高一学生议论文写作存在的问题及对策
梁敬荟
汉中市城固一中陕西·汉中723200
【提要】:高一学生议论文写作存在较多问题。本文以笔者所教学生的议论文习作为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法,对学生的议论文习作问题进分类,并用excell进行统计分析,发现高一学生的议论文写作的主要问题是论据贫乏、结构不合理、偏题等。基于此,笔者提出若干可行的对策,希望对高中议论文教学有所促进。
【关键词】:议论文写作问题对策
引言
笔者作为一线的语文教师,发现高一学生的议论文写作存在较多问题。后又通过查阅资料发现,目前国内对于这一问题进行的行研究比较少。所能查阅到的文章涉及以下几个方面的内容:“因果分析”在高中生议论文写作中的运用(凌苑玲,2011);高中生议论文写作能力的培养模式(马海燕,2012);深圳市高中生议论文写作存在的问题及对策(魏红,2011)。前两篇文章谈论的是如何培养学生的议论文写作能力,对学生存在的具体问题很少提及。这两位文章的作者是一线的语文教师,文章的结论仅仅来自于经验性的总结,缺少对学生作文本身问题的定量研究。而魏红作为非一线的教师,虽然研究中应用了定性和定量相结合的形式进行了研究,但其不足之处是缺少第一手的学生议论文习作材料,仅仅通过访谈和调查问卷是不能够真实和直观的看到学生议论文写作存在的问题的。以上三篇文章的研究对象是高中学生,而没有具体到高一学生。高中语文教学的作文培养是分阶段性的,高一下学期是议论文写作集中培训的阶段,学生的议论文写作问题也更集中更鲜明的凸显,而对这一问题的及时解决将利于学生作文水平的提高。
另外,由国家组织的陕西省高中教师继续教育的新课程培训我们也可以知道,目前作文教学研究仍是薄弱和不容乐观的。
由以上论述,我们可以知道,高中学生的议论文写作研究是值得进一步努力的。而作为一线教师,笔者可以搜集到学生平时的习作,这一有利条件将使我们更容易更真实的看到学生议论文写作存在的问题。基于此,笔者提出若干切实的对策,希望能为作文教学尽绵薄之力。
一、高中议论文写作的重要性
高中生写作能力是语文学习的重要能力,是学生语文素养的综合体现,在一定程度上反应
了学生的语言运用、思维深度、生活积淀、情感积淀等等情况。议论文是学生在高中阶段必须熟练掌握和运用的文体之一。人教版高一上学期作文主要以记叙文为主,下学期以议论文为主。
议论文文体的写作难度对高中生而言是比较大的。因为学生从小学到初中记叙文写作练习较多,而对较为有深度的议论文则涉及较少;此外,议论文写作是一项巨大的系统工程,既需要有获取信息(材料)的能力,又要有控制行文的工夫;既需要宏观的构建能力,更需要微观的精雕细琢功夫。
然而,学生并不因为议论文难写就在平时抑或高考中选择其他的文体作文。相反,他们大多会选择议论文。笔者搜集了陕西城固县一中高二(11)班的一次作文习作发现,即使在不限文体的状态下,该班按要求交作文的47位学生中共有39人选择议论文文体,即近83%的学生选择议论文文体进行作文。而该校一位有着40年教龄的语文高级教师表示在高考中60%以上的学生都会选择议论文文体进行写作。这种现象笔者认为原因是议论文虽然难写,但写作技巧上较为好把握,平时多练习,即可收到实效。
由此,我们可以知道,议论文写作在高中教学中的地位是很重要的。
二、研究对象及材料搜集
研究对象即为笔者所带班级城固县一中高一(8)班和高一(14)班学生的议论文习作,材料即为这两个班级高一下学期的第三次议论文习作。材料的搜集因为很多原因不能做到覆盖率为100%,仅以搜集到的现有材料为准。
三、研究方法
采用定性和定量相结合的研究方法。搜集学生高一下学期的学生习作,对这些样本按问题类型进行分类,分类后用excell进行统计分析;并对同年级语文教师和个别学生进行开放式访谈,了解学生的议论文写作情况。
四、议论文的评改标准(参考高考标准)
由于学生刚刚开始学习和练习议论文写作,评改标准要求较低,如下文:
(一)基础等级标准(及格标准36—45分)
(1)符合题意;符合议论文文体要求;
(2)内容充实,中心明确;
(3)语言通顺,结构合理;
(4)点正确,不写错别字;
(5)感情真挚,思想健康。
(二)发展等级(优秀及以上标准(46—55分)
(1)论据充实
(2)论证合理:a.既横向或纵向,或者横纵向结合展开议论;b.有分析论证
(3)用词准确,详略得当;
(4)思想深刻,见解新颖。
四、存在的问题及对策
本次笔者共搜集样本103份,高一(8)班为61份,高一(14)班42份。搜集这些材料是随机的,作文讲评结束后一天搜集上来,其中部分同学没有上交。两个班实际人数均为70人。
本次作文是学生高一下学期的第三次议论文写作。因为前两次的练习和讲评辅导,一些问题得到了解决,比如对论据材料要进行合理的分析论证,论据要详论得当等。这些问题在本次的作文中出现较少。本次议论文针对的主要问题是观点是否明确,论文结构是否合理,立意(思想)是否深刻,论据是否充实,论据是否很好证明论点。
笔者按照评分标准对,对本次议论文习作进行统计,结果如下图:
图1-1 高一(8)学生议论文习作问题分析
附:以上图表中,此次调查的学生共61个,其中有9个学生的作文存在两个问题的,还有一个学生存在三个方面的问题
由以上的图表我们可以看出,这个班的学生本次议论文写作的主要问题是论据贫乏,17%的学生都存在这样的问题;其次是结构不合理和偏题,分别占到了11%和13%。由于前两次的讲解,我们可以看到本次论点不明、论点和论据不符、入题慢已经得到很好的效果,这部分学生所占比例是很小的。但本次议论文写作出现了一个意外,那就是存在13%的学生偏题。
图 1-2 高一(14)学生议论文习作问题分析
附:以上图表中,调查的学生共42个,其中有3个学生的作文存在两个方面的问题。
由上面的图表我们可以看出,高一(14)班的学生本次议论文写作出现的主要问题是结构不合理。有这种问题的学生占到了29%;其次是论据贫乏、偏题(10%)、字数严重不足(9%)、以及论点和论据不符。这个班在上一次的写作中出现较为明显的问题,例如,论点不明、缺乏分析论证、论据详略不当的问题,经老师点评强调已经没有出现或者出现的人数比例明显降低了很多。
14班的语文基础相对来讲要弱于8班,但这个班在论据贫乏上的问题却要小一些。笔者认为这不是偶然的。因为本班学生集体定有高中版《作文与考试》,上面有很多好文章和写作指导,更有很多素材供学生积累。而8班学生却没有订阅。但14班学生在结构不合理方面的问题却高过8班,也反映了学生基础也是影响写议论文写作的一个因素。
综合两个班的情况来看本次议论文习作出现的主要问题有论据贫乏、结构不合理、偏题、字数不够。
由访谈学生来看,论据是他们写作时最为头疼的。学生普遍表示即使有了想法,却不知道怎么写,或者找不到合适的论据。很多的语文老师在批改作文时,常边批边感叹学生看的书少,论据太贫乏。
论据贫乏方面的问题,学生表现在作文中往往是大部分篇章或者一整篇文章都是只论不证;或者有证,但所有的论据都是自己生活中的小事。比如让学生以《幸福从哪里来》为题的议论文,一些学生仅仅只能从自身的生活点滴感悟写,举一些日常生活的琐屑,材料单一,论证方法也单调乏味,更无从谈思想的深度。再例如学生写以《姿态》为题的议论文,先泛泛而谈一下世界上的姿态千千万万,之后再写“我的姿态是乐观的,我遇到不顺的事情总是一笑而过……”,通篇没有一个实实在在的例证。新课标要求学生作文中要有自我、有真情、有思想。在议论文中,笔者认为,有自我是可以的,是需要的。但不等同于通篇都是自己的生活经验和感受。议论文中的有自我,是应当明确的亮出观点后,以充实的材料把自己的思想证明出来。充实的标准是论据要真实、要典型、要新颖。
该问题的出现与学生看书少,材料积累严重不足有关。此问题的解决办法,只有要求学生在读书上狠下功夫,并且将所读书化为己用。在积累材料时,有意识的思考一些这些材料的立意,内涵等等,看看可以用在哪些论题中。比如让学生每周摘抄一些好的文段,并加以评论。现在学生学业负担很重,大多数又没有读书的习惯和条件,语文教师可以试着给一些专门的时间让学生阅读。比如一周给一节课让学生把课外阅读书籍带来阅读。也可以鼓励学生订阅杂志,例如语文报或者像《作文与考试》这样性质的杂志等。
结构不合理的问题,很多学生表示是思路混乱造成的。也有学生表示是没想好要写啥造成的。这类问题常常表现在一下几个方面:
1、一部分学生的论点提出很慢,最糟糕的是老师看了两三段了还找不出的论点。出
现这样的失误是由于有些学生一开始先引用作文命题中的材料,一整段都是,接
着第二段才开始发发对于材料的感慨,感慨有了,却没有明确的论点和重点。八
百字的文章就到了将近结尾的时候才开始说到要说的话题上。
2、一部分学生想用排比句或者别的事例由远及近的引入自己的观点,却最终把思路
引到别的话题上。比如,一个学生想写“幸福来自真挚的友情”,却不小心一大
段都在写“什么是真正的朋友”。等回头要论证“幸福来自友情”时,结构已经
失调了。还有一部分学生,开头论点提出很快,却在下文的举例中出现结构失调
的现象。这部分学生往往不会处理论据,事例很长很长,再加上一个事例分析,
就占了全文的近三分之一的篇幅,这样三段下来,评卷老师的眼睛都花了。这是
典型的两头小中间大的结构。
3、另外还有一部分学生文章结构既不是横向展开,也不是纵向展开,更没有横纵向
结合,一会儿说东一会儿说西,中间没有过渡段,文意也不连贯。
结构不合理的问题老师讲评时多加强调,学生稍加注意就可以克服,比如写之前列个提纲,或者打个腹稿,避免写到哪里算哪里的想法和做法。
至于文章字数严重不够,笔者认为原因也可以归为学生的积累过少,无话可说。写文章,要做到文思如泉涌,源头得有活水。活水即为学生的阅读以及情感的积累。笔者目前所带的一位学生,很善于写议论文,例证信手拈来,囊括古今中外。通过闲谈得知这位学生从小学就爱上读书,名著几乎都读过,每晚写完作业,12点了,还要再看会儿书才睡下。可见,素材的积累是个慢工细活。著名特级教师余漪也说过:“在青春少年之计,要广泛阅读,实实实在在下一番聚腋成裘,聚沙成塔的细功夫”。新课改要求学生去真切的体验生活,但学生毕竟精力有限,阅读是唯一可行和有效地开阔视野,间接增加人生经验和情感体验的途径。
至于学生偏题,可能和笔者的教学有关系。鉴于上两次作文学生偏题的比例很小,而别的方面问题较大,因此在学生作文之前,忽视了对立意的指导,仅把重点放在了论证和论据等方面的指导。由此,每次作文写,给学生立意方面的启发是有必要的。
四、小结
作文教学任重道远,学生写作的水平和习惯不是一朝一夕成就的。影响写作的因素很多,我们语文老师能做到的仅是写作技巧上的指点,而学生作为写作主体从观察从体验从思考到创作这样一个由内而外的表现能力确实是很难教的。所以如何让我们的学生更有才气,文章更有生气,笔墨更有灵气才是我们作文教学的最终归宿。而距离这个目标还很远,还需要我们更多的努力。
[参考文献]
[1] 马海燕高中生议论文写作能力的培养模式,[ J] .学术研究2012 年第1 期,P94-95.
[ 2 ] 魏红深圳市高中生议论文写作存在的问题及对策,[ J] 中国校外教育下旬刊,2011年6月,p108-109.
[ 3 ] 凌苑玲“因果分析”在高中生议论文写作中的运用,[ J] 科技文汇,2011年4月中旬刊,p96.
[ 4 ]https://www.sodocs.net/doc/0519433092.html,/GuoPeiAdmin/CourseStudy/StudyfrmNew.aspx?Stu dyPlanBookID=242 (陕西省高中教师继续教育的新课程培训).
[ 5 ] 浅谈中学生议论文的写作思路------https://www.sodocs.net/doc/0519433092.html,/Article/0409/2003.shtml.
[ 6 ] 《创新方案》高中新课标同步创新课堂—语文教师用书必修三,p64.
高中议论文写作教学的问题与对策 江苏省淮安市清浦中学张亚兵 提要:在教学中,我们常常遇到这样的情况:有不少学生,平时作文材料积累了不少,文章也写了不少,但直到中学毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因,应该有很多,但我们平时教学工作中存在的问题,应该不容忽视。本文就从我们议论文写作教学的问题角度探讨提高学生议论文写作能力的对策。 关键词:议论文问题对策 根据中学生思维发展的规律以及高中语文新课程标准的要求,高中阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平,然而事实上学生的议论文写作能力似乎又总是难以提高,造成这样的结果不是没有原因的,是我们平时的教学出了问题。 一、当前议论文写作教学的问题 老师教学方面的问题: (一)、不少教师把传授议论文的基础知识写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝,因而不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识,却没有或很少针对学生写作中存在的问题进行教学,以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理,可拿起笔来又往往力不从心。不可否认,议论文基本写法的指导不可或缺,尤其在议论文写作的起始阶段。问题在于当学生掌握了议论文的基本写法之后,要进一步提高他们的写作水平,仅仅重弹老调是不够的。 (二)、把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径,于是拿了一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写,企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的。应该说,多写是提高写作水平的办法之一,但如果不从解决学生在写作思维过程中遇到的困难问题人手,只盲目地多写,其收效必然甚微。 (三)、把传授议论文写作的一些要求作为指导学生写作的主要内容,不根据学生在写作中存在的问题,授之以有效的思维方法。换言之,教师往往局限于讲解议论文要这么写,而没有讲清要怎样去写;学生听到的或看到的只是论据要为论点服务,议论文要分析说理之类的话,而得不到如何实现这些目标的具体的指导。 学生议论文写作的问题: 其一、材料奇缺,信息库储存的信息少得可怜。在写议论文时,正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例,一旦要用反例,又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候,常常结结巴巴,欲说还休,甚至顾左右而言他?究其原因,就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料,事实的或理论的。这无形之中陷
高考议论文写作多角度指导 在高中阶段,写好议论文是必备的应试技能。下面这篇文章,从议论文的基础知识到常见写法,再到注意事项,都给出了非常深入的指导,小伙伴们笔记做起来呀! 议论文的三要素:论点、论据、论证 1、论点 论点是一篇文章的灵魂、统帅,任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。 2、论据 论据是用来证明论点的材料,有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话,而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点,这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能保持一致,势必削弱说服力量。 选用事实论据还要注意几点: ①论据必须具有典型性。指论据要具有代表性。 ②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例,像一写失败与成功的关系,似乎就离不开爱迪生发明灯泡,一写逆境成才就非写张海迪不可,类似的内容不是说不可以用,而是说你用,他用,大家都用,谁的作文与众不同呢? ③论据的表述要精练、简要,与记叙文的表述不同,它只要求表述出与论点相关的内容即可。 3、论证 论证是议论文写作的重要一环,它包含的内容也较多。 ①论证的基本类型:立论、驳论。立论从正面论述,驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。 ②论证的基本结构层次:三段论式的结构。提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办),也即:引论、本论、结论。 常见的论证结构有总分总式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构四种。一篇文章中段与段之间,句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。 常用的论证方法有例证法、喻证法、对比论证、引证法等。 不少议论文往往因"事"生"议"。在表现形式上,文章开头总是援引事例,而后展开议论。开门见山提出论点,旗帜鲜明,立论醒目。 如:不适当的、不适时宜的褒贬,都足以损害一个人,尤其是过早的赞誉。一次歌唱大奖赛落下帷幕,往往就能看到报刊上把获奖的年轻选手称为“唱歌明星”、“著名歌唱家”;戴上这样的桂冠的参赛者,有的甚至还是在中学里念书的学生!我很纳闷,这样的宣扬、对青年的思想进步和艺术成长会带来什么好处呢? 议论文的开端起笔,要为全文辅展文路。把自己的真知灼见提炼成论点,高屋建瓴般地在文首亮出,开宗明义,起领全文,就能造成一种气势;也利于畅通文思,围绕论点展开议论。
高中议论文写作指导 一、什么是议论文 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时,总会形成自己的看法、主张和观点,把这些看法、主张和观点表达出来,并加以阐释、说明,就是议论;写成文章,就是议论文。 议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 议论文是以议论为主要表达方式,通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。 二、议论文的三要素:论点、论据、论证 1、论点:是作者对要议论的问题所持的见解或主张,是一篇文章的灵魂、统帅,任何一篇文章只有一个 .... 中心论点 ....,一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。 2、论据:用来证明论点的材料依据,有事实论据和理论论据两种。 (1)事实论据:指有代表性的事例、史实及统计数字。 (2)道理论据:指经过实践检验的,它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用,也可间接引用。 3、论证:就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”,论据是要解决“用什么来证明”,而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 (1)论证的类型:议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。 ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式; ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。 立论和驳论都是一种证明,无非一个是从正面证明其正确,而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 (2)、论证方法:例证法,引证法,喻证法,类比法,对比法。引申法。 例证法:运用典型事例证明论点。 引证法:引用经典或名言、谚语等证明论点。 喻证法:借助形象的比喻来说明论点。 类比法:用另一同类事物或事例比较说明论点。 对比法:用反向例子或事理比较说明论点。 三、议论文写作的基本模式 论证的基本结构层次:三段论式的结构。 提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办) 也即:引论本论结论 1、总分结构(或称总分总式)。 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下,确立几个从属于中心的,即为阐述中心论点服务的分论点,然后通过对分论点的逐一阐述,使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构,往往是“总——分——总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。 ★例文1 抓住机遇 “机遇总是偏爱有准备的人”,诚然,如若事先未做好准备,又哪能有机遇的光临?即便机遇光临了,他仍然会将机遇视如粪土,不值一钱,待事过之后,才跌足长叹。【总】 秦国著名的宰相李斯,年轻时只不过是众多说客中的一员,在郡里做一个小吏,这哪是一个胸怀大志的人所能屈任的?于是他跟着荀卿学习帝王之道。勤学苦练使他高人一筹,而昏庸的楚王却不正眼相看,将送上门的高人拒之门外,失去了争霸天下大业的人才。贫困潦倒的他到了秦国。识才辨用的秦王凭借博才的李斯终于完成了吞并六国、统一天下的伟业。李斯也因此而名震天下,若李斯没有治国之才,若没有识才辨用的秦王,哪里来李丞相,哪里来统一天下的大业。可见要想取得成功,无论何人,必须抓
高中议论文写作教案:议论中的记叙 刘骏 教学目标 1、通过比较,领悟议论文里的记叙和记叙文里的记叙的区别。 2、培养学生对“爱”的施与和接受的能力。 教学重难点 掌握议论文里的记叙写法,能根据需要恰当地转述论据。 教学过程 1、“爱的奉献”话题探讨 人生的意义到底是什么?怎样活着才算有意义?活着为自己还是活着为他人?这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰,是因为它唱出了大家共同的心声。 爱是人类社会的一种美好情感,是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中,面对大自然的恶劣环境,同一物种内部必须互助,才能生存和发展。人类的爱,就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。爱的范围非常广泛,有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱,性质和表现虽然有所差别,但有一个共同点,就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福,并且自己也参与这创造幸福的过程。 爱与善良是联系在一起的,爱包含着善良的因素。拥有爱心的人,对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴,维护美好,它能化干戈为玉帛,使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。
拥有爱心的人,虽然渴望美好,渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态,但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西,是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。 让我们每一个人都献出一颗爱心,那么世界将会变得更加美好。 2、写法指导 1)病文展示与病因分析 在写议论文时,必须抓住议论文中的记叙的特点: ①为图省力,三言两语,一笔带过,忘记了还要“详略得当”。 ②“眉毛胡子一把抓”,错误地认为写得越详细越好,字数不够例子凑,文体变异。 ③自身写作功底不扎实,“词不达意、言不通顺”,导致行文模糊不清,论证没有说服力。④自相矛盾,因此,在论证论点时,就会错误百出,导致论点和论据严重脱离。 在学生议论文的作文当中,存在上述现象的学生较普遍。可见,不会正确叙述论据已成为制约学生议论文写作的一大障碍。 2)议论中的记叙因如何操作呢? ①把握文体明差异。 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性,要求记叙细致入微、生动传神;而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务,强调语言的概括性,即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实,充满细节的,可是在写作过程中,却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁,提炼事例中与论点
高中议论文写作指导 【教学目标】 1.明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例; 2.掌握议论文叙例的技巧。 【教学重点】 把握新课标议论文叙例的技巧 【教学过程】 一、导入 议论文是以议论为主要表达方式通过摆事实讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体它不同于记叙文,以形象生动地记叙来间接的表达作者思想感情也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状性质成因功能等,总之议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。 二、阅读与思考:对比阅读,找出病因,概括叙例要求 例1: (文段一)勤,包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它,人们才可能达到知识和智慧的高峰。物理学家霍金,以他高度残疾的躯体,凭借轮椅上的机械和电脑,写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的,他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病,然而,他身处逆境,从不畏缩,走向人生的顶峰。——《说勤》 (文段二)勤,包含着坚强的毅力和无穷的血汗。有了它,人们才可能达到知识和智慧的高峰。物理学家霍金,以他高度残疾的躯体,整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己,每天习惯在一到两点入睡,早上七点半、八点左右就起床,他利用自己的勤奋扼住了命运的喉咙!写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的,然而他身处逆境,从不畏缩,勤奋工作,终于走向人生的顶峰。——《说勤》 思考:1.比较:上述两则材料,你认为哪则叙述得更好,为什么? 2.感悟:你认为叙例的基本要求是什么? 明确: 1.比较:上述两则材料,你认为哪则叙述得更好,为什么? 答:第二则。因为第一则文字中过多突出了不幸与逆境,论据的叙述重点偏离了观点“勤”。 第二则“整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己,每天习惯在一到两点明确: 1.比较:上述两则材料,你认为哪则叙述得更好,为什么? 答:第二则。文段二用语凝练概括。
教学反思 执教人:黄帮民 教学内容:议论文写作——结构 执教班级:高二(8)班 教学时间:2012年3月29日(两课时) 教学过程: 第一步,揭示议论文写作搭好架子很重要? 根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向,写出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。结尾不能够进行道理上的总结或引申,却出现大量抒情。 第二步,分析原因: 一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。 二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识,对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法,导致该简短的段落却冗长拖沓,该丰富完整的段落却支离破碎。 三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。 为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。 第三步,指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文) 1议论文的结构合体 怎样写议论文才算“合体”呢?
一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。 二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。即论述展开的方向: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。但无论是从哪个方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。 所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。例如:议论文范文1(学生作文和优秀范文对照) 递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。 所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。最简单的对照式是在提出观点后,一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。例如:议论文范文2(学生作文和优秀范文对照) 2思路入格 议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”。
议论文写作指导(一) 议论文的写作特点: 1、明确的目的 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时,总会形成自己的看法、主张和观点,把这些看法、主张和观点表达出来,并加以阐释、说明,就是议论;写成文章,就是议论文。 议论文写作的目的就是为了阐述正确的看法、主张和观点,明辨是非,议论的生命就在于此。如果对生活中某件事情、某个现象或某些问题没有自己的看法、主张和观点,就没有写议论文的必要。写了没有针对性的议论文,就是无的放矢,无病呻吟。好的议论文,不但要有明确的针对性,还应该积极倡导正确的看法、主张和观点。 2、正确的观点 观点就是我们的看法和主张。一篇议论文,只有一个主要的看法和主张,这是文章的中心论点。有的议论文还有分论点。分论点是从中心论点分解出来的,从属于中心论点,几个分论点共同论证中心论点。 观点是议论文的灵魂,一个错误的观点哪怕能够自圆其说,也是无法得到大家认可的。观点的正确与否,要看它是否符合广大群众的利益和道德标准。 议论文要能写得引人深思,发人深省,必须有深刻而有创意的观点。这里的深刻而有创意,不只是指言他人所未言,还指观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。 3、充实的内容 写议论文,应该注意议论文的要素,即:论点、论据、论证。要内容充实,最要注重论据和论证。 论据是用来证明论点的根据。一般是用事实、道理、定律、公式来证明论点的正确性。作为论据的事实、史实和数据,必须确凿无误,否则论点就站不住脚。此外,论据要充分,也要真实可信。 论证是运用论据证明论点的过程和方法。 有些同学写议论文,往往搭了一个架子,看起来论点、论据、论证完整,可是只有一副架子而已,好比恐龙的骨架,空空洞洞,一无所有。好的议论文,应该有具体的内容,而且是精心搭配,严密组织的。 4、清晰的逻辑 不管什么文体的文章,都要讲究逻辑的严密清晰,议论文尤其讲究。一段毫无逻辑的话,只能让人读了不知所云。逻辑的严密体现在论证上。论证要严密,无懈可击,清晰地表现在行文上,让人读了一目了然。 议论文不得胡乱说话,所以语言要求准确;同时又不必板起面孔说话,所以语言尽可能活泼一些。 议论文的结构安排: 第一种:总分式(最常见的全文结构,也称“总分总式”) 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。在论说文的写作中,往往围
议论文写作指导教案 一、写作训练目标: (一)明确议论文的写作三要素; (二)了解论点出现的方式; (三)熟悉议论文常见模式的写法; (四)进行考场作文升格训练。 二、指导过程: (一)导入 议论文须言之有理,言之有据,而有理有据需建立在言之有序的基础上。这“序”就是结构。(二)让学生说说议论文开头的几种形式,教师归纳如下: 1、直入式。即开门见山地亮出文章的观点。 2、引言式。一种是直接引用名言警句开头,并把它当作中心论点提出来。 3、引述式。从生活中的某人某事或某现象渐渐地引出论点。 4、对比式。即将生活中两种截然相反的现象联系在一起,在对比中提出自己独到的见解。 5、比喻式。即用比喻句巧妙地引出文章的中心论点。 6、设问式。即通过自问自答,引入议论或引出中心论点。 说说看:巩固复习《点拨》中的议论文,并说说每篇文章各用了那种形式引出论点: 各小组讨论,后代表发言。 (三)本论部分常见结构模式:启感式、并列式、递进式、对照式。 议论文的重点主要集中在论证上,论证材料的丰富性、充实性是议论严密性与典型性的可靠保证。为将事理说清楚,我们力求从多方位收罗相关材料,即论据。这里除了要区分论据的种类(事实论据和理论论据)外,论据之间的互为关联也是应该注意的问题。论据之间可以形成并列、递进、对照等关系。 1、并列式。 例①:以“说‘思’”为题作文,可以作如下构思: 论点:要养成多思的习惯。 论证:多思有助于激起作家的创作灵感。(并列分论点一) 多思有助于引导科学家向真理靠拢。(并列分论点二) 多思有助于决策者减少失误。(并列分论点三) 2、递进式 例:还以“说‘思’”为题作文,可以作如下构思: 论点:要养成多思的习惯。 论证:“思”就是提倡动脑筋。(是什么?) “勤思”的重要性。(为什么?) 如何培养“勤思”习惯。(怎么样?) 3、对照式
高二议论文写作指导课:要学会说理分析(教案) 教学目的:针对学生在议论文写作中只会堆砌事例,而“不讲道理”的现象,强调说理分析的重要性,并着重讲授三种常见的说理方法。 教学设想:从学生作文中的典型例文入手,以例子带动方法的传授,并结合经典范例的出示,加深印象。课型:讲练结合。 教学过程: 一、导入 案例: 电脑释放内存,速度加快;众生释放冗赘,身心轻盈。释放是能量的显现,是个体的解救。“释放”无处不在,自呈气象、格局。 请以“释放”为题,写一篇不少于800字的文章。 要求: (1)立意自定; (2)角度自选; (3)不必面面俱到; (4)除诗歌外,文体自选。 学生例文: 唐代大诗人李白,曾经想在荣华富贵但背后却隐藏无限黑暗腐败的宫中担任职位,但最后,他释放了自己,才有了“举杯邀明月,对影成三人”的旷达与不羁。 东坡居士曾经受困于坎坎坷坷且不尽如人意的生活,最后,他释放了自己,才有了“大江东去,浪淘尽千古风流人物”的豪迈与激情。 陶渊明曾经羡慕于官场的锦衣玉食,最后,他释放了自己,不为五斗米折腰,才有了“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适与安宁。 由此可见,只有懂得释放,人生才能获得更多。——《释放》分析: 优点:观点明确,论据丰富 缺点:说理不够充分 弊端:这种“不讲道理”的议论文,论点无论怎样正确,也不足以服人;论据无论怎样充足,也不过是一堆零碎的材料。 专家意见: 有一类考生,他们写文章时,只会提观点和摆材料,通篇没有个人的意见和看法,这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力,这类作文只能给到中等或以下档次。 ——高考作文评审组评价: 《考试说明》中的相关阐述: (四)写作 1.基础等级 (4)中心明确,内容充实 ……议论文说理充分,论据充足 2.发展等级 (1)深刻 ……或透过现象,揭示本质;或点明原因,论述结果;或指出规律,预见发展;或抓住关键,切中要害。总之,能发人深省,给人启迪。
此文档下载后即可编辑 高一议论文写作指导一:学习论证的基本模式(一) [要点归纳] 1、基本概念:议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、 看法和主张的一种文体。议论文有三要素,即论点、论据和论证。 2、基本要求:论点:观点正确,认真概括,有实际意义,恰当地综合运用各种表达方式;论 据:真实可靠,充分典型;论证:推理必须符合逻辑。 3、基本写法 (1)开头:用某种现象、某个事例、某句名言、某个(几个)比喻等自然地引出观点。 观点:观点正确、鲜明、切合题意。可单独成段,可附在开头的后面。 (2)论证:用各种论证方法证明观点的正确性。 道理论证:讲清楚观点正确的理由,可正反两方面讲道理。 举例论证:用正面或反面的事例证明观点的正确。 比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。 引用论证:引用名言证明观点正确。 (3)(联系现实分析):证明了观点的正确性以后,对符合或不符合观点的现象进行评析。 (4)结尾:总结、呼吁、倡导、号召等。 四个部分中,灵魂是“观点”,“开头”是为了引出“观点”,使观点的提出十分自然,它可以是观点针对的现象,可以是文章的一个精彩的论据,当然,有时候没有“开头”,开门见山,直接提出观点。“论证”,顾名思义,是为证明观点而存在。“结尾”使文章更完整。 论证的基本模式 议论文通常可分为三个部分,即开头、结尾和主体。主体部分最常见的结构有三种:并列式,对照式、层进式。 一、并列式结构 模式1:论据并列 模式2:论点并列 (一)读范文 携自省上路 当浮华喧嚣浸染了纯洁的心灵,当都市的身影倒映在玻璃墙上,当摇滚乐队代替了田园诗行,当人造的烟草香水淹没了田野的芬芳,我们在茫然中迷失了自己,却忘记了还有一盏灯可以把路照亮,那就是自省。携自省上路,我们才不会迷失方向。 自省是映照内心的灯光,有了它,才能照彻层层迷雾。 元代大学者许衡一日外出,天气炎热,口渴难耐,路边正好有一棵梨树,路人纷纷去摘梨,唯独许衡不为所动,便有人问:“为何不去摘梨解渴?”他回答:“不是自己的梨岂能乱摘?”那人笑其迂腐:“世道这样乱,管它谁的梨呢?”许衡正色道:“梨虽无主,我心有主。”好一个“我心有主”!人在乱世,烽烟四起,纲坏礼崩,唯有许衡“众人皆醉我独醒”、“世事混浊而我独清”,守住了自己内心的
第三次议论文作文指导课教案 ――谈勤奋 【教学目标】 1、整理文章思路,把握文章的结构。 2、学会设计作文的架构,学会拟写议论文的提纲。 3、提高思路意识,写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。 【重点】学会设计作文的结构,学会拟写议论文的提纲。 【难点】学会拟写议论文的提纲,写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文.【课时安排】二课时 【教具准备】多媒体、黑板、幻灯机 教学过程 导入:想一想:优秀议论文的思路分析(检查预习内容) 阅读下面三篇例文,总结其写作结构: 例文一:谈坚持 此文是严格按照“是什么一一为什么一一怎么样”这一思路来构思行文的,开头结尾照应点题,第二段写坚持是什么,第三段写为什么要坚持,第四、五段写坚持需要什么及坚持要注意什么,即怎样做到坚持。整篇文章思路清晰,层次分明,想不得高分都难。 例文二:论专注 此文着重围绕“是什么一一为什么一一怎么样”中的“为什么”来展开思路的。 开头结尾照应点题,第二段写专注使人凝聚力量。,第三段写专注方能见微。,第四段写专注带来恒心。整篇文章思路清晰,层次分明,得高分理所当然。 例文三:做缜密的勇者 此文着重围绕“是什么一一为什么一一怎么样”中的“怎么样/怎么办”来展开思路的。开头结尾照应点题,第二段写缜密的勇者,首先要认清自我;第三段写缜密的勇者,尤其要坦荡正义;第四段写缜密的勇者,贵在敢为人先,坚持不懈。整篇文章思路清晰,层次分明,怎能不受到阅卷老师的青睐? 学一学:如何拟写作文提纲 (一)作文提纲的模式: 1、标题(提出论点)
2、引论部分 3、本论部分 分论点一确定选用的材料(例子、名言) 分论点二确定选用的材料(例子、名言) 分论点三确定选用的材料(例子、名言) 4、结论部分 (二)作文提纲的要求: 1、标题要求及作用:1、提示论点; 2、提示论题(议论的范围及对象) 3、新颖 2、引论部分:提出问题 本部分的中心任务:鲜明、正面地提出中心论点。 作文题目有材料的由分析材料,引出中心论点;没有材料的可以列出现实生活中的一些现象或从名人名言中引出。 开头方法具体如下:1、喻,用比喻开头,借助形象帮助说理,生动活泼,增强吸引力。 2、比,通过对比来阐明事理,帮助人们判断是非曲直,从而有力地支持论点。 3、问,通过自问自答,引人注意,发人深思. 4、引,引名言打头,加强论述的权威性,先声夺人. 5、释,阐释题目含义破题,引出正论,通过诠释概念来挖掘其深意,明确论述的方向。 可以是一段,可以是两段,但字数应控制在 100字以内。 3、本论部分 此部分的中心任务:分析问题,使中心论点能够成立.字数 400字左右。 分论点的要求: (1) 要是一个明确的句子,不必另起一段. (2)三个分论点各自的角度或层次不同,要按照由浅入深或范围由小到大的顺序,即扣得住、分得开、排得顺。 (3)为了使分论点有说服力,必须要用到事例论证法。 选用事例的要求:
议论文在生活中是处处存在的,你自己的观点就是“论点”,你用来说服别人的证据就是“论据”,用论据证明自己观点的过程就是论证。 教学设想: 根据学生写议论文出现的问题,本次作文指导准备分两部分: 1、议论文中,议论无疑是最主要的表达方式,举例只是议论的手段,说理才是议论的目的。因此,要力求做到精选事例与深入说理相互结合,做到事与理之间的契合、呼应与阐发。近段时间进行议论文训练,学生大多不善分析,只是停留在论点加论据上,出现“观点+材料”的弊病,致使议论文浅显空洞,缺乏说服力,因此,为帮助学生尽快突破议论文的写作障碍,提高议论文写作的能力,本次教学设想要依据事例教会学生就事析理。 2、同一则材料,从不同的角度陈述,就会得出不同的观点,目前学生提炼观点的能力还比较差,因此,我打算利用教师举例、当堂训练和课后练习的方法对学生有目的、有计划地进行训练。教学目标: 1、通过训练学会怎样分析事例,就事析理。 2、通过训练学会从同一个材料中提炼不同的观点(至少两个)。 教学过程: 第一课时 一、指出学生上次写作存在的问题: 上次作文“(平凡、朴素、挫折、苦难、失败)很美丽”,大多数学生能够用事例来证明自己的观点,但缺乏对事例的分析,不会紧扣“美丽”来说理,出现“观点+材料”的弊病,这样材料和观点就不能紧密联系起来,说理不透彻,致使文章内容空洞,缺乏说服力。 二、学习怎样分析事例: 1、学生自学材料中的方法和例子。 2、教师略做解说。 3、学生当堂训练。 第二课时 一、出示“哑人卖刀”的材料: 思考:可以提炼什么观点?(学生回答交流) 二、总结学法: 对同一件事,从不同的角度进行思考分析,可以挖掘出不同的内涵,得出不同的见解和看法来。然后,从不同的角度来叙述这件事,就可以证明不同的观点,因此我们要尽可能扩展思维,力求从新的角度、新的层面写出新意。 三、实战演习:根据材料当堂练习。 怎样分析事例 一、开篇:中学生的议论文,大多不善分析,只是停留在论点加论据上,致使议论文浅显空洞,缺乏说服力,因此,中学生要想尽快突破议论文的写作障碍,提高议论文写作的能力,就必须学会分析. 二、阐释观点,分析道理 下面三个语段各是从哪些方面进行分析说理的?
高考议论文写作指导之议论文开头的写作方 法 荀子云:“积土成山,风雨兴焉。积水成渊,蛟龙生焉。积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。” 而我说:人生要善于清零。每天清晨,都把自己当做一张白纸,清清爽爽,了无负担,从头做起——太阳每天都是新的,生活每天也应是新的。 忘记过去的辉煌与荣耀,抑或坎坷与屈辱,过去是0%,将来是1%,今天才是那99%。 清零过去,是破茧而出的蝴蝶告别昔日的束缚,开始崭新的生命;清零过去,是冉冉而起的红日告别黑暗的禁锢,开始美好的一天;清零过去,是展翅高飞的雄鹰告别曾经的荣耀,开创更辉煌的人生。 一味地陷入昔日的痛苦中而无力自拔的人是可怜的,一味地陶醉于昔日的成功而不思进取的人是可悲的。所以,人生要善于清零。 望不尽天涯路,歌不完心中事,割不断心中愁……如此种种,盘踞在心中,让我们不快活。君不见,有人沦陷在昔日的痛苦与懊悔中,怨天尤人,自暴自弃,有人斜躺在过去的功劳簿上,止步不前,蹉跎了岁月。 可见,唯有清零昨天的苦和甜,我们才能蓬勃生长,才能展开双翅,飞向成功。亲爱的朋友,让我们清零昨天,轻装上阵。 在央视对话节目中,有一位特殊的嘉宾。他,就是吴建国,大名鼎鼎的华为公司的创始人,现任中国人才招聘网的总裁。他曾在华为苦心经营了十年,却在华为鼎盛时期选择了离开。旁人觉得不可思议,他却非常平静地给出了自己的答案,那就就是为自己清零,体验全新的生活,挑战全新的世界。 敢于清零的人是对自己有信心的人,是勇敢地挑战自我的强者。所以,我们要学会清零,善于清零,让生命在不断的挑战与追求中焕发别样的光彩。 对于黄金和大米来说,一般人往往认为黄金比大米贵。然而,我们可不能轻易判断哪个更有用。在一个饥肠辘辘快要饿死的人眼中,一碗米汤胜过十吨黄金,但并不能说黄金无用。同样,通常情况下,一斤黄金却又不亚于一吨大米,但也不能说大米无用。请运用一种方法写一个开头,100字左右。
第三次议论文作文指导课教案 ——谈勤奋 【教学目标】 1、整理文章思路,把握文章的结构。 2、学会设计作文的架构,学会拟写议论文的提纲。 3、提高思路意识,写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。 【重点】学会设计作文的结构,学会拟写议论文的提纲。 【难点】学会拟写议论文的提纲, 写内容充实、条理清晰、结构完整的议论文。【课时安排】二课时 【教具准备】多媒体、黑板、幻灯机 教学过程 导入:想一想:优秀议论文的思路分析(检查预习内容) 阅读下面三篇例文,总结其写作结构: 例文一:谈坚持 此文是严格按照“是什么——为什么——怎么样”这一思路来构思行文的,开头结尾照应点题,第二段写坚持是什么,第三段写为什么要坚持,第四、五段写坚持需要什么及坚持要注意什么,即怎样做到坚持。整篇文章思路清晰,层次分明,想不得高分都难。 例文二:论专注 此文着重围绕“是什么——为什么——怎么样”中的“为什么”来展开思路的。开头结尾照应点题,第二段写专注使人凝聚力量。,第三段写专注方能见微。,第四段写专注带来恒心。整篇文章思路清晰,层次分明,得高分理所当然。 例文三:做缜密的勇者 此文着重围绕“是什么——为什么——怎么样”中的“怎么样/怎么办”来展开思路的。开头结尾照应点题,第二段写缜密的勇者,首先要认清自我;第三段写缜密的勇者,尤其要坦荡正义;第四段写缜密的勇者,贵在敢为人先,坚持不懈。整篇文章思路清晰,层次分明,怎能不受到阅卷老师的青睐? 学一学:如何拟写作文提纲 (一)作文提纲的模式: 、标题(提出论点)1. 2、引论部分 3、本论部分 分论点一确定选用的材料(例子、名言) 分论点二确定选用的材料(例子、名言) 分论点三确定选用的材料(例子、名言) 4、结论部分 (二)作文提纲的要求: 1、标题要求及作用:1、提示论点; 2、提示论题(议论的范围及对象) 3、新颖 2、引论部分:提出问题 本部分的中心任务:鲜明、正面地提出中心论点。 作文题目有材料的由分析材料,引出中心论点;没有材料的可以列出现实生活中的一些现象或从名人名言中引出。 开头方法具体如下:1、喻,用比喻开头,借助形象帮助说理,生动活泼,增强
通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程,结合自己的教学经验,谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略。 谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略 青县流河中学王会来议论文的阅读教学目的无非是两个,一是培养学生阅读议论文的能力,从而提高分析、判断、明辨是非的能力;二是提高学生的写作能力,把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来,使读者信服。 老师们教学生学习议论文, 难。指导学生写议论文,更难。那么,通过朱教授的讲座,我对自己的教学有了大力改进的冲动,经过一段时间的思考与总结,结合过去自己的教学经验,我在思考一个问题:能不能把读、写有机结合起来呢,使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴,从而同时降低两个教学环节的难度?经过总结与论证,结合近些年自己教学的实践经验,我得到一些结论,现归纳如下: 一、进行议论文阅读教学时,教会学生为文本论点补充论据。如:吴晗《谈骨气》一文中,用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例(事实论据)有三个:⑴文天祥拒不降元(表现他“富贵不能淫”);⑵廉者不受嗟来之食(表现他“贫贱不能移”);⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪,拍案而起(表现他“威武不能屈”),那么,我们能不能再找出有力的论据加以论证呢?能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢?当然,这样设计导学案必须有一个前提,那就是与说明文教学一样,引导学生学习之前做好一切学习准备,布置
有价值的任务,查阅相关资料,同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台,教师还要选择好评价的形式和方法。 二、进行议论文阅读教学时,教会学生从文本论据中提炼出新的观点。如:《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文。文章全面解释了陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读的正面主张。《不求甚解》,在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。引导学生从中把握作者的写作思路,能够提炼归纳出作者的观点,明白作者是如何论证自己的观点的,对于作者的见解,并提出自己的看法或理解。另外学完本课后,一定要把自己领悟到的读书方法,也就是新的观点用到自己的阅读实践中去,要求学生多积累一些有关的格言警句,最好能用资料卡片的形式完成。 三、进行议论文阅读教学时,教会学生本文的论证方法及论证过程。议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中,有可能只集中运用一两种论证方法,也可以综合运用多种方法。例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里,作者主要运用了举例论证的方法,而丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文里,则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。第二段引用《大学》里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证;第十一段举中国学生念功课好而做工作却手
议论文写作要点及写作指导 统编版九年级上册第二、三、五单元,共有三篇关于“议论文写作”的短文。 第二单元:《观点要明确》 如何做到观点明确?首先,围绕材料,形成鲜明观点,并用明确的句子表达;其次,有了明确的观点,还要在文章中凸显出来。 观点不明确有三种情况:一是态度不明确,二是论说范围过宽,三是语言不简洁。 第三单元:《议论要言之有据》 论据使用要点:一是材料准确,二是材料与观点一致,三是材料丰富。 第五单元:《论证要合理》 论证合理要注意以下四点:一是论证要符合逻辑,观点要一致,概念要统一;二是使用的材料要能支持论点,避免出现论据不相干或论据不足的情况;三是要选择恰当的论证方法;四是论证结构合理,思路清晰。 同学们可参考这三单元里的理论知识知识以及课文尝试写作议论文。 一、议论文知识: 议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。通俗说,议论文就是对
某事、某人、某现象有独特的见解和看法。 议论文的三要素是论点、论据、论证。 (一)论点: 日常生活中,我们每个人都会发议论。如:班上有个同学经常不做值日,有的说他“怕脏”,有的说他“不关心班集体”。又如:一场足球赛,本来可以踢赢的,结果反而输了。什么原因呢?有的说是“技术不过硬”,有的则认为“骄兵必败”。这不就是在议论吗?谁做了好事,受到表扬,做了坏事,挨了批评,这表扬和批评不就是对某一事物发表的看法吗?这些看法就是论点。 论点:论点是作者对所论问题提出的见解和主张。论点分中心论点和分论点,一般一篇议论文只有一个中心论点,几个分论点。分论点是从中心论点分离出来的,从属于中心论点,几个分论点构成中心论点,论点是一篇议论文的灵魂和旗帜,没有论点或论点含糊,论证也就失去方向,结果是不知所云。 论点的要求: (1)正确——不能偏离题目或所供材料的主旨。 (2)鲜明——有明确的褒贬立场。 (3)新颖——写出自己独到的见解。 (4)唯一——一篇文章只能有一个中心论点,但可以有几个分论点。 议论文的论点要旗帜鲜明,赞成什么,反对什么,一清二楚。如:“抄袭是一种不劳而获的行为”、“上课积极发言可以锻炼我们的口语表达能力”、“以尊重的态度对待别人是有教养的表现”等,读者一看
议论文写作教学设计 【教学目标】 1、知识目标: (1)、让学生回忆议论文知识,议论文的三要素:论点、论据、论证。 (2)、熟练的运用议论文常用的论证方法:(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证)。 (3)、学会如何利用材料, 对论点进行分析论证。 2、能力目标:——指导学生确立正确的论点,运用恰当的论据进行论证,完成一篇议论文的初步构思。 3、情感目标:培养学生思考生活的意识,引导学生用积极乐观的态度去面对生活中的挫折。 【教学重难点】:如何利用材料, 对论点进行分析论证。 【教法学法】 教法:教师通过巩固议论文有关知识,选取具体的实例,引导学生确立正确的论点,运用恰当的论据进行论证,完成一篇议论文的初步构思。 学法:议练结合,自主学习。 【教具】多媒体教学 【课时】1课时 【教学过程】
一、导入 1.运用多媒体展示4名花季少女考试失败后一起服药自杀的报 道。 2.要求同学们思考这一报道,谈谈在挫折面前怎么办?你是以怎样的心态去面对的? 3.根据学生的回答,教师提出看法:在挫折面前不要害怕、不要逃避、不要颓废、不要绝望,不同的生活态度会有不同的人生。向学生展示桑兰、霍金的事例。 4.展示本课的写作要求:请以“生活的态度”为话题写一篇600字的议论文。 二、复习 请学生回忆所学的议论文知识 1、什么是议论文? (议论文是分析事理,阐明作者观点和主 张,以议论为主要表达方式的一种文体。) 2、议论文有哪些要素? 学生回答后,教师运用投影指出: ?论点,作者对某事物所持的观点和看法。 ?论据,用来证明论点的材料,使文章具有说服力。 ?论证,用论据来证明论点的过程,目的在于揭示论点和论 据之间的逻辑关系。 三、课堂指导 指导学生确立论点,选取材料,列提纲,完成初步的构思。
高中议论文的写法公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
高中议论文的写法 写作议论文,要能发表自己的看法,有一定的根据,作一些简单的分析。也就是说要做到论点明确,有理有据有分析。但是,一般说来,学生喜欢故事性较强的文章,喜欢记叙、描写之类的记叙文,对议论文不大感兴趣,对写作议论文甚至视若畏途;再则,语文教师大都重视记叙文的训练,忽视学生议论文能力的培养,议论文教学轻描淡写地带一下,学生掌握议论文知识寥寥无几,有些学生不知道什么是论点、论据、论证,更不知道三者之间的关系,这议论文教学带来了困难。 议论文写作教学成了高中阶段作文教学中的难点。学生发愁,老师犯难。学生愁的是不得要领,言之不能成理。有的论点不明确,有的论据不充分,有的论证不合理,词不达意,有的论点与论据不统一,有的根本就没有论点,再有的无话可说,无从谈起,刚开了头就结尾了。老师犯难的是,学生写作议论文的基础较差,教学议论文往往大讲特讲论点、论据、论证,学生听了不管用,写作议论文的能力没有多大提高,看着学生那些疙里疙瘩、不知所云的作文,愁苦便袭上心头,真有点“不知所措”的滋味。为了改变这种状况,指导学生写好议论文,提高学生写作议论文的能力,我反复研究高中语文教材编排体系,学习系统论、控制论的科学原理,学习分格教学法的精神,并借鉴别人的一些教学实践和经验,按照“一课有一得,得得相联系”的教学主张,由简到繁,由易到难,实行议论文写作教学序列训练,即把议论文知识难点分散训练,一步一步来,步步有新知,步步有所得。高中语文对议论文知识难点大体上作了分布,我根据学生学习议论文的情况,作了相应的补充和调整,经过序列训练,较之以前的议论文写作教学有了明显的
关于议论文写作(一)教学设计 On Argumentative Writing (1) teaching desig n
关于议论文写作(一)教学设计 前言:小泰温馨提醒,语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特 定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程, 即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序 安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改 调整及打印。 一、议论文的三要素: 论点是一篇文章的灵魂、统帅,任何一篇文章只有一个中心 论点,一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括,绝不可 模棱两可,让人捉摸不定。论点的位置一般有四个: ①文题如《改造我们的学习》《反对党八股》 ②开篇如《改造我们的学习》 ③文章中间如《拿来主义》《论积贮疏》 ④结尾如《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也” 论据是用来证明论点的材料,有事实论据和理论论据两种。 事实论据用事实来说话,而理论论据靠经典性取胜。论据必须围 绕中心论点,这是一个最基本的要求。选用的事例与论点若不能 保持一致,势必削弱说服力量。像1999年高考作文题《假如记忆 可以移植》,若写议论文,就必须要弄清“记忆”与“记忆力” 的区别,有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误,举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例,使说服力大打折扣。选用事 实论据还要注意几点:
①论据必须具有典型性。典型就是指论据要具有代表性。 ②论据必须具有新颖性。不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例,像一写失败与成功的关系,似乎就离不开爱迪生发明灯泡,一写逆境成才就非写张海迪不可,类似的内容不是说不可以用,而是说你用,他用,大家都用,谁的作文与众不同呢? ③论据的表述要精练、简要,与记叙文的表述不同,它只要求表述出与论点相关的内容即可。 论证是议论文写作的重要一环,它包含的内容也较多。 ①论证的基本类型:立论、驳论。立论从正面论述,驳论从反面论述。我们写议论文一般以立论为主。 ②论证的基本结构层次:三段论式的结构。提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)也即:引论、本论、结论。 常见的论证结构有总分总式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构四种。一篇文章中段与段之间,句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。 常用的论证方法有例证法、喻证法、对比论证、引证法等。 二、如何做到到开门见山提论点 不少议论文往往因"事"生"议"。在表现形式上,文章开头总是援引事例,而后展开议论。像《反对自由主义》等文章开门见山提出论点,在中学生的作文中是十分罕见的。开门见山提出论点,旗帜鲜明,立论醒目。下面三段文字就具有这样的特色: