对同伴的作文充满了好奇,让他们在互评中进行比较,取长补短。叶圣陶先生曾说:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥集体合作的优势,给学生创造更多的交流的机会,让学生自由寻找伙伴组成四人小组,老师在学生同意的情况下可做适当的微调,使小组中至少有一人是习作水平高一些。采取一人读大家改的方式。教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出修改的要点,让学生有针对性的修改。要求如下:(1)圈出错别字,并改正过来。(2)用直线划出病句并改正。(3)用波浪线划出好词好句。(4)写出评语。(5)签上组长的名字。

三、教给学生运用修改符号批改作文

批改符号有增补号、删除号、调位号、换用号、表扬号、着重号等。教师要求学生记住这些常用符号,以便修改时使用。

四、教给学生撰写评语的方法

每一篇习作都是同学们辛勤劳动的成果,每位同学都要珍惜和敬畏你所批阅习作。要以赏识的眼光看待他人的习作。先肯定、赞扬习作中的优点,再委婉地提出他人习作存在的不足,提出合理化的建议。撰写评语一定要字迹工整、规范。千万不能涂抹。

五、学生互评互改是个循序渐进的过程

作文评改需要一个过程,。在学生明白了为什么要修改作文后,中年段起初要求低一些,从修改错别字,划出好词好句,书写整洁等开始。到高年段,有一定的修改能力后,要求就高一些。从用词是否准确,语句是否连贯,篇章结构是否合理等方面修改。

把评改作文的主动权交给学生,让学生读读改改,评评修修,好、中、差学生各有所获既锻炼了学生修改能力,从修改中提高了写作水平,同时又了解同龄人的作文情况,从而激励上进。真可谓一举多得。