基于广府文化下粤语童谣在幼儿语言发展中的应用
基于广府文化下粤语童谣在幼儿语言发展中的应用
发表时间：2019-06-14T10:49:31.980Z 来源：《中国教工》2019年第4期作者：丘培兰
[导读] 粤语童谣是广府文化的重要组成部分，伴随着广府人的成长而注入生命，其具有岭南独有特色，展现了广府群众的生活、当地的习俗等，展现了最基础的美育教化、情感诉求等。将其应用于幼儿语言发展中，有利于传播我国传统文化，保护并推动粤语的传播，实现幼儿语言多元化发展。基于此，文章探讨了粤语童谣在幼儿语言发展中的应用。
广州市番禺区石碁镇中心幼儿园
时代的发展，大量外来人群涌入广州，带动广州经济发展的同时，也弱化了粤语在广府人群生活中的作用，据调查显示，在广州本地诸多幼儿园中，普通话成为孩子日常交流的主要语言，可以想到，在未来，会说粤语话的人将不断减少，甚至导致粤语的失传，导致我国广府文化的缺失[1]。对此，为推动文化的传承与发扬，积极将粤语童谣应用到幼儿教育中，推动幼儿语言的发展，具有重要意义。
1、粤语童谣的发展现状
社会经济的发展，时代的变迁，信息化、科技化时代的到来，越来越多人由乡村进入都市，广州作为我国国际贸易中心，更是吸引诸多外来人口的到来。同时，外地人口的不断增多，带来的不仅是经济的发展，还有外来文化的驻进，为广府文化带来一定冲击，尤其是粤语歌谣这类非物质文化遗产，更是受到教大影响。具体来讲，外来人口的增多，学校内学生、教师中外来人口的比重不断上升，为保障学校的顺利进行，普通话成为学校主要用语，影响了粤语的教学进度[2]。因为，外来教师与学生并不懂得粤语，若开展粤语教学，将受到诸多阻碍。该种环境下，粤语童谣作为传播文化、培养幼儿审美的重要工具，越来越少出现在课堂，仅有少数本土家庭仍在传播。并且，粤语童谣资源稀缺，即使开展童谣课程，教师也大多选择汉语童谣，导致粤语童谣的流失。另外，外来教师不懂粤语，而粤语童谣作为口口相传的文化，在粤语童谣教授中，毫无用武之地。如此种种，粤语童谣逐渐消失。面对传统文化的流失，政府应加大力度，普及粤语童谣，积极在幼儿园开展语言教育，落实粤语童谣，使得粤语童谣广为流传，保护我国非物质文化遗产。
2、语言发展对幼儿的重要性
人的智能包含七种，在人与人交往中，语言作为第一位，语言发育是人智力发育的基础。在幼儿阶段，作为大脑发育的关键阶段，是语言掌握的重要时期，可以说，在幼儿教育中，语言发展是其中关键，直接影响着幼儿思维能力的培养，以及对事物的认知。语言与思维紧密相关，语言并非空洞的字形与声音的几何，而是人的心理现象的具体表述，是人思维的内容与结果的直观呈现，思维能力的高低，直接影响着语言发展，而语言发展，又影响着幼儿对事物的认知。幼儿教育阶段，作为语言发展的重要时期，无论是语音、语法还是词汇、语言，各方面能力都在迅猛发展中，若教师在该阶段给予正确指导，幼儿语言发展将得到长足进步，若错过该时期，极易导致幼儿形成语言障碍、不良语言习惯等。据悉，印度狼孩在回归人类社会时，年仅7岁，其因未接受幼儿教育，经过7年的教育，仍不会说话，只学会词语45个。可见，幼儿教育对幼儿语言发展的重要意义。对此，在幼儿园教育中，通过多种形式开展语言教育，推动幼儿语言发展，对幼儿一生都具有重要作用。笔者认为，可通过应用粤语童谣，传承广府文化的同时，推动幼儿语言发展。
3、粤语童谣在幼儿语言发展中的应用优势
粤语是一种复杂的方言，因早期广东距离中原较远，在古代交流不便的状态下，粤语极少受到中原日益变迁的文化影响，在粤语中，保留了较多的古汉语成分，是我国重要的古代文化遗产[3]。因此，在幼儿语言发展中，粤语童谣的应用，要更精彩、生动，对幼儿语言能力的提升发挥更强的作用。并且，粤语童谣通俗易懂，而幼儿园的孩童多在3-6岁，生活阅历较浅，童谣的简单易懂，为孩童创建了一个色彩缤纷的单纯世界，使幼儿能够在该环境下提升语言能力，为幼儿未来发展奠定基础。粤语童谣中拥有较多的方言词，有助于提高幼儿对本土语言的掌握。同时，粤语童谣中还拥有较多叠音词、拟声词，作为基础语言教育中的重要部分，以粤语童谣培养幼儿的基础语言，不仅吸引学生兴趣，还保障了语言教育的效率与质量。并且，在诸多粤语童谣中，对修辞手法的应用较为普遍，顶针、你人、排比、联想、夸张等，增强语言效果的同时，对于幼儿语言能力的发展具有较强的推动力。如：在粤语童谣"月光光"中，"月光光，照地堂"开头以景起兴，"年卅晚，摘槟榔。槟榔香，摘子姜。子姜辣，买菩达。……一个浸底"，通篇采用了顶针回环手法，让歌谣郎朗上口、易传播的让同时，在幼儿语言能力潜移默化中得到提升。另外，粤语童谣平仄相间，押韵且灵活植入，展现了民谣的特色与生命力，如：在"月光光"中，"光与堂、长与梁、高与刀、圆与船"等，两两押韵，环环相扣，变化多端，对于幼儿平仄的掌握、用语灵活性等具有重要推动力。
4、广府文化下粤语童谣在幼儿语言发展中的应用
4.1、精心选择适当幼儿语言表达的粤语童谣
粤语童谣作为一种生活中兴起的文化，其源于生活却又高于生活，其中包含了诸多类型，想要推动粤语的传承，并非时直接将粤语童谣搬上课堂，只有在适当时机挑选合适的童谣，才能达到最佳推广效果，且对幼儿生长发挥重要作用。若所挑选的粤语童谣超出幼儿接受范围，将很难达到应有效果，甚至影响幼儿对粤语童谣的喜爱值。对此，在幼儿园教育中，教师应精心选择适当的童谣，保障幼儿能够懂得其中含义，并快速模仿，以此提高幼儿的语言能力。如：在童谣"小鸭仔真可爱"中，童谣节奏鲜明，描述形象生动，且通俗易懂，小班幼儿能够直观了解童谣含义，并且，童谣的朗朗上口，学习两三遍，学生就能够快速模仿出来，对于表达水平不足的孩童，不知如何用词的孩子，具有重要作用。
4.2、在游戏中引入粤语童谣，激发幼儿语言的主动性
游戏是幼儿的生命，现代心理学家研究表明，游戏作为幼儿得到知识的主要途径，对幼儿语言发展具有较强的推动力。而粤语童谣作为一种非物质文化遗产，其本身就是一种游戏。因此，在幼儿游戏中，应积极引入广府文化中的粤语歌谣，不仅促进了文化的传承与推广，还对幼儿语言能力的提升发挥了重要作用。如：在粤语童谣"猜呈沉"中，教师可将班级幼儿分为两两一组，由两名学生相对而坐，一边唱"呈沉剪，呈沉包，呈沉糯米叉烧包。老鼠唔食香口胶，要食豆沙包。"这一童谣，一边猜呈沉，并给予赢得幼儿一朵小红花、一个小徽章等奖励，激发幼儿参与游戏的兴趣，拉近幼儿之间的关系，激发幼儿语言沟通的主动性。幼儿想象力丰富，具有较强的模仿能力，且表演欲望较为强烈，而粤语童谣故事情节精彩，随便挑出一段，就能构成一则充满童趣的故事，对此，教师可在游戏中引导幼儿唱童谣，对于大班幼儿，教师可放任幼儿自编粤语歌谣，锻炼幼儿的语言能力，推动幼儿未来发展。
4.3、在日常生活中引入粤语歌谣，培养幼儿的语言连贯性
幼儿园孩子年龄较小，理解能力不足，对于别人诉说的某些话语，幼儿很难快速理解其中含义，因此，在幼儿教育中，教师应注重该方面，选择幼儿能够理解且较为感兴趣的东西展开教育，达到学前教育的目的[4]。如：采用粤语童谣，传播广府文化的同时，提高幼儿兴