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浅谈小学数学教学中差生转化问题

浅谈小学数学教学中学困生转化

东关小学薛莹在小学数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作,对大面积提高小学数学教学具有重要的意义。

小学数学学困生的形成主要表现在以下几个方面:

1、兴趣不浓,积极性低

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。也正是由于它的抽象性,使得学生在学习数学时无形中就增加了难度,再加上学习数学本身就是枯燥的,因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣,课堂上对老师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。解题时缺乏积极思考的动力,遇到一点困难就不想动脑筋,总有一种依赖老师的心理,从而使自己的学习处于被动的境地,进而成绩越来越差。

2、学困生自学能力差:找不出问题的重点和难点,不能根据教材中的叙述正确回答问题,分不清楚掌握了哪些,找不出问题,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动,阅读程度慢且易受外界干扰,自觉性差。

3、基本概念、定理模糊不清:不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形,他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系,哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。

4、课堂缺少解题的积极性:课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心,无所事事。解题没有过程步骤,或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

5、教师布置的练习、作业,不能独立完成,不愿弄清所学的内容,应付差事,遇到困难不想办法解决,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤,解题过

程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。

6、不重视考试,缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付,对考试缺乏信心,考场上“临时发挥”。

下面我结合自己的经验,就生学困的转化工作谈谈自己的一些看法:

一、首先,在教学中,我们要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,这是转变差生学习态度的前提条件。

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。

正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

尽管是生学困,他们的情感都比较丰富,他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点,及时予以表扬。只要差生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主的进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

4、对学困生进行第二课堂教学。

对生学困开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,激发差生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。

二.功夫在平时

1.了解情况,建立“病历”

每接一个新班,作为数学老师首先要深入了解学生,通过一段时间的观察摸底,确定哪些学生在什么方面吃力,造成这些学生落后的原因是什么,掌握他们的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态,建立档案,只有做到心中有数,才能在以后的转化工作中做到有的放矢。

2.对症下药,形式多样

对智商较低的后进生,要撒播爱心,让他们树立信心。因为他们在学习上的表现是理解、接受、分析、背诵、记忆的能力均差,传授知识时,对他们要进行个别辅导,辅导时要讲得更为详细,有些地方应该给他们重复讲几次,多用鼓励的方法引导他们进步;对在课堂上调皮的后进生提出严格的要求,并加强与班主任老师、家庭的联系;对作业拖拉的学生则在学校采取人盯人,即给作业拖拉的学生配备一名班干部,负责监督和指导其作业,并加强与家长的联系,请家长多检查督促其完成家庭作业;对于基础知识不扎实的学生则在课堂上多提问,多关注,先过好计算关。针对后进生知识遗忘较快、新旧知识容易混淆的特点,我就经常专门为后进生出一些练习题,变化题目条件、问题或题目类型,让他针练,及时练,反复练,加深对知识的理解,这样可使他们经过努力有得到高分的机会。

三.严格要求,强化落实

就象坚持锻炼以保证有一个强壮的体魄一样,注重对后进生平时的规范、落实,“低起步、严要求”,把功夫下在平时,培养他们健康的学习心理,养成良好的学习习惯。

(1)好习惯终生受益,要求学生上课前一定要准备好课本、练习本及相应的学习用具;上课时必须做到抱臂坐直,目视前方,回答问题声音要响亮;做作业时要做到书写规范、格式正确、正确率高、先完成作业,再干其它事情。

(2)针对后进生看题不认真、用心算代替笔算的情况,要求他们用好草稿本,过好计算关,力求计算正确,保证合格率。

(3)后进生读题往往是粗枝大叶,只看数字、情节,不顾数量关系等,通过做对比题、变式题、设置“陷阱”题,打通后进生的思维,使其认识到读题的重要性,提高耐心、细致的审题能力,减少错误率。

4.分层要求,鼓励争先

(1)目标分层。后进生主要是夯实基础,争取课课有收获,天天有进步,激起他们的成功欲望。

(2)答题分层。既要给他们提供回答问题的机会,还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是:把问题分为难、中、易三类,比较容易的问题让后进生回答,我鼓励他“你能行!”;当他们有所进步时,就表扬道“ⅹⅹ同学有进步!”再试着提问稍难的问题,使他们在在满足其自尊的同时,培养他们一种良好的品质。

(3)作业分层。数学作业是学生掌握和巩固数学知识、提高能力的重要途径,因此,数学老师要特别注意检查后进生的作业完成情况。为使他们有能力和信心完成作业,就适当降低作业的要求,只要求他们做基本题,家庭作业布置也有弹性,除了必做题外,还有一些是选做题,同时由专人负责记载选做题做的情况,作为表扬的依据。后进生的作业优先批改,易发生错误的地方,教师尽量当面点拨,及时反馈纠正,使学生获得正确的认知。

(4)奖励分层。课堂上不仅要表扬学习成绩好的同学,更重要的要表扬或奖励学习成绩有进步、学习态度较端正、学习方法有所提高的后进生,并且表扬要公开。为了鼓励他们多提问、多发言,答错了不批评,同时,一节课上发言3次上,老师就奖励一个五角星,三个五角星又可换一样学习用品。所有这些做法,都能让后进生得到认可,并提高学习的愉悦性。

四、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心,这是激励学生学习的有力武器。

在考试中,要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生,可以采取单独出试卷考试的方法。

总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化生的学困目的。