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试讲篇目-2

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S e p t e m b e r7,1998a n d r e g i s t e r e d t h e g o o g l e.c o m t h e f o l l o w i n g w e e k. T h e s e a r c h e n g i n e q u i c k l y g r e w i n p o p u l a r i t y a n d i n2000G o o g l e

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高中语文面试试讲教案

高中语文面试试讲教案 【篇一:高中语文试讲教案《锦瑟》】 锦瑟 李商隐 一、导入 同学们,老师说两句诗,大家看看是谁的作品?身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。是谁的?没错,李商隐。今天,我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。 二、目标 好的,现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕,我们一 起读一下。那么带着这三个目标,我们一起来品读这首诗。首先来 认识一下作者,你来介绍一下,介绍的很全面,看来你预习的很好,请坐。 三、整体把握 接下来,我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵,在听的时候,请大 家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受?朦胧,不解。确 实不好理解。那好的,现在我们一起来读一下这首诗,再品味一下。有感觉了吗?嗯,感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学 们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己?好的,后面 的男生,你的手举的最高,你来读。很好,请坐,谢谢你。 四、合作探究 同学们,《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对 于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。元好问就曾发出 这样的感叹:“诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好,可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世,也只能望之兴叹,无力 为它作注。可见这首诗的特异之处。 如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起,足可以编 成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法,请看大屏幕。 有这么多。 好,这首诗的立意究竟缘何?诗歌表达了怎样的情感?现在我们来 细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。 先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们,这句大家是 怎么理解的?好的,你来说,锦瑟清幽哀怨,牵出作者的情丝,令 作者回想起往事,一言难尽。说的太好了,请坐。好的,现在我们

部编二年级语文上册第3单元教材分析及教学设计

第三单元教材分析 一、教材解读 (一)教材特点 1、内容方面: 《曹冲称象》是流传已久的历史故事,文章能引起学生的思考,兴趣浓厚。后面三篇文 章(《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》)的选取,贴近学生的生活,学生易于接受。2、语言表达特点: 本组教材特点是运用了儿童化的语言,文章内容贴近生活。教学时应引导学生多朗读, 在读中整体感知和感悟,积累语言,运用语言。 (二)教材位置 1、人文主题的位置 第三单元由四篇课文组成:《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。要善于思考,勤于动脑;要大胆想象,勇于创新;要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二 年级的学生同龄,所以,学生在阅读时,很有亲切感。贴近儿童生活,有较强的生活气息, 学生容易产生浓厚的学习兴趣。 2、单元训练重点位置 本组课文都要引导学生熟读课文,注重朗读训练。采取多种形式的读,整体感知、感悟 课文,积累语言,运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。标点符号 的初步学习与运用,也是这一单元的训练重点。 二、学习目标: 1、本单元要求会认61个生字。会写35个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题,找到解决问题的办法。 四、学习重点难点; 1、识字写字 2、正确流利有感情的朗读课文。 五、课前准备: 教师:生字生词卡片课件 学生:预习课文 六、学习时间:11课时

4 曹冲称象 (一)学材准备: 1 教材分析: 这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。一个七岁的孩子,想出称象的办法比官员强,比官员妙,这实在难能可贵。曹冲称象的故事,因此广为流传;曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质,值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。 故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂,让学生能很快的理解故事内容。小学低年级语文教学应以读为准,可抓住第四自然段重点朗读,以读代讲,在反复诵读中理解称象的方法。 2 教学准备:多媒体教学课件 (二)学情分析: 1 教学重点难点:理解称象的道理,用自己的话讲一讲称象的过程。 2 学生认知起点分析:称象其实用的是量的守恒的原理,这对二年级上学期的学生来说有点抽象,因此把这一课分成两课时来上,第一课时主要让学生了解,而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上,让学生有表情地、生动地复述故事,在锻炼口头表达能力的同时进一步加强对课文的理解。 (三)学习策划: 第一课时 三标一次备课二次备课 预设目标目标一:认识“曹、称”等15个生字。 目标二:正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“先,,然后,,再,,最后,,” 说称象的过程。 目标三:能从曹冲称象的故事受到启发,愿意主动给家人讲《称象》的故事。 目标四:会写“底、柱”等9个字。 达成目标目标一:认识“曹、称”等15个生字。环节一:自主阅读 (1)学生借助拼音自由轻声读课文。

教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总

2017年下半年教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总 必修二 楚辞于2018年1月1日整理 第一单元 这个单元学习写景状物散文。 这些散文名篇,凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言,对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘,表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品带着荷的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩,像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前,引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。阅读这一类写景抒情的散文,要展开想象的翅膀,力求身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景,由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句,不妨做一些圈点批注,写下你的心得;对那些美妙的段落,要反复朗读,熟读成诵,逐步增强对散文的鉴赏能力。 《荷塘月色》 采莲曲删与不删的效果,指导朗读。 读第1段,分析语文韵味。分析最后几段情感。(2017年上半年) 第4段设计活动讲授叠词用法,荷塘月色中写景的文字,要求是范读,鉴赏品读文中的方法,适当板书。最后的采莲曲描写,删与不删的效果,指导朗读,适当板书。朗读课文,并讲第5自然段。(2016年下半年) 《故都的秋》 两段写景的文字。 1、任选一段朗读,注意语音语调情感。 2、把握景物描写的情感。 3、板书 4、课后思考题,示例赏析一首关于秋的诗文 1、给了一段评论文字,思考与文中记叙文字的关系。 2、指导朗读 答辩: 1、你对郁达夫的了解 郁达夫,原名郁文,字达夫,浙江富阳人,中国现代作家、革命烈士。他是新文学团体“创造社”的发起人之一,一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时,还积极参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动,其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等。1945年,郁达夫被日军杀害于苏门答腊丛林。1952年,中华人民共和国中央人民政府追认郁达夫为革命烈士。1983年,民政部授予其革命烈士证书。 2、你喜欢这篇文章吗?写景中的抒情。 1、正确认识文章主线对文章的统率作用: 文章的主线统率全文的各个部分。本文贯穿全文的情感主线,就是“清、静、悲凉”。这里的“清”是与“浊”相对立的,是一种清爽、清楚,而不是混混沌沌。正如文中所写,

初一语文阅读训练试题(含答案)

初一语文阅读训练试题1 (一)《寻找圣人》 ①1947年,美孚石油公司董事长贝里奇到开普敦巡视工作,在卫生间里,看到一位黑人小伙正跪在地板上擦水渍,并且每擦一下,就虔诚地叩一下头。贝里奇感到很奇怪,问他为何如此?黑人答,在感谢一位圣人 ..。 ②贝里奇很为自己的下属公司拥有这样的员工感到欣慰,问他为何要感谢那位圣人?黑人说,是他帮助找到这份工作,让自己终于有了饭吃。 ③贝里奇笑.了,说:“我曾遇到一位圣人 ..,是他使我成了美孚石油公司的董事长,你愿意见他一下吗?”黑人说:“我是孤儿,从小靠锡克教会养大,我很想报答养育过我的人,这位圣人若使我吃饱以后还有余钱,我愿去拜访他。” ④贝里奇说:“你一定知道,南非有一座很有名的山,叫大温特胡克山。据我所知,那上面住着一位圣人,能为人指点迷津,凡是能遇到他的人都会前程似锦。20年前,我去南非登上过那座山,正巧遇到他,并得到他的指点。假如你愿意去拜访,我可以向你的经理说情,准你一个月的假。” ⑤这位年轻的黑人是个虔诚的锡克教徒,很相信神的帮助,他谢过贝里奇就上路了。30天的时间里,他一路披荆斩棘,风餐露宿,过草甸,穿森林,历尽艰辛,终于登上了白雪覆盖的大温特胡克山,他在山顶徘徊了一天,除了自己,什么都没有遇到。 ⑥黑人小伙很失望地回来了,他见到贝里奇后,说的第一句话是:“董事长先生,一路我处处留意,直到山顶,我发现,除了我之外,根本没有什么圣人。”贝里奇说:“你说得很对,除你之外,根本没有什么圣人。” ⑦20年后,这位黑人小伙做了美孚石油公司开普敦分公司的总经理,他的名字叫贾姆讷。2000年,世界经济论坛大会在上海召开,他作为美孚石油公司的代表参加了大会,在一次记者招待会上,针对他的传奇一生,他说了这么一句话:你发现自己的那一天,就是你遇到圣人的时候。 16.解释下列词语在文中的意思。 ①风餐露宿: ②徘徊: 17.说说第①段中加点的“圣人”与第③段中加点的“圣人”意思是否相同,并且说明理由。 18.第③段中加点的“笑”字反映了贝里奇怎样的心理? 19.请你从文章中找出一句与第⑦段中画横线的句子相照应的语句。 20.读完这篇文章,你明白了一个什么道理?

高中语文面试重点课文

高中语文面试重点课文 高中教师考试的面试在语文学科考的是二部分,学科知识与教学能力。下面是XX整理的,欢迎查看,希望帮助到大家。 一、讲课《师说》: 1)根据文章写作背景解题 2)朗读一、二自然段 3)流畅地讲明文章主旨 4)分析写作意图。 二、分析《寡人之于国也》条理严谨的结构特点。 三、朗读《登高》,解释第的八层含义。 四、朗读《窦娥冤》选段,分析人物形象。 五、朗读《一名物理学家的教育历程》的选段,分析文章的写作特点。 六、《动物游戏之谜》,朗读一二段,分析语言严谨简练。 七、必修三第一单元说明,指导学生重视单元说明,解解重点。 八、《春江花月夜》 1)有感情诵读《春江花月夜》全诗 2)体味其中的思想感情

3)合理的板书 九、《林黛玉进贾府》黛玉初见宝玉选段,体会人物心理特征的基础上教学生如何朗读这一片段。 十、从《荷塘月色》品味叠词。 十^一、根据《声声慢》分析思想感情。 十二、分析《拿来主义》的论证方法。 十三、分析《蜀道难》难在哪? 十四、根据《琵琶行》分析“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识”。 十五、《过秦论》的语言特色分析。 十六、分析《氓》的起兴手法。 十七、设计活动指导背诵《劝学》最后一段,解释论证思路。 十八、分析《鸿门宴》中刘邦项羽的形象。 十九、分析《烛之武退秦师》中“之”的用法。 二十、分析《永遇乐京口北固亭怀古》中运用的典故。 二十一、根据《李商隐诗两首》,指导学生写“我眼中的李商隐”: 1)列举李商隐的作品 2)有感情朗读锦瑟 3)指导学生行文思路 4)合理板书

二十二、对《沁园春长沙》的朗读重音和停顿进行分析。 二十三、根据《宇宙的边疆》分析议论与抒情手法。 二十四、根据《梦游天姥吟留别》进行诵读指导。 二十五、讲解“梳理探究:修辞无处不在”。 二十六、讲解“梳理探究:文学作品的个性化解读”。 二十七、议论文写作指导。 二十八、作文指导一一如何写出人物的个性。 二十九、对联教学 1、导入新课导入一定要有出示课题的环节。 2、初读课文: 让学生自我推荐朗读,其他人听读,或请同学们自由朗读或默读课文。 提出与整体初步感知课文相关的问题。 3、检查: 预习初读效果,有重点地指导1—3个生字。 生字、词板书在黑板右边,作为副板书并请学生回答初读课文时提出的问题 4、精读课文: 理解字词句段,深入感知作者的情感表达。 反复读,设计问题帮助学生理解课文重点,让学生带着问题读、思,小组讨论。

高中语文重点课文试讲要点

高中语文重点课文试 讲要点 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《边城》 1、教学目标:了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 分析主要人物翠翠的形象。把握对人物的描写。 结合人物分析,领会作者的创作目的,小说的主旨。 走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。 2、翠翠:清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、敏感善良、诗意的孤独、“未被近代文明污染”的人性美、内在的、精神的、灵魂的美、天真善良,温柔清纯、感情纯洁真挚、矢志不渝的等待。(翠翠在成长的过程中,少了一点乖巧,多了一些沉思;少了一些欢笑,多了一份羞涩。对爱情的希望,是她此刻占据心灵的一件事。和祖父的亲情与对爱情的企盼,猜测,相互交织,折射出一种人性的美。) 3、爷爷:勤劳淳朴、忠于职守、善良慈爱、没有私欲

4、中心主旨:《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界,这里人性皆真、皆善、皆美,由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界,这里看不到邪恶、奸诈和贪欲;这里的人们都互相亲善着、扶持着;这里也有孤寂,但即使是孤寂,也是充满诗意的。(熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉,展示民性的粗犷强悍,民俗的醇厚善良,充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。) 5、写作目的:创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照:一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。

曹刿论战练习题(附答案) 2

《曹刿论战》 (一)给下列加点字注音。 又何间.焉()望其旗靡.()小惠未遍.() 下视其辙.()遂.逐齐师()肉食者鄙.()牺牲玉帛.()肉食者谋.()夫.战,勇气也() (二)解释下列句中加点的词的含义。 (1)齐师伐 ..() ..我()()(2)齐师败绩 (3)牺牲玉帛,弗.敢加.也()() (4)小大之狱.,虽.不能察.()()() (三)辨别下边的一词多义。 1、既克,公问其故.() 2、民弗从.也() 彼竭我盈,故.克之()战则请从.() 3、曹刿请.见() 4、又何间.焉() 战则请.从()中间.力拉崩倒之声() 5、其.乡人曰() 6、肉食者谋之.() 公问其.故()公与之.乘() 望其.旗靡()登轼而望之.() (四)指出下列词类活用。 1、神弗福.也() 2、公将鼓.之() (五)指出下列加点词的古义和今义。 1、牺牲 ..玉帛古义:今义: 2、忠.之属也古义:今义: 3、可以 ..一战古义:今义: 4、肉食者鄙.古义:今义: 5、小大之狱.古义:今义: 6、虽.不能察古义:今义: 7、再.而衰古义:今义: 8、又何间.焉古义:今义: 9、必以情.:古义:今义: (六)翻译句子 1、小大之狱,虽不能察,必以情。 2、一鼓作气,再而衰,三而竭。 3、吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。 (七)阅读课文,回答下列问题。 1、用原文语句回答下列问题。

(1)曹刿主动求见鲁庄公原因是什么? (2)曹刿认为“可以一战”的条件是什么? (3)为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军? (4)曹刿“下视其辙,登轼而望之”后才同意追击的理由何在? (5)曹刿进见时,他的同乡反对的理由是 (6)曹刿“下视其辙,登轼而望之”的原因是 (7)能体现曹刿军事思想的句子是 2、第一段写鲁国战前的准备。可分两层:前一层写曹刿跟乡人的对话,说明: ;后一层写曹刿跟鲁庄公的对话,说明: 3、第二段内容可概括为 4、第二段写曹刿的言行,目的在于表现曹刿 5、第三段内容可以概括为 6、下列对句子停顿的分析正确的一项是() A、一鼓作╱气,再╱而衰,三而╱竭 B、一╱鼓作气,再╱而衰,三╱而竭 C、一鼓╱作气,再╱而衰,三╱而竭 D、一鼓╱作气,再而╱衰,三而╱竭 7、曹刿的“远谋”具体表现在: 战前: 战时: 战后: 8、文中写鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面,与曹刿形成了鲜明的对比(用自己的话概括): (1) (2) (八)文学史常识 《曹刿论战》选自_________________,这是我国著名的_______体史书,叙述的是_____时期各国的重要史实,相传为鲁国史官______根据鲁国国史《春秋》所编,故文中称齐军攻打鲁国为“_____________”。

适合一年级的游戏

(转)适合一年级小学生的课间游戏 贾蕊欣一年级的小学生活泼好动,喜欢玩,一下课就跑到操场、走廊跑跳打闹,既不文明也不安全。作为班主任,我们可以找一些文明的课间游戏来教一教孩子,带他们玩一玩,开展“文明课间”活动。下面是从网上转来的一些适合一年级小学生的课间游戏,希望可以对各位班主任有所帮助。 一、课间室内游戏 1、拍手掌:两人一起拍,左手对左手,右手对右手,掌心对掌心,掌背对掌背,最开始拍1,然后依次往上数 2、3……每次拍对方的手之前自己的双手先拍一下,直到谁出错为止。 2、东西南北:用彩纸折一个东西南北,每个方位写出几个搞笑的名称,让其他同学来猜一猜。 3、比大小:自己制作卡片,在上面写好数字,不让对方同学知道,然后相互进行对比,比一比谁出的数字大,比出大数的同学则获胜。 4、猜字:一位同学在另一位同学的背上(用手指)写字,让对方凭感觉猜猜写的是什么字。猜出的则获胜。 5、巧算24点:一副扑克牌去掉“大王”、“小王”和超过10以上的牌,任意抽出四张牌,用加、减、乘、除和小括号来计算出24点,每张牌不能不用,但只能用一次。 6、织花线:一人手上套着线,让另外一人来挑,一定要挑出形状来,不能让线散掉。 7、词语猜猜猜:一人做动作,另一人猜词语,猜对者则获胜。 8、拼图:如拼七巧板或自制其他拼图。 9、天下太平:就是比猜拳,赢一次就写一个笔画,谁先把“天下太平”四个字写完谁就赢。当然要写的字可以自己另外规定。 10、棋类游戏:可以让学生自带一些棋类,如飞行棋、五子棋等,在中午休息这段比较长的时间内进行。 11、手指拔河: 游戏人数:两人对抗 游戏场地:教室课桌上 游戏准备:牛皮纸纸条或者是牢固的线绳

下半年教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总(必修二)

20XX年下半年教师资格证面试高中语文试讲重点篇目真题汇总 必修二 楚辞于2018年1月1日整理 第一单元 这个单元学习写景状物散文。 这些散文名篇,凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言,对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘,表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品带着荷的清香、 雨的气息、山的雄姿、水的光彩,像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前,引领我们领略 大自然和人生的多彩多姿。阅读这一类写景抒情的散文,要展开想象的翅膀,力求身临其境,感受作者心灵的搏动,体会作品所描述的美景,由此而进入一种审美境界。对文中精彩的语句,不妨做一些圈点批注,写下你的心得;对那些美妙的段落,要反复朗读,熟读成诵,逐 步增强对散文的鉴赏能力。 《荷塘月色》 采莲曲删与不删的效果,指导朗读。 读第1段,分析语文韵味。分析最后几段情感。(20XX年上半年) 第4段设计活动讲授叠词用法,荷塘月色中写景的文字,要求是范读,鉴赏品读文中的方法,适当板书。最后的采莲曲描写,删与不删的效果,指导朗读,适当板书。朗读课文,并讲第 5自然段。(20XX年下半年) 《故都的秋》 两段写景的文字。 1、任选一段朗读,注意语音语调情感。 2、把握景物描写的情感。 3、板书 4、课后思考题,示例赏析一首关于秋的诗文 1、给了一段评论文字,思考与文中记叙文字的关系。 2、指导朗读 答辩: 1、你对郁达夫的了解 郁达夫,原名郁文,字达夫,浙江富阳人,中国现代作家、革命烈士。他是新文学团体“创 造社”的发起人之一,一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的同时,还积极 参加各种反帝抗日组织,先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动,其文学代表 作有《怀鲁迅》、《沉沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》 等。1945年,郁达夫被日军杀害于苏门答腊丛林。1952年,中华人民共和国中央人民政府 追认郁达夫为革命烈士。1983年,民政部授予其革命烈士证书。 2、你喜欢这篇文章吗?写景中的抒情。 1、正确认识文章主线对文章的统率作用: 文章的主线统率全文的各个部分。本文贯穿全文的情感主线,就是“清、静、悲凉”。这里的“清”是与“浊”相对立的,是一种清爽、清楚,而不是混混沌沌。正如文中所写,

脉管系统(论述题)

脉管系统 高难度 1.试述心的位置与体表投影。 2.试述心的外形。 3.试述各心腔的入口与出口。 4.试述心室收缩与舒张时,各瓣膜的关闭与开放情况。5.试述腹腔干的分支与分布? 6.试述分布于胃的动脉及来源? 7.试述肝门静脉的形成及主要属支?

8.试述心的位置、心内腔组成,临床上心内注射常选用的部位? 9.试述心肌炎患者,从手背静脉网桡侧输入药物,药物经过哪些途径到达心肌?10.试述胆囊炎患者,从足背静脉网内侧输入药物,药物经过哪些途径到过胆囊?11.试述全身的主要浅静脉及注入部位? 12.试述胰腺炎患者,从手背静脉网尺侧输入药物,药物经过哪些途径到达胰腺?13.试述从小隐静脉输入的药物,经过哪些途径到达阑尾? 14.试述肝脏病变,肝门静脉高压时,后期为什么易出现呕血或便血?

15.试述胸导管的起始、行程、注入部位,所接纳的淋巴干? 16.试述肝门静脉的形成,主要属支?与上、下腔静脉的吻合部位? 17. 试述组成微循环的血管? 18. 试述从手背静脉网桡侧输入药物,药物经过哪些途径到达脾? 19. 试述从右手背静脉网尺侧输入药物,药物经过哪些途径到左手? 20. 试述肝门静脉的形成、收纳范围及结构特点? 21.试述心传导系统的组成、心的正常起博点,分布于心的动脉及主要分支?

{参考答案} 1.心位于胸腔的中纵隔内,1/3居正中线的右侧,2/3居正中线左侧。心的体表投影,通常用四点的连线来表示。左上点,位于左侧第2肋软骨下缘,距胸骨左缘1.2cm;右上点,位于右侧第3肋软骨上缘,距胸骨右缘1cm;左下点,位于左侧第5肋间隙,左锁骨中线内侧1~2cm处;右下点,位右侧第6胸肋关节处。 2.心近似倒置的半圆锥形,分一尖、一底、两面、三缘和四条沟。心尖朝向左前下方。心底朝向右后上方,与出入心的大血管相连。两面分别是胸肋面和膈面。三缘分别是右缘、左缘和下缘。四条沟分别是:冠状沟,近心底处,心表面心房与心室的分界;胸肋面和膈面分别有前室间沟和后室间沟,心表面左右心室的分界;房间沟,心表面左右心房的分界。 3.右心房:入口:上腔静脉口、下腔静脉口、冠状窦口;出口:右房室口。 右心室:入口:右房室口;出口:肺动脉口。 左心房:入口:肺静脉口(左、右肺上、下静脉口);出口:左房室口。 左心室:入口:左房室口;出口:主动脉口。 4.心室收缩时:二尖瓣、三尖瓣关闭,主动脉瓣、肺动脉瓣开放。 心室舒张时:二尖瓣、三尖瓣开放,主动脉瓣、肺动脉瓣关闭。 5.腹腔干的分支有:胃左动脉,分布于胃和食管;肝总动脉,分布于肝、胆囊、胃、十二指肠、胰;脾动脉,分布于脾、胰、胃。 6.分布于胃的动脉有:胃左动脉,来源于腹腔干;胃右动脉,来源于肝固有动脉;胃网膜右动脉,来源于胃十二指肠动脉;胃网膜左动脉,来源于脾动脉;胃短动脉,来源于脾动脉。 7.肝门静脉是由肠系膜上静脉和脾静脉在胰头后方汇合而成。其主要属支有:肠系膜上静脉、脾静脉、肠系膜下静脉、胃左静脉、胃右静脉、胆囊静脉、附脐静脉。 8.心位于胸腔的中纵隔内,1/3居正中线的右侧,2/3居正中线左侧。心内有四个心腔,分别是左心房、右心房、左心室和右心室,心房间有房间隔,心室间有室间隔,同侧心房与心室借房室口相通。临床上心内注射常选左侧第四肋间隙近胸骨左缘处。 9.手背静脉网桡侧→头静脉→腋静脉→锁骨下静脉→头臂静脉→上腔静脉→右心房→右房室口→右心室→肺动脉口→肺动脉及分支→肺泡周围毛细血管→肺静脉→左心房→左房室口→左心室→主动脉口→升主动脉→左、右冠状动脉及分支→心肌。 10.足背静脉网内侧→大隐静脉→股静脉→髂外静脉→髂总静脉→下腔静脉→右心房→右房室口→右心室→肺动脉口→肺动脉及分支→肺泡周围毛细血管→肺静脉→左心房→左房室口→左心室→主动脉口→升主动脉→主动脉弓→胸主动脉→腹主动脉→腹腔干→肝总动脉→肝固有动脉→肝固有动脉右支→胆囊动脉→胆囊。 11.全身主要的浅静脉有:颈外静脉,注入锁骨下静脉;头静脉,注入腋静脉;贵要静脉,注入肱静脉;肘正中静脉,连于头静脉与贵要静脉之间;大隐静脉,注入股静脉;小隐静脉,注入腘静脉。

新视野第三册5单元测试(含答案)

新视野第三册5单元测试(含答案) Part 1 Multiple Choice (每小题:1 分) Directions: Choose the best answer four choices 1.In theory every citizen in a democratic (民主的) country may _____ to the protection of the law. A. claim B. appeal C. pronounce D. pray 2.Ideas _____ from one's own experience are sometimes more valuable than those from books. A. derived B. deposited C. retreated D. restored 3.By _____ computation, he estimated that the repairs on the house would cost him a thousand dollars. A. rail B. rude C. rack D. rough 4.I could see that my wife was _____ having that fashionable coat, whether I approved of it or not. A. determined to B. intent on

D. focused in 5.They have ______ for the car to pick them up at the station. A. arranged B. managed C. appointed D. borrowed 6.If you want to ______ a pleasant visit, find out as much as possible about the manners and customs of your host country. A. secure B. serve C. sure D. ensure 7.Mike had dropped in to ______ first hand how things were going on. A. inquire B. require C. assign D. acquire 8.She ______ the respect of everybody present. A. gathered B. secured C. earned

教师资格证面试高中语文试讲真题整理.docx

精品文档2017 年 1 月教格面高中文真(网信息) 1. 《滕王序》分析用典特点(阮籍那段) 2. 《六国》朗最后两段,分析速和感情的关系 3. 《金岳霖先生》朗,理好速、音、感情的关系;分析文本情感和思 想内涵 (大家吃林徽因生日那一段,有毛提他出去走走的那一段) 4. 《离》屈原介,国敬富民主??;偶的表达效果 5. 《宇宙的疆》第一第二段的境意行解 6. 《》:朗第二段、并指出写作特点;文章的写作特点,道之不也久矣 中“也”的用法;朗第一段,方法解;活愈道的意。 7. 《学》第三段方法答:(1)翻第一段木石中那一句,明作者写作意;(2)朗第一段最后一句(是考字音“省和知”) 8.《阿房》理解最后一段作者写作目的,秦亡原因 9.《亭集序》“一死生虚??”表达什么点? 10.《京口北固亭古》 11.《寡人之于国也》五到七段的比,划分句子奏,朗 12.《奇妙的》活 13.《我与地》,一段景物描写“譬如??”朗分析情感和内容 14.高考作文(中山名言:失不灰心,勇向前,,自文

体,板书) 15.《林黛玉进贾府》,朗读,分析线索句 16.《囚绿记》加《杨柳枝词》分析拟人修辞手法,再用拟人手法造一个句子分析。 17.《窦娥冤》朗读 2468 段,三桩誓愿朗读体会情感,设计问题分析想象夸张手法;元曲的行文结构是怎样的;夸张手法分为哪几类,这 里用的是哪一类 18.李白《春夜宴从弟桃花园序》理解思想感情 19.《荷塘月色》采莲曲删与不删的效果,指导朗读 20.《动物游戏之谜》:最后一段品味作者意图;朗读开头三段,指导学生理解科普文语言生动性 21.设计活动写作文,以滋味为题 22.专题梳理探究:优美的汉字 23.《囚绿记》生的欢喜 24.专题:有趣的语言翻译,讲授翻译经验 25.《氓》三四节,比兴手法,翻译,情感 26.郑愁予《错误》分析情感语言 27.《再别康桥》分析三美

学校食品安全管理制度最新版本

舜王城完小食品安全管理制度 2016年9月

学校食品安全管理制度 一、为防止学校食物中毒事故的发生,保障师生员工身体健康,根据《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》,特制定本办法。 二、本规定适用于本县内各级各类学校及幼儿园。 三、学校食堂、食品商店的场地、设备与环境,食品的采购、贮存与加工,从业人员的身体状况必须达到教育部、卫生部《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》或放心店的标准要求,并持有卫生行政部门发放的卫生许可证、健康合格证。 四、学校应建立严格的食品安全责任制,校长负总责,分管教师具体负责,层层落实责任制,并指定专人负责学校食品安全及食物中毒预防工作。 五、学校要建立健全食品安全和食物中毒预防管理制度。学校食堂,必须把食品安全作为重要内容。食堂如发生食物中毒或其他食源性疾患等情形,学校及时做出整改措施。发生重大中毒事件及时上报治疗。 六、学校食堂应建立卫生管理规章制度及岗位责任制,相关的卫生管理条款和从业人员照片应在用餐场所公示,接受用餐者的监督。 七、食堂要建立严格的安全保卫措施。严禁非食堂工作人员随意进入学校食堂的食品加工操作间、食品原料存放间。食品原料存放间必须由专人负责。学校食堂要切实采取有效措施,严防投毒事件发生,确保学生饮食的卫生与安全。 八、学校应当对学生加强食品安全教育,劝阻学生不买街头无照商贩出售的食品,不饮用来历不明的食物饮料,发现学校食堂有变质、污染和三无食品,应及时向学校和卫生监督部门报告,并立即停止使用。

九、学校要制订食物中毒应急处理预案,发生食物中毒要及时起动应急机制,并实行紧急报告制度:发生食物中毒或者疑似食物中毒事故的学校应当在2小时内向所在地县级卫生行政主管部门报告,同时向当地教育行政主管部门报告。报告信息应包括发生单位、地址、时间、疑似中毒人数、可疑食物等有关内容,并做好记录。 十、任何单位和个人不得干涉食物中毒或者疑似食物中毒的报告,不得隐瞒、缓报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报。对隐瞒、缓报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报得要依法追究责任。 十一、学校发生食物中毒或其他食源性疾患,按卫生部和教育部《学校食物中毒事故行政责任追究暂行规定的通知》对学校有关责任人员进行处理。 十二、加强对学校生活饮用水卫生安全管理。 1、学校要高度重视学生生活饮用水卫生安全工作,尤其是目前尚使用自备水的农村学校,应积极创造条件,尽可能使用城乡统一的自来水。对于目前不具备条件而只能使用自备水的学校,必须建立健全饮用水卫生安全管理组织,落实专人负责;建立和完善饮用水卫生管理制度;开展爱国卫生和卫生知识宣传教育活动,使广大学生养成良好的卫生习惯;使用自备水的学校必须保证开水的供应,严禁学生直接饮用自备生水。 2、认真做好农村学校的改水工作。自备水水质的好坏很大程度取决于自备水水源的选择和防护措施的落实情况。县教育列出专项资金,有计划地对农村学校自备水设施进行改造。根据生活饮用水水质标准,要求自备水水源尽可能选择深层地下水,凡选择地面水或浅层地下水的必须保证在水源周围30米以内无生活性或工业性污染源;加强水源卫生安全管理,设置警示标志,井水加盖封闭,并及时清洗淤泥;对于经卫生部门监测不合格的自备水,必须限期完成改造工作,

高中语文重点课文试讲要点讲课讲稿

《边城》 1、教学目标:了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 分析主要人物翠翠的形象。把握对人物的描写。 结合人物分析,领会作者的创作目的,小说的主旨。 走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。 2、翠翠:清纯美丽、天真活泼、乖巧伶俐、敏感善良、诗意的孤独、“未被近代文明污染”的人性美、内在的、精神的、灵魂的美、天真善良,温柔清纯、感情纯洁真挚、矢志不渝的等待。(翠翠在成长的过程中,少了一点乖巧,多了一些沉思;少了一些欢笑,多了一份羞涩。对爱情的希望,是她此刻占据心灵的一件事。和祖父的亲情与对爱情的企盼,猜测,相互交织,折射出一种人性的美。) 3、爷爷:勤劳淳朴、忠于职守、善良慈爱、没有私欲 4、中心主旨:《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界,这里人性皆真、皆善、皆美,由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界,这里看不到邪恶、奸诈和贪欲;这里的人们都互相亲善着、扶持着;这里也有孤寂,但即使是孤寂,也是充满诗意的。(熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉,展示民性的粗犷强悍,民俗的醇厚善良,充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。) 5、写作目的:创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照:一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。 6、现实意义:审视现实,我们也不由得感到,在今天这个物质化的时代,商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化,冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间。读沈从文的《边城》,激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活的唤;让我们思考:怎样才能构建和谐的、一如“边城”的美好社会。 7、美:湘西的青山绿水。边民纯朴的风情。祖孙相依为命的亲情。翠翠纯真的初恋之情。 8、黄昏照样的温柔、美丽和平静。但一个人若体念或追究到这个当前一切时,也就照样的在黄昏中会有点薄薄的凄凉。试列举“当前一切”。 随着年龄增长,生命成熟,心里产生一种寂寞孤独。 感觉到生活平凡,有一种新的需要。新的感情的追求而不得。 黄昏了,爷爷摆渡还不回来,一个人守着空落落的家。 父母早亡,家中一老一小,实在可怜。 《故都的秋》 1、秋的特点:清、静、悲凉(“故都”两字表明描写的特点,带有深切的眷恋之情,“秋”字明确描写的内容,题目很深沉。)(南国的秋——慢、润、淡) 2、文章结构 记叙、描写:课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋。 清静悲凉——(1.破屋秋色、2.街头落蕊、3.秋蝉残鸣、4.桥头秋雨、5.庭院秋果)——眷恋向往之情 议论:“足见有……感触来的。”(形——神) 3、思考题:故都的秋景可谓色彩丰富,作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢?试从作者的主观方面加以评析。(讨论) 点拨:以情驭景,以景显情,情景交融。一切景语皆情语 4、故都的秋:故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,美丽而落寞;故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉;故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇。 《念奴娇赤壁怀古》 1、苏轼成就二三四:词苏辛,诗苏黄,苏黄米蔡书法家(米芾、蔡襄),三苏父子散文强。

人教部编版四年级下学期语文课文第一单元第4课《三月桃花水》同步练习(I)卷

人教部编版四年级下学期语文课文第一单元第4课《三月桃花水》同步练习(I)卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学,经过一段时间的学习,你们一定学到不少知识,今天就让我们大显身手吧! 一、积累运用 (共9题;共52分) 1. (6分)读拼音,写词语。 límíng hóng yùn xīn kuàng shén yí ________________________ xián yìpěng zhe yè mù jiàng lín ________________________ 【考点】 2. (12分)我会按要求填空。 自笔顺是________,是________结构的字。 【考点】 3. (6分)在括号里填上合适的词语。 ________地呻吟 ________地乱说 ________的故事 ________的听众 ________地祈求 ________的深愁 ________的心情________的情节 【考点】

4. (2分)想课文,巧解答。 (1)《奇异的琥珀》这篇课文作者以________的形式,按________过程组织材料,写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样________的,怎样________的,以及这块琥珀的________。 ________ (2)《自然之道》这篇课文用故事告诉我们,如果不按________ 办事,往往会产生________ 的结果。 (3)《一个这样的老师》这篇课文是美国作家________ 回忆少年时代学习生活时写的一篇文章,文章教育启发我们学会探索,学会“________ ”的学习方法。 (4)《表里的生物》这篇课文表现了童年的“我”对事物________ ,是个________ 的孩子。 (5)《最佳路径》这篇课文告诉我们:________ 。 【考点】 5. (5分)课文回顾。 (1)我低着头走出书店,脚站得有些________,我却________。这时,我总 会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是________也是________!” (2)《小苗与大树的对话》一文中的“小苗”是指________,“大树”是指________ (3)“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你________的故地。从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用________读同一本书。”这句话中把书比作________和________。 【考点】 6. (4分)下列句子采用了哪种说明方法?填序号。(有的句子不止一种) A.列数字B.打比方 C.作假设D.作比较E.举例子

高中语文试讲教案锦瑟

高中语文试讲教案锦瑟集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

锦瑟 李商隐 一、导入 同学们,老师说两句诗,大家看看是谁的作品?身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。是谁的?没错,李商隐。今天,我们再来学习他的一首诗《锦瑟》。 二、目标 好的,现在我们来看一下这节课的学习目标。请看大屏幕,我们一起读一下。那么带着这三个目标,我们一起来品读这首诗。首先来认识一下作者,你来介绍一下,介绍的很全面,看来你预习的很好,请坐。 三、整体把握 接下来,我们来我们听一下这首诗的配乐朗诵,在听的时候,请大家注意它的语气节奏。听完之后大家有什么感受?朦胧,不解。确实不好理解。那好的,现在我们一起来读一下这首诗,再品味一下。有感觉了吗?嗯,感到一种哀婉。很好。那现在我们想请一位同学们为大家配乐朗诵一下这首诗。谁愿意挑战一下自己?好的,后面的男生,你的手举的最高,你来读。很好,请坐,谢谢你。 四、合作探究 同学们,《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。元好问就曾发出这样的感叹:“诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。”这样的诗固然好,可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世,也只能望之兴叹,无力为它作注。可见这首诗的特异之处。 如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和争论收集在一起,足可以编成一本厚厚的书。这里我们只看其中一部分的说法,请看大屏幕。有这么多。 好,这首诗的立意究竟缘何?诗歌表达了怎样的情感?现在我们来细细的品读。待会的时候同学们可以各抒己见。 先看第一联。一起读一下。这句是起兴之笔。同学们,这句大家是怎么理解的?好的,你来说,锦瑟清幽哀怨,牵出作者的情丝,令作者回想起往事,一言难尽。说的太好了,请坐。好的,现在我们来看一下“瑟”这种乐器,请看大屏幕,相传它有五十根弦,后因为它的声音太悲,唐代的时候改为二十五弦。作者写五十弦,一方面是暗示自己年过半百,一方面也道出了悲苦之深。 如果说首句是起兴,那么颔联和颈联则是对往昔的追忆。 好,现在来看诗的颔联,这里有两个典故,请同学们把他们找出来,看看这两个典故表达了一种什么样的情感?你来说,对,庄生梦蝶,千古一梦,表现了对美好情感的追怀。以及望帝化鸟,更转出一种悲凉的情调来──生而不能,死则续梦!理解的很透彻请坐。这是怎样的悲哀啊! 接着,诗意又转,开出另一新的境界来。看诗的颈联。“珠有泪”是什么意思?看一下课文注释。鲛人泣泪,化而为珠,人们独爱珍珠之美,却不曾体会鲛人之痛,这其中滋味,大家可以体味一番。“蓝田日暖玉生烟”是什么意思?你来说,很好,请坐。蓝田美玉,才美不外现,终将如轻烟散去,美好事

教师招考面试高中语文教案模板

高中语文试讲模板 一、课题:春江花月夜 二、教学目标 1.赏析本诗的景、情、理,提高学生鉴赏诗歌的能力; 2.提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境; 3.培养学生在诵读中感受诗歌的能力并背诵诗歌。 三、重点、难点 1.重点:展开联想和想象,进入诗歌意境,领会诗中景与情的关系; 2.难点:景、情、理如何有机地融合的,理解诗人的哲理思考。 四、课时:1 课时 五、教具:多媒体设备 六、教法:诵读法 七、教学过程 (一)新课导入 自古以来,月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象,是个永恒的主题。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧! (二)作者介绍及背景提示 1.作者 张若虚,扬州人,初唐诗人,曾以“文词俊秀”而名显长安,与贺知章、张旭、包融齐名,并合称为“吴中四士”。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放、富有理想的高远意境。 2.解题《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情;格调婉转优美,抒情幽怨缠绵,言之有物,开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美的统一,为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌铺垫了基础;对诗歌的继承和发展,影响极为深远,一千多年来使无数读者为之倾倒。 (三)整体感知(学习本诗重在诵读,以读传情,读、悟交融) 听了以上的介绍,同学们一定会有一种迫切的心情,急切地想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去。在这其中,想象是至关重要的。

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