爬天都峰—人教版语文(三上)

爬天都峰—人教版语文(三上)

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2．学会本课的生字新词。

3．理解课文内容，能回答课后的问题。

4．分角色有感情地朗读课文。

第一课时

一、揭示课题。

1．板书课题，齐读课题。

2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石

脊，石脊两旁是万丈深渊。)

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3．检查自学情况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇

(2)字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

汲取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事?

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

二、学习课文第二自然段。

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。

(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2．你从他们的话中体会出什么？

(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。) 2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

七、分角色有感情地朗读课文。

课内练习

一、读读写写下面的词。

笔陡——石级——铁链

似乎——发颤——奋力——

攀登——终于——纪念——

辫子——勇气——决心

意思——一取得——

│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词

│陡││││││

│攀││││││

│念││││││

│勇││││││

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

似乎暑假

发颤应该

三、选字填空。

纪记年( )( )住日( )( )念

作做工( ) 留( )( )( )业

相像( )声( )片好( )照( )

四、给下面的句子加标点。

1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

五、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!

1．这一段写天都峰的——。

2．用“，，”把这段话分两层。

3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

最新部编版三年级语文上册 语文园地四 教学反思2(2019年)

《语文园地》教学反思 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。“交流平台”版块是交流预测的好地方；“识字加油站”复习用音序查字法查字典；“词句段运用”分别出示了多音字、带数字的成语及提示语的三种情况，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；“日积月累”学习四句关于团结的谚语，充满哲理，要正确有节奏地朗读、背诵谚语，理解和积累谚语。 一．教学效果：1.注重教学氛围，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。课堂上构成民主和谐的教学氛围，是培养学生主体意识的前提。有了尊重和赏识，学生充分意识到自我的存在和价值，学习的用心性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。2.注重学生自主学习能力的提高。教学中，我充分发挥学生学习的主动性和创造性，每个环节的设计都以学生的学为主，教师引导为辅，给学生提供自主学习的天地，潜移默化中，培养学生的自学能力，提高学生的自学能力。 二．成功之处：小语新课程标准认定“学生是学习语文的主人”，因而，“加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力”。孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获是微不足道的，所以在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生，把握训练题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活，在教授知识的同时，又要提高学生的能力。语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习，那么也许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提醒用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点，并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。（标红部分与课文不符，删去） 三．不足之处：在今后学习过程中，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。同时学生的学习方法还需要进一步改进。学生的综合性学习能力也还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。 四．改进措施：新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上要敢于进行创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价值。五．

部编版三年级语文下册语文园地四教学反思一

《语文园地四》教学反思 《语文园地四》中口语交际的话题是关键句在一段话中的作用即 出现的方式，让学生学会从段落中准确的找出关键句。词句段运用则是培养学生主动思考，会主动合理的提出问题的习惯。同时教会学生用修改符号修改一些有语病的句子。日积月累让学生积累一首写景的小诗，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见，全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。 口语交际话题中利用多媒体讲解关键句，关键句是一段文章中 处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。“找关键句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落就是围绕关键句写的。我们在阅读时找准了关键句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。在课堂上通过引导学生阅读文章，理解文章内容，引领学生找出能揭示文章中心的关键句。另外，和学生共同总结文章关键句的特点。比如：从题目去找，题目是文章的眼睛，往往有的题目就是关键句；从总起句去找，文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是关键句；从结尾上去找，有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心；从反复句上去找，有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是关键句；从过渡句上去找，有的文章往往用过渡句来点明中心的关键句。 日积月累的教学引导学以欣赏的态度学习古诗，这是首诗描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。诗中用“独怜”二字，感情色彩至为浓郁，是诗人别有会心的感受。它表露了作者闲适恬淡的心境。“春潮”与“雨”之间用“带”字，好像雨是随着潮水而来，把本不相属的两种事物紧紧连在了一起，而且用一“急”字写出了潮和雨的动态。结尾句。用“无人”一说明渡口的“野”。后两句在水急舟横的悠闲景象中，蕴含着一种不在位、不得其用的无奈、忧虑、悲伤的情怀。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱和不喜爱的景物，说自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然地流露出来。这首诗表达作者对生活的热爱。要求学生在理

部编版三年级上册语文课时练语文园地六

部编版三年级上册语文课时练语文 园地六 一、交流平台 1．我会填. 有时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的.这个句子就是( )句.这样的句子也可以在一段话的( )或( ). 2．选择合适的句子填在横线上. ________.这里的花有红的、紫的、白的、黄的，五彩缤纷，美丽极了！这里不仅有芍药、美人蕉、紫罗兰，还有许多奇花异草.这里的果子也很多.香蕉、荔枝，果实累累，挂满树梢.肥硕的木瓜簇拥在一起.还有一种芒果，长得又肥又大，一个就有一斤重，果肉有五寸厚，而核只有拇指那么大. A．西双版纳是花的海洋 B．西双版纳是果的海洋 C．西双版纳是花果的海洋 二、识字加油站 1．读一读，连一连，填一填. 蛾é鲤lǐ 蝌 kē鲫 jì 蚪 dǒu 鲨 shā 我发现第一组的字都是( )，第二组的字都是(

)，它们都是( )字. 2．用“\”划掉不是同一类的一个. (1)蝴蝶蜻蜓螃蟹 (2)鲫鱼鲸鱼鲨鱼 (3)雪花桃花杏花 (4)江湖游河 (5)肝朋胆胃 三、词句段运用 1．读句子，在括号里填上合适的ABB式词语. (1)没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就( )的. (2)我家门前是一大片( )的草地. (3)妹妹有一双( )的大眼睛，十分惹人喜爱. (4)我拿着70分的试卷，( )地走向妈妈. (5)大雪下了整整一夜，早上起来向外面一看，到处( )的. 2．用下面的句子开头，试着写一段话. 操场上真热闹.___________________________________________ _______________________________________________________ 四、日积月累 早发白帝城 [唐]李白 ________________________ ________________________

人教版四上语文园地三教学设计

《语文园地三》教学设计 宣州新田小学：高小平 教材简析： １、这是人教版实验教科书小学语文第七册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。 ２、本节口语交际＋习作指导训练课，指导同学选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导同学尽情体验童话的快乐。 教学目标： １、同学在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练和课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 ２、同学能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激协助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。 ３、同学通过自主合作探究口语交际和习作训练为主的综合性学习，能在动人的故事，优美的语言和美好的情境中模仿发明真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

教学重难点： 指导鼓励同学在伙伴的竞激协助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐。 引导同学进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。 教学准备： １、第一课时课前几天，引导同学通过阅读、上网、调查采访等途径搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料。教师调查采集同学关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备引导同学想象的图画、和童话文章。 ２、第二课时课前一天，引导同学制备好扮演服饰布景道具。课前教师和同学一起安排扮演区台。 教学时间：三—四课时。 教学过程： 第一课时（我的发现） 一、激趣导入 １、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。 ２、同学们，你们知道这都是些什么电影吗 ３、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

部编人教版小学三年级语文下册语文园地四教案教学设计

“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2 自然段的第1句话是关键句，把这句话改为‘不同的植物 开花时间为什么会不同’就能概括出这段话的大意。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从 这句话中体会到了什么。 （2）小组派代表做汇报发言。 预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是 还需要改一改，才能真正符合段意。 3.（课件出示4） “关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1 自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句 是第1句话。” 关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 小组派代表做汇报发言。 预设：关键句位置不固定，位置课前课后。 预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是， 没有关就不是。 4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是 与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关 键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一 句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板 书：关键句与段意有关，位置不固定） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.照样子写片段 （课件出示5） 【设计意图：通过 读观察例句，学写观察 记录，训练学生表达能 力和边观察边思考的能 力。】

1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 （板书：学写观察记录） 2.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要 求。 3.小组代表发言： 预设：要求我们写一段观察记录。 预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。 （板书：主动思考、提出问题） 4.思考，并写一段观察记录。（课件出示6） 示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合 拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎， 整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似 的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？ （二）修改句子。 学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？ （有改正符号、增补符号、删除符号。）（课件出示7） 今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移 动符号。（课件出示8） （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什 么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9） 【设计意图：认识 两种常见修改符号，并 使用它们修改病句，提 高了学生判断分析能 力，准确表达能力。】

【精品】部编版三年级下册语文语文园地六配套训练题及答案

语文园地 一、交流平台 1．判断：把你认为可行的方法打“√”，不可行的打“×”。 问题：读书时遇到难懂的词语或者句子，怎么办？ (1)查查资料，加以了解。( ) (2)联系生活经验加以体会。( ) (3)跳过去，不管它。( ) (4)向别人请教。( ) (5)联系上下文想一想。( ) 2．按要求完成练习。 (1)到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。(判断正误) A．根据生活经验来判断，肥皂泡不可能飞得那么高。( ) B．作者这样写，说明她是在吹牛。( ) C．可以断定，作者在这里写的不是事实，而只是一个想象，只是她心中美好的愿望。( ) (2)我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。(填写) A．联系上下文可知小沙的“优秀”是指__________________。 B．想一想小沙为什么这么“优秀”。 ________________________________________________________ (3)是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(填空) 联系上下文可以看出，“斗笠像蘑菇一样”是写( )的样子。 (4)忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。(联系生活实际，选 择)( ) A．这里是说笑声跟鱼儿一样活泼。 B．这里是说，鱼儿一跳，孩子就笑了，鱼儿不跳，孩子也就不笑了。 二、识字加油站 1．用“√”为下面加点的字选择正确的读音。 旭．日( xiùxù) 岛屿．( yǔ xù) 瞭．望(liáo liào) 巡．航( xún xín) 缆．绳( lǎn nǎn) 铁锚．( māo máo) 2．理解带点字的字义，填空。

部编人教版三年级语文下册语文园地三教案教学设计

部编人教版三年级语文下册语文园地三教案教学设计 语文园地三 教学目标： 1.了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。 2.学会观察，在日常生活中多识字。 3.仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。 4.了解和背诵日积月累中的知识。 教学重点： 了解一句段话是怎么围绕一个意思写清楚的。。 教学难点： 仿照本组课文内的句子或段落仿写句子。 教学准备： 课件 教学时数： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天我们走进语文园地这个模块，一起来交流学习。 二、交流平台 1.本单元课文有很多段落，是围绕一个意思写 如课文第11课《赵州桥》

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。 三、识字加油站 生活中，你见过这些标牌吗？ 税务局、防疫站、咖啡馆、学生公寓、废品收购站、农贸市场。 引导学生在日常生活中识字。 电脑屏幕上出现：新湖南路小学、人民医院、锦绣川风景区、电影院、超市等标牌，提醒和巩固学生要从日产生活中学习识字。 四、词句段运用 对照流程图阅读下面这一段话，照样子介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。 剪碎或切断→浸→铺→晒→揭 电脑屏幕上出现剪纸一段话，学生照样子介绍一次手工活动的过程： 首先，老师把剪纸准备的材料：剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对

着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形，或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形，或花草，或鸟兽；最后，展开来就是一朵栩栩如生的花。 剪→折→剪→展开 五、日积月累 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四艺：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切 通过讲解和背诵，让学生们感知这是中国传统文化的重要组成部分。

三年级语文下册《语文园地四》教学建议

三年级语文下册：《语文园地四》教学建 议 【口语交际】 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。 一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展示的材料。 二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。 1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。 2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。 三、示范交际。 1、一个同学教，一个同学学； 2、扮演记者，对某个学生进行采访。 3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次 口语交际的中心内容： 4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练 成的？

5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎 么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性 地进行解答。 四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。 五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说 得最清楚，谁的本领最拿手。 六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。【习作】 一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。 二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯 定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒 学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领， 要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进 行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语 言表达存在问题的）进行有针对性的指导。 五、小组交流，互相评议 六、对自己的习作进行修改、誊抄。【我的发现】

人教版五年级上册语文园地三

《语文园地三》学导设计 学习目标 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更加具体。 4.朗读、背诵古诗《乞巧》，感受中华优秀传统文化。 学习重难点 1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更加具体。 课时安排 1课时 板块一复习单元课文，梳理总结方法 1. 民间故事是中华传统文化的瑰宝，让我们神往。本单元的课文都是民间故事，民间故事往往是口耳相传的，为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作——创造性复述。（板书：创造性复述） 2.请同学们自由读课文P45“交流平台”，思考：这里给我们介绍了哪些好方法？找出关键词语（出示要求） （1）学生自主学习，思考。 （2）交流反馈。（相机板书：变换人称、添枝加叶、变换顺序） （3）学生根据上述提示选择本单元民间故事中的一个小片段，用上其中一种方法进行创造性复述，最好加上人物的表情、手势、语言等。 （4）小组交流，分享精彩故事，学习讲好故事的方法。（师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象） 变换人称：用猎人海力布的口吻讲故事。（第一至第四自然段），给人以身临其境之感。 添枝加叶：老牛是如何知道织女下凡的时间的。 ●改变情节顺序：先讲结尾，设置悬念，吸引听众。 板块二根据对比示例，丰富故事情节 （建议将此板块前置到课文教学中完成）

1.方法延伸：还有什么方法也可以让故事讲得更具体、更吸引人呢？请同学们看“词句段运用”第二题。 （1）出示第一个片段，指名读，说说这个片段讲了一件什么事。 （2）出示第二个片段，自由读，思考：对比这两个片段，你有什么发现？ 交流反馈：（两个片段都是写狼把小羊吃了，与第一段话相比，第二段话更具体、更生动。第二段改用口语化的用词，运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思）出示《作业本》P46第三题的泡泡提示：讲故事的时候，发挥想象，为故事增加合理的情节，故事的内容会更丰富。 （3）按照上述方法，根据《作业本》第三题括号处的提示，先独立练说，把牛郎织女初次见面的情节说得更加具体，指名说。

最新人教统编部编版三年级语文上册《语文园地六》教学设计

语文园地六 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 重点 1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 难点 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 1.归类识字 汉字偏旁表意的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫”等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中巩固识字。 2.词句段运用 词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。 3.交流平台 老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从已学课文中逐步得出规律和方法，注重“习得”过程。 4.日积月累 用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远意境。

1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼）。 2.多媒体课件。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 一、揭题导入。 同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）设计意图： 教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。 二、交流平台。 1.课件出示： 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 课件出示： 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写）

部编版三年级上册语文 语文园地四 教案

部编版三年级上册语文语文园地四教案 语文园地四 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。 3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。 4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。 5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 重点 1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。 2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。 难点 能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 1.交流平台 教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交流运用预测进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中帮助学生进步，提高学生运用预测的能力。 2.识字加油站

教学时，组织多种形式的朗读，帮助学生读准字音；引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。 3.词句段运用 教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中丰富积累。 4.日积月累 教学时，以读、背为主，帮助学生积累。 多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法认识“典、基”等7个生字。 3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 一、交流平台。 1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?

(统编版)部编版三年级语文下册练习语文园地四

语文园地四 一、交流平台 1．根据你对“关键语句”的认识，判断对错。 (1)关键语句能帮助我们概括一段话的大意。() (2)关键语句总是一段话的第一句话。() (3)我们用关键语句概括段意时，都只要直接抄下关键语句就行。 () (4)如果关键语句在段的末尾，它一般起归纳和总结作用。() 2．读片段，完成练习。 相对其他植物而言，银杏的生长速度很缓慢。在一般情况下，栽种下它的幼苗，要经过15～20年才能结果，有的甚至需要30～40年时间。正如俗话所说，公公种树，孙子吃果。因此，人们又给它起了个形象的外号“公孙树”。 (1)读文中画“______”的句子，填空。 这句话运用了__________的说明方法，表现了银杏的生长速度________。 (2)读文中画“”的句子，想一想，其中的双引号的作用是() A．表示引用B．表示特定称谓 C．表示特殊含义D．表示否定或讽刺 (3)这段话的关键语句是_____________________________________ ______________________________________________________。 它在这段话的________，起____________的作用。

3．读下面的文段，想一想这段话的大意是什么，请写下来。 外婆告诉我，野菊花有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上划破了皮出血了，我直叫疼。外婆马上摘下几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。我觉得清清凉凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花不仅有消毒止血的功能，还能清热败火，治感冒。我没有想到野菊花有这么多用途。 段意：___________________________________________________ 二、词句段运用 1．读句子，照样子提出问题。 例：这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ (1)我在森林里行走，突然看到树林当中有一块巨大的花岗石，上面 披满了青苔。我想，______________________________________？例：这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百来米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ (2)爸爸在窗台上养了两盆月季，南边的一盆越长越旺，北边的一盆 却慢慢枯萎了。________________________？ 2．判断下列句子属于哪种问句，填字母。 A．疑问句B．设问句C．反问句 (1)不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与 温度、湿度、光照有着密切的关系。 ( ) (2)这缸不正好用来养小鱼小虾吗？ ( )

部编版-语文-三年级上册-部编版三上《语文园地六》名师精品教案

语文园地 一、文本教学解读 本单元《语文园地》分为4个部分。 “交流平台”通过4位小朋友的对话，总结了段落中心句的特点，最终指向表达。这一部分的内容学生并不陌生，在课文教学时已经反复涉及，但课文中的段落中心句均出现在段落起好位置。因此，在学习过程中需要引入课外的段落，帮助学生发现；中心句既可以出现在开头，也可以出现在末尾和中间。而这一部分的重点是运用，在教学时可以与“词句股运用”中第二部分的内容相结合进行练习。 “识字加油站”中共6个词语，分为两行。第一行词语中的5个生字都是“虫字旁”，第二行词语中的3个生字都是“鱼字旁”。教学时，可引导学生在拼音的帮助下认读词语，发现特点，从而帮助记忆。 “词句段运用”安排了练习用“ABE”式词语写句子和围绕一个中心练习说一段话两部分内容。教学时，第一部分可引导学生在正确朗读词语的基础上，积累这些词语，对词语的意思不做刻板的讲解，而是引导学生想象画面，使这些词语在学生的头脑中被激活，为写句子做好准备。第二部分则引导学生抓住中心句中的重点词展开想象，将一句话变成一段话。 “日积月累”选编的是李白的《早发白帝城》。该诗描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦、欢快的心情。大自然的神奇与诗人的奇思妙想，熔铸了这首千古流传的好诗，让我们回味无穷。教学时可引导学生借助拼音读通诗句，读出节奏，进而借助插图想象画面，理解诗意，从而体会诗人的心情。在读熟、读好的基础上练习背诵。 二、教学活动设计 教学目标： 1.进一步明确段落“中心句”的特点，并尝试围绕中心句，说一段话。 2.读准“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”6个词语，了解形声字的特点，并借助形声字的特点识记生字。 3.积累“ABB”式的词语，运用想象，练习用“ABB”式词语写句子。 4.能够借助拼音，正确朗读古诗《早发白帝城》，借助插图展开想象，理解

人教版小学三年级语文下册语文园地三教学反思一

《语文园地三》教学反思 交流平台是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。教学时，我分两步进行，首先，明确话题内容。围绕交流平台的话题进行交流。话题一是本单元课文是如何围绕中心句子进行描写的。话题二是自己的习作中如何去围绕中心句子书写以及表达自己的感情。其次，指导学生话题习作。在教学中引导学生在写作中运用本单元写作方法，以及运用生动活泼、精准的词语描述事物的手法。使学生明白在写作中写作手法的运用及情感的表达能提升习作的品质，在小组内进行交流并在班级内交流小组优秀的内容。学生学得轻松，学得愉悦，有章可循，有法可依，有内容可写，作文也自然而然就水到渠成了。 “识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。在教学中利用多媒体展示这些处所的图片，让学生们有直观的印象，再指导他们认词，同时对这些标牌进行讲解其功能，理解认识每个词语。这样有的放矢，训练目标明晰，方法简单易操作，提高了识字和分类的效率。学生在学习时，由点到面，逐层深入，既学到了知识，又掌握了方法。教学中，教师还注重了以读促教、以读促学的教学方法的运用，让学生通过读，感受领悟，掌握所学。 “词句段运用”引导学生抓住句子中的关键词语，能够理解句子表达的意思。著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的方法。我引导学生在这一教学中积累优美的句子。在整个教学过程中，听读的能力都能得到发挥，将写作、口语交际融合在这一教学片段中。通过学生小组合作交流，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。 “日积月累”教学中鼓励学生认真读，认真思考，通过多读、认真观察和思考，熟练掌握内容并牢记下来。教学中应引导学生边读边体会歌谣的意思，在读中感悟，进而理解表达的意思。在教学中我能

人教版三年级下册语文园地六(教案)

语文园地六 教学目标： 1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。 2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。 教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。 教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。 教学时数：1课时 教学过程： 一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。 2.指名读一读、齐读。 3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。 【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

二、生字认读。 1. 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？ 出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。 【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。（2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。 （3）老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！

最新部编版三年级上语文 语文园地四(导学案)

语文园地四 口语交际 【学习目标】 1.能介绍出自己最拿手的本领，并能根据问题与人交流，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。 2.认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。 3.创设情境，激发学习口语交际的兴趣，培养创新能力和合作意识。 【学习重点】 鼓励学生大胆地展示自己的才能，引导学生通顺、有序地介绍自己的才能。 【学前准备】 1.小魔术、多媒体课件。（教师） 2.道具、作品或展示的材料。（学生） 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，表演“一招”。 1.小朋友们，老师先为大家表演一个小魔术好不好？现在请一位小朋友上来探秘。你可要注意观察了，如果你能说出老师的小魔术是怎么变的，老师就发给你一份奖品。（师表演小魔术） 2.询问上台探秘的学生：你觉得老师刚才的小魔术变得怎么样？（培养学生表达自己意见的能力） 3.老师一直都很喜欢魔术，觉得它很神秘，很有趣。知道吗，为了学会这一招，我特意买来光盘，花了不少时间去练习呢。你想学呀，行！（讲一讲自己是如何学会这一招的，它有趣在哪儿） 二、明确要求，准备交流。 1.老师已经把自己的绝招教给大家了，在座的小朋友们一定也是各有奇招，我们这节课就是来进行（出示课题）口语交际——教你学一招。请打开课本68页默读课本里的要求。（教学时要充分利用文本） 2.谁来说说课本里对我们这节“口语交际”课有什么要求？（指名说，师相机用课件出示） 口语交际要求： (1)说说自己这一招好在哪里。 (2)告诉别人怎么做。 (3)可以边说边演示。 (4)听的同学如果有疑问，可以随时提出。

(5)最后评一评，看谁的本领最拿手，看谁说得最清楚。 三、自由组合，交流“一招”。 1.现在请小朋友们选择自己喜欢的同伴，或是有共同兴趣爱好的小伙伴组成小组，互相交流、学习吧！ 2.分小组汇报本组同学都有哪些“一招”。 3.老师真佩服你们，有那么多本领，知道那么多窍门，现在就请大家把自己的本领展示出来，把自己知道的窍门告诉其他小朋友。然后我们再以小组为单位来打擂，比一比哪个小组的招数更有特色吧。如果哪个小组获胜了，老师就发奖品给他，大家同意吗？ 4.在小组交流之前，老师还有几个小小的要求，请看大屏幕： 打擂要求： （1）说话要有顺序。介绍自己的本领时，要用“我的本领是……”；告诉别人怎么做时，要用“先是……再……” （2）其他的小朋友要认真倾听，有疑问随时提出。 （3）每个小组评出一位本领最有特色，并说得又最清楚的小朋友代表你们组上台打擂。 5.学生小组内交流，师巡视、指导。 四、上台打擂，展示“一招”。 各组代表上台展示自己独特的本领，请一位同学当小记者进行同步采访，提出如：本领是怎样练成的，作品的制作过程如何，这个窍门你是怎么知道的等等疑问，让代表边解答边操作展示，其他学生作为听众，在代表展示后，提出疑问或发表意见，教师相机引导给予点评。 五、观察比较，评说“一招”。 1.请其他小朋友说一说刚才谁表现得最优秀？（教师相机引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整等方面对学生的表现进行评议。） 2.小朋友们的表现都非常地棒，让老师大开眼界，从此呀，老师对你们可要刮目相看了。好！现在老师就把奖品发给大家吧。不过，谁能获得一等奖呢？那可有个标准哦，请看大屏幕： （1）评出说得最清楚的同学。 （2）评出本领最拿手的同学。 （3）评出本领既拿手又说得清楚的同学。 3.请各小组长按照上面的要求把手上的票填好，交给我们的小记者。（各小组长填投票单，小记者唱票和写票。评出奖后，由老师颁奖。） 六、课后延伸，再学新招。 1.把自己学到的“一招”向家人或朋友介绍、演示。 2.生活中的各种本领，窍门很多，请小朋友们再多学几招，在下周的活动课上，为大家展示交流更多的“新招”。

【小学语文】人教版三年级语文下册语文园地三练习题

【小学语文】人教版三年级语文下册语文园地三练 习题 姓名月日等级 一、认识反问句。 【反问句是一种修辞手法。特点是：无疑而问;只问不答。】 【类型：①否定形式的反问;表示肯定的内容。例如：马越跑得快;离楚国不就越远吗？②肯定形式的反问;表示否定的内容。例如：我怎能离开这里呢？】 1、翠鸟美丽机灵;我们能不喜欢它吗？ 改成陈述句： 2、我怎能喜欢那个人呢？。 改成陈述句： 3、我热爱自己的祖国。 改成反问句： 4、在学习上不认真;不是一个好学生应该做的。 改成反问句： 二、从课文中找出比喻句。 1、 2、 3、 三、从课文中找出拟人句。 1、 2、 3、 四、默写谚语;并写出意思。 1、 ;冰在薄处裂。 意思是： 。 2、亲身下河知深浅; 。 意思是： 。 3、莫看江面平如镜; 。 意思是： 。

4、 ;鸟笼里飞不出雄鹰。 意思是： 。 5、日日行; ;常常做; 。 意思是： 。 意思是： 。 五、读《买椟还珠》完成： 1、给下列字注音并组词。 椟（）饰（）晓（） 2、“椟”指 ;“珠”指。楚国人到郑国去卖珍珠; 把装在华丽的里;郑人买后只留下 ;把退还 给卖主。这个故事叫 ;选自 ;这个故事讽刺了 那些、、、的人。 第三单元习作 姓名月日等级 一、、说一说。 1、介绍自己（姓名、性别、年龄、相貌、爱好、性格……）。 2、从哪方面介绍？（外貌特点、爱好、个性、优点、缺点等） 二、写一写。 习作内容：写一写自己的作文。 习作要求：抓住特点写出真实的自己;写完后加一个适当的题目;写完以后读给熟悉自己的人听;听听他们的意见;再认真修改一下。

哭、爱笑喜欢看书的小女孩。内容真实;描写具体;令人印象深刻。 题目：

【新教材】部编版三上语文语文园地四(优质教案)

语文园地四 【教学目标】 1.交流平台，交流如何预测，识字加油站查字典认识生字，词句段运用，认真读词语，认识多音字的用法，朗读句子，注意标点符号的用法，积累语言。 2.通过诵读，体会谚语，帮助小学生句子。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。【教学难点】 感情朗读句子，理解谚语的大致意思。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）（课件出示） 二、交流平台 板块一：交流平台 1.在平时的阅读中同学们都积累了哪些预测的方法和技巧？（板书：预测） （1）学生小组交流。 （2）小组代表做汇报发言。

（3）教师评议并小结。 2.有目的地交流。 （1）（课件出示） 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解课文的意思。 ①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 （2）（课件出示） 为了预测的更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 ①小组交流：结合某篇文章或一本书，说说自己都注意到了哪些更多的细节。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 （3）（课件出示） 我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。 ①小组交流：结合自己到图书馆找书的一次经历，说说自己的做法和感受。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 （4）（课件出示）

查找资料时，也可以用预测的方法判断资料是否有用。 ①小组交流：结合自己的亲身经历，说说自己在这方面的做法和收获。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。 3.教师小结：在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，根据自己的阅读需要采取有效的方法。 三、识字加油站。 板块二：识字加油站 1.小组学生合作，查字典完成表格。（课件出示） （板书：查字典） 2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。 3.教师小结。

最新人教版一年级语文下册《语文园地三》教学设计

最新人教版一年级语文下册《语文园地三》教 学设计 1、复习巩固26个字母，学习用音序查字法查字典。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》。大致了解古诗内容，体会礼拜和汪伦之间珍贵的友情。 3、拓展学生的课外阅读量，知道学生掌握一定的阅读方法，理解短文意思，培养爱劳动、爱家人的好品质。教学重点：掌握音序查字法的基本步骤。教学难点：通过练习巩固音序查字法。课时安排：2课时第一课时课时目标 1、复习26个字母的顺序和大小写。 2、掌握音序查字法的基本步骤。 3、通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字能力。教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1、师出示26个字母，指名学生认读。 2、师明确：26个字母从A到Z可是有一定顺序的，这种顺序就叫做音序。 3、师谈话：认识了26个字母，掌握了它们的顺序，我们就可以用音序查字法来查找汉字了。那么，音序查字法师如何一步一步查到汉字呢？这节课我们就来学习这个技能。

二、学习音序查字法 1、师谈话创设情境：小明在读课外书的时候遇到了一个“厨”字，不知道这个字的意思。于是他清楚了字典这位学习的好伙伴，让我们跟着小明一起去查一查吧！（学生拿出字典） 2、师示范，进行方法介绍：（1）师拿出字典，翻到“汉语拼音音节索引”，告诉学生：这里的音节索引是按照26个字母的顺序排列的，从A开始，到Z结束。我们所要查的“厨”的音节是“chu”，第一个字母是“C”，就要在“汉语拼音音节索引”中找到“C”。师在讲解的时候指导学生跟着老师一起做。（2）师：找到了“C”以后，就在“C”下面的音节中找到“chu”，再看看这个音节对应在字典多少面，并确定是在46面。（3）师生共同翻到字典正文的第46面，找到“chu”这个音节。师说明：在“chu”这个音节中，，所列的汉字是按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序来排列汉字的，一次往下找，就能找到“厨”字。（4）师生找到“厨”字，查看该字的相关内容。 3、引导学生根据刚才查“厨字的方法来总结音序查字法的步骤，在学生交流的过程中老师要进一步地指导和强调。 4、学习音序查字法口诀：（1）出示二哥，学生自由朗读。（2）结合刚才查字典的方法，鼓励学生说一说儿歌的意思。（3）根据学生的交流，师适当小结：第一步：明确汉字读音，在“汉语拼音音节索引”中找到该汉字音节的第一个大写字