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合理控制情绪 营造高效课堂教学质量

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合理控制情绪营造高效课堂教学质量

作者:陈志强祁文俊

来源:《科技视界》2014年第10期

一线的体育教师在教学过程中一定遇到过各类突发的教学状况,或者遇到过各种各样调皮捣蛋的学生,教师一定要合理控制自己的情绪,尽量避免将负面的情绪带进课堂,老师们一定要试图将情绪中较好的一面发掘出来,进而服务于自己的教学,营造出一个高效安全的体育课堂教学质量。

1 麻痹大意,易埋安全隐患

一线教师在进行体操教学的时候,往往容易忽略练习过程中一些基本的保护和帮助技术。另外,教学过程中采用了一些不合理的教学策略或者设计了一些不科学的教学环节,学生的学习情绪可能得到了有效激发,但是很容易在接下来的课堂教学中埋下不安全的因素。

案例:某青年教师执教一堂区级研究课的时候,面对三年级的学生,他选择了前滚翻这个教材。由于在前滚翻的动作要领中没有讲解清楚保护和帮助的要领,学生们也并没有完全掌握前滚翻的技术动作。但是该教师还是坚持按照预设的教学设计在课的结束部分组织了一个前滚翻接力比赛,学生们在该教师的鼓动下,兴致高涨的参加了接力比赛。比赛过程中,一名运动能力较弱的小胖子在比赛过程中就不小心扭伤了脖子,立刻就被听课教师送到了附近的医院。

分析:老师们在进行体操类课程教学的时候,切不可麻痹大意。尤其是在小学低年段进行技巧内容教学的时候,教师首先要给学生树立安全第一的意识:学生在正式体验完整动作之前一定要讲清楚保护和帮助的方法;其次,教师可以把教学难点编成一些朗朗上口的口诀辅助教学;最后,笔者尤其不提倡在体操课的时候设计各种比快的比赛,尤其不建议在低年段开展各种比快的游戏。

2 过分执拗,易损教师形象

大部分学生对于球类课的学习具有相当的好感,几乎每一个学生都有自己喜欢的球类运动。学习过程中,教师的示范动作在一定程度对学生有着相当的影响,甚至会直接影响到学生对于该项目的学习质量。

案例:某中学体育教师在进行篮球课教学的时候,由于事先没有充分活动开,在进行“单手肩上投篮”的时候,几次投篮示范都没有投进球,该教师解释说自己还没有找到“球感”,坚持继续试射,结果还是没有投进球,这时候学生中就产生了不小的骚动,班里一些篮球技术比较好的男生甚至开始喝倒彩,该教师非常生气,狠狠地批评了他们,其他学生看到这样老师已经非常生气的样子,大都悻悻而去。

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