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五上 第一单元 快乐嚓嚓嚓

五上 第一单元 快乐嚓嚓嚓
五上 第一单元 快乐嚓嚓嚓

国标本苏少版小学音乐五年级上册教案

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最新苏少版小学音乐五年级上册教案(全册)

苏少版小学音乐五年级上册第一单元备课 单元第一单元快乐嚓嚓嚓计划课时4课时 教学内容唱:《快乐的嚓嚓嚓》《校园的早晨》 听:《祝你快乐》《赤足走在田埂上》《春之歌》律动:《祝你快乐》 集体舞:《快乐的嚓嚓嚓》 采集与分享(校园歌曲) 奏:竖笛练习(一) 教学目标1.积极参与本单元听、唱、动、评的活动,结合自己的音乐学习积累和生活经验,感受体验校园生活春天般的快乐与美好。 2.能用自然、轻快、有弹性的声音,富有表情的演唱《快乐的嚓嚓嚓》和《校园的早晨》,较好地表现二拍子和四拍子的节奏感,唱准、唱好切分音、跳音和变化音,感受歌曲的明朗与活泼情绪。 3.欣赏管乐合奏《祝你快乐》、无伴奏合唱《赤足走在田埂上》、钢琴独奏《春之歌》,感受歌(乐)曲情绪、音色、形式和风格特点。结合作品的锻炼,尝试自己设计或与同伴合作编创符合乐曲风格特点的动作,随乐律动。表达对歌(乐)曲速度、情绪、内容、形式的感受。 4.结合歌(乐)曲,学习二拍子指挥图示,感受作品的节拍感和表现力。认识常用得表情术语及“升记号”和“从头反复记号”等音乐符号。 5.结合本单元演唱与欣赏的作品,尝试自己设计编创符合作品风格特点的动作,随乐律动。表达对歌(乐)曲速度、情绪、内容、形式的感受。能根据作品的结构和旋律特点,友好地与同伴合作进行《快乐的嚓嚓嚓》的集体舞。 6.能与同伴合作较熟练地吹奏竖笛作品《欢乐颂》,能将识读乐谱与演唱结合练习。

单元第一单元快乐嚓嚓嚓课时安排第一课时授课时间 教学内容1.听《祝你快乐》2. 认:管乐器 3.律动《祝你快乐》4. 成长的足迹(二) 教学目标1.通过欣赏《祝你快乐》,感受乐曲情绪、音色、形式和风格特点,感受各种铜管乐器的音色。 2.通过对管乐器的认知,提高生对音乐的兴趣及求知的欲望。 3.能根据音乐旋律的变化设计不同的队形和动作,随音乐进行表演。 4.试着听辨乐曲的演奏乐器。 重难点重点:引导学生感受、表现音乐形象和情绪。难点:听辨乐曲的演奏乐器和演奏的结构。 教具钢琴、多媒体课件、欣赏曲的主题ABC的卡片、各种铜管乐器和木管乐器的图片 教学过程 主备复备一、组织教学 1.师生问好。 2.新期的常规教育。 二、新课教学 (一).认一认:铜管乐器与木管乐器。出示图片: 师:你认识其中哪种乐器?(长号、单簧管、小号、圆号、长

让孩子享受音乐的快乐

让孩子享受音乐的快乐 导读:快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴,支持者,引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐;多给幼儿合作,交流的空间,让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐,让幼儿真正享受音乐的快乐吧! 幼儿是快乐的个体,幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲,也能够调动幼儿内在的创造潜力。 音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活,

对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育,幼儿喜闻且乐于接受。 但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了幼儿的感受:在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱,幼儿感到枯燥乏味;在欣赏活动中教师让幼儿想:"感觉到了什么,还感觉到了什么"?结果他们真的什么也没感觉了!在韵律活动中教师对动作的到位要求很严,因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣,在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,"快乐"从何获得? 新纲要颁布后,把艺术教育定位在"审美教育"的范围内,强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养,《纲要》指出:艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是:幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动,重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。

苏少版音乐五年级上册全册教案

第一单元快乐嚓嚓嚓 第一课时 教学内容:唱《快乐的嚓嚓嚓》 教学目标:通过教唱《快乐的嚓嚓嚓》,使学生学会用轻巧的声音表达歌曲内容,掌握多次出现的跳音。 教学重点:学会用轻巧的声音演唱歌曲。 教学难点:唱准变化音 教学方法:听唱法 教学准备:录音机 教学过程: 一、组织教学 1、师生问好歌。 2、发声练习。 二、学习新课 1、听歌曲。认拍号 2、认识二拍子指挥图示。 (1)教师板书二拍子图示,学生跟着竖空画图示。(2)再次放音乐,学生跟着音乐划拍子 3、再次听音乐,教师在蓝色块处击掌,学生仔细听教师拍的是什 么节奏。 1、节奏练习。 2/4 X X | X X | 2/4 0 X X | 0 X X | 2/4 X X X | X X X | 2、分析三种节奏不同的地方,拍击这三种节奏。并让学生说说哪种节奏放在蓝色块处比较恰当。(第一种节奏给人比较平稳的感觉,后两种节奏很跳跃,因此下面两种节奏比较适合这首歌曲)(教师可引导学生感受歌曲的情绪) 3、再次放音乐,学生在色块处击出节奏 4、学生跟琴唱一唱前四乐句。 5、认识# 教师讲解#,并且在琴上指认出#各音,并让学生唱一唱有关#的音 6、学生跟教师学唱后半段旋律。 7、完整演唱歌曲。 8、再次完整听一边音乐,感受一遍音乐,听听是否还有没学唱好的旋律。教师指导纠正。 9、再次根伴奏完整演唱歌曲。 10、个别演唱。 三、设计不同的演唱形式演唱歌曲。 四、总结,下课

教学内容:1、复习歌曲。 2、学唱歌曲《校园的早晨》 教学目标:学习用亲切的声音演唱歌曲《校园的早晨》。 教学重点:钢琴、录音机、教学磁带 教学难点:唱准变化音 教学方法:听唱法 教学准备:录音机 教学过程: 一、组织教学,师生问好、 1、复习歌曲《快乐的嚓嚓嚓》,师生评议。 2、听范唱,找出自己的不足之处,加以改正。 3、指导学生用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲。请个别同学进行表演唱。 二、学唱新歌《校园的早晨》 1、播放录音 2、复习四和二拍子指挥图示。 3、再次播放音乐,跟着音乐划拍子。说说打拍子时有什么不一样,指出歌曲中拍号的 变化。变化拍号的地方反复练习几遍。 4、再次播放音乐,重新跟着音乐划拍。 5、音乐知识,认识反复、结束、省略记号教师提问:歌曲中出现了怎样的新符号。说说新的反复、省略记号各自的含义 学生根据含义念一念正确演唱顺序的歌词。 6、再次播放音乐,通过再次欣赏音乐感受着几种记号。 7、学生跟琴演唱,同时指出演唱时不足之处。教师纠正指导。 8、学生再次跟琴完整演唱。 9、指名演唱。 五、总结、下课

在音乐中享受快乐成长

在音乐中享受快乐成长 Empire CMS,https://www.sodocs.net/doc/1c1647370.html, 音乐教育自人类音乐诞生之日起就已产生,在原始社会、奴隶社会、封建社会中起着教化、成礼的作用。我国的乐教传统由来以久,封建统治者把乐教作为上层建筑领域必不可少的手段之一,音乐在古时候就担负起育人的重任。作为音乐教育,育人是目的,审美是核心;学生是主人,乐学是动力;重要是过程,参与是手段。它通过对审美能力的发掘和培养,通过构建人的审美心灵结构达到人的心灵陶冶和人格塑造,音乐教育只存在真善美,知情意统一的思想人格中发挥其独有的作用,才会体现其真正的价值。“音乐教育的育人功能”问题的提出,纠正长期来错误的看法,在育人是第一位的教育中,音乐教育与任何一门学科教育同等重要。

音乐无论是对成人还是对幼儿都有潜移默化的作用,尤其对孩子的智商和身心的发展具有很深的影响。以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是不可估量的。从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”,到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一,都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。 一、在学校音乐教育中,发挥其育人的功能:

、音乐“育德”

正常、健康的心理,良好、完整的人格,美好、高尚的情感,应成为现代社会每位成员必须具备的品质。而音乐作为最具情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的,所以在培养人的高尚情操及审美趣味上,有着不可替代的作用。所以,学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等,能使学生爱憎分明,能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱;教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情,能培养学生高尚的道德情操,能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。“ 又如,《春江花月夜》在使学生体验到幽雅、宁静的意境的同时,还领略我国民族乐器神奇而独特的表现力,加深学生对民族音乐的热爱。还如《命运》交响曲,使学生感受到一种向上的力量,并在心中产生强烈的震撼,从而激发产生学生不畏艰难,积极进取的精神。再如《茉莉话》、《采茶舞曲》等优秀的民族民间音乐可加深学生对祖国悠久历史文化的了解,激发民族自豪感等等。优秀的乐曲,取之不尽,用之不竭,我们可以整合可利用的课程资源,打破教材作为唯一课程资源的局限,将生活中最好的、学生最乐意接受的、最有积极意义的曲子放入音乐教育体系中,在多种形式的欣赏、演唱下,来培养学生的情操、意志、观念,充分发挥音乐的德育功能。

快乐的嚓嚓嚓音乐教案

第一单元快乐的嚓嚓嚓 第二课时 教学内容1、唱:《快乐的嚓嚓嚓》 2、认:升记号;二拍子指挥图式 教学目标1、会用活泼欢快的声音演唱歌曲。 2、结合身体动作感受音乐的节拍和情绪;结合歌曲演唱认识“升记号”;学会二拍子指挥图式。 教学重、难点 唱准半音的音高。教学准备 多媒体课件、电子琴 教学过程一、欣赏《快乐的嚓嚓嚓》 1、师播放《快乐的嚓嚓嚓》手风琴曲 师:刚才我们听了手风琴版的《快乐的嚓嚓嚓》,下面我们再来欣赏一下管弦乐版的《快乐的嚓嚓嚓》(请学生讨论一下两种版本的不同风格) 2、师介绍集体舞的有关知识 师:这是一种轻快活泼的舞蹈,舞者面对面站立,男伴的右手抱着女伴的腰部,左手向旁伸开握住女伴的右手,按这种姿势,成对的沿着舞厅周围逆时针方向旋转行进。是19世纪欧洲流行的一种2/4拍的对舞。 (师教学生简单的集体舞舞步) 3、再次欣赏 让学生分辨两个主题的不同情绪。 生讨论。师总结:乐曲第一主题轻快、跳跃;第二主题,流畅、舒展。 4、师生共同讨论,说说还有哪些比较有名的集体舞乐曲,师让学生加深印象。 二、学唱歌曲 1、导入 2、初听歌曲,感受临时变化音。 3、一起唱一唱 如:sol—--#fa、la—#sol、#fa—mi 4、师讲解升记号,“#”是比原音升高了半个音。

5、再听歌曲,跟师边听边指挥。 6、学习二拍子的指挥图式 7、让学生跟唱前半部分。 8、跟师唱后半部分。(注意变化音和附点节奏的唱法) 9、学生完整演唱歌曲。(指导用轻巧、有弹性的掌声为歌曲伴奏,师指挥) 10、让学生一半唱歌一半起舞。 三、小结 师:今天我们学唱了《快乐的嚓嚓嚓》。请同学们回去,再找一找适合跳集体舞的歌曲,给他们配上合适的舞蹈,下次有机会一起分享。

音乐带给我快乐作文

音乐带给我快乐作文 音乐带给我快乐作文(一) 音乐带给来我许多,从最初的软弱到现在的坚强,从最初的懵懂到现在的成熟。每当我的心情不能平复的时候,听上一首悠扬而平缓的歌曲,往往能使我平静。 我喜欢在某个雨后的黄昏,一边品着咖啡,一边听着音乐,将自己沉浸在音乐之中,任思绪自由翱翔……我喜欢倾听贝多芬的乐曲。在他的交响乐中,我仿佛可以透过音乐看到他那一颗不屈的心。他是一个盲人,一个贫穷者,他贫苦潦倒,但却以他那执着而又坚毅的性格在那样的环境之下以自己的心来谱写音乐。听着他谱写的音乐,融会在他七彩的心境之中,是一种多么美妙而又幸福的事。 我喜欢聆听肖邦的乐曲。肖邦最善长的是钢琴曲,在他那用爱国之心碰击琴键后的每一个音符都突兀的如此的扣人心弦,震彻心扉,让人们在轻轻探入他的音色之海,去凝听了他用心谱写出了的乐曲后,好似真的将他的音乐存入了自己心底最柔软的地方,在那里,闭上眼睛,用心去欣赏他的心声,去沉浸在他充满了爱国之情的世界之中,他的心在为了他对祖国而跳动、狂热,沉浸在如此的世界之中,我会学到许多。我喜欢谛听舒伯特的乐曲。他虽早早的离开了人世,但他却以自己特有的忧郁感染了所有的人,在他贫苦而又跌宕多姿的人生里,我又一次听到了他所创造的歌曲,那歌声萦绕在我的耳边,

纯厚、曼妙,仿佛一字一句的在对我诉说着那一段久久不会散去的回忆……在舒伯特的音乐世界里,我仿佛可以窥见他那颗伟大而又时刻为音乐而跳动的心,它在对我诉说着,诉说着……我喜欢音乐,喜欢一边听音乐一边去品味创作者的心灵世界,我在音乐中学到了许多,也收获到了快乐! 当我哼着歌走在学校的小路时,别人问我,你今天怎么这么开心,我笑着回答,因为心里开心呀。是的,音乐带给了我快乐,就算我无法站在舞台上唱歌,我也可以在舞台下静静地聆听,这也是一种享受。 谁也不知道我一如既往的爱着音乐。 音乐带给我快乐作文(二) 音乐无处不在,音乐像一只快乐的小精灵,在每个人的身边自由的歌唱。音乐是一只快”的小鸟在太空中自由自在的飞翔着。音乐是一朵五彩缤纷的花朵,在雨露的滋润下竞相开放。音乐以成了我生命中等的一部分,少了这一部分我将无法自拔。无法像小鸟一样自由自在的飞翔着。早晨一丝光芒撒到琴弦上,我不禁把手放到了琴弦上无忧无虑的演奏者属于自己的音乐。:“啊真好听。”我被一个声音带出来优美的幻境。我回过头一看,原来是妈妈回来了。:“要不我叫妈妈帮我把谱记下了?妈妈我要你帮我一个忙,帮我把谱记录下了?”我忐忑不安的说。“好啊”妈妈愉快的答应了。“这里要修改,还有那里,对了还有结尾也要修改这样才通顺。”妈妈在旁边耐心的指导着,我只是在一旁一边回答一边修改着。“好了,来你在弹一遍”妈妈期待的说到。“嗯”妈妈和我都沉醉在了泽美妙的音乐之中。“终于弹完了,

快乐的擦擦擦

教学内容: 1.唱:《快乐的嚓嚓嚓》 2.听:《微笑波尔卡》 3.动:露一手(1) 4.认:升记号;二拍子指挥图式 教学目标: 1.通过欣赏《微笑波尔卡》,感受手风琴的音色,结合身体动作感受音乐的节拍和情绪,了解波尔卡的含义。 2.用活泼、轻巧、有弹性的声音演唱《快乐的嚓嚓嚓》。 3.结合歌曲的演唱,感受“升记号、跳音记号”在音乐中的运用;学习二拍子指挥图式,并初步学会为歌曲划拍。 教学重点: 1.结合身体动作感受音乐的节拍和情绪 2.用轻巧、快乐的声音演唱歌曲 3.音乐符号、二拍子指挥图式的把握 教学难点: 1.二拍子指挥图式 2.各音乐符号在歌曲中的运用 教学准备: 钢琴、电脑、音响资料 上课时间: 课前问课: 歌曲《快乐的嚓嚓嚓》节奏感很强,具有舞蹈性。曲中有一些临时变化音,如sol-#fa、la-#sol 的小二度进行,还有#fa-mi的大二度进行。学唱时不需要和学生说明这里的音程关系,而应让学生多听琴分辨模唱。教学时可让学生先跟音乐律动,熟悉歌曲旋律后再学唱。 《微笑波尔卡》又称《少女波尔卡》,全曲采用“快板”速度。乐曲第一主题轻快、跳跃,第二主题流畅、舒展。结合乐曲的欣赏,可让学生随着音乐跳一跳,感受波尔卡的节拍和情绪。另外,为丰富学生的音乐文化积累,可让他们了解有关“波尔卡”的知识,赏听更多的“波尔卡”。 教学过程: 一、组织教学,师生问好。 二、基本练习:发声练习。 三、欣赏《微笑波尔卡》。 1.静心聆听音乐。 思考:你能听出这是什么乐器演奏的?音乐的速度如何?有什么变化? 2.感受音乐旋律:哼唱主题 主题1:轻快、跳跃(用“ba”哼唱) 主题2:流畅、舒展(唱唱歌谱) 3.揭题:这样富有激情和动感的音乐叫波尔卡。 波尔卡:起源于波希米亚的一种以男女对舞为主的民间舞蹈。基本动作由两个踏步和一个跳踏步组成。于19世纪中叶风行全欧洲。 4.波尔卡的舞步:1 2 跳— 律动:随着音乐跳一跳,感受波尔卡的节拍和情绪。 5.拓展:

让孩子享受音乐的快乐

让孩子享受音乐的快乐 幼儿是快乐的个体,幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲,也能够调动幼儿内在的创造潜力。 音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活,对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育,幼儿喜闻且乐于接受。 但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了幼儿的感受:在歌唱活动中教 师让幼儿反复练习演唱,幼儿感到枯燥乏味;在欣赏活动中教师让幼儿 "感想:觉到了什么,还感觉到了什么" ?结果他们真的什么也没感觉 了!在韵律活动中教师对动作的到位要求很严,因此机械的练习消磨了幼 儿的兴趣,在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐 活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,"快乐" 从何获得? 新纲要颁布后,把艺术教育定位在"审美教育"的范围内,强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养,《纲要》指出:艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要 点三部分中蕴涵的基本理念是:幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性。 改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的 影响作用,对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功 能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活 动,重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受 音乐的快乐。 一、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐 能让幼儿快乐的音乐,首先是幼儿喜闻乐见,贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到, 在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐,从孩子生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉呢?幼儿喜爱动画片,观看动画片成了每日必须完成的事,也是幼儿生活重要的组成部分。从幼

一年级上册音乐教案-5 快乐的嚓嚓嚓1西师大版

《快乐的嚓嚓嚓》 教学目标: 1、结合身体动作感受音乐的节拍和情绪。[来源:学|科|网] 2、结合歌曲演唱认识“升记号”。 3、学会二拍子指挥图式。 教学难点:[来源:] 唱准半音的音高。[来源:ZXXK][来源:] 教学准备: 钢琴、录音机。[来源:ZXXK] 教学过程: 一、导入: 师生问好! 二、学唱歌曲 1、初听歌曲,感受临时变化音。 2、一起唱一唱。 如:sol—--#fa、la—#sol、#fa—mi。 3、师讲解升记号,“#”是比原音升高了半个音。 4、再听歌曲,跟师边听边指挥。 5、学习二拍子的指挥图式。 6、让学生跟唱前半部分。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注

曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。7、跟师唱后半部分。(注意变化音和附点节奏的唱法。) 8、学生完整演唱歌曲。(指导用轻巧、有弹性的掌声为歌曲伴奏,师指挥。) 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。9、让学

最新湘教版小学美术五年级下册第四课《欢乐陶吧》说课稿

湘教版小学美术五年级下册第四课《欢乐陶吧》说课稿 大家好!我今天说的是湘教版小学美术《欢乐陶吧》。下面着重从教材分析、说学情、教学思路、教法和学法、教学过程四各方面谈谈我对本课的教学设计 一、说教材; 1、说教材分析 欢乐陶吧这一课集欣赏,体验于一体,学生通过欣赏一些有代表性的古代陶器,从而初步了解陶的历史,了解中国传统陶瓷艺术概况,通过仿做古代陶器,体验先人做陶的乐趣。 本课精选了古代的现代的陶器数件,既可欣赏教材又可以模仿素材,彩陶是一种绘有黑色、红色的装饰花纹的陶器,这个时期的文化称之为彩陶文化,彩陶文化分为若干时期,其代表类型分为半坡型、庙底沟型,马家窑型、半山型、马厂型。而黑陶文化是黑薄、光纽为主要特点。做陶主要是要求学生了解手捏法,盘条法、泥板法、拼接法的制作方法,并能运用于实践创作之中,体验做陶的乐趣。 2、说教学目标 (1)说知识目标: 利用网络对陶艺作品的赏析,认识和了解我国古今陶文化的发展过程。 (2)说能力目标: 通过上互联网查寻、收集资料拓宽学生视野,并通过使用相关教

学软件,让学生通过上网对陶艺作品的赏析,认识和了解我国古今陶文化的发展过程,从而培养他们通过Internet获取知识、解决问题,扩展视野的能力。 (3)说情感目标: 了解我国古今陶文化的发展过程,培养热爱祖国传统文化的意识,增强个人文化素养。 3、说教学重点、难点 学生利用网络获取陶器的相关知识,了解学习制作方法。 二、说学情 五年级的学生对陶瓷的有关知识知道得不多,但求知欲强的学生对这课《欢乐陶吧》却是充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求,在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景,把认知活动和情感活动结合起来,激发他们的感情;与此同时,网络让学生扩展延伸到课本外的一些陶瓷知识并让他们自己交流,并下载资料,扩展、丰富了学生们的课外知识。既培养了语言能力,又发展了思维能力。 三、说教学思路 我在教学过程中,先利用计算机网络的优势查找出陶瓷的起源和 发展,及几种陶瓷的有关资料和制作陶瓷的几种基本方法和装饰手法等等。最后,让学生们自主地上网查阅、下载一些自己感兴趣的陶瓷,、 了解陶艺在生活中的应用和自己喜欢的陶艺从而获得更多的陶 艺外

快乐的嚓嚓嚓

2011—2012学年第一学期备课本 音乐学科第9 册第2 单元第1课时 教学内容学唱歌曲《快乐的嚓嚓嚓》上课时间 教学目标通过教唱《快乐的嚓嚓嚓》,使学生学会用轻巧的声音表达歌曲内容,掌握多次出现的跳音。在动、听、唱、中反复感受歌曲欢快活泼的情绪。 教学重点学会用轻巧的声音演唱歌曲。 教学难点唱准变化音。 教学准备钢琴课件 教学过程修改栏 一、组织教学 1.师生问好歌。 2.发声练习。 二、学习新课 律动:随着音乐《快乐的嚓嚓嚓》进教室坐在位置上,师:同学们, 在这快乐轻松的音乐声中,让我们一起放松一下心情,舒展一下筋骨吧(师生一起随着音乐节奏X xx x xx x x x -) 1.师:同学们跳的很棒。让我们一起把刚刚跳过的舞步节奏来念一下 吧!(多媒体出示节奏谱) 生:有节奏的念 2.师:同学们念的非常好,如果给它加上音高,把它唱出来就更加好 听了。 (多媒体出示有音高的节奏谱) 6 6 6 4 4 4 1 4 6 — 啦啦啦啦啦啦嚓嚓嚓 5 5 5 3 3 3 1 3 5— 啦啦啦啦啦啦嚓嚓嚓 3.听老师范唱,学生模唱,唱的不好的地方及时纠正,提示“断音记 号”要唱的有弹性。 4.完整演唱(用轻快、有弹性的声音演唱) 师:同学们,你们知道歌曲中的“嚓嚓嚓”是什么意思?

生:举手说 师:“嚓嚓嚓”其实是我们跳舞时候发出的声音,它只是个象声词,没有什么意思的。今天就让我们一起来学习歌曲《快乐的嚓嚓嚓》(多媒体出示歌名《快乐的嚓嚓嚓》听原唱,思考:这首歌曲的情绪是怎样的?) 生:歌曲的情绪欢快、活泼的。 5.范唱前半段四个乐句 师:听老师唱这四个乐句,请你们找一找相同之处或不同之处 (多媒体出示用颜色标出来的四个乐句) 生:一边聆听一边找 (多媒体出示用相同颜色标出的乐句) 师:第一乐句与第三乐句节奏相同,第二乐句与第四乐句节奏相同。 同学们说的很好,我们一起来学习一下。 6.学唱四个乐句(用“回音”的方法演唱,请同学们做老师的回音。) 提醒学生用轻柔、有弹性的声音学唱。 7.用接龙方法巩固歌曲旋律 8.完整演唱前半段的四个乐句 9.加上二声部 师:还记得我们一开始的节奏了吗? 生:知道 师:让我们一起复习一下吧。 师生一起随音乐陪上二声部。X xx x xx x x x - 师:现在老师想请一半同学帮另一半同学伴奏。老师分组:一半同学唱歌,另一半同学念节奏 师:你们配合的非常默契。这么快乐的舞步,就让我们一起弹起来,唱起来吧。想一想这时候的情绪应该是怎样的? 10.学唱后半段 听范唱,感受情绪,并找出“#”

小学美术《快乐陶吧》优质课教案、教学设计

教学目标 1、知识目标:通过对陶艺作品的赏析,认识和了解我国古今陶文化的发展过程,增强个人文化素养。 2、技能目标:运用陶艺制作的几种方法,创作造型有特点、形象生动有趣的作品,增强学生的想象表现能力和动手操作能力。 3、情感目标:通过本课的学习,加深学生对我国陶文化的了解,培养学生的爱国情操及民族自豪感,初步建立传承优秀传统文化的意识。 教学重点: 通过对陶艺作品的欣赏,了解中国陶文化,掌握陶艺制作的基本方法及制作步骤。 教学难点:用已学的方法创作造型有特点、形象生动的陶艺作品。课前准备 教师准备:中国古今陶艺作品图片资料,教案、PPT 课件。 学生准备:陶泥、陶泥工具、木棍 课时安排:一课时 教学过程:一、激趣导入 师:同学们,今天阳光明媚,老师准备带大家去一个好玩的地方。请带好随身物品,我们出发吧!看,就在前面,我们来到了《快乐陶吧》一一板书课题。 (利用制作的课件显示快乐陶吧牌匾,开门见山揭示课题,创设情景,让学生直接投入到快乐陶吧的情景氛围中)

二、欣赏、感受 师:这里就是陶吧的展厅。它向我们展示了中国古今的许多优秀陶艺作品。现在就由老师做向导,为大家介绍有关陶文化的一些知识吧!课件演示: 1、陶艺的起源 2、欣赏彩陶文化 生:欣赏课件演示,感受陶文化的魅力。 (借助现代化教学媒体,让学生直观体验古今陶文化的魅力,在不知不觉中认识不同时期陶文化的特征,增进学生的民族自豪感和传承优秀传统文化的意识。) 技法探究 1、了解几种基础的陶艺制作方法。 师:说的非常好,刚刚我们欣赏了古老的、精美的陶艺作品。它们经历了火的洗礼,留给人们对文明的向往,留下许多历史的印痕。那大家想看看它们是怎样制作的吗? 生答:想。好,我们现在就一起去制作车间看看吧! 师:课前,咱们同学对本课都做了预习,我们知道制作陶艺有三种基本的方法。找同学来说一下有哪三种? 生:手捏法、盘条法、泥板拼接法 师:我们今天重点探究一下盘条法 师出示课前准备的图片,让生仔细观察,更加增强学生对知识点的掌握

让幼儿在音乐活动中享受快乐

让幼儿在音乐活动中享受快乐 【摘要】本文从对奥尔夫音乐理念理解的出发,以提高幼儿对音乐的审美素质为目的,从在活动上运用多种教学方式,设计有趣的教学活动,设置和活动有关的情景,建立幼儿评价体系等方面着手探讨了新要求下应如何上好奥尔夫音乐课。 【关键词】形象思维;情景设置;交互式 美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”这说明了人们对音乐的感知莫过于全身心投入其中。 奥尔夫音乐活动正是以愉悦幼儿的感受和使其积极体验、参与为出发点,以提高学生的审美意识为目的的音乐审美素质教育。为了使所有学生能充分领悟音乐的无穷魅力,在音乐教学中,我从以下几方面引导全体学生积极的,自信的参与各项音乐活动。 一、运用多种教学方式,创设情境吸引学生主动参与 幼儿认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成,要感受音乐的美,就必须投入到音乐中去。情境,是音乐教学“情感化”的基础和前提,教师依据奥尔夫音乐审美教育的目标和幼儿的心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境,是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中,运用生活已有经验,在情感共振中,获得审美情感体验,陶情淑性。运用多种形式创设音乐教学情境,目的是培养学生良好的审美心境,唤起幼儿的音乐审美注意,当幼儿进入一种特殊环境面对特定的审美对象时,耳闻目睹的全是美的形象以及充满新奇的事物,新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的情景,产生一种对音乐学习期待的,企盼的,渴望的情绪。比如在进行音乐活动中,每次活动都会运用各种教学方法,创设与本节课内容相关的情境,把音乐当中枯燥的音乐元素学生感兴趣的动画去展示,把音乐中抽象的意境用画面来形象地展示,把复杂的节奏、旋律等音乐知识变成具体的一个个组件,并且邀请幼儿参与游戏等等。这样以来,学生听着优美的音乐,看着栩栩如生的画面,感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言,他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感,视觉,动觉,想象等一切可感的审美因素,从各种渠道综合的作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的极佳审美境地。 由此可见,创设教学情境,对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫,烘托和促进作用。随着流动的旋律、优美的情景,展开丰富的想象,只有这样才能动之以情、积极参与。 二、设计音乐教学活动时,注意增强趣味性

让孩子享受音乐的快乐

让孩子享受音乐的快乐 (嘉峪关市第三幼儿园,甘肃嘉峪关 735100) 我们经常看到那些刚入园的幼儿,听到轻快的音乐,身体就会不由自主地随之摆动,听到老师弹奏演唱就会愉快地围在身边拍手哼唱,陶醉于音乐。音乐是一门积聚灵感、催发情感、激发想象的艺术,它在陶冶情操、愉悦性情、提高素养、开发智力、激活学生创新潜能方面有十分重要的作用,仿佛一泓清泉,给予幼儿美的享受,使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。那么,对于一门审美艺术的学科,我们如何教学,让它成为学生“乐”的源泉,享受乐趣呢? 一、从身边寻找音乐的快乐 幼儿的世界单纯而宁静,他们的快乐是从喜闻乐见、贴近生活开始的,从身边的一点一滴的观察中找寻出来的。这就启示我们,音乐教学要从孩子的这些特点出发,从他们的生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉。儿童在生活中最爱看的就是动画片,如《喜羊羊和灰太狼》、《熊出没》等,并且对里面的音乐和有趣的话语,模仿得惟妙惟肖。为此,我们可借助幼儿喜爱动画片的特点,从动画片里启迪他们的灵感,激发他们的兴趣。如在一次教学中,我发现孩子对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣,片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时,立即引起自发的合唱和欢呼。 二、从生活中寻找快乐

幼儿喜动不喜静,他们的快乐大部分来自于生活,从生活中的嬉闹、游戏中提炼出来。我们常常费尽心思选出的音乐,幼儿却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体,未能从孩子生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉。为此,我们要注重生活这个大的资源,发现快乐。如暖和的春天来了,孩子们去春游踏青活动时,看见草地上可爱的毛茸茸的小鸡在觅食,就跟着后面追它,想抓住它,这时我就将孩子们集中起来,和他们玩了一个有趣的小班歌唱游戏活动《老鹰捉小鸡》,我让他们扮演小鸡,自己扮成老鹰,边唱边玩。在轻松的环境中,孩子们学会了歌曲,快乐地游戏。可见生活中的素材很重要,教师要擅长从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐。大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境,为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中,享受创造的快乐。 三、在自主中寻找欢乐 幼儿总想参与到各种活动中,音乐教学也是一样,如果我们单纯地根据学习内容和自己的喜好控制幼儿,幼儿就会慢慢对唱歌失去兴趣,甚至会变成一种压力,到最后只是为完成而完成的任务。为此,我们要转变传统教学方法,大胆尝试让幼儿自己选择活动方式,让幼儿参与到活动设计的过程中。如在给幼儿教授新的歌曲中,先根据歌词将它变成故事或者利用谜语的形式让幼儿去猜、去说,这样不但能让幼儿牢记歌词,还能调动幼儿参与课堂的积极性,将“死板”的歌曲“活”起来。又如为了让幼儿在原有的表现能力水平上进一步提高,在活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具,让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验,尝试创造表现带来的快乐。这样,教师不再是设

教案∶快乐的嚓嚓嚓

教案:快乐的嚓嚓嚓 教学内容: 1 听:歌曲<微笑波尔卡> 2 唱:歌曲<快乐的嚓嚓嚓> 3 动: 按二拍子指挥图示划拍,学认#(升)记号,. 教学目标: 1 听赏微笑波尔卡的音乐,并能分辨前后两个主题的不同情绪.并了解波尔卡的基本舞步。 2 能用轻快,明亮的声音演唱歌曲<快乐的嚓嚓嚓>,并能用轻巧,有弹性的掌声为歌曲伴奏. 教学重点: 能用轻快,明亮的声音和活泼的情绪演唱歌曲<快乐的嚓嚓嚓>,用轻巧,有弹性的掌声为歌曲伴奏,并能让学生尝试指挥演唱这首歌. 教学难点: 1在有阴影的二分音符处让同学们填上适当的节奏型. 2 让学生尝试指挥演唱<快乐的嚓嚓嚓> 教学过程: 师生问好。 师:你们喜欢跳舞吗?会跳哪些舞蹈呢?生:回答。 师:老师今天带来了一段舞蹈,请你们仔细看,然后告诉老师他们是跳得哪种舞呢?是我们国家的民族舞吗? 生:不是我们的民族舞,是外国的。(具体哪种可能不知道) 师:.同学们看的很仔细,这段舞蹈呢是波西米亚人跳他们自己民族的舞蹈,他们这段舞蹈还有一个很好听的名字叫做波尔卡,它有各式各样的种类:比如说微笑波尔卡,雷电波尔卡,闲聊波尔卡等等。老师今天呢准备一首波尔卡,它的名字叫做微笑波尔卡,现在欣赏一遍,在欣赏的过程中有个小问题要提问同学们,你们听一听在这首乐曲里你们能听到几种不同的情绪呢?能想象到一个怎样的场景呢? 生:回答。

师:同学们说的很好,现在啊请小朋友们起立,跟着音乐我们一起来动一动。师:同学们表演的都非常好,都把快乐的情绪表现出来了,今天啊老师还带来了一首歌曲,现在请同学们先听一下,告诉老师这首歌曲的情绪怎样呢。 生:快乐的,欢快的。 师:同学们听得很认真,现在老师来为大家表演一遍,请大家为我伴舞,想想能用什么动作来表现这首歌曲呢? 生:表演。 师:大家有没有发现乐谱上有阴影的地方呢?我想请同学们在每个阴影的地方来配上节奏,分组讨论。 生:每组讨论出一种配法。 师:同学们都开动自己的小脑筋来想配节奏的方法,现在啊老师把这几种节奏来拍一拍,请小朋友们来选一选你们认为配的最好的方法。 生:X X X 师:既然同学们觉得这种最好,那么我们就一起来模仿一下这一组的节奏。现在跟着我一起来拍一拍。 生:跟着老师一起拍节奏,情绪很热烈。 师:同学们表演得非常好,有哪位细心的同学还在书上发现了一个以前没有学过的新符号呢? 生:#记号。 师:同学们观察的真仔细,教师利用钢琴来教唱#记号。 师;好,同学们真聪明,现在我们就来学习这首歌曲,它有一个很好听的名字叫做《快乐的嚓嚓嚓》。1,现在请同学们跟着录音机里的小朋友轻轻的唱。(2遍)2,请同学们跟着老师的钢琴演唱。 师:同学们唱得真不错,现在啊老师要加难度了,我们请两组同学跟着老师来演唱,另外两组同学拍节奏,好不好?(放伴奏带) 生:好,师生合作表演。 师:刚刚同学们表演得真不错,注意到我们拍节奏地方的音符了吗?是空心的,唱得时候要拖得更长一些,我们可以用划拍的方法来表现。 师示范,生跟着学划拍。

浅谈如何让孩子享受音乐的快乐

浅谈如何让孩子享受音乐的快乐 【摘要】《纲要》指出:艺术领域的“目标”、“内容与要求”指导要点三部分中蕴涵的基本理念是:幼儿艺术活动以幼儿为本,强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位;强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用,对幼儿发展的促进作用,改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动,重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。 【关键词】如何享受音乐快乐 幼儿是快乐的个体,幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲,也能够调动幼儿内在的创造潜力。 音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活,对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育,幼儿喜闻且乐于接受。 但在现有的音乐教育现状中,教师常常忽视了幼儿的感受:在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱,幼儿感到枯燥乏味;在欣赏活动中教师让幼儿想:“感觉到了什么,还感觉到了什么”?结果他们真的什么也没感觉了!在韵律活动中教师对动作的到位要求很严,因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣,在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥,孩子在音乐活动中只是被动的参与者,根本谈不上享受音乐,“快乐”从何获得? 一、给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐 能让幼儿快乐的音乐,首先是幼儿喜闻乐见,贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐,但幼儿却不喜欢,为什么呢?因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐,从孩子生活中寻找素材,寻找他们快乐的源泉呢?幼儿喜爱动画片,观看动画片成了每日必须完成的事,也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念,也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣,片头曲更是人人会唱,甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时,立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出,艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿,这是让幼儿享受音乐快乐的前提!怎样让幼儿享受音乐的快乐呢? 在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到, 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式,幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢?于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出:“老师我想唱《蓝猫》的歌!”“我想用《蓝猫》的歌来跳舞!”“我想用来打打击乐!”“我想画蓝猫和淘气……”幼儿有许多的想法,这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望,于是我采纳了他们的建议,活动中尝试一个主题,多种表现空间,让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”、

小学音乐基本知识教案资料

小学音乐.第一部分音乐基本知识 一、音的属性(性质) 音的属性有音高、音值、音量、音色四个。 1、音高:由发音体振动的频率决定。 2、音值:即音的长短,由发音体振动持续的时间决定。 3、音量:即音的强弱,由发音体振动幅度的大小决定。 4、音色:由发音体振动方式、形状、成份、发音体品质决定。 二、音级(乐音体系中的各音) 1、基本音级:CDEFGAB。分唱名(以意大利文do re mi fa sol la si)和音名(乐音体系中各音级的名称)两种。 2、音组:大字二组、大字一组、大字组、小字组、小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组。小字一组为中音组,c1为中央C。 3、变化音级:将基本音级升高或降低所产生的音级叫变化音级。 4、变音记号:有三种,升记号、降记号、还原记号。 6、拍子种类:分单拍子、复拍子、混合拍子、变拍子、自由拍子。 拍子的含义:表示以几分音符为一拍,每小节有几拍,强弱规律是什么。 常见的节奏型:××│×-│、×××│、×××│、××.│、××-×│、×××.×│、××0×│、0×0×│ 五、音符 记录音的长短和高低的符号叫音符。分单纯音符、附点音符、休止符。 1、单纯音符 全音符×---4拍

二分音符×-2拍 四分音符×-1拍 八分音符×0.5拍 十六分音符×0.25拍 三十二分音符×0.125拍 2、休止符(表示音乐间歇的符号) 全休止符00004拍 二分休止符002拍四分休止符01拍八分休止符00.5拍十六分休止符00.25拍三十二分休止符00.125拍 3、附点音符(带有附点的音符) 附点是记在音符的右边的小圆点,表示延长前一音符时值的一半。 附点二分音符×- -3拍 附点四分音符×.1.5拍 附点八分音符×.0.75拍 附点十六分音符×.0.375拍 4、xx (1)三连音:将音值平均分为三等分来代替基本划分的二等分叫三连音。 (2)五连音、六连音、七连音:将音值平均分为五等分、六等分、七等分来代替基本划分的四等分叫五连音、六连音、七连音。

五年级上册美术教案-第九课 快乐陶吧 湘美版

【精品】《快乐陶吧》教学设计 教材简析: 《快乐陶吧》是湘版《美术》五年级(上)的一节制作课。本课通过看、想、做使学生了解简单的陶艺知识和学习简单的制陶方法,注重课程与学生生活经验相联系,将生活中常见事物和陶艺知识相结合,使学生在积极的情感中去体验、去探究、去发现,渗透自然知识,融入美学欣赏,形成学科整合。最终让学生将所学的制陶技法和自己的想象力来表现作品,尝试制陶方法。提高学生动脑动手能力、提升审美能力、开阔学生眼界。 教学设计及学情分析: 充分考虑到小学阶段学生的年龄和心理等因素,从学生的角度出发,改变以往生硬的教学方式,从而来促进学生对于学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,使他们生动活泼的学习,大胆的进行艺术表现和创造,培养终身学习的愿望的能力。力求教学方式服务于学生的学习方式,使学习成为教师引导下学生主动地富有个性的发展过程。不断的鼓励他们,让他们充满自信,使他们进步。 对于学情分析,我概括为4个词语 1、“爱玩”,陶艺从某种角度来说就是“玩泥巴”,我要

抓住孩子爱玩的天性。本课在设计时充分考虑到小学生的年龄和心理特点,从学生的角度出发,让他们在玩中学到知识,以增强他们的学习兴趣。 2 、“服务”,让教学方式服务于学生的学习方式,使学习成为教师引导下学生主动的参与的发展过程。分组安排座位,这样可以使学生放松身心,完全地投入到制陶活动中。 3 、“联系”,注重陶艺课程与学生生活经验相联系,将生活中常见事物和陶艺知识相结合,使学生在积极的情感中去体验、去探究、去发现,同时渗透自然知识,融入美学欣赏,形成学科整合。 4 、“鼓励”,教学过程中不断的鼓励学生,让他们充满自信,大胆的进行艺术表现和创造,培养孩子终身学习的能力。 教学重点难点 学习捏塑的制陶手法。 能用捏塑的方法完成鸡的制作。 用艺术手法再现事物时应该抓特征,鸡头的制作。 课前准备:准备好泥料,将学生分成八大组。 教学过程及设计: 一、组织教学

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