《司马光砸缸

司马光砸缸

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。

师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?

二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境

情节一：快乐游戏

1. 围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。

2.我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。

3.一起表演。

情节二：伙伴落水

1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。

2.他该怎么办呀?

3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子?

情节三：砸缸救人

1.司马光是怎么救小朋友的?

2.你是司马光你会怎么砸缸?

3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。

4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗?

情节四：向司马光学习

司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。

三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏

1.完整欣赏歌曲，集体表演

师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。

2.集体完整表演游戏

请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。

教师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。

设计思路：

歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。

活动目标：

1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。

2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。

活动重点：感受歌曲轻松、活泼的情绪。

活动难点：根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。

活动准备：《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。

活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间

司马光砸缸的故事(描述3则)完美版

《司马光砸缸的故事》 司马光砸缸的故事（一）： 司马光砸缸的故事 有一天，故事中的小朋友们在一齐玩儿捉米藏，有一个小朋友爬到假山上，结果不留意摔了下来，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩儿很快就会被淹死。别的小朋友有的吓哭了，有的吓跑了。只有一个叫司马光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去，水缸破开了，水哗哗的流了出来，缸中的小孩儿得救了。司马光机智勇敢的举动，受到了大家夸奖。 由于司马光从小勤奋好学，又喜欢读历史书籍，使得他博学多闻，二十岁时考中了进士。他在朝中做官期间，努力收集历史资料，经过几十年的努力，最后编成了《资治通鉴》，之后还当过宰相。他也成了我国宋代有名的史学家。 司马光砸缸的故事（二）： 司马光砸缸的故事 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不留意，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，砰!水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。 原文 司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。――元末阿鲁图《宋史》 发生地 司马光砸缸的故事在中国可谓家喻户晓。《宋史》载：光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。至于这个故事发生在河南光山，明白的人恐怕就不多了。 河南省光山县教育局从二○○八年开始启动申报工作，申请将司马光出生于光山的史实写进中小学语文教材。在教育部有关司局和人民教育出版社的支持下，

司马光砸缸的故事

司马光砸缸的故事 有一天，故事中的小朋友们在一起玩儿捉米藏，有一个小朋友爬到假山上，结果不小心摔了下来，正好摔到大水缸中。 水缸又高又大，小孩儿很快就会被淹死。别的小朋友有的吓哭了，有的吓跑了。 只有一个叫司马光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去，水缸破开了，水哗哗的流了出来，缸中的小孩儿得救了。 司马光机智勇敢的举动，受到了大家夸奖。 由于司马光从小勤奋好学，又喜欢读历史书籍，使得他博学多闻，二十岁时考中了进士。 他在朝中做官期间，努力收集历史资料，经过几十年的努力，最后编成了《资治通鉴》，后来还当过宰相。他也成了我国宋代有名的

史学家。 ------------ 无论我们遇到什么事情都应该沉着冷静思考，遇事不慌不乱，在面对别人发生的危险的时候还能帮助别人，这是一种机智救人的表现。发生任何问题都应该找问题的原因和办法，慌乱是没有用的，同时我们也应该学习司马光那种勇于打破成规，勇于创新的精神。 ------------ 司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史

书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 原文：司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。——元末·阿鲁图《宋史》

[司马光砸缸故事带翻译英语作文]司马光砸缸的故事

[司马光砸缸故事带翻译英语作文]司马光砸缸的故事 司马光砸缸的故事相信大家小的时候都已经熟记于心了，今天在这里为大家介绍司马光砸缸故事带翻译英语作文，欢迎大家阅读! Sima Guang Smashed the Vat Sima Guang was a Prime Minister and outstanding historian of the Northern Song Dynasty. 司马光是北宋的宰相，杰出的历史学家。 He devoted his life to writing the classical chronicle “Historical Events Retold as a Mirror for __” (Zi Zhi Tong Jian). 他倾注大量精力编纂了编年体通史《资治通鉴》。 As a young boy, Sima Guang was a diligent student, showing an outstanding intelligence. 司马光小时勤奋好学，智力超群。

At the age of seven, he once played hide and seek with other children in the garden. 他7岁那年，有一次跟几个小孩在花园里玩捉迷藏的游戏。 One child wanted to hide in a big vat, which was unexpectedly full of water. 有个小孩想藏到一只大缸中，没想到缸中盛满了水。 Barely had he climbed on the edge of the vat when he slipped into it. 当这个小孩费力地爬上大缸的时候，却失足跌进了水缸。 The other children were frightened and broke up in a hubbub, whereas Sima Guang remained there. 其他小孩吓得一哄而散，只有司马光没跑。 He found a rock and broke the vat. The water flushed out. Thus the child in the vat was saved.

司马光砸缸教案

幼儿园大班活动教案：司马光砸缸（1）活动目标： 1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。 2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。 3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。 活动准备： 符合故事内容的动画活动过程： 一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。 师：请小朋友们看在眼里，记在心里。 二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》 师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？ 三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼

儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。 师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。 师：在当时谁的办法最好？为什么？ 师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。 师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。 师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！ 四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。 五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋

司马光砸缸的故事(描述3则)

司马光砸缸的故事 司马光砸缸的故事（一）： 司马光砸缸的故事 有一天，故事中的小朋友们在一齐玩儿捉米藏，有一个小朋友爬到假山上，结果不留意摔了下来，正好摔到大水缸中。水缸又高又大，小孩儿很快就会被淹死。别的小朋友有的吓哭了，有的吓跑了。只有一个叫司马光的小朋友很勇敢，他急中生智，抱起地上一块大石头狠劲儿向水缸砸去，水缸破开了，水哗哗的流了出来，缸中的小孩儿得救了。司马光机智勇敢的举动，受到了大家夸奖。 由于司马光从小勤奋好学，又喜欢读历史书籍，使得他博学多闻，二十岁时考中了进士。他在朝中做官期间，努力收集历史资料，经过几十年的努力，最后编成了《资治通鉴》，之后还当过宰相。他也成了我国宋代有名的史学家。 司马光砸缸的故事（二）： 司马光砸缸的故事 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不留意，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。 原文 司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。――元末阿鲁图《宋史》发生地 “司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。《宋史》载：“光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。”至于这个故事发生在河南光山，明白的人恐怕就不多了。 河南省光山县教育局从二○○八年开始启动申报工作，申请将司马光出生于光山的史实写进中小学语文教材。在教育部有关司局和人民教育出版社的支持下，经多方专家历时两年的审慎考证，去年十月终获全国中小学教材审定委员会审定透过。新修订的语文教材已印刷完毕，开学时供全国中学生使用。 司马光砸缸的故事（三）： 司马光砸缸的故事 司马光七岁的时候稳重的就像一个大人，听到老师讲解《左氏春秋》，十分喜爱，放学之后又为家人讲他所学到的，他立即也明白了《左氏春秋》的内涵。从此手里放不下书本，甚至到了忘记了饥渴，冷热的程度。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。别的孩子们一见出了事，放下他都跑了。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸击去，水涌出来，小孩也得救了。 司马光勤学的故事 司马光，（他）是宋哲宗时期的宰相，以前掌管编写《资治通鉴》，是当时的有名的功臣。他小时候，担心记忆潜力比不上别人，其他兄弟已经会背诵并玩耍休息去了，他却独自关门不出，在屋子里学习，等到能够背诵才停止。（司马光）自己说：“（因为）读书时下的力气

一年级上册音乐教案-司马光砸缸救人的故事人音版

《司马光砸缸救人的故事》教学设计 课题：《司马光砸缸救人的故事》 教材：选自义务教育课程标准实验教科书《走进音乐世界》音乐教材第一册第6课 年级：小学一年级上册 课时：一课时 教案设计：深圳市福田区园岭小学潘素素 设计指导：徐沛然、何天仪 教学内容：为故事歌《司马光砸缸》配音响 教学目标： 1．通过看、议、听、寻、配、演、想等活动进行探索和合作，感受和表现不同的音乐形象。 2．寻找适合不同音乐形象的音源，为歌曲《司马光砸缸》配乐。 3．鼓励学生积极参与创作和表演《司马光砸缸救人的故事》，培养互相合作的能力。 4．寓思想教育于故事，让学生懂得遇到意外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学重点： 在“寻、配、演’’这三个环节重点探索，发挥学生的主体性和创造性。 教学难点： 寻找适合不同音乐形象的音源，为歌曲《司马光砸缸》配乐和表演。 课前准备： 电脑、多媒体课件、vcD、CD、钢琴、打击乐器及八种打击乐器的卡片、故事图片、废报纸等。 教学过程： 全班分组围成5个圈，教师在中间。 [二] 一、看

用电脑多媒体播放动画片《司马光砸缸》，让学生初步了解司马光砸缸救人的故事。 二、议 1．让学生运用语言智能简单复述《司马光砸缸救人的故事》，从语言的角度体验和表现故事情节。 2．小组议论：我们要学习司马光什么精神?引导学生用脑力激荡法展开议论，得出应学习司马光盟、塑鱼、夏堕的精神。(接近或类似的词语) 三、听 播放带画面和歌词的叙事歌曲《司马光砸缸》，让学生完整地听一遍叙事歌曲《司马光砸缸》，借助画面和歌词了解司马光砸缸救人的全过程。 要求学生通过欣赏全曲回答： 1．找出歌曲中最紧张的一句歌词。(怎么办?怎么办?) 2．说出歌曲中高潮处的主要情绪(如：焦急、紧张、惊慌等)，请学生选择表现“怎么办?怎么办?”的情绪(如：紧张地说“怎么办?”“怎么办?”或用打击乐器快速敲击表示焦急，还可用急促跺脚表示惊慌等等)，让学生充分表述。引出打击乐器和音源的探索环节。 四、寻 1．复习已认识的四种打击乐器：三角铁、木鱼、响板、蛙筒。(实物) 2．介绍双响筒、铃鼓、钹、小鼓等四种打击乐器。(实物) 方法：请部分学生敲打新学的四件打击乐器，亲身体验打击乐器的音响效果，建立音响概念。教师可把打击乐器图片贴在黑板上，加深认识。 3．让学生按照自己对音乐的不同感受来寻找不同的打击乐器或其他音源(包括寻找身边能发出声音的物体；嘴发出声音等)，来表现不同的音乐形象。 方法：教师把四幅主要的故事图片贴到黑板上。 (1)小朋友在院中捉迷藏；(2)“扑通”，一个小孩掉进大水缸；(3)司马光机智地搬起石头，用力地砸向水缸；(4)砸破了水缸，溺水的小孩得救了。 4．分组讨论，说说各自的乐器可以在歌曲的什么地方、用什么方法来配音响效果。如木质乐器：可用于有节奏地表现孩童们捉迷藏的过程；钹：表现缸被砸破后

讲故事司马光砸缸

讲故事司马光砸缸 司马光砸缸的故事，你听过吗?下面是YJBYS小编精心整理的讲故事司马光砸缸，希望能给大家带来帮助! 司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。 司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。 此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司

马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 故事内容： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。 司马光砸缸这个故事告诉我们无论遇到什么事情都应该沉着冷静,镇定自若,同时我们也应学习司马光那种沉着冷静,勇于救人的精

司马光砸缸教案正式

<<司马光砸缸>>教学设计 一．揭示课题 1．板书课题：司马光砸缸 1、同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期，有一位历史学家,他就是司马光，司马光 小时候还救过人呢。你们想不想知道这到底是怎么回事呢？请同学们跟老师一起齐读课题。 2 出示“同”字，这个字大家还认识么？老师今天还请来了一个好朋友，他和“同”长得可像了，可是呀，只有你猜对了他才出来和你见面呢，请你认真听字谜： 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。这个字宝宝就藏在课题当中，同学们，你们猜一猜，是哪个字呢？猜对了，是“司马光”的“司”字，跟老师拼读整读音节“sī”注意它是平舌音。你们知道司马光姓什么吗？在本课当中“司马”是复姓，复姓就是不止一个字的姓。“光”是名字，他的姓是两个字，我姓王，数学老师姓董，我们的字都是一个字，司马光的姓是两个字，中国有好多复姓的人,你都知道哪些呢？欧阳修、诸葛亮等等。“司”的本义是命令，引申为掌管、主持、操作。你能给“司”字组词么？（司机、司仪），“公司”在这里的“司”是其他的意思。 同学们看老师在虚宫格中写这个“司”字：“司”是个独体字，好，请同学们跟老师一起书空。 3 刚才同学门猜对了我的字谜，你们可真了不起，现在老师表演一个哑谜，看看你能猜出来么？（拿锤子砸核桃）同学们你们看到老师刚才的动作了么？我在做什么？（王老师在拿锤子砸核桃），对了，什么叫做砸呢？用石头等特别沉重东西敲破叫“砸”。跟老师拼读这个“砸”字，注意它是平舌音。指名拼读，开火车读。 4 同学们看，点击缸的图片，你知道这是什么吗？答对了，这是“水缸”，跟老师一起拼读gāng，随机拿字卡到同学们中指名读。同学们你们知道“缸”是做什么用的么？（可以装水、可以装酒、可以装咸菜、可以装鱼），有没有同学知道缸是什么做的，老师告诉大家？ 二．领读课文，学习生字。 1、《司马光砸缸》到底说的是怎样一个故事呢，司马光为什么要砸缸呢？带着问题，认真听老师 读课文，请同学们把书拿好，摆好读书的姿势：常说的六字诀：身直、头正、脚平。现在跟着

司马光砸缸故事的教案

司马光砸缸故事的教案 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 1．学习课文第一小节： 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? 2．学习课文第二小结： 自读、标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。 花园里有什么? 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗? 3．学习课文第三小节： 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。 4．学习课文第四小节： 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊? 读出小朋友慌了的语气。 5．学习课文第五小节： 司马光是怎样表现的? 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好?为什么? 在句子中找出表示动作的词，标出△。 板书：司马光没有慌拿起使劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6．学习课文第六小节 指名读，想想结果怎样? 用轻松愉快的语气读一读。 1．有感情地朗读全文 2．背诵课文。 指名看图叙述故事。 同桌合作背诵。

自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 指名背诵全文。 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?

《司马光砸缸》读后感范文5篇

《司马光砸缸》读后感范文5篇 《司马光砸缸》读后感范文5篇(一) 前两天，我们学习了《司马光砸缸》这个历史故事。故事说的是司马光小时候在院子里玩耍，有一个小朋友掉进水缸里了。其他的孩子都吓呆了，有的叫着喊着跑去找大人。唯独司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲向缸砸去，缸破了，孩子得救了。 司马光很聪明，有智慧。他虽然年纪小，却能在危急的时候想出办法，救了小朋友的一条性命。所以我们要学习司马光，学习他遇事能冷静思考，不慌乱，努力去解决问题。办法都是人想出来的，多思考就会出智慧。 《司马光砸缸》读后感范文5篇(二) 今天我读了《司马光砸缸》的故事，被他的聪明和机智勇敢深深感动。 古时候有个男孩叫司马光。有一天，他和一群小伙伴在花园里玩耍，大家你追我赶，玩得开心极了!这时，有一个调皮的小男孩爬上了花园的假山，一不小心，掉进假山后面的大水缸。高兴的场景一下子变得安静了，小伙伴们都吓慌了，哭的哭，喊的喊，有的跑去找大人，只有司马光异常冷静，只见他举起石头，使劲砸破水缸，救出了缸里的小朋友。 司马光小小年纪，遇到事情沉着冷静，想出办法，勇敢的救出了小伙伴。现在我们生活于二十一世纪，在爷爷奶奶，爸爸妈妈的关爱之下，过着饭来张口，衣来伸手的日子，在

学习和生活上，遇到小事情，都要爸爸妈妈的帮助。我们要向司马光学习，遇到困难，勇敢面对，多动脑筋，从小养成独立解决问题的好习惯。 《司马光砸缸》读后感范文5篇(三) 小时候，婆婆带我去越秀山公园的寓言园，我觉得司马光砸缸的雕塑很有趣，于是婆婆给我讲了这个故事。现在我在《成语故事》里又看到了这个故事。 司马光在读书的时候，突然听到外面有小朋友叫救命。原来小伙伴掉进大水缸里了，司马光搬起一块大石头砸烂了水缸，救了小朋友。 这个故事我觉得司马光很聪明，当时水缸很高，又没有大人，水淹着小朋友会无法呼吸。叫大人来时间太久了。先把水降下来可以让小朋友呼吸。 这个故事还提醒我们爬高爬低的玩耍时，要经常想一想是否太危险，要注意安全。 《司马光砸缸》读后感范文5篇(四) 记得巩汉林和赵丽蓉演的一个小品，作为宣传，赵丽蓉要代表英雄的妈妈说话，采访前安排赵丽蓉在镜头面前说孩子从小母亲就给说一些故事，比如《司马光砸缸》。一直很想读这篇文章，这一次学校组织双阅读活动，使我有机会和孩子一起沟通。 司马光砸缸这个故事讲的是：司马光和其他的小朋友在花园里玩，一个小朋友掉在大水缸里了，其他的小朋友都慌了，有的跑去找大人，只有司马光没有慌，他找了一块大石

《司马光砸缸》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《司马光砸缸》 教学目标： 1、对音的高低进一步感知。 2、通过听觉感知力度并认识音乐中强和弱的记号；能用强弱不同的音量演唱歌曲。 3、选择打击乐器和探索自然音源，参与歌曲《司马光砸缸》。 的欣赏和创作过程，表现司马光砸缸救人的故事。 4、培养学生争做好孩子的自信心，懂得每个人都应该争做聪明、勇敢、诚实、有礼貌的还孩子。 教学重点： 1、学唱歌曲《好孩子要诚实》。 2、学唱歌曲《是谁在敲》，体验音的强弱。 3、选择打击乐器，参与歌曲《司马光砸缸》的欣赏和创作过程。 教学过程： 一、看动画片 用多媒体播放动画片《司马光砸缸》，让学生初步了解司马光砸缸救人的故事。 二、议一议 1、让学生运用语言复述故事，从语言的角度体验和表现故事情节。 2、小组议论：我们要学习司马光什么精神？得出：应学习司马光冷静、机智、勇敢的精神。 三、听，回答：播放《司马光砸缸》 1、找出歌曲中最紧张的一句歌词。 2、说出歌曲中高潮处的主要情绪。 四、试一试 1、复习已认识的四种打击乐器：三角铁、沐浴、响板、蛙筒。 2、介绍双响筒、铃鼓、钹、小鼓等四种打击乐器。 3、感受声音，寻找表现不同的音乐形象。 4、讨论： 1）乐曲在什么地方应该用什么音效？ 2）引导学生按歌曲中不同角色的音乐特征，寻找不同音效效果的打击乐器，以表现不同的

音乐形象。 五、配 1、教师按故事情节的发展，把顺序展示在黑板上： （1）小朋友在院中捉迷藏，一个小孩掉进大水缸。 （2）怎么办？怎么办？ （3）、司马光机智地搬起石头，用力地砸向水缸。 （4）司马光砸破了缸，溺水的小孩。 （5）得救了，人们夸司马光是聪明、勇敢的好儿郎。 2、讨论配音方案。 3、按配音方案演奏。 六、演即兴创作表演，参与为故事配音响效果的实践过程。 七、想一想 1、讨论：如果遇到意外，你会怎么做？ 2、改变故事情节，拓展学生解决意外的思维。 八、小结： 鼓励每个小朋友都能做个司马光式的冷静、机智、勇敢的好孩子。

剧本：司马光砸缸

司马光砸缸 演员：朱子昂、陈乐霖、张晨昕、郭洁、郑雅雯、项欣冉、成静宇、刘奥杰、朱悦然、黄泽宇、李文博、胡琪玥、袁满鑫、朱紫涵、朱允默（15人） 灯光一亮起，舞台左右两侧坐着小书童，摇头晃脑的读古文，配乐《厚德载物》（何静演唱） 弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文 (一段舞蹈表演之后，下课了！) 刘奥杰：下课啦，下课啦！ 袁满鑫：大家一起来玩吧！ 陈乐霖：哎，我们一起来捉迷藏！ 众孩童：太好啦，太好啦！ 朱悦然：不行不行，先生说了，我们不能乱跑，不然回来就要挨板子啦！ 李文博：哎呀，没事的，没事的，不就一小会吗？ 朱允默和朱紫涵：对啊，对啊，玩一会儿我们就回学堂读书去！ 朱悦然：嗯（想了想），好吧，只玩一会儿就回去读书。 蒙上朱子昂的眼睛，开始倒数，其余小朋友（一边藏，一边倒数,10、9、8、……）全部藏起来，其中陈乐霖藏到了水缸后面。 朱子昂：你们在哪里呀，怎么全不见了？(东找找、西找找) 胡琪玥：我在这儿哪！ 黄泽宇：我在这儿哪！ 项欣冉：我在这儿哪！

朱子昂和陈乐霖两人围着水缸转，朱子昂绕水缸找了一圈，陈乐霖同时绕一圈，从后面慢慢爬上水缸，踩在了水缸上面。 朱子昂一抬头，看见了陈乐霖，大声叫：“哈哈，我看到你啦！” 陈乐霖一慌张，“扑通”一声掉下了水缸。拼命伸着手呼救：“救命、救命！” 郭洁慌张地带着哭腔喊：“快来人啊，有人掉水缸里啦，有人掉水缸里啦！快来快来啊！” （小朋友们全都围了过来,七嘴八舌） 朱紫涵：我去喊爸爸妈妈去！（边说边跑下台） 众孩童：来不及啦，来不及啦！ 成静宇：快去叫先生，快去叫先生！ 众孩童：来不及啦，来不及啦！ 朱悦然：我有办法了，我们一起推，快快，一起推倒水缸！ （小伙伴们合力推“一二、一二！“，可是水缸一动也不动。） 陈乐霖：（小手还在不停的挥动，求救）救救我，救救我！（声音越来越虚弱） 朱允默：呜呜，司马光，司马光，快点想办法，怎么办怎么办啊！ 张晨昕（想了一想）：你们快让开！ 大家围着张晨昕，张晨昕搬起一块石头，砸向大水缸。“咣当“，水流声！陈乐霖从水缸里爬出来。 大家欢呼道：太好啦太好啦！ 刘奥杰：司马光，多亏你想出了好办法！ 大家围着陈乐霖，七嘴八舌。 郭洁：先生来了，先生来了！ (孩子们赶紧像开始那样坐好，摇头晃脑的读书)：

司马光砸缸

司马光 第一课时 教学目的： 1、初读课文，整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。 教学过程： 一、谈话导入 小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。 二、整体感知 1、放课文录音。学生看课文中的字。 2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑。 4、初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、抽生字卡开火车认读。 2、交流。

五、学习第1自然段。 1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。 2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、自由读读这一句，试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。 七、教学后记：学生会将园和圆混淆。 第二课时 教学目标： 1、学习第 2、3自然段。 2、指导写字。 教学过程： 一、复习导入 1、党性朗读第1自然段。 2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？ 二、学习第二、三自然段 1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。 2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？ 3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然段。

司马光砸缸故事简介

司马光砸缸故事简介 你们听过司马光砸缸的故事吗?下面是YJBYS小编精心整理的司马光砸缸故事简介，希望能给大家带来帮助! 司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。 司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。 此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司

马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 故事内容： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。 司马光砸缸这个故事告诉我们无论遇到什么事情都应该沉着冷静,镇定自若,同时我们也应学习司马光那种沉着冷静,勇于救人的精

司马光砸缸

司马光砸缸 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识14个生字和2个部首，会写7个字。 （2）正确、流利地朗诵课文。 2.过程与方法 在具体的语境中识字，培养学生主动识字的能力。 3．情感、态度与价值观 通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢、机智的品格。 【教学重点】 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 【教学难点】 通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢、机智的品格。 【教学准备】多媒体、生字卡片。 【教学时数】2课时 教学思路 《司马光》是一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。 在学习第三自然段时，让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第3自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第3自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时数 一课时

名人故事司马光砸缸

名人故事司马光砸缸 中国古时有许多励志的民间故事，人们将他们传承下来用来勉励以后的人。“司马光砸缸”这个故事让我们惊讶到小小的司马光遇事 沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这么一个励志的故事，这么一个机智的小孩，我们怎么可能会让它遗忘在历史长河中呢。下面是YJBYS小编精心整理的名人故事司马光砸缸，希望能给大家带来帮助! 司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年11月17日)，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。司马 光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。 司马光字君实，陕川夏县人。父亲名字叫司马池，任天章阁待制(宋代官名)司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常"手不释书，至不知饥渴寒暑"。七岁

时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。 此外，还有一件事使小司马光闻名满九州，这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1 故事内容： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一

司马光砸缸

4．《司马光砸缸》教学设计教学目的： 1、认识13个生字。 2、熟读课文达到正确流利。 3、通过阅读和仔细观察课文插图中的人物表情，动作，神态，感悟司马光勇敢，机智的品格。 教学重点： 1、正确、流利、带有感情地朗读课文。 2、认读13个生字。 教学难点: 1、通过阅读和仔细观察课文插图中的人物表情，动作，神态，感悟司马光勇敢，机智的品格。 2、用“有的….有的….”练习说句， 教师教法：引导法，示范法、讲解法。 学生学法：自主学习法，合作演示范法，练习法。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、谈话导入新课 1、出示大屏：大家来看大屏，大屏上这个人叫司马光。司马光姓司马，名光，是我国北宋时代的历史学家和文学家。 2、师：今天老师要给大家讲一个《司马光砸缸》故事。 3、板书课题，《4.司马光砸缸》并教写“砸、缸”部首笔画，

学生靠手势记忆。 4、齐读课题。 二、初读课文 1、过渡：同学们一定想知道司马光为什么要砸缸呢？现在请同学们迅速将书翻到27页，自由读课文，注意要读准字音读通句子，并标出自然段的序号。（学生自由度课文，师巡视） 2、认读生字 同学们，课文读完了，你们又认识了许多生字宝宝，瞧！这些调皮的字宝宝已经迫不及待的和你们见面呢！（出示词语）（1）学生自由练读。 （2）谁想第一个认识这些新朋友。（指名读） （3）我还要请一名同学把这些新朋友介绍给大家，谁愿意当小老师领读一下？ （3）我们这些新朋友很淘气，它把自己的帽子藏了起来，去掉音节你还认识它们吗？老师要想考考大家，谁愿意挑战一下自己呢？（指名读、开火车读） 3、交流识字方法 谁能告诉老师你最喜欢哪个朋友，你是怎样记住它的呢？（学生说记字方法） 4、认读生字带的词语 这些生字、课文里还有他们的朋友呢！他们肩并着肩站在一起就组成了词语。现在请同学们快速浏览课文，将生字带的词语画下来读

司马光砸缸案例

《司马光》案例分析 师：如果不砸缸，还可以用哪些方法救人？（学生讨论，交流）生１：用梯子爬到缸上，把小伙伴拽上来。 生２：去喊大人救他上来。大人个子高，能够着缸沿。（其他学生：等大人来，小伙伴早淹死了。） 师：对了，时间来不及。 生３：找一根长竹竿，让小伙伴抓着爬上来。 生４：给他一个救生圈。（其他学生：当时没有救生圈。） 师：好的，大家想了不少好办法，现在我们来比较一下，司马光的办法和大家想的办法有什么不同？ （教师演示复动投影片①：小伙伴被大人从缸中拉出来，人离开了水。） 师：请大家想一想：用梯子，用竹竿，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？ （教师又一次演示“人”离开“水”，人离开了“水”，就不会被淹死了。） 师：真好。大家给他鼓励。 （学生一起鼓掌。） 师：那么司马光用的方法和我们的有什么不同呢？ （教师演示复动投影片②：水从碎缸中流出，小伙伴得救。） （学生七嘴八舌议论。） 生５：司马光用的方法是砸坏缸让水流出。

师：这样水就…… 生：（齐）离开了人。 师：现在我们可以看出来，我们想的办法是让“人”离开“水”。当时，司马光急中生智砸缸救人，让“水”离开“人”。设法让“人”离开“水”是正向思维，常规思路；砸缸让“水”离开“人”是反向思维，超常思路。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题、解决问题。 【分析】 语文教学的目的是什么？传授语文知识，训练听、说、读、写的语文能力，渗透思想教育，培养健康情感，这些固然都很重要，但开发学生思维也是不容忽视的。 １、明确目标，找准思维训练的落脚点： 在语文教学中开发学生思维，首先要有明确的目标意识，在备课时找准思维训练的落脚点。我准确地把握了《司马光》一文思维训练的切入点与落脚点，抓住"水"与"人"的关系来开启学生的思维。 “思维定势”又称“习惯性思维”，指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性，积极的方面是慎重、稳妥；消极的方面是缺乏创新精神。《司马光》一课教学中最吸引人的地方，正在于巧妙地引导学生学习逆向思维，培养学生思维的求异性。这种求异、求新的思维品质一旦养成，意义非同小可。 ２、化静为动，巧用激发思维的手段： 在教学过程中，针对小学生喜动厌静的特点，精心制作两组投影

司马光砸缸的故事

司马光砸缸的故事 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一 口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没命了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑 到外面向大人求救。司马光想了想，急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，里面被 淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一 副小大人模样。 原文 司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲 《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至 不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得活。——元末·阿鲁图《宋史》 发生地 “司马光砸缸”的故事在中国可谓家喻户晓。《宋史》载：“光 生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了 其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛 间画以为图。”至于这个故事发生在河南光山，知道的人恐怕就不多了。 河南省光山县教育局从二○○八年开始启动申报工作，申请将司 马光出生于光山的史实写进中小学语文教材。在教育部相关司局和人 民教育出版社的支持下，经多方专家历时两年的审慎考证，去年十月 终获全国中小学教材审定委员会审定通过。新修订的语文教材已印刷 完毕，开学时供全国中学生使用。 作者翻阅新近发行的全国中学生使用的新修订的语文教材七年级 下册，“第三单元十五课106页”一篇选自《资治通鉴》的文章“孙

权劝学”的注释由原来的老版语文教材“司马光(一○一九至一零八六)字君实，陕西夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家，史学家。”正式 修改为“司马光(一○一九至一○八六)字君实，陕西夏县(现在山西夏县)人，生于光州光山(今河南光山)，北宋政治家，史学家。 据光山县教育局徐昌德局长介绍，这是中小学语文教材首次写进 历史名人出生地，历史考证光山也是司马光儿时成长的地方，从此 “司马光砸缸”这个中国尽人皆知的历史典故正式落地河南光山，成 为河南省光山县最亮的宣传名片。

司马光砸缸

《司马光砸缸》第一课时教学设计 教材概述 《司马光砸缸》是人教版小学语文教材一年级下册的一篇历史故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，救出了小伙伴。使学生体会到遇到困难时，切记慌张，沉着机智才会想出好办法。 教学目标分析 知识与能力： 1。认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”，会写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 过程与方法： 1。通过自主识字和随文识字掌握本课生字。 2。通过图文结合，充分朗读有感情读文，理解课文内容。 情感、态度与价值观： 1。感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 2。培养学生的创造性思维。 教学重点：识记生字，有感情读文。 教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。 教学实施过程 （一）揭示课题，激趣导入。 1、板书课题，指明读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。（这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。） 2。交流司马光。 3。设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？ （设计意图:激发学生的阅读兴趣） （二）指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ （学生认真看图，回答老师提出的问题。） （设计意图：培养良好的听、读习惯。） （三）初读课文，自主识字。 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。

3。出示本课要求会认的字，指生读一读。 4。拿出自制卡片，同桌互相认读。 5。找“小老师”到前面领读生字。 （设计意图：集中识字，培养自学能力。） 6。说一说课文写了一个什么故事。 （四）细读课文，理解课文内容，随文识字。 1。出声读课文并标出自然段序号。 2。分段学习课文。 3。第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从前”是什么意思？ （3）在这一自然段，发生了什么事？ （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？ 4。第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法） （设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。） （3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。指导书写。 （4）小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？ 5。第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么？ （3）再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸？ 能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？ （设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用） （4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？指导书写“破” （5）结果怎样了呢？ （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。 （7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？ （8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。 （设计意图：加深学生对课文的理解。） （五）回读课文，加深理解 1。请学生回读课文，加深对课文内容的理解。 2。听儿歌，激发对司马光的敬佩之情