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二级视唱全部二十首

二级视唱全部二十首
二级视唱全部二十首

中国音乐学院基本乐科考级视唱试题

二级

1、

- 1 -

2、

- 2 -

3、

- 3 -

4、欢快地

- 4 -

5、Allegretto

- 5 -

6、Moderato

- 6 -

7、

- 7 -

8、

- 8 -

9、

- 9 -

10、《鸟儿多美丽》拉美儿歌

- 10 -

11、《蝴蝶》

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12、《威风堂堂进行曲》埃尔加

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13、

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14、

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15、

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16、

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17、

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18、

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20、

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音乐基础知识-视唱练耳教学

音乐基础知识视唱练耳教学 音乐是听觉的艺术,主要以声音塑造音乐形象,通过人们听觉的感知,作用于人的思想感情,使人获得音乐美的享受。对学音乐的人来讲,很重要的一点就是要有一对很敏锐的耳朵,而好耳朵的培养需要视唱练耳的加强。因此,视唱练耳对音乐来讲至关重要,对声乐更是有着举足轻重的作用。 一、谈视唱练耳与声乐 视唱,就是识谱唱歌,一般是在教师指导下,调动学生独立运用视觉、听觉、感觉进行积极思维活动练习识谱。演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。主要任务是培养学生具有独立识谱的能力,学生只有在具有较好的识谱、视唱能力后,才能独立地看谱唱歌,更好地理解音乐。练耳是听觉的训练,通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨,训练学生分辨音程、和弦、节奏,能把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来。它的主要任务是培养学生用听觉去接触和感受音乐的能力,并将听觉运用到创作表演实践中去。在音乐教育中,音乐教学任务的完成必须依靠学生的练耳听觉能力,加强对学生听觉的训练,能提高学生的听觉感受性,促使学生音乐才能的发展。

声乐是属于音乐表演的艺术,是运用歌唱语言和艺术嗓音相结合,用歌声把音乐形象生动地表达出来。 由于视唱练耳不是一门可以直接面对舞台实践的表演学科,就导致一部分教师从思想上对视唱练耳课的根本性质认识不够,简简单单地把它作为一门理论课程来上。上课缺乏积极性,授课形式、内容单一,缺乏审美价值,技术与艺术相分离,理论与实践相割裂,缺乏情感的培养和创造力的提高。就导致一些学生对这门课程毫无激情与乐趣,从而淡化此门课程的学习,如上课看别的书籍,逃课等现象随之出现。如何让人们意识到视唱练耳多学科教学的重要性,对于提高视唱练耳的教学质量,更好地为姊妹艺术铺路有着巨大的作用。笔者以声乐教学为点,从视唱练耳教学与声乐的关系,视唱练耳教学与声乐之间的相互作用几点来分析和归纳这一问题。 二、视唱练耳教学对声乐教学中的作用 视唱练耳是声乐表演的前奏,学生应该把视唱练耳课中所学得的知识与技能运用到声乐课中。 (一)视唱练耳中的识谱、音准、节奏、旋律、和声等对声乐感知力的

视唱练耳课教案

视唱练耳课教案

? 教学过程一:将上堂课所布置的《带伴奏视唱曲100首》中规定的曲目逐一回课,(依个人程度分配)每个同学视唱出指定的单拍子无调号调式谱例一首。(依视唱音准节奏打分计入平时成绩) 二:导入新知识点“大调式中和声大调和旋律大调的构成" 【提问:前面我们说到了调式音阶的种类和彼此的音程关系,那么大家回顾一下在所有调式体系中大调 式的种类有哪几种? 答案:自然大调,和声大调,旋律大调】 【让同学上黑板书写C自然大调音阶和主音到导音的音程关系】 三:同学板书c大调音阶的同时讨论一下大调式的音乐色彩特点: 大调式的音阶特征:调是由七个音构成的,它的主音与第三级音之间的 关系是大三度关系,它的稳定音构成一个大三和弦,这就是大调式,丈 调式的音乐色彩是明朗辉煌的.??? : 【弹奏肖邦的《军队》片段举例证明大调式的音乐色彩,并弹奏《革命》 片段让大家认识区分小调式的音乐色彩】 四:同学板书完毕,以板书内容推入新课内容——我们知道c自然大调音阶的音程关系是全音一全音一 半音一全音一全音一全音一半音这样七个自然音阶 同样,从图示可以看出c~F和G—c1的关系也是由两组相同的四声音阶结合而构成的,并且中间有一 个M2:F—G. 从他们之间的音程关系来看,可以得出一个结论:自然大调的音阶构成中,无论是由什么音开始,只要是主音(开始的I级音)到高八度的主音内,第Ⅲ级音到第Ⅳ级音是m2(半音),第Ⅶ级音到第一级音是 m2

(半音),其余几级相邻的音都是M2(全音),只要符合这种结构的 音阶,都是属于自然大调的调式: C major scale of diatonic: Tonic Ⅱ mediant Ⅳ dominant Ⅵ leading tone ⅠSupertonic Ⅲ subdominant Ⅴsubmediant Ⅶ 在调式音阶里,主音(Ⅰ级音)下属音(Ⅳ级音)和属音(Ⅴ级音)是正音级,ⅡⅢⅥⅦ为副音级。同时,在这些音级里,ⅠⅢⅤ级音是稳定音,其中Ⅰ级音(tonic)最为稳定。 下面我们展开介绍什么是“和声大调”和“旋律大调” 和声大调:自然大调的第Ⅵ级音降低伴音就构成和声大调 C Major scale of harmonic: Ⅰ????? Ⅱ????? Ⅲ??? Ⅳ??????? Ⅴ?????? Ⅵ???????? Ⅶ 主音?? 上主音? 中音下属音???? 属音???? 下中音???? 导音 【让同学们跟着钢琴弹奏的音阶集体模唱C和声大调音阶三遍】 旋律大调:自然大调的第Ⅵ Ⅶ级音同时在下行时降低半音便构成旋律大调。 C major scale of melodic

视唱练耳应试技巧

——音乐高考视唱练耳考点与应试技巧解析 视唱练耳是音乐学习和音乐实践活动中必不可少而又非常重要的一门基础课程,是通往音乐殿堂的铺路石和必经之路。无论是声乐、器乐、音乐创作还是音乐理论的学习与教学,都必须以此为基础和指导,方可在一定规范的要求下进行。音乐是通过音响给人们以听觉和心理上的享受,使人得到心灵的陶冶和净化,视唱练耳这一课程的学习和实践,也要通过音响来检验其学习和实践活动的效果,因此,即兴视唱能力和听觉能力的培养对初涉音乐海洋的学生来讲是十分重要的。 一、视唱部分 视唱考试是高校音乐专业招考的重要内容之一,通过视谱即兴演唱的形式,来考察学生识谱、音准、节奏及音乐表现力等综合的音乐素质。音乐高考是优中优选、优中选优的选拔性考试。近几年,音乐考生数量急剧增长,各招生单位更加重视对考生能力和素质的要求。视唱考试形式呈现多样性发展,众多考生如何应对视唱考试,如何把握手中的视唱考试试题?是我们教学视唱过程中需要重视和强调的。 鉴于近几年各高校招考试题的情况,本文将对当前的视唱考试试题作以分析并提出应对策略以供各位考生参考。 (一)视唱考试的内容与方法 视唱考试一般是在面视中进行。其一般过程是由考生自己抽一道题(部分先进的院校已改用电脑抽题),乐谱的长度一般为方整的八小节的乐段,个别院校的试题长度要求从八小节到十六小节不等。考生拿到乐谱以后,会个你一点时间(往往是上一个考生视唱考试的时间)在考场内或考场外进行准备。 视唱试题考查的知识点有:1.节奏方面:包括各种常用时值(二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符)的音符和休止符;基本节奏型、切分节奏型、附点节奏型、三连音。2旋律方面:包括常用的十四种自然音程,变化音,音阶式及琶音式的进行3.调式方面:西洋大、小调及中国的五声性调式。4.音乐术语标记方面:速度术语、力度术语、表情术语及其他的标记。5.记谱法:线谱与简谱。 视唱的试题有的是出自某一作品的节选,有的则是出自某本视唱书,但更多的院校是自己精心设计考试试题。 关于定调有三种方式,一种是教师在钢琴上弹一个标准音(a1),第二种是教师在钢琴上弹出乐谱中的第一个音,第三种是随便考生起音(一般来说专业艺术院校采取前两种形式,师范类的音乐院系没有作具体的要求)。关于唱名的问题,我国通用的主要有两种唱名法,一种是固定do唱名法(也叫固定调唱名法),一种是可动do唱名法(也叫首调唱名法),实际上还有一种唱名法——“无唱名”的唱名法(不常用),即乐谱中的每个音都唱“la”

中央音乐学院-乐理-视唱练耳-音基考试-音乐基础知识-音乐等级考试-试卷

教育部考试中心 中央音乐学院 全国音乐等级考试《音乐基础知识》(初级) 一、填写唱名: 1. _________ _________ 2. _________ _________ 二、识别符号: 1. A □ B □ C □ D □ 2. A □ B □ C □ D □ 三、构写音程: 1. 按箭头方向构写 2. 写出音程度数_________ 四、移谱号: 1. 2. 五、模进: 1. 2. 六、填空听写:1.① ② 2. ① ② 七、听辨音程: 1. A □ B □ 2. 二度_____ 三度_____ 五度_____ 八度_____ 八、画出单位拍: 1.根据提示在每小节的第一拍上画出单位拍“↓”,并加入空缺的小节线 2.根据提示在每一拍的第一个音上画出单位拍“↓” 九、听辨选择:1. A □ B □ 2. A □ B □ 十、找不同:不同的地方在第_______ 拍和第______拍 . ★ 视唱:

★视辨、听辨部分第2页 一、看图辨识乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①板胡(Banhu)□唢呐(Suona)□京胡(Jinghu)□笛子(Dizi)□ ②古琴(Guqin)□琵琶(Pipa)□埙(Xun)□古筝(Guzheng)□ ③圆号(Horn)□低音提琴(Bass)□双簧管(Oboe)□手风琴(Accordion)□ ④长笛(Flute)□单簧管(Clarinet)□大管(Bassoon)□竖琴(Harp)□ ⑤小号(Trumpet)□大提琴(Cello)□长号(Trombone)□管风琴(Organ)□二、听辨乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①小提琴(Violin)□古筝(Guzheng)□大提琴(Cello)□小号(Trumpet)□ ②大管(Bassoon)□二胡(Erhu)□双簧管(Oboe)□圆号(Horn)□ ③京胡(Jinghu)□长笛(Flute)□琵琶(Pipa)□长号(Trombone)□ ④笛子(Dizi)□唢呐(Suona)□板胡(Banhu)□钢琴(Piano)□ ⑤单簧管(Clarinet)□手风琴(Accordion)□埙(Xun)□古琴(Guqin)□ 三、听辨歌唱声部:(请在正确答案后的方格内划√) ①男高音(Nangaoyin)□女中音(Nvgaoyin) □童声(Tongsheng) □男低音(Nandiyin) □ ②男中音(Nanzhongyin) □女高音(Nvgaoyin) □男高音(Nangaoyin)□童声(Tongsheng) □ ③女中音(Nvzhongyin) □男高音(Nangaoyin)□童声(Tongsheng) □女高音(Nvgaoyin) □ 四、听辨演唱形式:(请在正确答案后的方格内划√) ①童声独唱(Tongshengduchang) □女声齐唱(Nvshengqichang) □女声独唱(Nvshengduchang) □ ②男声独唱(Nanshengduchang) □女声独唱(Nvshengduchang) □童声齐唱(Tongshengqichang) □ 五、听辨民族民歌:(请在正确答案后的方格内划√) ①江南(Jiangnan)□陕北(Shanbei)□四川(Sichuan)□东北(Dongbei)□ ②湖南(Hunan)□山西(Shanxi)□河北(Hebei)□山东(Shandong)□ ③蒙古族(Mengguzu)□朝鲜族(Chaoxian)□藏族(Zangzu)□维吾尔族(Weiwuerzu)□ 六、听辨各国民歌:(请在正确答案后的方格内划√) ①日本《樱花》□埃及《光辉的太阳》□俄罗斯《三套车》□爱尔兰《夏日里最后的玫瑰》□ ②意大利《桑塔·露琪亚》□美国《扬基·杜德尔》□苏格兰《友谊地久天长》□缅甸《海鸥》□ 主考老师:总评老师:

(完整版)视唱练耳教案

视唱练耳教案 教学内容: 1. 视唱:C自然大调2~3度音程练习 2. 练耳:单音、音程听记。 教学目标: 1. 准确的演唱C大调音阶,形成基本良好的音高概念。 2. 了解C大调音阶2至3度之内的音程的音高结构。 3. 具备基本的节奏感。 4. 具有良好的二声部合唱能力。 5. 掌握5度以内的单音听记,以及旋律音程的听记。 6. 掌握基本节奏的听记能力,以及音程的性质的分辨能力。教学重点: 1. C大调音阶视唱。 2. 音程的听记。 教学方法: 感受法、引导法、合作学习法 教具: 钢琴 教学过程: 一.介绍本学期的教学计划。 二.做几个小测验,检测一下新生的程度。

1. 弹一组单音让学生齐唱出唱名(C大调音阶以内) 例1. 2. 在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。(以C大调为主) 例2. 3. 让学生模唱一组3小结左右的节奏,测试他们的节奏模唱能力。例3. 三.测验结果。 四.开始授课,内容: 1. 模唱标准音“拉”。要求下次上课时,学生能够尝试背住此音。 2. 模唱标准音并找出中央C的音高。 3. 翻开课本第3页,齐唱C大调音阶。要求气息连贯、音色统一。 例4. 4. 课间休息 5. 抽查个别学生的C大调音阶,并要求他视唱出“二度音程” 6. 大家齐唱“二度音程” 7. 点个别学生视唱“三度音程”,然后大家齐唱。 8. 大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。 9. 让大家将练习本拿出来听记单音(C大调以内) 例5. 10. 教师分别弹大小两组音程让学生熟悉大小音程的音响。

11. 尝试让学生听辩课本151页的第一题里的音程性质。 12. 给根音、冠音和音程性质让学生构唱。 13. 节奏练习。(可用音符或хх来表示) 14. 旋律练习。要求拍子音符、时值、准确。 15. 将全体学生分为两个声部,合唱“二声部视唱”可先分声部唱再合。 五.布置作业: 1. 复习本次课的所有内容,下次抽查。 2. 课本“二度、三度音程综合练习,节奏练习唱熟。 3. 练习C大调单音音程性质的听辩。 4. 每人分别编写2/4、3/4、4/4的节奏各2条。 5. 背唱标准音。 六.小结 回顾本次课的全部内容,简单的温故知新。

视唱与练耳教学

视唱与练耳教学 视唱与练耳教学是以识谱为基础,以发展审美体验为核心,进行系统的调试感,听音和节奏等基本训练,准备掌握音高、节奏、节拍、速度、力度及调与调试的能力。 进行视唱练习,培养独立识谱能力。发展音乐听觉感受和记忆力。帮助学生打开音乐大门,开阔音乐视野。在此基础上,帮助学生用甜美而富有感情的歌声来表现音乐,增进音乐素养,提高独立表演能力和分析理解音乐作品的能力。 (一)视唱教学的基本内容: 1.是在识谱教学的基础上,通过实践应用使读谱逐步转移为技巧过程。视唱不仅是会读谱,而是要求按视唱曲的特点,有理解,有感情准确地唱出音乐形象。换言之,是指培养学生良好的内在音乐听觉,准确把握乐谱,并通过视谱即唱,将乐谱准确地表现为实际的音乐能力。 2.视唱教学应与音乐知识和视谱教学法紧密配合进行,原则上所有音乐知识与识谱教学内容都应通过视唱加以实现巩固。至系统熟练掌握为主。其中最基本地是掌握系统的读谱为主。各种谱表及常用调与调试,各种自然音程的准确唱法;不同调试各音阶音准调整;各种常用节拍的唱法;其他常用记号的唱法以及以谱唱词、二声部的方法训练等。 (二)视唱教学方法要点: 1.视唱教学从小学低年级开始应有计划、步骤地进行,最初阶段可采用教师指谱带唱,学生看谱摸唱的方式过度;待学生熟悉七个唱名及音级特性并掌握基本节拍与简单节奏后,即可指导学生逐步视唱简单的歌曲或其他视唱曲。 2.五线谱视唱一般采用首调唱名法,与歌曲教学同步,器乐教学可采用固定唱名法。 3.视唱教学应训练学生自行击拍,掌握稳定的节拍,节奏和速度。 4.视唱中要指导学生眼、口、手、耳、脑并用,即视唱时边看,边击,边听,边思考与分辨。 5.视唱教学应严格要求学生掌握音准、节奏、速度、分句、呼吸及咬字、吐字,培养学生良好的音乐感和视唱习惯,其中音准与节奏训练是视唱教学中的核心问题,应该按照计划要求逐一进行。训练中一般以轻生唱为宜。

视唱训练

一、课程性质与目的 本课程为现代音乐音乐学院音乐制作系、录音系专业基础课程。本课程的教学目的与任务,在于通过对各种音程、音阶、和弦等的视唱、听辩练习,使学生在听、学、唱过程中接触到各种节奏风格、不同时代和声风格等丰富内容,培养其参与大型乐队演奏的合奏、协奏能力,对他们学习MIDI制作、录音制作等专业基础课具有重要意义。 二、教学原则与方法 (一)教学原则 1、教学准备中,使用标准MIDI设备辅助; 2、通过专业的视唱练耳教学软件,合理安排教学进度,使学生扎实地掌握综合音乐感觉和音乐技能。 三、教学内容与进度 第1周第一讲绪论 音程与音阶: 音程比较和弦听辩拍号听辩旋律听写 第2周第二讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较相关视唱 第二讲掌握要点:大小2度;自然大小调及相关视唱 第3周第三讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较相关视唱 第三讲掌握要点:使用MIDI键盘完成听辨大小2度;自然大小调及相关视唱 第4周第四讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较音程听辩音阶和弦和弦听辩节奏拍号听辩相关视唱 第四讲掌握要点:大小3度;自然大小调、和声小调;大小3和弦根音位置及相关视唱 第5周第五讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较音程听辩音阶和弦和弦听辩节奏拍号听辩相关视唱 第五讲掌握要点:使用MIDI键盘完成听辨大小3度;自然大小调、和声小调;大小3和弦根音位置及相关视唱 第6周第六讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较音程听辩音阶和弦和弦听节奏拍号听辩奏型相关视唱 第六讲掌握要点:纯4度;旋律小调;基本节奏型及相关视唱 第7周第七讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较音程听辩音阶和弦和弦听辩节奏拍号听辩相关视唱 第七讲掌握要点:使用MIDI键盘完成听辨纯4度;旋律小调;基本节奏型及相关视唱 第9周第九讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱 音程比较音程听辩音阶和弦和弦听辩节奏基本节奏型听写旋律听写相关视唱 第九讲掌握要点:5度;大小3和弦第一转位;基本节奏型听写;旋律听写及相关视唱 第10周第十讲音程与音阶:练习时放慢速度跟唱

音乐视唱教案

视唱教案 一、教学内容 1、反复记号、断音记号、连音符、切分音的各种形式和表现方式。 2、反复记号、断音记号、连音符、切分音的使用和标记。 二、教学目标 1、运用“音乐的思维”的方式,引导学生感知、体验、理解乐谱。反复记号、断音记号、连音符、切分音的使用和表现。 2、在老师的指导下,我们要调动学生的独立的视觉、听觉、感觉等。进行积极思维识谱学习。 3、视听大量的音乐旋律片段或音乐主题旋律,使学生获取大量的音乐养料、积累音乐素材与资料,从而深刻的掌握反复记号、断音记号、连音符、切分音的乐谱知识。 三、教学重点与难点: 重点:反复记号、断音记号、连音符、切分音具体的乐谱知识的掌握。 难点:反复记号、断音记号、连音符、切分音的变化形式。 四、教学过程 (一)情景提问,引入课题 1、课堂提问一些问题,和同学交流分析,了解学生的乐谱知识的情况。 老师问题:(1)亲爱的同学,你们生活会唱那些歌?能给大家唱一首吗? (2)那么小朋友知道这些音乐的旋律是靠什么记录的吗? 老师根据学生们的回答:简单的介绍一下乐谱的五线谱知识。 五线谱是世界上通用的记谱法.在5根等距离的平行横线上,标以不同时值的音符及其他记号来记载音乐的—种方法。五线谱的每根线以及线与线之间的空间,自下而上分别称为第一线、第二线、第三线、第四线、第五线和第一间、第二间、第三间、第四间等。

2、学生自主活动环节:安排学生在音乐书本上自己寻找一些乐谱记号。 老师问题:同学们,乐谱和语言是一样的,它也有它自己的标点符号,现在学们就在自己的书本上亲自找你想认识的音乐符号? 老师根据学生们的回答,黑白上列出相应的乐谱记号。然后引入课题:今天学习反复记号、断音记号、连音符、切分音四种乐谱记号的知识。 【设计意图】根据学生的唱歌和提问,与学生做了一下音乐问题的互动,这样不仅增添了趣味又对学生乐谱知识的进行了解。从而深入。安排学生亲自动手寻找乐谱的记号,调动学生的积极性,引入课题。 (二)基础记号,概念掌握 这一环节老师具体讲解反复记号、断音记号、连音符、切分音乐谱知识。板书或者ppt介绍均可。 1、反复记号 概念:反复记号是为了节省乐谱的记写而采取的一种省略方法。 (1)段落反复记号 段落反复记号是指两段或两段以上的音乐完全相同,或者是当音乐中的某一片段的重复时,为了节省乐谱的记写而采取的一种省略方法。它用前反复记号和后反复记号来表示。 如果是从头反复,一般只在最后写上标记即可。 如果是乐曲中间的重复片段,则要在其前后标记出段落反复记号。 (2)D.C.记号 D.C.记号是外语Da Capo的缩写,意思是“从头反复”或“再 来一次”。在乐谱中见到 D.C.的标记时就要从头开始演奏,或

视唱练耳公开课教案

视唱练耳公开课教案 授课时间:2013年12月3日(第4节) 授课地点:专业教室 授课教师:吕娜 授课班级:12幼师班 课型:集体课 课时:一课时 课题:二声部视唱教学 教学目标:二声部视唱训练是进行合唱教学的基础,本堂课希望通过二声部视唱训练有效的提高学生对音准、节奏的准确度,培养学生对多声部音乐的整体感受能力;体会声音的协调与均衡。 教学重难点:对二声部作品的“整体”的把握。 教学方法:鉴赏法、讲授法、示范法、分析法、对比法。 二声部视唱简析:二声部是多声部的其中一种基础合唱形式,是指在音乐进行的过程中,旋律、音色、音区不同或相同的两个声部配合的进行,就是高声部与低声部,一般高声部为旋律声部。视唱练习《在卡吉德洛森林里》为G大调,3/4拍子,是一首二声部乐曲,以双三度音程为主,8—9小节在速度上稍作变化。 教学过程: 1、G大调音阶模唱。见谱例(1) 要求:学生分别以固定调唱名法和首调唱名法进行模唱,练习时注意

把握好音程关系。 2、G大调双三度音阶模唱。见谱例(2) 要求:将学生分为两组,分别模唱G大调音阶和上方三度音阶,先分组练唱,熟练后,合并练唱。 3、G大调音级连接构唱。见谱例(3) 要求:强化学生的调内音级概念,并把握好音程关系。 4、二声部视唱练习《在卡吉德洛森林里》。见谱例(4) 要求:把学生分成两组,分别担当高声部和低声部,进行二声部视唱练习。 练习步骤: (1)两个声部分别用首调唱名法和固定调唱名法进行练唱。 (2)帮助高声部练唱:教师弹奏高声部的旋律,要求高声部学生轻唱,教师轻声演唱低声部的曲调,低声部学生跟着老师默唱。 (3)帮助低声部练唱:由于第二声部的旋律性一般不强,不容易把握,此时教师仍然轻声演唱低声部的曲调带着低声部学生进行练习,但是伴奏两个声部都弹,高声部学生跟着钢琴进行默唱。 (4)各自练习几遍后,两个声部进行合并练习,此环节应作为重点,以此让学生体会声音的协调与均衡。 (5)在乐曲第八、九小节做“减慢”“还原速”的速度变化。 (5) 反复进行两声部合并练习。最后,丢开钢琴,进行练习,在此要求学生注意用耳朵去听。 (6)以唱名把二声部的旋律练熟以后,以“啊"来哼唱此旋律。

视唱练耳教学工作总结

视唱练耳教学工作总结 视唱练耳教学心得 幼特教育与音乐教育范雪琴 视唱练耳是一门音乐专业的基础课程,很多人认为开设视唱练耳课的主要目的就是训练学生听辨能力和看谱即唱的能力。其实单纯以听、唱为主的技术性训练不能满足教学目标所提出的要求。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。 在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。视唱练耳是音乐专业重要的教学内容之一,也是音乐专业学生的必修科目之一。因此,不论在考试还是在音乐实践活动中,视唱练耳的学习都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。 视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素——音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。要想把视唱唱好,首先要唱准音阶。作为一名音乐专业生应先把c大调的音阶唱准,同时注意用耳朵感受音与音间的连贯性和音高的准确性。唱准音阶以后就要进行八度以内的音程模唱与构唱。在教学音程模唱与构唱时,要先进行各种音程的模唱。模唱训练要从协和的狭音程开始,当学生基本掌握以后在进行宽音程的训练。视唱练耳这门课程所涉及的学科相当广泛,包括美学、声学、心理学等多学科知识,与乐理、和声、曲式、音乐史等学科联系也相当紧密。可以说,视唱练耳既是一门基础理论课程,又是其他理论课程的实践学科。这就需要视唱练耳教师不但精通乐理、和声、曲式等专业知识,还要在教学方式上进行一些有益探索。 启发式教学 教师在把知识传授给学生的方式上,应尽可能地从学生的生活环境、所从事的音乐活动出发,帮助每位同学成为教学活动的主体。

乐理视唱练耳教案说课材料

乐理. 视场. 练耳教案1 教学目标:通过学习第一章乐理知识,了解音的产生与特性,并能正确识谱,为今后的学习打下基础;通过视唱练习,培养学生的音准/节奏感/乐感. 教学重点:正确识谱;视唱训练 教学难点:正确认识不同音在高音谱表、低音谱表的位置;能准确唱出c大调音阶,能准确唱出书上练习曲目。 教学方法:讲授法/练习法/举例法 课型:单一课 课时数:2学时 教学内容与步骤: 一、组织教学。 1、点名。 2、向学生说明教材的总体内容。 3、提一些学习的要求。 二、讲授新课 认识乐理: 1. 什么是乐理:乐理,是“音乐基础理论”的简称。将只能听却看不见、 摸不到的抽象音乐概念具体化,研究对象主要是音乐的基本要素,如音符、时值、节奏节拍、音调、音程、和弦,等等。 2. 学习乐理。视唱的目的:更好地理解音乐,了解音乐常识,为进一步学习声乐演唱、器乐演奏打好基础。 3、乐理课的授课形式:/80分钟课时,前半节课讲解乐理知识,后半节课进行视唱练耳的训练 第一章音第一节音的产生 师提问:声音是如何产生的? 生:答 师:归纳 声音是由振动产生的。当你说话时,就引起空气振动,振动传播出去,只要某人的耳朵接收到了这种振动他就会听到你的声音。声音能够在固体、液体中传播,也可以通过空气或其他气体传播。随着声音的传播,空气中的分子被挤压在一起,接着被分开,然后又被挤压,再被分开,如此反复,就产生了声波。声音可以是高音调的,也可以是低音调的。音调的高低依赖于声音的频率(每秒钟振动的次数)。声音的强弱依赖产生这个声音的振动的大小。振动大,声音就强;振动小,声音弱。声音的大小是以分贝为单位来度量的。修马路的钻机产生的噪音超过100分贝。 (举例)1、铜管号,当乐师吹奏它时,管中的空气发生振动,铜管号就发出了声音。铜管把声音传播出去,因而你能听到/2、大提琴,当乐师把弓放在弦上来回拉动或弹拨弦时,弦振动发出声音。吉他和小提琴也是这样发声的。

视唱练耳教学中存在的几个问题(一)

视唱练耳教学中存在的几个问题(一) 摘要视唱练耳中的若干问题及解决的方法 关键词:视唱练耳;音高;音准;节奏 在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。同时,在视唱练耳教学中,由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性,因此端正学生的学习态度,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。下面,本人就工作以来在视唱练耳教学中出现的几个问题作一说明: 一对视唱练耳课认知程度不够.学习态度不端正 “视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿,曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力,以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”因此,视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中,学生们很容易产生学习态度上的不重视,归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。 解决方案:加强对视唱练耳课的全面认识,端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分:视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的,但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现,而在实际的学习中,学生们往往只是一味的反复模仿,课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变,而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况;音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务,是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此,音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性,单纯的认为视唱就是唱谱,听记就是记谱,没有什么难的,临时抱佛脚就行,孰不知视唱练耳就像英语听力一样,是一个逐渐积累的过程,想在短时间内出成绩是不现实的。 二听觉惰性的产生 所谓听觉惰性,是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态,是一种被动的学习状态。通俗的讲,学生在上视唱练耳课时,没有积极的去感受音乐材料,也不注意发挥自己学习的主动性,对音乐材料仅仅是“一听了之”,不去进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓,听觉上的惰性也就随之产生。听觉惰性的产生是由于在传统的教学中,教师多采用灌输的方式,即:在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练时,总是在模仿中反复练习,给学生以基本的感受,如视唱中的范唱或识谱以及模唱听辨等环节。在这个阶段,学生对各种音乐知识及要素的认知,只是初步的了解,具有音乐听觉直观性和机械性强的特点,对学生而言具有被动性。学生在被动的状态下学习,其效果可想而知,听觉惰性的出现也就不足为怪了。因此,教学方式的不得当,没有充分调动学生的学习的主动性是其主要原因。

音乐视唱的教学方法

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/183252284.html, 音乐视唱的教学方法 作者:梁淑君 来源:《广西教育·B版》2008年第02期 视唱练耳是一门重要的音乐基础课,它主要是通过视唱和听音来训练学生的听觉,发展和培养学生的音乐思维能力、音乐感受力,逐步提高学生对音乐的认知程度。视唱的教学方法灵活多样,以下是笔者的实践总结。 一、识谱能力的练习 这里主要讲五线谱识谱练习。 五线谱的识谱训练主要是通过练习掌握音符音高位置的变化。音高位置的变化是采用音符在线间位置的变化与高低的变化来显示音高的。所以,训练的重点应放在熟悉五线谱的线间关系和高低变化上。首先弄清楚五线谱中线与线、间与间之间的音程关系。如:“相邻的线与线、间与间之间的音程关系是三度音程关系,相隔一条线的线与线或相隔一条间的间与间之间是五度音程关系”等。这些关系弄清楚以后就可以进行以下练习。 (一)线谱音符位置的练习 可以组织几组或更多的五线谱表,重复练习,练习时读出或唱出其唱名。对固定调可制作c大调高、低、中音谱表;而对首调则可制作无谱号的五线谱表,练习时可指定线谱中的任何位置为“Do”进行反复练习。我们还可以将下方第一线或第一间上的音符任意指定为Do、Re、Mi、Fa、Sol、la、si中的任何一个音来练习。要注意应该在一个调练好后,再改换为另一个调的唱名位置练习,千万不要同时练习几个调的唱名。 (二)线谱音符时值的练习 首先,应熟悉音符时值的比例关系,即2;1的比例关系,如:“一个全音符等于两个二分音符,一个二分音符等于两个四分音符”等。在开始练习时,可先提问相邻的两种音符时值对比,如:“一个二分音符等于几个四分音符?”等。然后再提问相隔一级的两种音符的时值对比,如:“一个二分音符等于几个八分音符?”等。在学生熟悉了单纯音符后,再进行附点音符时值的练习,方法基本相同。还可以通过书写、朗读或抄谱的方法来进行对比,使学生尽量多接触五线谱。

乐理视唱练耳课程规范标准(修正版)

《乐理视唱练耳》课程标准 一、概述 (一)课程的性质与任务 《乐理视唱练耳》(第二版)是学前教育专业必修课。通过教学,指导学生全面研究学习音乐基本理论,对学生进行视唱技能、音乐听觉及音乐素质的训练。 通过《乐理视唱练耳》的学习,使音乐学习的各个相关方面相关联而最终综合成为一个完整的整体,学生建立起最终的音乐概念之间的联系,课程的目的在于使学生初步掌握五线谱乐理的基础知识,为学习声乐,钢琴,舞蹈,伴奏编配,音乐创编,音乐欣赏,幼儿音乐教学法等课程打下必要的理论基础。它像一把开启音乐大门的钥匙,是学习音乐各学科和学习各种乐器的前提条件,是成为一名合格幼儿教师必须掌握的基础知识。 (二)课程基本理念 1、以学习基础乐理为核心,为学习音乐学科打下扎实的基础。 《乐理视唱练耳》(第二版)是复旦大学出版社出版的系列教材之一。“基础乐理”顾名思义,讲的就是音乐最基本的知识,包括音的特性、节拍、节奏、音程、调式、和弦、调性关系、基本曲式结构以及记谱法等内容。它像一把开启音乐大门的钥匙,是学习演唱、演奏、歌曲写作、和声、编曲等各种专项技能的前提条件,是成为一个有专业素质的音乐人必须掌握的基础知识。 2、注重视唱练耳的训练,提升学生视唱和听辨能力。 能够准确地视唱乐谱是学习音乐学科一项必备的条件,在视唱的同时也包含了节奏的训练。练耳的训练注意是训练学生的听辨能力,听音的基础知识,发展音乐认知、表现和音乐审美能力,为进一步学习音乐打下坚实的基础,对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。

3、把理论与实际的训练相结合,使学生能够把乐理理论知识视唱练耳融为一体。 理论与实际的练习结合,提供了音乐基础理论与音乐基本技能实践结合的平台,困难的地方是这两门课有着各自的特点:乐理课以音乐基础理论学习为主,要求逻辑思维,课程较适合采用直线式的教学设计方式;视唱练耳课以视唱、听音为主要形式,培养音乐感知力和表现力等音乐基本技能,要求更多的是直觉思维,因此课程较适合采用螺旋式的教学设计方式。《乐理》与《视唱练耳》课程,在内容上虽然有重复可整合的部分,但又因课程的内在逻辑关系不同,存在着内容与形式结合的矛盾和困难。因此,为了实现理念与方法、形式与内容的统一,教育部颁布的《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程〈乐理与视唱练耳〉教学指导纲要》,对于这一门课程的学科性质给予重新界定: (三)课程设计思路 《乐理与视唱练耳》(第二版)是中等幼儿师范学校学前教育专业的一门必修课程,具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识,发展音乐认知、表现和音乐审美能力,为进一步学习音乐打下坚实的基础,对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。 根据学生《乐理视唱练耳》学习的目的和学生《乐理视唱练耳》基础程度的不同,采取分层教学设计,在教学组织上表现为集体课、小组课(针对有一定音乐基础,程度不同的学生)和个体(针对学生基础相对薄弱的学生进行单独训练和指导)教学三种种设计思路的教学模式。

视唱练耳教学课件

视唱练耳教学课件 视唱练耳教学课件 【教学目标】 认知目标 了解大调式中和人声和声大调和旋大调的构成和音程关系视场目标 准确视唱复拍子中无调号调式含临时变化音的谱例 技能目标 唱准确4/46/8简单节奏型的复拍子谱例,听辩音程 【教学重点】 视唱《带伴奏视唱曲100首》中的所布置内容 理解掌握大调式中和声大调的.结构 理解掌握旋律大调的音程关系和大调结构 理解节拍重音的概念 C和声大调的音阶的视唱 C旋律大调的音阶的视唱 熟记C和声大调,C旋律大调的音阶构成Compoundmeter(4/4拍)的节奏特征 【教学重点】 视唱有临时升降符号的无调号调式谱例 视唱有附点和切分音的复拍子节奏型视唱谱例

唱出简单复拍子节奏型谱例的节奏感,唱准临时变化音 听辨小字一组内包含升降号的单音 听辨大二度音程,小二度音程及纯五度纯八度音程 【教学过程】 一、介绍本学期的教学计划。 二、做几个小测验,检测一下新生的程度。 1.弹一组单音让学生齐唱出唱名(C大调音阶以内) 2.在黑板上写一组4小结左右的旋律让学生视唱。(以C大调为主) 3.让学生模唱一组3小结左右的节奏,测试他们的节奏模唱能力。 三、测验结果。 四、开始授课,内容: 1.模唱标准音“拉”。要求下次上课时,学生能够尝试背住此音。 2.模唱标准音并找出中央C的音高。 3.翻开课本第3页,齐唱C大调音阶。要求气息连贯、音色统一。 4.课间休息 5.抽查个别学生的C大调音阶,并要求他视唱出“二度音程” 6.大家齐唱“二度音程” 7.点个别学生视唱“三度音程”,然后大家齐唱。 8.大家在教师的伴奏下共同视唱课本第4页1至4条。 9.让大家将练习本拿出来听记单音(C大调以内)

音乐基础知识视唱练耳试卷

教育部考试中心中央音乐学院 全国音乐等级考试《音乐基础知识》(初级) 乐理·视唱练耳考试卷

★视辨、听辨部分第2页 一、看图辨识乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①板胡 (Banhu) □唢呐(Suona)□京胡(Jinghu)□笛子(Dizi)□ ②古琴 (Guqin) □琵琶(Pipa)□埙(Xun)□古筝(Guzheng)□ ③圆号(Horn)□低音提琴(Bass)□双簧管(Oboe)□手风琴 (Accordion) □ ④长笛(Flute)□单簧管(Clarinet)□大管(Bassoon)□竖琴(Harp)□ ⑤小号(Trumpet)□大提琴(Cello)□长号 (Trombone) □管风琴(Organ)□ 二、听辨乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①小提琴(Violin)□古筝(Guzheng)□大提琴 (Cello)□小号 (Trumpet) □ ②大管(Bassoon)□二胡(Erhu)□双簧管 (Oboe)□圆号(Horn) □ ③京胡(Jinghu)□长笛(Flute)□琵琶 (Pipa)□长号 (Trombone) □ ④笛子(Dizi)□唢呐(Suona)□板胡 (Banhu)□钢琴(Piano) □ ⑤单簧管(Clarinet)□手风琴 (Accordion) □埙(Xun)□古琴(Guqin) □ 三、听辨歌唱声部:(请在正确答案后的方格内划√) ①男高音 (Nangaoyin)□ 女中音 (Nvgaoyin) □ 童声(Tongsheng) □ 男低音 (Nandiyin) □ ②男中音 (Nanzhongyin)□ 女高音 (Nvgaoyin) □ 男高音 (Nangaoyin) □ 童声 (Tongsheng) □ ③女中音 (Nvzhongyin)□ 男高音 (Nangaoyin) □ 童声(Tongsheng) □ 女高音 (Nvgaoyin) □ 四、听辨演唱形式:(请在正确答案后的方格内划√)

简谱视唱

第一课 第1条 2/4 5 5 | 5 - | 5 5 | 5 - | 5 4 | 3 2 | 1 - | 1 -‖ 第2条 2/4 5 5 | 5 4 | 3 2 | 1 - | 5 5 | 5 4 | 3 2 | 1 -‖ 第3条 2/4 1 - | 1 2 | 3 4 | 5 - | 5 - | 5 4 | 3 2 | 1 -‖ 第4条 2/4 1 2 | 3 2 | 3 4 | 5 - | 6 5 | 4 3 | 2 3 | 2 - | 1 2 |3 2 | 3 4 | 5 - | 6 5 | 4 3 | 2 3 | 1 - ‖ 第5条 2/4 1 1 | 2 - | 3 3 | 4 - | 5 5 | 6 6 | 7 7 | i - | i i | 7 - | 6 6 | 5 - | 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 -‖ 第6条 2/4 i i | i 7 | 6 6 | 5 - | 5 4 | 3 4 | 3 - | 2 - | 3 2 | 2 3 | 4 5 | 4 3 | 2 3 | 4 3 | 2 7. | 1 -‖ 第7条 4/4 1 2 3 2 | 1 - - - | 2 - | 3 - | 4 - | 2 - |3 - - - | 5 4 3 2 | 1 - 2 - | 1 - - -‖ 第8条 4/4 1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 3 - 5 - | 5 - 4 - | 5 6 7 i | 2 1 7 6 | 7 - 6 - | 7 - 1 - ‖

第9条 4/4 123- |321- |234- |543- |3455 |434- |3233|2-1 -‖ 第10条 2/4 1 5 3 1| 2 3 4 5 | 3 2 1 | 5 - | 1 5 3 1| 2 3 4 5 | 3 2 1 | 1 - | 3 3 2 1 | 3 4 5 4 | 3 2 1 | 5 - | 3 3 2 1 | 3 4 5 4 | 3 2 1 | 1 -‖ 第11条 4/4 1 7 6 ..1 2 | 3 – 2 - | 1 7 6 ..- ...- | 6 7 ..- | 5 6 5 | 5 6 5 .. | 1 - - -‖ .. 6 7 ...- | 5 5 第12条 4/4 1 1 2 1 | 5 5 6 5 | 3 3 5 3 | 1 5. 3 2 | 1 1 2 1 | 5 5 6 5 | 3 3 5 3 | 1 5. 1 - ‖

视唱心得

近年来,随着音乐高考考生人数的增加,音乐高考的竞争愈来愈激烈。这就需要考生抓紧音乐素质和基本功的训练。在音乐专业教学中,视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。同时,在视唱练耳教学中,由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性,因此端正学生的学习态度,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。下面,本人就工作以来在视唱练耳教学中出现的几个问题作一说明: 一、对视唱练耳课认知程度不够,学习态度不端正 “视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。它主要通过视唱(看谱即唱)、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式,检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力,以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。”[1]因此,视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中,学生们很容易产生学习态度上的不重视,归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。 解决方案:加强对视唱练耳课的全面认识,端正学生的学习态度。视唱练耳课主要包括两个部分:视唱和音乐听记。视唱是借助于视觉进行视谱的,但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现,而在实际的学习中,学生们往往只是一味的反复模仿,课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变,而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况;音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务,是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。因此,音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性,单纯的认为视唱就是唱谱,听记就是记谱,没有什么难的,临时抱佛脚就行,孰不知视唱练耳就像英语听力一样,是一个逐渐积累的过程,想在短时间内出成绩是不现实的。 二、听觉惰性的产生 所谓听觉惰性,是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态,是一种被动的学习状态。通俗的讲,学生在上视唱练耳课时,没有积极的去感受音乐材料,也不注意发挥自己学习的主动性,对音乐材料仅仅是“一听了之”,不去进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓,听觉上的惰性也就随之产生。 听觉惰性的产生是由于在传统的教学中,教师多采用灌输的方式,即:在音高、音程、和弦、节

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