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微课设计

微课设计
微课设计

一、学习目标:

知识目标:掌握spend cost pay take 的含义及用法

能力目标:能够正确运用spend cost pay take表达花费时间和金钱做某事

情感目标:正确认识时间就是金钱的重要性

二、重难点:

学习重点:正确运用spend cost pay take表达花费时间和金钱做某事

学习难点:spend和take的句型转换

三、教材分析

主要学习和谈论花费时间和金钱做某事,为激发学生的学习兴趣,以真实的生活情景,结合图片给学生以直观的印象,为学生提供语言材料,为更好的开展活动提供足够的语言材料。为接下去的课时开展更深入、全面的语言综合运用活动和知识拓展,做好铺垫。也为学生今后生活中用英语进行日常交通活动打下基础。

四、教学过程

Step 1 Warming up

Do you like going shopping?Yesterday I bought many wonderful things.Do you want to know I bought?

Step 2 lead in

1、Show article

Yesterday,I went shopping with my friend .OK, I bought lots of

things,I’m very happy.but I spent lots of money and whole morning buying .Do you want to know I bought? I spent 20 dollars buying this coat and spent 1 hour on it. The dictionary cost me 10 dollars.I had lunch outside,I paid 15 dollars for the meal. It took me 3 hours to buy favorite things and to hang out with my friend.

设计意图:通过给学生展示,激发学生兴趣,从而无形的让学生将所学的知识脱口而出,不但操练了句型和词汇,也增加学生的语言熟练程度,同时浓厚了课堂的气氛。

Step 3 find sentences about spend cost pay take

1、

2、

3、

4、

Step 4 group work( talk about and show)

总结take spend cost pay的用法都可以表示“花费”,但用法却不同。

spend的主语必须是人,常用于以下结构:

(1) spend time /money on sth. 在……上花费时间(金钱)。

例:I spent two hours on this maths problem. 这道数学题花了我两个小时。

(2) spend time /money (in) doing sth. 花费时间(金钱)做某事。

例:They spent two years (in) building this bridge. 造这座桥花了他们花了两年时间。

cost的主语是物或某种活动,还可以表示“值”,常见用法如下:

(1)sth. costs (sb.) +金钱,某物花了(某人)多少钱。

例:A new computer costs a lot of money. 买一台新电脑要花一大笔钱。

例:Remembering these new words cost him a lot of time. 他花了大量时间记住了这些单词。

注意:cost的过去式及过去分词都是cost,并且不能用于被动句。

pay的基本用法是:

(1) pay (sb.) money for sth. 付钱(给某人)买……。

例:I have to pay them 20 pounds for this room each month.

(2)pay for sth. 付……的钱。例:I have to pay for the book lost.

Take 常见用法有以下几种:

(1) It takes sb. +时间+to do sth. 做某事花了某人多少时间。

例:It took them three years to build this road. 他们用了三年时间修完了这条路。

Step5:Practice

Step6:exercise

1.They spend too much time the report

A.writing

B.to write

C.on writing

D.write

2.--What beautiful shoes you’re wearing! They must be expensive [ iks'pensiv ] --No,the shoes only l0 yuan.

A.spent B.took C.paid D.cost

3. --Will you please for my dinner Peter?

--Sure!

A. spend

B. pay

C. cost

D.take

4. It will me too much time to read this book.

A. take

B. cost

C. spend

D.pay

5.This science book ____ me a great amount of money. A. took B. cost C. paid D. spent

6.I spent 2 hours reading this book yesterday.(同义句)

It me 2 hours this book yesterday.

Step6:homework

Step7:教学反思

本节课take spend cost pay的用法都可以表示“花费”,由于词汇均涉及学生的生活实际,在课堂中,我采用图文并貌,突出真实性,同时,我在教学中采用了任务型教学,设计了有层次和一定剃度且有启发性的问题,让他们在富有情趣的交际中愉快地主动地接受信息、加工信息、交流信息。而且和谐、融洽的课堂气氛,有利于激发他们的学习兴趣,因此本课的教学目标在愉悦的课堂气氛中得到落实和巩固。

微课设计文案格式

《》微课设计 【整体安排】《》选自人教版教材年级上/下第单元第篇。 该文…… 本篇课文的教学计划用个课时。第一课时………………;第 二课时…… 本微课设计是第课时第个环节,具有什么样的地位(重要性)。 【教学起点】前面已经完成了哪些教学任务。 【教学选点】用尽可能简洁的语言甚至三五个字概括本片段的教学内容 【教学目标】通过……(方式方法),达到什么样的目标(尽可能简洁) 【教学过程】 【教学后续】接下来还将继续哪些教学任务。 【教学心语】自己设计本微课的理念等。(100字左右)请注意用上新课改的理念、叶圣陶的话语。引用话语要在注释中注明出处。 注释要求: 全稿一律用当页注,“每页重新编号”(不能用章后注、节后注)。正 文与注文之间用一条短横线隔开,该横线占稿纸上的一行,紧靠左端起,占七或八格,不要加在两行之间,以免因太不醒目而漏排。(word文档自带该功能)引文后均需加上注释序号,位于引文右上角,如①②③,并在当页下方注明出处。参考文献与页下注的注录顺序一致,只是不用标注页码。 (1)图书的著录格式 序号作者. 书名. 版本(第一版略). 出版地:出版者,出版年. 参考部分起止页码 ①王蔷. 小学英语教学法教程[M]. 北京:高等教育出版社,2003: 38 ②刘少奇. 论共产党员的修养(修订2版)[M]. 北京:人民出版社,1962:10~16 ③钟启泉,崔允淳. 新课程的理念与创新[M]. 北京:高等教育出版社,2003: 59,82

④教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:23. (2)期刊的著录格式 序号作者. 题名. 刊名,年,期:起止页码 ①李四光. 地壳结构与地壳运动. 中国科学,1973(3):400~429 ②陶仁骥. 密码学与数学. 自然杂志,1984(7):527 ③姚振兴,郑天愉,曹柏如,等. 用P波波形资料测定中强地震震源过程的方法. 地球物理学进展,1991(6):34~36 (3)报纸的著录格式 序号作者. 题名. 报纸名,年-月-日(版次) ①赵均宇. 略论辛亥革命前后的章太炎. 光明日报,1977-03-24(4) 注意: * 序号后不加标点; * 连续页码用波浪线; * 间断页码用逗号分隔; * 两个及两个以上的作者用逗号分隔,三个以上只注录前三个; * 外文书名用斜体; * 页下注必须具体到页码,章后及书后参考文献不注页码,出版年后亦不加标点。 7、正文中成段引文起首空四格,转行空二格(右边均顶格),字体用楷书。

微课学习任务单设计

微课学习任务单设计 一、学习指南 1.课题名称: 人教A版高一年级必修5数学2.2等差数列(1) 2.达成目标: 通过观看教学视频,了解公差的概念,明确一个数列是等差数列的限定条件,能根据定义判断一个数列是等差数列; 正确认识使用等差数列的各种表示法,能灵活运用通项公式求等差数列的首项、公差、项数、指定的项 3.学习方法建议: 通过视频接受式学习 4.课堂学习形式预告: 实例引入等差数列的定义等差数列的一些基本概念等差数列的通项公式特例示范当堂练习课堂小结 二、学习任务 通过观看教学录像自学,完成下列学习任务: 一、复习引入: 上两节课我们学习了数列的定义及给出数列和表示的数列的几种方法.这些方法从不同的角度反映数列的特点。(答案:列举法、通项公式、递推公式、图象法) 下面我们看这样一些例子。 课本P41页的4个例子: ①0,5,10,15,20,25,… ②48,53,58,63 ③18,15.5,13,10.5,8,5.5 ④10072,10144,10216,10288,10366 观察:请同学们仔细观察一下,看看以上四个数列有什么共同特征? ·共同特征:从第项起,每一项与它前面一项的差等于同一个常数(即等差);(误:每相邻两项的差相等——应指明作差的顺序是后项减前项),我们给具有这种特征的数列一个名字——等差数列(答案:二) 二、新课学习: 1.等差数列:一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,这个数列就叫做等差数列,这个常数就叫做等差数列的公差(常用字母“d”表示)。 ⑴.公差d一定是由后项减前项所得,而不能用前项减后项来求; ⑵.对于数列{},若-=d (与n无关的数或字母),n≥2,n∈N,则此数列是等 差数列,d 为公差。 思考:数列①、②、③、④的通项公式存在吗?如果存在,分别是什么? 2.等差数列的通项公式:【或】 等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得若一等差数列的首项是,公差是d,则据其定义可得: 即:

关于微课设计应注意的几个方面

关于微课设计应注意的几个方面 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。 对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 那么,如何设计一节好的微课呢? 一、了解微课的定义及作用 1.微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2.微课的特点:微课短小精悍、生动灵活,不能采用课堂教学过程再现的实录方式或剪辑课堂实录的方式制作。 3.微课的作用:启惑、解惑,一般用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育;也可以用于课堂教学,主要通过观摩微课引导学生自学某些知识,培养学生的学习兴趣和自学能力。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点: 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种: 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。 4、讨论类--适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。 5、演示类--适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 6、练习类--适用于学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。 7、实验类--适用于学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8、表演类--适用于在教师的引导下,组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现,以达到学习交流和娱乐的目的,促进审美感受和提高学习兴趣。 9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

关于举办微课设计与制作培训的通知

关于举办微课设计与制作培训的通知 各部门: 根据宝市教研发[2015]67号《宝鸡市教育局教研室转发省教科所关于举办2015年全省中等职业学校微课教学大赛的通知》文件精神,为帮助教师了解运用微课教学模式,熟悉掌握微课设计和开发技术,组织中青年教师积极参加本次微课教学大赛,学院将聘请著名微课实战派培训师宋继承老师来院开展微课设计与制作培训。本次培训将以“手把手”的培训方式,切实解决老师在开发微课过程中所遇到的困惑和困难,帮助老师独立开发完整的微课作品。为加强培训组织,保障培训效果,现就培训相关事项通知如下。 一、培训时间 12月11日(星期五)上午8:00-12:00、下午14:00-17:00; 12月12日(星期六)上午8:00-12:00、下午14:00-17:00。 二、培训地点 教学楼一层西阶梯教室。

三、培训对象 年龄在45周岁(含45周岁)以下专职教师、教学口中层领导干部必须参加;年龄在45周岁以上专职教师及其他兼职教师自愿参加。 四、培训专家介绍 宋承继,男,硕士,微课实战派培训师,国家级、省级十多门精品课程建设组核心成员,国家软件技术专业教学资源库项目建设组成员,2014年微课作品被学院评为特等奖,2015年微课作品荣获陕西省微课教学大赛一等奖,先后受邀为多家院校提供微课开发技术培训,讲授富有激情,语言风趣幽默,深受广大学员的喜爱。 五、培训方案 时间培训内容培训 人员 成果 12月11日 上午 8:00~12:00 讲授1:微课的开发流程与丰富多彩的微课形式 录制方式-可汗学院式、录屏式、画中画式、课堂实拍 式、演讲式、实地拍摄式。 目的:各学员选择合适的拍摄方式,体验展示各种录 制设备。 宋承继 “微课” 教学设 计方案讲授2:演示微课的资源整合效果,完成微课选题。 目的:教学应用,教师省、全国多媒体课件大赛、全 国信息化大赛、资源库建设 茶歇 讲授3:思维导图软件的安装与使用。 目的:引导学员完成对选题的讨论和分析,掌握思维 的图形化方式。 讲授4:微课的教学设计。

蹲踞式起跑 微课设计稿

蹲踞式起跑微课设计稿 同学们好,今天老师要讲的是起跑姿势中的一种,蹲踞式起跑。翻页那么起跑有几种姿势呢? 体育径赛中跑步的起跑姿式一般分为两种:站立式和蹲踞式。 短距离跑中怎样的起跑能使速度达到最快? 蹲踞式是短跑运动中最好的起跑方式快。 那这其中蕴含着什么道理呢?这和袋鼠有很大的关系。翻页 那么我们来看一下蹲踞式起跑的由来翻页 以及了解蹲踞式起跑为什么能提高速度呢? 这得从袋鼠说起。袋鼠的身体高大。如果袋鼠站着跑,它本身的体重就会产生一种静止阻力。即使跑动起来,起跑速度也不会很大。然而,当袋鼠弯下身体时,它的重心就会降低,在起跑、奔跑和跳跃时就会增加向前的水平分力和巨大的冲力。另外,这样蹲下身子起跑,充分利用了袋鼠的体形特点,特别是很好地发挥了它强有力的后腿的蹬伸作用,使袋鼠能够迅速地摆脱静止状态,利用力与力的反作用,获得较大的起跑速度。袋鼠也就能飞速奔跑了。翻页 我们刚才了解蹲踞式起跑的由来,下面如我们学习如果掌握蹲踞式起跑的动作要领。翻页 蹲踞式起跑分为三个部分,分别是“各就位”“预备”“跑”或者是“鸣枪”。翻页 下面我们将先从各就位来开始讲。翻页

当听到“各就位”口令后,做几次深呼吸,轻松地走或跑到起跑器前,屈体两手撑地,有力腿在前,两脚依次蹬在起跑器上,后腿跪在地面上;后腿膝盖和前脚足弓在一条线上,后腿膝盖和前脚足弓之间有10厘米的距离;两手拇指相对,其余四指并拢,虎口向前,两手约与肩同宽撑于起跑线后,两臂伸直,肩微移超过起跑线;颈部自然放松,两眼视前方半米处,注意听“预备”口令。翻页 当听到“预备”口令后,运动员可深吸一口气,然后从容而平稳地抬起臀部。身体重心同时前移,形成臀部高于肩、肩超过起跑线的身体姿势。此时体重主要由两臂和前脚支撑。前腿大小腿夹角约为90度左右,后腿大小腿夹角约为120度左右。两脚脚掌紧贴起跑器抵足板,全神贯注,静听枪声准备起跑。翻页 当听到枪声或“跑”的口令后,两手迅速推离地面,两臂屈肘做有力的前后摆动,同时两腿迅速蹬起跑器。后腿蹬离起跑器后,以膝领先向前摆出,而前腿要快速有力地蹬伸髋、膝、踝3关节,把身体向前上方有力地送出。此时,前腿的后蹬角度约为42度至45度,上体前倾于地面约成15度至20度角。接着迅速发力冲出。今天我们所讲的蹲踞式起跑三个部分就讲完了。翻页 下面同学们开始分组讨论,结合今天所学的知识点,大家想想第一个问题蹲踞式起跑有什么意义?第二蹲踞式起跑分为几个环节,他们分别怎么做?第三在实践学习中小组如何开展合作学习? 刚才同学们进行了热烈的讨论大家都回答的非常精准。希望你们在日后的体育实践中多多练习。我的讲解就到这里翻页

(完整word版)微课设计技巧

微课设计技巧 一、什么是“微课” 是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 二、“微课”的特点 具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不 同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技 术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动 学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模 式和学习方式。 三、微课的设计技巧 (一)选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行 科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功 倍的效果。 1.知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2.知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。 3.知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4.要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 (二)根据不同类型选择合适的微课 微课的类型主要有以下几种: 1.讲授类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授 2.问答类——适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3.启发类——适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学 习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。 4.讨论类——适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。 5.演示类——适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说 明和印证所传授知识。 6.练习类——适用于学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。针对典型例题、习题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程

微课设计方案

微课设计方案 大家知道,现在教学流行微课。“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用便当等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的严重途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对例外学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种严重补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。 那么,如何设计一节好的微课呢? 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用: 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育,不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常严重。因此,在设计每一节微课时,我首先审慎选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点: 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要确凿无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 三、选择适合的微课类型 微课的类型主要有以下几种: 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最多见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。 3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。 4、讨论类--适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。 5、演示类--适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 6、练习类--适用于学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。 7、实验类--适用于学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 8、表演类--适用于在教师的引导下,组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现,以达到学习交流和娱乐的目的,促进审美感受和提高学习兴趣。

《微课设计制作与应用》培训心得

《微课设计制作与应用》培训心得 《微课设计制作与应用》培训心得 x月底,我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训,就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。 微课程,即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验,分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。 在现代教学改革浪潮中,微课之所以如此盛行,主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短,聚焦某个知识点,有较强的针对性,使用方便而又广泛应用。 微课教学设计的关键:选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题,可以对教学内容进行重组和加工,而不宜照搬书本;选题内容适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形、多姿的动画,声色兼有的视频(不是什么内容都适合制成微课);微课的对象是学生,所以老师的讲解的口吻要贴近学生,虚拟情景,有吸引力,遇到问题时应该适当停顿供学生思考。 下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例,细谈微课制作的主要过程:1.选课时聚焦单一的知识点,选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点;2.撰写教案(重点讲解“按比分配”两种解题过程);3.教学需要的素材例如课本例题,练习的设计;4.接着,就是制作课件,微课是供学生自学使用,因此课件的制作要科学,重点突出,简洁明了,注重视觉效果,图示体现文字内容,起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法,采用数形结合,借助线段图帮助学生理解两种解题思路; 5.前期的工作完成之后,开始实施拍摄,利用录屏软件(如Camtasia Studio)来录制,录制时要注意避开外界噪音的干扰,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT (Word、画图工具软件或手写板输入软件等),带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,讲解时不要念稿式的旁白,语气自然亲切,虚拟情景交互问答,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣; 6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件(Camtasia Studio)进行必要的编辑和美化; 7.最后,根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。 这样的一节简短的十分钟微课,对学生而言,可以紧抓学生注意力的最佳时间段,自觉性高的学生他们在家里进行自学,不仅可以进行个性化的深度学习,对于没有掌握该知识点的学生,课后通过微课学习,完成进阶练习掌握该知识点;对于已经掌握该知识点的学生,课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

微课的设计与制作学习心得

微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得,欢迎大家阅读。 篇一:微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训,我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课,在看课件,我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨,滋润着我们焦渴的心田,让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会: “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学 活动全过程。 一是选题,微课重在解决疑难,突出的应该是个性问题,是教学的某个环节,是教学中的难点突破,课后的习题讲解。微课的作用是解惑,而不应该是授业。我选的是《秋思》,确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案,虽然是微课,教案中的环节也要详细,条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的,在教学流程设计

时参考教学用书,不能“拿来主义”,要有自己的见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑的作用。 二是制作一个PPT课件,课件起到的是一个引领的作用,要体现出一定的现代教育技术,展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广,有所见识才能有思想,有分析能力,写作时眼界也宽广。古人云:“读万卷书行万里路”就是这个道理。 三是录制整合材料,录制可以用“录象专家”,转化格式处理文件可以用“格式工厂”,最后就是上传文件了。提交作品后,再回过头来回放自己的作品,有一种成就感。 篇二:微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力,同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广 泛应用,促进职业院校教师专业发展,我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”,培训时间为XX年7月14日至7月18日,历时5天。收获很大,受益多多,现总结如下: 这次培训分为两大模块:一是基础理论课程讲座,二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中,我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣,为我们更好的

微课设计思路怎么写

微课设计思路怎么写 微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习,然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程,必须明确微课程设计的目的,那就用于学生自学。传统课堂教学上课前要写教案,微课程使用之前也要撰写好设计思路。 工具/原料:相关学科教材,教参,ppt,录像工具 方法/步骤 1.说明微课制作的目的。微课设计要有明确的目的。要说清你设计的目的是用于学生自学,用于课前预习,用于课堂插播,还是用于课后作业。 2.说明选题思路。也就是要写清你选什么题目和你为什么要选这个题目。微课程题目要求有二:一是要小。选定的题目在5到10分钟内能够学完。微课程精髓在于小。题目太大,时间就会太长,这样不利于控制学生兴趣。因为时间一长,学生就会分散注意力。二是要准,也就是要准确扣住学生学习难点和重点。为此,制作微课前最好要做一些调查。下面是选题思路撰写示例: 3.介绍教学手段。也就是说你打算采用什么样的教学手段和工具来上课。微课程和一般课堂教学手段不一样的地方,就是你不可能无限制地使用现代教学手段进行教学,因为微课程主要给学生讲解知识点,

以生动有趣的例子、故事、动画手段突破重点难点。所以一定要精选那些适合微课程的教学手段,比如ppt展示,动画、电子白板等等。微课设计思路怎么写 4.设计微课程教学范式。微课教学步骤不像一般课堂教学那么复杂,没有固定的模式,如果说有的话,简单地说就是“导入——讲授——操练”。根据任务的不同,微课教学形式上可以有以下几种类型:讲解式、探究式、自问自答式、情景故事式、教学实录式、实验式、朗读式等等。 5.摄录工具和摄录设备的准备。比如你打算用电子白板还是用普通黑板,用多媒体教室,还是用普通教室。用录像机还是手机。录制前这些都要准备好。 微课设计思路怎么写 6.录制方式。微课录制方式一般有:第一,ppt展示模式。用ppt讲解然后通过适当的形式录制下来;可以只出现画面不出现教师,也可以都出现。第二、讲课模式,教师和平时讲课一样,然后录制下来;第三、情景式。通过情景剧的形式将知识点转化为故事或者剧本进行拍摄。 注意事项 不同的微课程有不同的微课思路,所以在设计微课思路时一定要根据教学的需要,合理安排最适当的教学范式。

微课设计与制作训练营(2020版)

组织经验萃取、内化沉淀之道 -----微课设计与制作 如果您是一位有经验的优秀员工,您想把解决某一问题的经验与套路,精准、有趣地呈现出来,供他人学习与参考吗?如果您是一位有远见的领导者,您想让公司每个环节上的标杆与能人,为公司后来者分享出他们最有创意的工作方法论吗?答案是肯定的!可是,您是否知道?在信息传播过度的时代,不仅知识可以随意获取,更重要的是: ?没有经过萃取的经验,毫无学习与传播价值! ?不是聚焦于某个问题的套路,不会具有普适价值! ?不是站在受众角度萃取的经验,哪怕只有三分钟,也不会引起他人的学习兴趣! ?不能有效地运用各种视觉听觉元素加以点缀,即使是干货,也很难引起他人的共鸣! 运用五星教学法及移动互联网的各类工具,助你萃取解决问题的经验,设计制作精美的微课(附件:零基础学员三天学习后的微课作品展示),以及企业对微课的管理,能够在企业内部达到:隐形经验显性化,显性成果标准化,标准内容生动化,生动分享价值化的超预期效果! 【课程收益】 ?围绕学员工作场景,萃取课题,设计制作一个5~8分钟的微课; ?学会使用一套全新实用的微课制作工具,掌握一套全新的思维模式; ?实行翻转学习,一对一指导学习微课制作的基础知识。 【课程特色】

1. 现场收获:课程结束,产生实用的学习成果; 2. 案例真实:使用学员工作场景中的真实案例; 3. 落地支撑:课后提供一对一的交流平台,实现长期学习交流。【授课对象】 ●组织管理者 ●岗位经验标兵 ●企业内训师 ●微课制作人员 【授课时长】 两天版、三天版(两天版以小组为单位出成果,三天版30人以下,人人出成果) 【课程大纲】 导入:零基础学员微课作品展示与分析 第一章聚焦问题 导入:学员微课片段案例 一、聚焦情景 1、选则方向 2、规划情景 3、精准聚焦 二、微课命名 1、课程命名基本要求 2、微课名称优化方法

微课设计方案66650

附件三: 2015年全国高校微课教学比赛 教学设计方案 作品标题: I型超敏反应的发生机制 学校:皖南医学院 执教教师:刘辉 填表日期: 2015年11月28日

教学设计方案

建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程(含时间分配)、教学总结等内容,注意文字简洁,思路清晰,字数不宜过多。 教学背景: 免疫学理论深奥、抽象,难理解,学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果,必须做到深入浅出的讲授,使抽象内容具体化、形象化,变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说,体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。 学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识,能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理,也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。 超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应,即异常的免疫应答。根据反应的机制不同,将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应,是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应,其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体,有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原,引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有:吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等;食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶,一些海产品等;药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展,污染物增多,新的变应原也不断出现,Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病,是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。 教学目标: 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程:致敏和发敏两个阶段; 2、能理解I型超敏反应的特点和本质; 3、能举例说明(以青霉素引发过敏为例)临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的; 4、能从青霉素的神奇发现、神奇疗效、神奇不良反应的角度体会医学人文情怀。

微课的设计与制作

1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言,微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,特别是随着移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么,如何设计一节好的微课呢?在教学中,我是这样做的: 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课,我认为,首先要了解微课的定义和作用: 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育,不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点的选择和分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关的知识点进行科学的分析和处理,使它们更符合教学的认知规律,学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点: 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细,十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如:在小学三年级的英语教学中,我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10),突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种: 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

微课设计稿

《同类项》微课设计稿 一、教材分析: 1、教材所处的地位及作用: 本节课选自湘教版七年级上册第二章,是学生进入初中阶段后,在学习了用字母表示数,单项式、多项式以及有理数运算的基础上,对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点,其法则的应用是整式加减的基础,也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面,这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系:合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此,这节课是一节承上启下的课。 2、学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有很有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲,形象直观思维已比较成熟,但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。 二、教学目标: 1.知识目标: 使学生理解多项式中同类项的概念,会识别同类项。 2.能力目标: 在具体的情景中,通过观察、比较、交流等活动认识同类项,了解数学分类的思想;并且能在多项式中准确判断出同类项。 3.过程与方法: 组织学生参与学习、讨论,在合作探究活动中获取知识。 4.情感态度与价值观: 激发学生的求知欲,培养独立思考和合作交流的能力,让他们享受成功的喜悦。 三、教学重点、难点: 根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点,确定以下重、难点: 重点:同类项的概念 难点:正确判断同类项 四、教学过程: 1、情境引入 本人设计了一个学生早上买四份早餐的例子,引起他们浓厚的兴趣,激发强烈的求知欲望,就可以使学生愉快而主动地去接受新知识,从而取得课堂教学的理想效果。由事物的分类很自然的引入到对单项式的分类。 2、探索新知 由一组代数式按照我给的要求进行分类,在学生概括出上述几组单项式的特征之后,提出同类项的概念,再由学生概括出同类项的定义。由教师补充:几

优秀的微课应该如何设计

优秀的微课应该如何设计 微课制作流程:选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。 1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。 2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 一.准备 (1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划,重、难点,课标要求,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里。 (2)基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思·。 (3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备,文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验,要提前组织好下一步的操作语言,是成功录制的前提。 二.录制。 有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制;也可以只操作,后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果明显。 三.编辑 录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程。

微课的设计与制作培训心得体会

微课的设计与制作培训心得体会 11月29日上午,学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习,让我受益匪浅。 从来不知道故事可以这样来叙述,可以这样直入人心,让人过目不忘。培训开始后,我开始追寻微课的脚步,步入微课的世界。 我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习,知道了什么是微课,微课的特点,设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。 一、我知道了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。如:我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的,如:平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简

单又清楚,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。

如何设计一节好的微课

如何设计一节好的微课 微课的移动学习、远程学习、在线学习越来越普及,微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么,如何设计一节好的微课呢以下是在开展微课教学活动中总结出来的一些经验和做法。 制作微课课件要注意以下几点: 1要具有美感 一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果,而且能使人赏心悦目 获得美的享受,优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。 2、动静结合 动态画面能使课件精彩动人,静态画面能给人更多的思索空间,因此在设计微课课件时要注 意让动态画面和静态画面有机结合起来,这样才能增强微课堂的教学效果。 3、合理安排信息量 在制作微课课件时,充分利用认知学习和教学设计理论,根据教学内容和教学目的的需求, 有效组织信息资源,提供适度的信息量,有利于突破教学重难点、扩大学生视野,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时,合理安排信息量可以提高教学信息传 播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。 4、要容易操作 为了方便教学,微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃。 在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼,使学习收到事半功倍的效果。因此,在设计每一节微课时,都要注重课件的制作。 例如:在设计小学三年级英语微课"数字one-ten (1-10 ) ”时,根据知识点设计了美观实 用的课件。通过运用教学课件创设情境,让学生理解、思考、交流、质疑,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性,让他们进行创造性的学习,从而达到培养学生 自主学习的目的。 制作微课流程(名师网) 1、切入课题要新颖、迅速 由于微课时间短少,因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑,以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中,通常采用以下几种方式切题: (1)设置一个题目引入课题。 (2 )从以前的基本内容引入课题。

最新微课要求及导学单.pdf

精心整理附件2 微课制作基本要求(试行) 1、微课片头为微课内容标题,标题居中显示,字体为黑体,大小36—44,时长3-5秒。幻灯片正文字体大小为22—36。 2、微课中不要出现主讲者、制作者、技术支持及联系方式等信息。有关制作者信息等,我们 将统一规范展示。 3、微课一开始即进入主题,不要出现“前面我们已学过……”等引言,片尾以讲解的最后画面定格结束,统一用一句话概括讲解内容作为结束语,不要出现“下一次我们将继续……”、“谢谢收看”等。 4、讲解过程中应充分利用好手绘板板书和勾画功能,题解尽可能直接用板书讲解,以引领学 生思维。 5、引用的图片、动画、影视等,应作图文处理,不要出现第三方版权信息。 6、微课制作应确保录音效果,无干扰噪音,音量适中。普通话基本标准,讲解声音清晰。 7、投稿作品及材料需为本人创作或选编,不得抄袭他人作品,侵害他人版权。 8、微课设计及主讲人享有作品的着作权,须同意授权徐州市教育局享有网络传播权。所有投 稿作品向社会免费开放。 9、微课的类型可多样,可以是①讲授型:以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课 形式多样。②解题型:针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与 过程。③答疑型:围绕学科疑难问题进行分析与解答。④实验型:针对教学实验进行设计、操作与 演示。 10、自主学习导学单设计基本要素(仅供参考,作者可根据需要自行编写。) 学习指南(1.课程名称、2.学习目标、3.学习方法建议) 学习任务 自主检测 附件3 “自主学习导学单”设计模版 (仅供参考,教师可以根据需要设计栏目)

精心整理 一、学习指南 1.课题名称: (提示:用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示) 2.达成目标: (提示:旨在让学生明确学习任务和要求) 3.学习方法建议: (提示:有就写,没有就不写) 二、学习任务 通过观看教学录像,完成下列学习任务:(提示:针对微课内容,引导学生“学进去,讲出来”)三、自主检测 (提示:使学生通过完成自主检测,了解学习目标达成情况。自主检测题应是基础题,建议每个微 课设计3-4个小题,其中最后1题可以稍微变化条件或情境 四、自主检测答案

微课设计的流程中哪个环节最重要

微课设计的流程中哪个环节最重要 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。 这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景,区别于一对多注重教师教的课堂教学,微课类似于一对一辅导注重学生学,在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家,而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主,显然微课有着自身的优点,诸如易搜索、易传播、应用范围广,同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 微课的选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制,不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。 2、要适合用多媒体表达 微 课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,

制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学 效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视 频。 三、教学设计要求 微课虽然只有短短的数分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象 不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生,微课不但应有学科学段的分别,同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生,诸如同一个数学知识点,对于不同水平的学生,传授的方法乃至内容应该有有差异,进行个别化教学,这也是符合我们微课理念的。 2、符合认知过程 良 好的微课设计应该是循序渐进的,不能跳跃式发展,不同年龄段的学生认知方式是大有差异的,对于低年龄儿童,具体(多图、动画、视频)的知识对于他们更易于 接受,对于中学儿童,认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识,可以给予学生想象思考的空间,诸如高中语文,可以更多的情景陶冶,而对于低年级儿童,情景 陶冶也许就会分散注意力。 “停顿”对于低年级学生是不太需要的,而对于高年级学生,适当的“停顿”是非常必要的,此时的学生进行知识灌输显然是低效的,进行知识的自我思考才是高效有建设性的。 如果学习的对象是教师,则由于记忆能力下降,可能需要多次的重复,才能牢记。同时由于观念的固化,接受新事物有一定缓冲过程,在陈述内容、观点时,转折应适当圆滑、缓慢。 3、微课教学效果 能有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑,能调动学习者学习的主动性。 四、PPT设计 1、内容设计 A:PPT是只要放核心内容,边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来,对于照本宣

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