基础日语教学改革研究

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基础日语教学改革研究

作者：周鸣

来源：《成长·读写月刊》2016年第02期

【摘要】“基础曰语”是日语专业最重要的专业基础课，我国的基础日语教学已经经历了数十年的历程，在课程设置及教学方法等方面也都形成了相对固定的模式。在实际教学中，尽管我们不断地尝试着各种改革，但在教学模式、教学方法、教学手段以及教材选用等方面还存在着不少问题。本文从基础日语教学中的问题入手，浅析案例法、动感课堂教学模式、任务型教学模式在该课程中的运用。

【关键词】日语教学;基础日语;教学改革;教学方法

上世纪七十年代以来，随着中日两国邦交正常化，两国的交流也在逐步增多，改革开放后，随着中国经济规模进一步扩大，人民生活水平和国民收入的不断提高，日本企业的对华投资一直呈现上升趋势。在这样的形势下，中国的日语教育事业也逐渐发展壮大，尤其在近十几年，成长速度极为迅速。据统计，在全国1108所四年制大学中，有466所开设有日语专业，学生人数达到68万多人，日语已成为仅次于英语的第二大语种。

“基础日语”是日语专业最重要的专业基础课，其目的是使学生牢靠地掌握日语语言基础知识，提升学生的综合语言能力。因此，在教学中，必须充分调动学生的积极性，着重锻炼学生的语言能力。然而，由于教学进度，学习方法，学生理解能力的差异和学习心态等因素的影响，学习效果不尽相同。本文分析基础目语教学中的问题，结合相关理论，浅析案例法、动感课堂教学模式、任务型教学模式在该课程中的运用。

一、基础日语教学存在的问题

（一）教学模式问题

“知识本位，教师中心” 是传统的教学理念，其形式是采取“满堂灌”的教学方式，以教师

讲授为主，其结果是使学生成为了学习的机器、考试的奴隶。目前，仍有不少高校的基础日语教学沿用传统教学方法，讲解词汇时，教师一味地追求语义的扩展，强调单词的多重语义;语法教学时，往往以灌输理论为主，忽视其应用性，使课堂变成索然无味的“一言堂”。这种“老师在台上讲，学生在台下听”的老模式，以“灌输”的方式让学生直接获取结论，不注重启发学生的思维，导致了学生的主观能动性严重受挫，抹杀了学生的创新精神。

（二）“应试教育”问题

“应试教育”是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯迎接考试追求高分和片面追求升学率的一种教育。目前，针对日语学习者的各类等级考试较多，如：国际日语能力测试（JLPT）、高校日语专业四、八级考试（NNS）、日语托业考试（J.TEST）等。据调查，几