2015届高考历史二轮专题复习教案：专题1 第3讲 古代中国主流思想的演变与科技、文化

2015届高考历史二轮专题复习教案：专题1 第3讲古代中国主流思想的演变与科技、

文化

备考指导

在近三年高考中，本讲命题既有选择题，也有非选择题，是高考命题的重点；近三年考查以董仲舒的新儒学、宋明理学、古代科技和文学艺术为命题重点，其他内容也有涉及。在复习备考过程中，要注意掌握中国传统文化主流思想演变的基本线索，了解思想史上的主要流派和代表人物的情况，理解不同时代的主流思想等；对儒学对社会发展的双重作用，传统文化的现代价值，儒学对东亚乃至世界文明的影响等知识进行概括、归纳和理解。掌握古代科技成就及其影响，古代文学艺术的内容和特点，认识古代文化和社会现实之间的联系。

思想活跃，异彩纷呈：百家争鸣与诸子思想

2个命题角度：1.百家争鸣的背景和影响。2.诸子百家的思想

主张。

(2014·山东高考)春秋时期，孔子兴办私学，学生来自士农工商各阶层。这一做法()

A．打破了贵族垄断教育的特权

B ．瓦解了宗法分封制度

C ．动摇了周王室的统治基础

D ．适应了诸侯争霸战争的需要

【命题解读】 本题考查孔子的教育思想和对教育的贡献。考查学生准确解读材料的能力和历史知识的再认、再现能力。难度较小。

【解析】 解答本题的关键在于将孔子学生的来源与孔子的教育思想相结合，理解孔子对教育的贡献。学生来自不同阶层，与孔子“有教无类”的教育思想有关。孔子认为不分贫富贵贱，人人都有受教育的资格，从而打破了贵族垄断教育的局面。这一做法与瓦解分封制度和争霸战争无直接关系，动摇周王室统治基础的是私田的出现，故排除B 、C 、D 三项，选择A 项。

【答案】

A

1．百家争鸣

反映新兴地主阶级和没落奴隶主阶级之间的政治斗争，奠定了封建时代文化的基础，成为中国历史上第一次思想解放运动，所体现的思想自由和学术独立的精神具有超越时代的普遍价值。

2．先秦时期的诸子百家 流派 代表 思想主张

影响或地位 道家 老子

认为“道”是万物本原；主张“无为而

治”，建立小国寡民的理想社会；世界万物是不停地运动的，事物是相互依

存和转化的

崇尚自然、超越功利、追求精神自由，其思想对中国文化及中国人的思维方式、道德人格产生了深远的影响 庄子 认为世间万物都是相对的；反对贵贱

有序的差别观念

法家 韩非子

主张法、术、势结合，建立君主专制

的中央集权国家；主张变法革新 适应了建立专制主义中央集权国家的发展趋势；成

为变革图强的理论武器 续表

流派 代表 思想主张

影响或地位 墨家 墨子

主张“兼爱”“非攻”“节

俭”“尚贤” 讲求实际、功利，其思想代表平民百姓的愿望，在当时

影响很大

儒家 孔子

思想核心“仁” 提倡德治，强调道德感化，孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则

孟子

思想核心“仁政” 荀子

思想核心“仁义” [深化拓展] 1．先秦诸子在治国和修身方面的分歧

(1)治国上，儒家主张“仁政”“德治”，反对严刑峻法；法家主张法治，强调严刑峻法；道家主张“无为而治”。

(2)在人性上，孟子主张“性本善”，而荀子主张“性本恶”。

(3)在处理人与自然的关系上，荀子主张“制天命”，人定胜天；而庄子主张“顺自然”。

(4)在人生态度上，儒家主张积极入世，强调社会责任；道家则主张“逍遥”的人生态度，主张避世，强调“超脱”。

(5)在看待社会成员的关系上，墨家主张“兼爱”“非攻”；儒家主张尊卑有序。

2．认识先秦儒家的民本思想

(1)孔子的民本思想：“爱人”作为“仁”的重要精神内涵具有广泛的适用性，由“爱人”所推导出的一系列思想都深刻体现出孔子对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人与人之间共同和谐发展的关心。这种以博大宽厚的胸怀来爱护民众的精神，是“仁”的一种表现方式，反映了孔子的民本思想。今天，孔子的这一思想仍然具有普遍的现实性和永恒的价值。

(2)孟子的民本思想：孟子的“仁政”贯穿着民本思想。孟子提出“施仁政于民，省刑罚，薄赋敛”，劝说统治阶级要善待民众，不要过分地剥削他们；总结战国时期各国治乱兴衰的规律，提出了一个富有民主性的著名命题“民为贵，社稷次之，君为轻”，这是孟子在用“仁政”来解释君民关系。民本思想是孟子哲学思想中的精华，也是对孔子民本思想的发展。

(3)荀子的民本思想：荀子大体遵循了孔孟的路线。他主张“仁义”“王道”，提出“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也”的著名观点。在君民关系上，荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这就是著名的“君舟民水”思想，对后世政治发展产生了重大影响，为后来的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”局面的出现起了一定的促进作用。

1．春秋战国时期诸子百家相互诘难、批驳，某一学派代表人物在批评另一学派时曾提出：“……是无君也……是无父也。无父无君，是禽兽也。”下列主张与上述言论的提出者属于同一学派的是( )

A ．“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。”

B ．“克己复礼为仁。一曰克己复礼，天下归仁焉！为仁由己，而由人乎哉？”

C．“天下兼相爱则治，交相恶则乱。”

D．“爱臣太亲，必危其身；人臣太贵，必易主位。”

【解析】解答此题的关键是正确解读材料信息。材料“……是无君也……是无父也。无父无君，是禽兽也”反映的是儒家的伦理观。A项反映的是道家思想；B项为儒家“克己复礼为仁”的思想；C项为墨家“兼爱”的思想；D项为法家加强君主专制的思想。故选B项。

【答案】 B

2．孟子提出：“民为贵，社稷次之，君为轻。”荀子提出：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”从本质上看，二者的相同出发点是()

A．实现社会和谐B．巩固统治者地位

C．强调民本思想D．促进儒学发展

【解析】二者在客观上有利于缓和社会矛盾，实现社会和谐，与主观出发点无关，故A项错误；二者都体现了重视民众的民本思想，本质上是为统治者考虑，稳定社会秩序，巩固统治者地位，故B项正确，C项错误；孟子“民贵君轻”的思想、荀子“君舟民水”的思想客观上发展了孔子的“为政以德”的民本思想，促进儒学发展，与主观出发点无关，故D 项错误。

【答案】 B

3．有学者认为：“法家之学在先秦诸子中是最为新颖的，但亦有落伍之处。国家和社会的利益，只是在一定的限度内是一致的，过此以往，便相冲突。法家不知此义，误以为两者始终是一致的。所以说法家的思想，也是落伍的。”这一认识的主旨是() A．揭示了法家国家社会利益并重的实质

B．批判了法家的专制思想

C．辩证分析了法家在统一国家中的作用

D．否定了法家的进步意义

【解析】A项在材料中有所体现，但不是该认识的主旨；结合题意可知作者的观点是法家思想把国家和社会利益始终看作是一致的，并采取专制政策加以维护，这与国家和社会利益在发展过程中存在相冲突的现象相违背，故可见作者是反对法家的做法的，故B 项正确；C项在材料中没有体现；D项与题干“法家之学在先秦诸子中是最为新颖的”不符。

【答案】 B

转型与成熟：董仲舒的新儒学与宋明理学

4个命题角度：1.董仲舒新儒学的内容和地位。2.隋唐时期的

“三教合一”现象的影响。3.程朱理学的主张。4.陆王心学的内

容。

(2014·新课标全国卷Ⅰ)人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性( )

A ．本质是善

B ．本质为恶

C ．非善非恶

D ．本善习远

【命题解读】 本题考查宋明理学。考查学生运用所学知识解读材料并说明历史现象的能力。难度较大。

【解析】 解答本题的关键是注意题干中的关键点“对人性的新认识”。宋明理学家继承并坚持孟子的性善论思想，还将人性高扬为宇宙的本体——天道(天理)，认为人性本来与天理一致，具有仁、义、礼、智等美德，但被后天的欲望所蒙蔽，所以强调“存天理，灭人欲”。A 项不是新认识；B 、C 两项表述不符合理学家的思想主张。

【答案】

D

1．汉代儒学

(1)思想来源：以儒家思想为骨干，融合阴阳家、黄老之学及法家思想。

(2)理论基础：“天人感应”学说，君权神授。

(3)新增内容：天人感应；君权神授；三纲五常；大一统。

(4)评价

①有利于巩固国家统一，维护封建统治；有利于巩固中央集权和打击地方割据势力。 ②确立了儒家在中国传统文化中的主流地位。

③一定程度上限制了君主的权力。

2．宋明理学 项目

程朱理学 陆王心学 代表

程颢、程颐 朱熹 陆九渊 王阳明 主

张 哲学

“天理”是世界的本原，是天下万物都要遵循的普遍原则 伦理

“理”体现在社会上是儒家道德伦理，体现在人身上就是人性 存在

“理”存在于客观事物中 “心”是天地万物的渊源 方法 通过“格物致知”的方法去体会、贯通“理” “理”就在自己心中，求

“理”就是进行内心的反省

地位 发展理学 理学集大成者

开创心学 心学集

大成者

[深化拓展]

1．正确认识“天人感应”“天人合一”的内涵

(1)“天人感应”是中国古代哲学术语，它源于中国先秦哲学，西汉时董仲舒将其发展为系统的神秘主义学说。董仲舒认为，天和人同类相通，相互感应，天能干预人事，人亦能感应上天。董仲舒把天视为至上的人格神，认为天子违背了天意，不仁不义，天就会出现灾异进行谴责和警告；如果政通人和，天就会降下祥瑞以示鼓励。在封建社会，“天人感应”一方面对无限的君权进行了限制，同时也为封建专制制度提供了理论依据。

(2)“天人合一”的概念最早是由庄子阐述的，后被汉代思想家董仲舒发展为“天人合一”的哲学思想体系，并由此构建了中华传统文化的主体。

(3)“天人合一”是“天人感应”的理论基础，两者的关系实际上是一种体用关系，“天人合一”是体，“天人感应”是用。董仲舒的天人关系理论应命名为“天人合一”说，而不能简单地称之为“天人感应”说。

2．对程朱理学的评价

(1)科学或可取的一面

①具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家，人类都需要和谐的意识。

②具有忧患意识。这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求的优良传统的形成产生过积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。

③崇尚道德，充分意识到道德对社会和人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。

④强调力行。力行意识及其所体现的务实倾向和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。

总之，理学对我国古代政治思想和哲学思想都产生了重要而深远的影响，并受到后世历代封建王朝的尊崇，以至逐步演变为在我国封建社会近千年占有统治地位的思想。

(2)不科学或不可取的一面：尊卑等级观念；重男轻女的观念；因循守旧的观念；重礼轻法的观念等。这些都属于封建糟粕的思想。

1．清朝学者赵翼说：“西汉开国，功臣多出于亡命无赖；至东汉中兴，则诸将皆有儒者气象，亦一时风会不同也。”这一变化出现的主要原因是()

A．百家争鸣局面消失B．主流思想发生变化

C．民间向学之风兴起D．西汉君主重用儒者

【解析】百家争鸣局面在秦朝消失，题目中讲到西汉和东汉的前后对比，不符合题意，故A项错误；西汉时期经过董仲舒和汉武帝的努力，儒家思想逐渐成为中国传统文化的主流思想，故B项正确；春秋战国时期，教育和学术逐渐下移，从“学在官府”发展为“学

在民间”，民间向学之风兴起，故C 项错误；出现变化的原因除了西汉董仲舒和汉武帝注重儒学外，还有东汉君主重用儒者，故D 项错误。

【答案】 B

2．(2014·梅州质检)柳宗元说：“浮图诚有不可斥者，往往与《易》《论语》合，诚乐之，其于性情爽然，不与孔子异道。”材料反映出( )

A ．佛教已取得政治统治地位

B ．佛教和儒家思想皆为正统思想

C ．儒家学说的弊端日益暴露

D ．佛教与儒家思想走向融合

【解析】 唐朝佛教没有取得统治地位，也没有成为正统思想，只是佛教的传播，冲击了儒家思想的正统地位，故A 、B 两项错误；柳宗元主要是说明佛教和儒学的一致性，没有提及儒学的弊端暴露，故C 项错误；“浮图”指佛教，“与《易》、《论语》合……不与孔子异道”说明佛教与儒家思想走向融合，故D 项正确。

【答案】 D

3．二十四史中，元代之前每部正史收录的妇女最多不过60人，元代开始数量大幅增加，《元史》收录了187人，《明史》则收录了308人，而且基本上都是“贞、孝、节、烈”的典型。这反映了( )

A ．官方史学受理学影响

B ．妇女地位有较大改善

C ．主流文化思想发生质变

D ．蒙古政权迅速汉化

【解析】 题干信息表明元代以后，官方史学中大幅增加了对“贞、孝、节、烈”的典型妇女的记载，这与理学逐步成为官方统治思想密不可分，说明官方史学受理学影响很大，故A 项正确；题干信息体现了对“贞、孝、节、烈”的典型妇女的重视和褒扬，而“贞、孝、节、烈”实际上是对妇女的一种束缚，无法得出妇女地位得到较大改善，故B 项错误；主流文化思想仍是儒家思想，故C 项错误；《元史》中收录“贞、孝、节、烈”的典型妇女的数量增加不能说明蒙古政权迅速汉化，故D 项错误。

【答案】 A

在批判中继承与发展：明清时期的儒家思想

3个命题角度：1.明清之际出现民主启蒙思想的背景和影响。

2.李贽的思想主张和特点。

3．黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张。

(2012·广东高考)有人这样评论当时的政治制度：如果宰相制尚未废除，宰相就

会用古代圣人贤君的德行来劝谏君主，君主就不会肆无忌惮。据此可知，他主张() A．限制君权B．削弱相权

C．实行君主立宪制D．废除三省六部制

【命题解读】本题考查明清时期的进步思想，考查学生解读历史信息和调动运用历史知识的能力。难度适中。

【解析】解答本题的关键在于理解明朝废除宰相制度产生的影响。题干的大体意思是：保留宰相制度可以限制君主的权力，确保君主决策的正确性，减少君主专制的弊端。B、D两项显然是对材料的错误理解；C项君主立宪制度出自近代西方，直接排除，答案为A 项。

【答案】 A

1．背景

(1)政治：封建专制统治空前强化，社会矛盾尖锐。

(2)经济：工商业发展，资本主义萌芽产生。

2．概况

(1)李贽：离经叛道，自称为异端，指出孔子不是天生圣人，批判理学家“存天理，灭人欲”的思想。

(2)黄宗羲：揭露君主专制是天下之大害，提出“天下为主，君为客”的民主思想。他抨击封建君主专制制度，有利于以后反专制斗争。

(3)顾炎武：倡导经世致用，写成巨著《天下郡国利病书》，有很高的实用价值，开一代朴实学风的先河。

(4)王夫之：继承发展以往唯物思想，还具有朴素的辩证法思想。这对启示近代人们的思维方法有划时代的意义。

3．评价

(1)性质：带有反封建的民主色彩，未超出封建儒家思想的范畴。

(2)没有形成完整的思想体系，未能对理想社会提出政治构想，也没形成强大的社会思潮并转化为反封建的资产阶级民主革命。

(3)对近代民主革命的兴起甚至现代文明的发展都起到了启迪作用。

[深化拓展]

全面认识明清之际的进步思想

(1)主要特点

①反传统、反教条。以“异端”自居的明朝进步思想家李贽，指责儒家经典并非“万世之至论”，否定孔子是“天生圣人”。他还提出男女平等和“万物皆生于两”的观点，令维护名教

传统的士大夫们惊惧不已。

②反封建专制。黄宗羲揭露君主“以天下之利尽归于己，以天下之害尽归于人”，得出君主专制是“天下之大害”的结论。

③带有一定的民主色彩。顾炎武提倡“众治”，反对“独治”；强调“经世致用”，力图扭转明末不切实际的学风。当时的思想家还提出了种种限制君权的理论和设想。这些思想对晚清民主思潮的兴起产生了一定影响。

④反映了资本主义萌芽时代的要求。黄宗羲反对重农抑商，提出“工商皆本”的主张。

(2)清初进步思想与儒学的关系：就顾炎武、黄宗羲、王夫之等人所主张的置相、用贤、清议等思想而论，究其本质而言，并不具备从根本上推翻宗法专制制度的意义，而只是在宗法专制制度范围内展开一场改良：分割君主权力的“相”，是乡绅士人的代表，而绝非孟德斯鸠三权分立学说中所竭力张扬的与封建旧贵族分享政治权力的资产阶级和新贵族；批评朝政、议论国家方略的学校“清议”，不代表任何地主阶级之外的阶级与思想，而只是儒生士大夫的“危言深论”，其核心仍然是用贤人君子以防止君主擅权；以“家天下”代替“私天下”的蓝图构造，其本质还是《礼记·礼运》中“大道之行，天下为公”的大同空想。

1．明末李贽说：“夫天生一人，自有一人之用，不待取给孔子而后足也。若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”材料表明李贽()

A．主张学以致用B．维护封建礼教

C．反对迷信崇拜D．倡导自由平等

【解析】材料意思是每一个人自出生，都有每一个人的用处，不是说有像孔子那样的人就满足了，如果一定要有像孔子那样的人才可以为人的话，那么千百年前孔子未出世时的历史就没有人了吗？学以致用是顾炎武的思想而不是李贽的思想，故A项错误；李贽是反对封建礼教的，故B项错误；由材料并结合所学可知李贽反对过分崇拜孔子，迷信孔子，故C项正确；倡导自由平等应该是近代中国思想而非李贽生活的时代，材料也未涉及，故D项错误。

【答案】 C

2．顾炎武说：“心不待传也，流行天地间，贯彻古今而无不同者理也，理具于吾心而验于物。心者，所以统宗此理而别白其是非，心学二字，《六经》、孔孟所不道。”材料实质上表明顾炎武()

A．对陆王心学持批判态度

B．大力倡导“经世致用”

C．肯定心学的修身养性功能

D．以拯救时代为己任

【解析】顾炎武认为，心是用不着传的，天地间古往今来，相同的是事物的理。“心学二字，《六经》、孔孟所不道”，心学不是儒家经典的真传，这是对陆王心学“传心”之说的批判，故A项正确，C项错误；他倡导经世致用，主张到实践中求真知，力求解决国计民生的现实问题，与题意无关，故B项错误；材料没有体现出顾炎武以拯救时代为己任的抱负，故D项错误。

【答案】 A

3．阅读下列材料，回答问题。

材料一自朱熹评注的儒家经典成为文职人员考试的根据以后，理学成为直到19世纪末叶以前帝国官方的正统观念，其结果是为不断增长的社会僵化提供了其所以存在的一个学术性理由。虽然这一理由从根本上有助于独特而历史久远的中国文明的延续，但其代价却是形成了压制外界所有独创性和新观念、显得荒谬可笑的因循守旧。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料二李贽的悲观不仅属于个人，也属于他所生活的时代。传统的政治已经凝固，类似西欧宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内……只能长为灌木，不能形成丛林。

——黄仁宇《万历十五年》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括朱熹的思想对中国古代社会的影响。并分析“理学成为19世纪末叶以前帝国官方的正统观念”的原因。

(2)根据材料二和所学知识，指出李贽的思想跟文艺复兴在“个人理智上的自由”方面的相似之处。二者在促进社会制度进步方面起的作用有何不同？

(3)根据材料二和所学知识，说明明清时期“个人理智上的自由……只能长为灌木，不能形成丛林”的原因。

【解析】第(1)问的第一小问，由“成为文职人员考试的根据”可知理学成为读书谋官的工具；由“帝国官方的正统观”可知成为官方正统学说；由“为不断增长的社会僵化提供了其所以存在的一个学术性理由”可知其对维护专制主义政治制度起了重要作用；由“有助于独特而历史久远的中国文明的延续”可知有助于中国文明的延续；由“其代价却是形成了压制外界所有独创性和新观念、显得荒谬可笑的因循守旧”可知后期的日益僵化，压制思想进步。

第二小问，要注意结合所学知识，理学出现的背景就是三教合一，之所以为官方所推崇，就是因为它更能适应统治的需要，更能维护儒学的正统地位。第(2)问通过对其思想内涵的对比，不难发现，他们都倡导个性，反对权威。不同点在于，文艺复兴事实上推动了欧洲社会的进步，而李贽的思想实际作用非常有限，并没有推动社会的实际进步。第(3)问需要从当时的中国社会背景去考察，而考察社会，就应该从政治、经济、思想方面进行阐述，由此，不难得出答案。

【答案】 (1)影响：理学成为读书谋官的工具；成为官方正统学说；对维护专制主义政治制度起了重要作用；有助于中国文明的延续；后期的日益僵化，压制思想进步。(答出其中三点即可)

原因：吸收了佛、道因素；提出三纲五常是天理和“存天理，灭人欲”的观点，论证了儒家纲常名教的合理性与合法性；更能适应封建统治的需要。(答出其中两点即可)

(2)相似：都提倡个性的自由发展，反对权威。

不同：李贽的思想未对社会进步发挥重大的作用；文艺复兴促进了资本主义发展和近代科学的进步，从而推动了欧洲社会向近代资本主义过渡(或：推动了欧洲的近代化)。

(3)原因：缺乏形成个性自由的社会环境；中国处于封建社会末期，自然经济占主导地位，资本主义萌芽发展缓慢；腐朽的君主专制制度的压制；文化专制与思想迫害等。(答出其中三点即可)

古代的科技、书法与文学艺术成就

4个命题角度：1.四大发明的成就和影响。2.古代中国科技发

展的特点。3.古代文学的成就与阶段特征。4.书法、绘画和京

剧艺术成就。

(2014·江苏高考)据叶德辉《书林清话》，五代后唐时，在宰相冯道主持下，开

始将儒家“九经”校勘后刻版印刷。宋初国子监有书版四千，至真宗景德二年，书版剧增至十万。此外中央崇文院、司天监、秘书监等机构也都大量刻书。宋朝书坊遍及全国各地，所售书籍大多精雕细校。由此推断( )

A ．宰相冯道发明雕版印刷术

B ．活字印刷已取代雕版印刷

C ．雕版印刷得到了广泛应用

D ．雕版印刷限用于官方刻书

【命题解读】 本题考查四大发明中的印刷术。考查学生从材料中获取有效信息的能力以及比较分析能力。难度较小。

【解析】 解答本题注意两点：一是时间的变化即从五代后唐到宋朝；二是核心内容即印刷术的推广。宰相冯道生活于五代时期，而雕版印刷早在唐朝初期就已出现，故A 项错误。宋真宗景德二年是公元1005年，此时毕升还未发明活字印刷术(1041—1048年发明)，故B 项错误。从材料提供的印刷品的数量逐年增多和印刷机构遍布全国各地，可知C 项正确。依据“宋朝书坊遍及全国各地”可知D 项错误。

【答案】 C

1．科技

强调实用技术、忽视抽象科学；多是典籍整理与经验总结，缺少实验；主要服务于传统农业和日常生活。以造纸术、指南针、活字印刷、火药为主要代表。

2．书法

以点画和结构反映文字的形体美、动态美和意境美，充满审美价值。经历甲骨文、金文→小篆→隶书→楷书、草书、行书的发展历程，体现了由繁到简，逐步规范化的趋势。

3．文学

春秋战国，社会动荡，百家争鸣，《诗经》和楚辞出现；秦汉大一统，汉赋以华丽的辞藻描绘恢弘气势的时代；唐朝的繁荣与科举制促进了唐诗的繁荣；唐以来，商品经济的发展和市民阶层的扩大，使传奇小说、词、戏剧、风俗画等世俗文学艺术得到发展；明清小说的兴盛反映了社会制度的衰落和资本主义萌芽的诞生。

4．绘画

不求形似，注重主观性情的抒发和意境，带有深刻的时代烙印。宋代绘画逐渐由纯粹的艺术品向商品发展，适应了商品经济的发展和市民生活的需要，绘画日趋风俗化、平民化。

5．京剧

(1)形成——道光年间。徽剧和汉剧融合，兼收昆曲、秦腔等民间曲调的唱腔、剧目和表演方式。

(2)发展——同治、光绪年间。京剧走向成熟，出现“同光十三绝”。

(3)走向世界——民国年间，京剧走向世界，成为国粹。

[深化拓展]

1．16—17世纪，中西方科技发展呈现明显差异的原因

(1)经济上：中国依然是自然经济占统治地位，而西方资本主义已经产生并有了较大发展。

(2)政治上：中国的君主专制空前强化，社会没有产生新的阶级力量；而西方的君主专制有所削弱，资产阶级已经产生且力量不断增强，并展开了反封建斗争。

(3)思想文化上：中国儒家思想的统治地位得到进一步的加强，思想界万马齐喑；而西方经过文艺复兴和宗教改革，资产阶级思想文化兴起，大大地解放了人们的思想。

2．中国古代文化特色与社会存在之间的关系

(1)春秋战国时期：封建制度逐步确立，社会处于大变革时期，思想活跃，出现百家争鸣的局面，由此促进了文学艺术的繁荣。

(2)秦汉：秦汉时期，国家统一，生产发展，各民族间政治经济联系加强。西汉独尊儒

术，文化由此得到迅速的发展，文学艺术大放异彩。

(3)隋唐：盛唐时期政治统一、经济繁荣、民族融合，文学艺术全面辉煌，同时社会走入正轨，法度规范成为普遍的社会需要。中唐以后，安史之乱、藩镇割据，政治黑暗，出现了大量表达人民痛苦、揭露统治阶级罪恶的作品。

(4)宋代：封建经济进一步发展，随着商业和城市的繁荣，市民阶层扩大，韵律极严的诗歌已不能充分表达人们更加丰富的思想感情；风俗画成为当时画坛的最大亮点。另一方面宋代阶级矛盾和民族矛盾尖锐，一些作家转向于采用词这种更能抒发感情的文学形式，来反映社会生活，表达爱国主义精神。这样，宋词便得到了快速发展。

(5)元代：城市经济繁荣和市民阶层的扩大，知识分子处于社会底层。知识分子们的愁苦、反抗、逃避现实，通过元杂剧与元散曲(合称为元曲)表达。

(6)明清：封建制度渐趋衰落，君主专制达到顶峰，商品经济繁荣，资本主义萌芽产生，文化专制、八股取士，从而出现了揭露封建制度腐朽黑暗的小说和艺术作品。

1．从以下两张图片中能够得出的主要历史信息是宋朝()

宋朝“桨轮船”宋代装配投石车的海军战船

A．科技水平全面领先于世界

B．在军事中普遍使用火药武器

C．在航海中开始使用机器动力

D．科技与军事、航海相结合

【解析】本题考查中国古代科技成就，意在考查学生从图片中获取历史信息、结合所学知识作出正确判断的能力。仅从两张图片不能得出A项的结论。从图片中看不出火药武器的普遍使用，故B项不正确。C项错在“机器动力”，从图片和史实来看，当时的航海动力仍然是人力。航海中使用桨轮船，投石车与海军战舰相结合，表明科技与军事、航海有机结合起来，故选D项。

【答案】 D

2．《诗经》是中国文化的源头之一。19世纪法国人比奥认为，《诗经》是“东亚传给我们最出色的风俗画之一，同时也是一部真实性无可争辩的文献。以古朴的风格向我们展示了上古时期的风俗习尚、社会生活和文明发展程度”。他在此强调《诗经》具有()

A．强大的艺术感染力

B．浓厚的古典主义韵味

C．质朴的现实主义色彩

D．重要的学术研究价值

【解析】《诗经》以四言为主，多重章叠句，语言丰富，有强大的艺术感染力，但与题意无关，故A项错误；《诗经》是中国出现的第一部诗歌总集，有浓厚的古典主义韵味，但与题意无关，故B项错误；《诗经》“以古朴的风格向我们展示了上古时期的风俗习尚、社会生活和文明发展程度”，体现了质朴的现实主义色彩，故C项正确；《诗经》反映了西周至春秋中期的社会风貌，有重要的学术研究价值，但与题意无关，故D项错误。

【答案】 C

3．苏轼对下图评价：“画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。”由此可见该作品()

A．追求布局严整B．富于色彩美感

C．受印象派影响D．注重诗情画意

【解析】根据图片可判断此画为文人画，由文人画的特点及材料内容可知，D项与题意相符。

【答案】 D

课后限时训练(三)

(限时45分钟)

一、选择题

1．历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述和历史评价。下面这段文字中属于史料解释的有()

孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”，特别强调①“民为贵，社稷次之，君为轻”，②即主张民贵君轻；又说③“君仁莫不仁，君义莫不义，君正莫不正”，④认为社会上一切不仁、不义、不正行为的根源在于君主。⑤这种带有民主色彩的见解，为后世儒家所不及，也为我们留下了珍贵的思想遗产。

A．①③B．②④

C．②⑤D．①②③④

【解析】本题考查史学研究方法。分析材料可知，①③属于史料；②④属于史料解释；

⑤属于历史评价。故答案为B项。

【答案】 B

2．“中国文明，这个唯一在任何时候都未产生过祭司阶级的伟大文明，具有独特的现世主义。固然，皇帝也是祭士，他为了所有臣民的利益而向苍天献祭，但是，他履行的宗教职责比起他的统治职责来，始终居于次要地位。”与中国的“现世主义”关系最小的是() A．儒家B．道家

C．法家D．墨家

【解析】儒家强调德治、仁政，重视现实治理，故A项与现实关系密切，但不符合题意；道家提倡顺乎自然，无为而治，超脱现实之上，故B项与现实关系最小，符合题意；法家强调法治，与现实最密切，故C项不符合题意；墨家主旨是“兼相爱，交相利”，贯穿实际功利精神，与现实关系密切，故D项不符合题意。

【答案】 B

3．下列话语与“弘扬人文精神，构建和谐社会”这一主题最不相符的是()

A．“君子和而不同”

B．“君子忧道不忧贫”

C．“己所不欲，勿施于人”

D．“民为贵，社稷次之，君为轻”

【解析】“君子和而不同”与和谐社会相关，故A项与题意不符；B项中的“道”指代宋明理学中的“理”，理在社会生活中表现为三纲五常，强调等级，灭人欲不利于社会和谐，故B项符合题意；“己所不欲，勿施于人”相互尊重有利社会和谐，故C项与题意不符；“民为贵，社稷次之，君为轻”强调民本，有利社会和谐，故D项与题意不符。

【答案】 B

4．(2014·海口调研)董仲舒说：“天有阴阳，人亦有阴阳。……故曰：以类合之，天人一也。国家将有失道之败，而天乃出灾害以谴告之；不知自省，又出怪异以警惧之；尚不知变，而伤败乃至。”他的这一思想主张()

A．糅合了法家的法治思想

B．强调维护等级秩序的重要

C．宣扬天理为万物的本原

D．意在约束君主的政治行为

【解析】题干反映的是董仲舒“天人感应”的思想，“天人感应”糅合了阴阳家的思想，故A项错误；B项在题干信息中没有体现，故错误；程朱理学宣扬天理为万物的本原，故C项错误；题干中董仲舒认为自然灾害和统治者的错误有因果联系，天子违背了天意，不行仁义，天就出现灾异，进行谴责，董仲舒把“天”塑造成至上的神，以“天人感应”学说来

限制无限的君权，故D项正确。

【答案】 D

5．“宇宙之间，一理而已。天得之而为天，地得之而为地，而凡生于天地之间者，又各得之而为性。其张之为三纲，其纪之为五常，盖此理之流行，无所适而不在。”材料中朱熹认为历史发展动力的实质是()

A．天理B．儒家的伦理道德

C．宇宙D．人本

【解析】“天理”是朱熹思想的核心，并非其思想实质，故A项错误；朱熹认为天理在社会上的表现是“其张之为三纲，其纪之为五常”，从哲学角度论证了儒家纲常礼教和伦理道德的合理性，表明其实质是维护封建统治秩序，故B项正确；“宇宙”是天理存在的时空范围，与“历史发展动力”没有联系，故C项错误；材料中没有涉及人本思想，故D项错误。

【答案】 B

6．他的学说有较广泛的社会基础。在他看来，商人、田夫等皆可为圣为贤，圣贤功夫从庙堂走向市井、村落。提出“吾性自足，不假外求”，“虽终日买卖，不害其为圣为贤”，“四民异业而同道”。“他”指的是()

A．董仲舒B．程颢

C．朱熹D．王阳明

【解析】从材料“商人、田夫等皆可为圣为贤”“吾性自足，不假外求”可以判断与王阳明“心即理也”的观点相同；王阳明认为只要恢复良知，人人皆可成为圣人，故D项正确；董仲舒提出“大一统”思想，故A项错误；程颢、朱熹认为理在客观世界中，故B、C两项错误。

【答案】 D

7．《四库全书总目提要》称某人的著述“狂悖乖谬，非圣无法”，“排击孔子，别立褒贬”。下列属于该“某人”观点的是()

A．“天下为主，君为客”

B．“天下兴亡，匹夫有责”

C．“读万卷书，行万里路”

D．“仲尼虽圣，效之则颦”

【解析】李贽离经叛道，大胆挑战传统思想，反对盲从孔子，肯定农民起义，赞颂男女自由恋爱，在封建社会时期这种思想为统治阶级所不容，被称为“狂悖乖谬，非圣无法”。A项是黄宗羲的思想；B项是顾炎武的思想；C项强调实践对于人才培养的重要性，与题干信息不符；D项反对盲从孔子，符合李贽的思想，故D项正确。

【答案】 D

8．“其(黄宗羲)政治观的闪光点主要体现在他能够把中国传统政治文化理念付诸实践，构筑了传统民本政治通往近现代民主政治的桥梁。”因为黄宗羲的思想()

①有对专制帝制的总体性批判②有对传统儒学的批判与继承③成为中国近代民主思想的来源之一④体现新兴资产阶级的愿望

A．①②③B．①②④

C．②③④D．①③④

【解析】黄宗羲的政治观主要是“君主专制是天下大害”“天下为主，君为客”，故①正确；他继承了传统儒家思想的民本思想，同时批判了君主专制，故②正确；他的思想对以后反专制斗争起了推动作用，故③正确；他代表的仍是封建地主阶级的利益，中国资产阶级产生于19世纪六七十年代，故④错误，选择A项。

【答案】 A

9．从汉代至明清，中国传统文化主流思想演变的总趋势是()

A．直面社会现实，逐渐关注民生

B．不断传承发展，服务专制皇权

C．根植于自然经济，逐渐落后于世界

D．博采众家之长，紧随世界潮流

【解析】中国传统文化主流思想是儒家思想，后来逐渐被统治阶级利用作为统治民众的工具，故A项错误；儒家思想经过历朝历代思想家的不断传承和发展，被统治阶级立为正统思想，故B项正确；儒家思想许多有用成分被广泛流传到世界各地，故C项错误；儒家思想在近代成为束缚国人思想进步的障碍，逐渐落后于世界潮流，故D项错误。

【答案】 B

10．(2014·莆田质检)宋代叶梦得说：“今天下印书，以杭州为上，蜀本次之，福建最下。京师比岁印版，殆不减杭州，但纸不佳。蜀与福建多以柔木刻之，取其易成而速售，故不能工。福建本几遍天下，正以其易成故也。”下列理解错误的是()

A．宋代杭州雕版印刷业水平最高

B．宋代活字印刷术已经普及

C．宋代印刷业出现竞争之势

D．宋代中国传统文化重心南移

【解析】由“今天下印书，以杭州为上”可知A项正确，不符合题意；由“柔木刻之”推知应该为雕版印刷，故B项错误，符合题意；由“杭州为上，蜀本次之，福建最下”可知C项正确，不符合题意；从题干知印书中心多居南方，则南方文化繁荣，文化市场需求较大，故D项正确，不符合题意。

【答案】 B

11．宋代词人柳永经常出入秦楼楚馆，与乐伎、乐工往还，无心于仕进，自称“白衣卿

相”，虽然他后来考取了进士并做了屯田员外郎，还是轻视功名，沉溺市井，可以说是把全部身心投入适应市井需要的词的创作。柳永这种类型的文人的出现，说明() A．文学的世俗化倾向日益明显

B．政府不限制词人的创作

C．宋代词人多沉溺于市井生活

D．唐诗宋词并称古典文学高峰

【解析】词的出现体现了文化的平民化，柳永的经历体现了这一变化，故A项正确；B项不能体现题意主旨；C项表述过于片面，且与事实不符；题干也体现不出唐诗宋词的发展状况，故B、C、D三项均错误。

【答案】 A

12．(2014·衢州质检)同学们发现古装影视剧中经常出现了一些不符合史实的穿帮镜头。下列情景剧中属于穿帮镜头的有()

①战国时期的秦国将军子岸说“纸是包不住火的”②汉惠帝刘盈带皇后嫣儿在院中放烟花③乾隆皇帝夸奖永琪为小燕子做棉花椅④年迈的康熙皇帝兴高采烈地点看京剧名段《斩马谡》

A．①②③B．②③④

C．①②④D．①③④

【解析】西汉前期出现最早的纸，故①符合题意；隋唐时期发明火药，此后才有烟花，故②符合题意；宋元时期棉纺织业已经得到发展，棉布逐渐取代麻布成为人们的主要衣料，故③不符合题意；京剧形成于乾隆时期，故④符合题意，选择C项。

【答案】 C

二、非选择题

13．孔子作为中国传统儒学的创始人，不同时期的“祭孔”活动展现了不同的时代风貌。阅读下列材料，回答问题。

材料一公元前195年，汉高祖经过鲁国，以太牢祭祀孔子。这是帝王祭孔的开始。

汉元帝(公元前48—33年)，征召孔子第十三代孙为帝师，封阙内侯，号褒成君，赐食邑八百户，以税收按时祭祀孔子。这是封孔子子孙为侯，以奉祀孔子的开始。

公元59年(汉明帝永平二年)，于太学及郡县学祭祀周公、孔子。从此，中央政府所在地及各地方政府也都在学校中祭孔，祭孔成为全国性的重要活动。

——《祭孔的由来》

材料二1912年3月，“丁祭”祀孔日子来临，浙江民政司请示是否照常祀孔，行何礼仪？内务部、教育部通电答复：在民国通礼未颁行之前，“文庙应暂时照旧制祭，唯除去跪拜之礼，改行三鞠躬，祭服则用便服”。

——《中国民俗史·民国卷》

(1)材料一反映了什么现象？结合所学知识指明原因。

(2)结合所学知识，指出材料二现象说明的问题。

(3)当今，我国每年都定期组织“全球祭孔”活动。结合所学知识，谈谈你的看法。

【解析】第(1)问的第一小问结合材料一中讲到的三处都是发生在汉朝，皇帝祭孔的礼仪越来越重，从而说明了孔子及儒学地位在汉代逐渐提高；第二小问结合汉初董仲舒和汉武帝对儒家学说采取的举措来回答。第(2)问结合“1912年3月”“……除去跪拜之礼，改行三鞠躬，祭服则用便服”可以得出辛亥革命及自由平等观念推动了风俗习惯的改变；儒家思想根深蒂固，影响深远。第(3)问结合儒家思想中“和”的思想以及弘扬传统儒家文化，继承优良国民素质；有利于向其他国家宣扬我们的文化价值观，增近了解等。

【答案】(1)现象：孔子及儒学地位在汉代逐渐提高。

原因：董仲舒更新儒学体系，提出“新儒学”；汉武帝接受董仲舒主张，“罢黜百家，独尊儒术”。在中央设太学，传播儒学。

(2)问题：辛亥革命及自由平等观念推动了风俗习惯的改变；儒家思想根深蒂固，影响深远。

(3)看法：当今祭孔有利于弘扬传统儒家文化，继承优良的国民素质；有利于向其他国家宣扬我们的文化价值观，增进了解，共建和谐世界。

14．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中指出：儒家学说的道德准则和文学、思想方面的遗产，主要由孔子的经过后代人修改和润色的教诲组成。阅读下列材料，回答问题。

材料一君君、臣臣、父父、子子。

——《论语》

材料二君有过则谏，反复之而不听，则去。……君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。

——《孟子》

材料三唯天下受命于天，天下受命于天下……君为臣纲。

——《春秋繁露》

材料四天理，只是仁义礼智之总名，仁义礼智便是天理之件数。……天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭。

——《朱子语类》

(1)根据材料一、二，指出孔子和孟子对君臣关系的主张。

(2)材料三的作者是谁？材料三、四分别是怎样“修改和润色”儒家学说中君臣关系的？

(3)结合所学知识，分别指出先秦、西汉、南宋以后儒学地位发生的主要变化。综合上述材料并结合所学知识，概括其变化的主要原因，并指出儒学对中国传统社会发展的影响。

【解析】第(1)问根据材料一的主要内容归纳概括，两则材料体现了君臣、父子之间的等级名分关系。第(2)问的第一小问，根据材料内容和《春秋繁露》分析，应是董仲舒；第二小问，根据两则材料的意思回答，材料三从君权神授的角度回答，材料四从天理的角

度回答。第(3)问的第一小问，根据儒学变化发展的主要史实回答；第二小问，要根据第一小问中的地位进行总体的归纳和概括；第三小问言之有理即可。

【答案】(1)主张：孔子强调等级、名分、秩序；孟子认为君臣应该互相尊重。

(2)作者：董仲舒。材料三：神化君权；臣子只有服从的义务。材料四：天理是作为道德规范的三纲五常；臣服从君是天理。

(3)变化：先秦儒学只是诸子百家中的重要一家；西汉武帝时开始确立独尊地位；南宋以后成为官方哲学。原因：儒学因时而变，适应君主专制统治需要。影响：对中国社会政治、文化教育以及伦理道德都产生了深远影响。

高三历史专题复习教案

写在复习前面的话 一、历史高考的备考 首先，我们必须明白历史高考主要考什么？简单可以概括为三个基本：即基础知识、基本能力、基本情感。 1．基础知识 认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神。增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 其次，储备好知识（记忆知识）才是备考的基本方法。历史高考像建房，知识记忆是准备沙、石、砖和钢材。历史高考像煮饭，知识是米，巧妇难为无米之炊。 1、全面掌握 教材= 主干知识+隐性知识 教材= 目录+正文+ 黑体字+小字+ 图表+注释+ 习题+大事年表 2、重点掌握 主干知识=历史事实+ 历史结论+历史线索+阶段特征 重点知识= 考纲要求+ 时事热点 重点知识= 重要历史人物+重大历史事件+重要历史现象+历史发展的基本脉络。 3、多层次掌握 历史事实 = 时间、地点、人物、事件、结果 历史结论 = 背景、目的、原因、特点、性质、实质、影响、意义 只有主动读教材，喜欢读教材，善于读教材，能自主整理教材，练习后回归教材，才能全面掌握教材。 理清章节的知识结构，构建立体的知识体系；透彻理解历史概念和历史结论、阶段特征；归纳历史线索；进行纵横比较。 理解基础上强化记忆，务求过关；按史实、结论的要素进行索引式记忆、尝试记忆；简化记忆，牢记关键词；自主整理知识，按自己的方法牢记；切忌从头看至尾，什么也没记。 第三，历史高考以能力为主导。历史选择题的解题还是：熟记课本主干知识，运用相应历史学科能力正确选择。历史非选择题的解题还是：以课本历史知识为资源，独立运用阅读和获取历史信息的能力、历史思维和解决问题的能力去分析、综合、比较、归纳、概括、评价历史事实。 1.学会主动学习、积极学习历史； 2.学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合； 3.注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法； 4.养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释； 5.学会认同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 第四，历史高考复习不可能一撮而就，成功在平时，所以每天进行适量的、规范的训练，这才是成功之道。 1.以练习为主线，以能力训练为主体； 2.依据高考模式进行三限：限时、限量、限分值； 3.严格要求按规范答题，主观题进行上本训练； 4.强调更正，每人必须准备错题本和草稿本； 5.练习更正后必须回归训练目标，务求举一反二。

【2020】最新人教版高中历史教学计划(选修一)

【2020】人教版高中历史教学计划 （选修一） 一、指导思想 1、认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》对历史教学的基本要求，文科班把教学目标定位于完成历史选修i、ii规定的各项教学任务。 2、历史教学要全面贯彻素质教育的指导方针，把教学目标定位于使学生通过对丰富的历史知识的学习，锻炼历史学科能力，培养正确的情感、态度、价值观，从中汲取营养，达到渊博学识、提高自身修养、适应未来社会发展需要的目的。 3、在抓好基本能力培养的同时，也注重对基础知识的教学，使学生顺利完成高二历史的学习。 二、教学内容 教材按历史选修《历史上重大改革回眸》、《民主思想与政治实践》，教师可依据课标要求灵活安排教学内容。教学要求如下： 1、认真研究课标、教材，妥善处理教学内容，正确处理好教师和学生之间教与学的关系。 2、教学中应着重于对教材中提供的原始文献资料的运用等方面，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论的能力。

3、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。 三、学情分析 高二学生经过一年的学习，生活已基本适应，初步积累了一定的历史知识，且学习方法上有了改进，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，鼓励学生畅所欲言，发表属于自己的历史论辩，拓宽他们的历史思维，为高三巩固提高打好基础。 四、重点工作及措施 1、重点工作： （1）主抓基础知识，每一单元的复习都以基础知识为主，让学生脑子里有清晰的线索。 （2）多研究一些习题，选择适合我校学生的习题，扎扎实实的做题。 （3）培养学生的做题技巧，使之掌握考试的方法。 2、具体措施： （1）立足课堂教学,增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛. 高中学生的思想认识水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一、二年级的学生

高三历史一轮复习反思

高三历史第一轮复习的有效教学反思 高三历史转入了第一轮复习后，我经常在课堂地遇到这种的尴尬情景： 我环视了一下学生：“同学们，今天我们复习春秋战国时期的百家争鸣。”“第一个问题，百家争鸣是在怎样的背景下产生的……”我边说边转身，面对黑板，奋笔疾书。身后一片悉悉索索的声音。转过身来，发现正对讲台的几个学生做长颈鹿状，视我如无物，目光直达黑板。我下意识地向讲台边挪动了一下。“背景一是……”“背景二是……”二十分钟后，随着教学进度的不断推进，许多学生笔尖移动的速度逐渐放缓，直视黑板的目光也渐渐和课桌形成45度角，神思恍惚。我决定提问。 我活动了一下有些发酸的手腕，问：“下面请一位同学来回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的脑袋立刻应声而起，目光的转动速度也明显加快，快速翻书，轻声交流，凝眉思考。接下来我问学生答，注意力终于又集中了，效果还不错。但十分钟后，我发现如果这样问答下去，这一节的教学内容将无法完成，无奈我只好又转回到讲述法。 最终临近下课时，一些学生在老师冗长的讲述和连续机械的抄录笔记的袭击下，显现出满脸的疲惫与茫然。 回到办公室后，学生疲惫与茫然的神情依然在我眼前闪现，我陷入了深思…… 自2011届开始，高中历史新课程改革改变了老教材的通史教学模式，将其分成了必修和选修两大部分，同时以25个学习专题为串联，中外史混编，将高中历史内容重新排列组合。这种课程设置的板块模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知识重复的问题，但却造成了现实课堂教学中的诸多不便。如，这种设置方法，分割了历史知识间的统一性和整体性，使同时期密切相关的政治、经济、文化三个方面的内容分割开来，造成了时序和因果关系上的混乱，也容易造成学生知识学习的混乱，学生整理知识时普遍感觉无从下手；同时，这种模块排列与高考突出综合能力的要求有较大差距，研究近年来的高考试题不难发现，试题比较重视对历史阶段特征相关知识的考查。正因为如此，我认为在高中历史第一轮复习中采用模块整合、通史复习的教学方法，是目前解决现有教材诸多弊端的一项较具有针对性的措施。但是，由于采用模块整合的通史复习教学模式，没有现成教材，再加上本届学生在高二阶段没有结束全部高中阶段基础教学内容的教学任务，造成了高三复习阶段时间紧迫、任务繁重的现状。所以我一直以为高三历史一轮复习中学生当然都需要记笔记，并且为了能够在预定时间内完成一轮复习任务，老师也只能使用传统的讲述方法进行教学。我从未想过学生会因为既要跟着老师思路走，又要快速完整的记录笔记而疲于奔命，失去了自主思考的空间。也未认识到学生笔记的内容实际上仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般没有时间及时将课堂所讲进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录了。最后的结果老师和学生都感觉付出了大量的时间和精力，但课堂教学效果却不尽如人意，出现典型的低效教学。 那么，当一轮复习遭遇课时不够，教学任务重，学生笔记压力大的时候，我们如何精讲教学内容，减轻学生的笔记压力？又如何能提高学生的课堂注意力，调动学生的主动参与意识，避免低效，达到良好的课堂学习效果呢？下面针对高三历史第一轮复习中出现的问题，从提高课堂教学效率方面出发，浅谈一下自己的一点体会，请同仁批评斧正。 在平时的教学中采取四步走的教学环节设计应该是解决低效教学的方法之一。第一步，避免以往第一轮复习中“多而全”、只注重细微的知识，而忽略了知识体系的连贯性的做法，按照世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题模块的知识，在正确解读《课程标准》的前提下，根据有关参考资料和教学经验，综合整理人教、岳麓、人民、大象几个版本的知识体系，删繁就简，提纲挈领，突出主干，绘制出完整且力求精炼的知识结构图表，尽量减少学生重复记忆的工作量，给学生提供出清晰的知识线索，为进行高效率复习打下基础。第二步，为提高学生的课堂注意力，增加学生的参与互动，可采取填空题的形式。主要

高考历史问答题解析教案.docx

1．识读下列四幅人物肖像画： 请完成： (1)简要指出图一～图四所示人物的国籍，并列举他们的代表作品。(10分) (2)上述人物的代表作品属于哪一文学流派？分析其诞生的历史背景。(10 分) 答案(1)国籍及作品：罗曼·罗兰是法国作家，代表作品是《约翰·克利斯朵夫》；德莱塞是美国作家，代表作品有《嘉莉妹妹》和《美国悲剧》；泰戈尔是印度作家，代表作品有《吉檀迦利》和《戈拉》；川端康成是日本作家，代表作品有《雪国》《千只鹤》《伊豆的舞女》等。 (2)文学流派：现实主义。背景：第二次工业革命更加密切了世界各国间的 联系；垄断资本主义的形成、第一次世界大战、俄国十月革命的胜利、第二次世界大战和第三次科技革命等，深刻影响着人们的生活方式和思维方式，改变着人们的精神生活。 解析第(1)问，依据图一～图四中的人物名称，结合所学知识直接进行回答。第(2)问，“文学流派”应联系不同人物的代表作品进行思考，“历史背景”需要从各国联系加强、物质生活变化等方面进行概括和归纳。2．阅读下列材料： 材料一足不出户看奥运。1936年第11届奥运会首次通过电视实况转播，共有16.2万观众。1996年第26届奥运会电视实况转播覆盖了214个国家和地区，累计共达196亿人次。

材料二“谁想成为百万富翁？”这句口号并非是旁门左道的骗人花招，而是来自屡创世界各地收视奇迹的电视节目《百万富翁》。这是一个把娱乐与知识竞赛结合起来的节目，参与者靠回答问题可拿走高达100万英镑(或1 000万美元)的高额奖金。巨奖的刺激加上节目现场紧张气氛的成功营造，使电视观众的激情空前高涨。这个节目于1998年在英国初次登场，如今已经风靡全球，受到电视观众的热烈欢迎。 材料三人们虽坐在家中，却可以细细端详法国卢浮宫里每一件艺术品，可以倾听悉尼歌剧院里气势恢宏的演唱会……可以说，艺术借助电视实现了前所未有的最广泛意义上的传播。 请回答： (1)材料一反映了电视的什么功能？试举例说明。(6分) (2)材料二反映了电视的什么功能？试举现实生活中的例子说明。(6分) (3)根据材料三指出电视如何“实现了前所未有的广泛意义上传播”？试举例说明。(8分) 答案(1)材料一反映了电视传播资讯的功能。例如：播报新闻、预报天气、播放广告以及进行现场直播等。 (2)材料二反映了电视的娱乐功能。例如：电视节目《开心辞典》、电视连续剧《三国演义》、电视节目《百万富翁》等。 (3)材料三反映了电视把世界各地的优秀艺术品(包括美术和音乐作品)展示给世人的功能。例如：人们坐在家中，却可以欣赏音乐会，聆听美妙的音乐；可以到世界各地的名胜古迹“旅行”等。 解析本题考查电视的功能，要紧扣材料并结合题目要求联系所学知识回

(完整word版)人教版高中历史必修一教学设计[1]

人教版高中历史必修一教学设计 第八单元当今世界政治格局的多极化趋势 第25课两极世界的形成教学设计 ★学情分析 本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化, 主要属于当代历史的范畴, 学生有一定的认知基础，但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。 ★教学目标 1．知识与能力： 了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。 2．过程与方法： 通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。 3．情感、态度、价值观： 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。 ★教学重点与难点 教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。 教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。 重难突破： 1，苏美两极对峙格局的形成 二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。 2，“冷战”对二战后的国际关系的影响 一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。 另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。 ★主要教学方式与教学用具 1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战

高三历史第二轮复习计划指导

高三历史第二轮复习计划指导 高三第二路复习主要是提高学生的各方面能力，更为接近高考，所以在进入第二轮复习之前要做好复习计划。下面是我分享的高三历史第二轮复习计划，一起来看看吧。 高三历史第二轮复习计划 明确复习依据，把握命题趋向 《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，更是复习备考的指南。所有高三历史教师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所变化。很多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有变化，实际上这是远远不够的，我们应该有更深层次的分析与解读。还要认真研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和变化，这些变化是新的命题思路和导向，在复习中要给予足够重视和渗透。 要把握高考命题趋势除了研究考试说明外，更要研究近几年本省高考试题，特别是主观题。笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简单梳理，发现命题由注重通史、阶段性特征向主题立意迈进。2009年与2020年福建文综历史卷主观题考查均以"古今贯通，中外关联，凸显阶段特征"为重点。 2020年开始变化，2020年高考第38题在注重考查阶段特征同时向主题立意迈进。2020年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。2020年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。2020年第38题以科举制为载体，

融会贯通古今中外。 主题化命题是近年历史高考命题的趋势之一，2020年福建高考第38题应该还是这种思路，所以，我们在复习中要注重对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，更应注重主题式复习，整合知识，实现有效备考。 抓住主干知识，形成专题网络 就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。 另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在"深度"上的体现之一。 用多元史观观察和思考历史，以新史观统领复习内容 纵观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现"古今贯通、中外关联"的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关

最新整理高三历史高考历史第一轮复习指导教案.docx

最新整理高三历史教案高考历史第一轮复习指导教 案 高考一轮复习指导：第9讲抗日战争和解放战争 课标要求 1．列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 2．概述中国xxx领导的新minzhu主义革命的主要史实，认识新minzhu主义革命胜利的伟大历史意义。 备考指要 1．中国抗日战争的胜利对弘扬民族精神的作用。 2．结合两次国共合作的史实理解国共第三次合作的可能性和必要性，以促进海峡两岸统一。 自主学习 考点1抗日战争 1．日本的全面侵华 （1）局部侵华：甲午中日战争，占领xxx；1931_________年后侵占东北，华北地区也日趋殖民地化。 （2）全面侵华 ①标志：1937年7月7日_________。 ②扩大：日军先后占领平津、_________、_________、xxx、xxx等地，中国失去华北、华中、华南的大片领土。 （3）侵华罪行 ①1937年12月制造了_________大屠杀。

②1941年初制造了xxx丰润县的_________惨案。 ③在东北成立了专门研究细菌战的“_________”。 2．中国人民的抗战 （1）抗日民族统一战线的建立：卢沟桥事变后，国共两党停止内战，组成抗日民族统一战线。 （2）国民政府正面战场的抗战。 ①史实：国民政府组织了_________、xxx会战、、xxx会战等多次重大战役，取得了台儿庄战役的胜利。 ②结果：是日军三个月灭亡中国的计划破产，但失去了华北、华中、华南大片领土。 （3）xxx领导的敌后抗战： ①史实：1937年秋，制定了_________路线即全面抗战路线；取得了_________大捷；1940年，彭德怀指挥了_________，主动出击日军。 ②作用：敌后抗日抗击了半数以上的侵华日军，成为抗日战争的中流砥柱。 （4）中国军队国外战场的抗战 ①目的：为了确保_________这条国际交通线。 ②史实：1942年，中国远征军入_________作战，1945年初击败侵缅日军。 （5）中国抗日战争的胜利 ①标志：1945年8月15日，日本帝国主义宣布无条件投降。 ②意义：是中国人民一百多年来_________取得反对帝国主义侵略的完全胜利；大大增强了民族自尊心和自信心；是世界_________的重要组成部分；中国_________得到提高。 考点2解放战争

高三历史课程教学计划

高三历史课程教学计划 计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。下面是小编收集整理的高三历史课程教学计划，希望对您有所帮助! 高三历史课程教学计划(一) 新学期伊始，高三教学工作已经出现了紧张的氛围，20**年高考已经渐渐临近。为了把接下来的复习工作做好，特制订详细计划如下：本学期我担任高三二班的教学工作，除去在外学习的美术生外，班级有学生有29人(其中有3人是体育生)。二班学生的特点是活泼好动，思想比较活跃，但是此班级的学生基础知识掌握不扎实，学习态度比较浮躁，不太爱按照老师的要求做。 本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。由于二轮复习没有教材和参考资料，所以只能有教师自己制定。专题主要遵循中国通史和世界通史两大体系，使原来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多，用时大概一个半月。剩下的时间主要进行必修和选修的综合复习，习题的设置完全按照宁夏高考试题进行设计。 1、知识与能力目标：通过本学期的教学工作的开展，使学生对教材知识能够形成完整的知识体系，能够通过掌握的基础知识解决疑难问题;同时通过一段时间的集中训练，

提高学生分析问题和解决问题的能力。 2、过程与方法目标：本学期主要想采用学案教学，通过学案让学生自主学习，达到提升学生各项能力的作用。 3、情感态度与价值观目标：学生通过剩余三个月的努力学习，能够考上理想的大学。同时也使学生认识到“一分耕耘，一分收获”，只有付出了才能有回报，不能不劳而获。 为了达到上述教学目标，本学期主要采取以下措施： 1、制定“高三教学进度计划”。没有详细的计划，教学就是盲目的、漫无目的的，也不会取得好的教学效果。 2、教学各个环节要抓好。 (1)备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备，面面俱到”。 首先，要研究课程标准，根据课标制定合理的教学目标，确定教材重点和慢点。 其次，研究考试大纲。根据考试大纲的规定制定合理复习规划。 再次，研习大量高考资料，精心设计学案。 最后，要备学生，我们的教学主要是针对学生的需要，如果精心设计的一节课不能满足学生的需要，或者是超出了学生的接受能力，那么我们的教学目标将很难达到。 (2)上课。 首先，加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学，倡

高中历史优秀教案

第7课：英国君主立宪制的建立 A.课标：了解《权利法案》制定和责形成的任内阁的史实，理解英国君主立宪制的特点。课标解读：根据学生知识实际、课标和升学愿望，初中生学了“英国资产阶级革命”，直观、初步地了解其革命过程和政治制度。因此，我该在知识系统性和深度方面做适合学生学习就近发展区地设计，重点落在《权利法案》、君主立宪制发展和责任内阁制形成等方面，难点放在英国君主立宪制建立条件。据课标和历史教育对人情感、价值观影响特殊作用。我应充分发掘历史知识的内在精神，发挥其“读史明智”“古为今鉴”作用，培养学生接人待物，认识社会的良好态度，培养学生正确的人生观、世界观和健全人格。教学中不但注意知识的系统性和精神，更要突出得到知识的过程和方法及历史发展过程。 B.教学目标 一.知识与能力 1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。 3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 二.过程与方法 1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 三.情感、态度和价值观 1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。 2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识 C.教学设计思想 我对课标和课本研读,围绕教学目标和重难点，突出学生感悟英国君主立宪制建立发展中蕴含的法制、民主、妥协、协商、责任、有限权力等现代政治文明的精神。教学要注重知识逻辑性、开放性和历史发展脉络，激发学生兴趣和广阔思维空间。我整合了教材，直接突出主题最先讲解“议会权力的确立”，学生就能直观认识和深刻理解英国君主立宪政体，也有了理解英国君主立宪制确立条件的制度背景，更好回答资产阶级建立君主立宪制的原因。然后随历史发展，再学英国君主立宪制逐渐发展和完善的过程。这也为学生理解英国君主立宪制度的特点和影响铺垫完整的知识基础。为拓展学生知识、思维维度和照顾知识完整性，留了选作题，英国君主立宪制度建立的影响。 为培养学生研读史料能力、史学意识和理解知识等，为此，我亲自精心挑选切合的史料。为突出过程与方法，在学生史料分析和回答问题时，要点明依据。教学中设计悬疑、创设历史情境，设计分组抽签展示和“七嘴八舌”环节等多种教学手段，调到学生积极性和参与性。 D.教学过程 一.导入新课 引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。

高三历史教案-封建社会的繁荣时期 最新

第四章封建社会的繁荣时期——隋唐 引言分析 1．隋唐时期是我国历史上封建社会的繁荣时期，但隋唐两个王朝又各有自己的特点： ①隋朝是短暂而繁荣； ②唐朝是全面繁荣。 2．这一时期，世界历史东西方形成了鲜明的对比： ①西欧正处于黑暗的中世纪阶段，国家分裂，政局混乱，工商业凋敝，文化衰落。 ②亚洲除了中国发展繁荣之外，地跨欧、亚、非三大洲的阿拉伯帝国出现，并进入 鼎盛时期，与中国一起成为当时世界的两大文明中心。 3．这一时期中外历史的比较： ①以中国历史纵向比较，隋唐是我国统一多民族国家的繁荣时期。 ②与此时世界历史横向比较，尽管明朝中后期资本主义萌芽，但并未达到西方资本 主义的发展程度，究其原因最根本的是封建专制制度的阻碍。 高考范围 4．隋唐 （1）隋朝的兴衰与唐朝前期的政局 ①隋的建立和统一 ②两都的兴建和大运河的开凿 ③隋炀帝的暴政和隋朝的灭亡 ④唐朝的建立与“贞观之治” ⑤武则天的统治 ⑥“开元之治” （2）隋唐时期的政治制度和经济制度 ①三省六部制 ②科举制 ③府兵制和募兵制 ④租庸调制 ⑤两税法 （3）隋唐时期的社会经济 ①农业 ②手工业 ③商业和城市 （4）隋唐统一多民族国家的发展 ①突厥 ②回纥 ③靺鞨 ④南诏 ⑤吐蕃 （5）隋唐时期的对外关系 ①和新罗的交往 ②和日本的交往

③和东南亚、印度半岛各国的交往 ④和中亚、西亚、欧、非各地的交往 （6）隋唐时期的文化 ①科学技术 ②宗教和哲学 ③教育 ④文学和艺术 近五年高考试题 （一）上海卷 2004年普通高等学校招生统一考试历史试题（上海卷） 34、“苛政猛于虎。”秦、隋二世而亡是后世许多开国君主的前车之鉴，”“天子者，有道则人推为主，无道则人弃而不用。诚可畏也”。一个“畏”字，促使不少统治者调整政策，从而出现了社会繁荣。请选择一个中国古代的繁荣时期，简要分析其原因与表现。（13分）34. 名称: 原因, 表现, 例: 名称: 贞观之治或唐前期原因: 勒于政事,吸取前朝教训, 轻儒薄赋,爱惜民力,重视人才,善于纳谏,表现: 政治清明,经济发展,文化繁荣,社会稳定,民族融洽,国力强盛,边疆巩固,邦交和睦…… 如答其他，参照上例给分。 （二）广东卷 2004年普通高等学校招生统一考试历史试题（广东卷） 2．唐初府兵制赖以推行的经济制度是B A．方田均税法B．均田制C．租庸调制D．两税法 4．唐代中日交通的主要港口城市是B A.明州 B.扬州 C.泉州 D.广州 （三）综合卷 2004年全国普通高等学校招生统一考试文科综合试题（一） 17．作品有“诗史’之称的唐代诗人是B A．李白B．杜甫c．白居易D．杜牧 2004年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（北京卷） 12．“西藏的布达拉宫是世界文化遗产，初为唐时吐蕃赞普松赞干布为文成公主营建，清代重修。‘布达拉’，梵语意为佛教圣地”。对上文蕴含信息归纳完整的是A ①藏族在唐时称吐蕃②唐蕃和亲 ③佛教文化的历史传承④藏族文化在祖国和世界文化中占有重要地位 A．①②③④B．①②③C．②③D．③④ 2004年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（二）（四川、吉林、湖北、湖南、重庆卷） 13．广州是隋唐时期“海上丝绸之路”的重要港口，这条“海上丝绸之路”D

高三历史一轮复习教学反思

高三历史一轮复习教学反思 新课改后，对学生的要求在课程目标、知识体系和能力培养方面都有较大的变动。教材由传统的以时间为线索变为以专题模块为主体，高考的模式也有所调整，在原来题型保持稳定的基础上，新情景型试题增加，还新设置了选做题。那么，新课标下的高三历史如何复习，如何在高三一年的时间里复习好这三本必修和几本选修课本，让每个学生在高考中取得一个好的成绩，是一个艰巨的任务，时间是有限的，提高复习效率是搞好复习的关键。 一、两次月考成绩和存在问题分析 1. 客观题答卷分析 存在的问题主要表现在： （1）基础知识不过关，知识点混淆，对历史问题的实质、性质掌握不清楚。（2）文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。 （3）审题能力差、解题不熟练，会而不对，对而不会，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累，阅读能力差，许多考生读不懂题意或理解不到位，丢失了不少分。 （4）思维不严谨，解答不规范，许多考生是主要分析过程，不能做到史论结合。（5）应变能力较弱，心理素质不强。

二、确立复习模式 第一步，课前根据学案巩固基础； 第二步，课件中运用材料呈现复习要点； 第三步，去细留粗、归纳线索； 第四步，精选习题，突破重难点 三、后期的复习中注意的问题 1.认真、细致的研读大纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。通过研读2007——2012年大纲及高考题，在平时的练习、测试中就可以参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是可以借鉴的。全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,为后面的复习,打下坚实的基础。 2.加强训练，提高答题技巧。 （1）注重提升学生的阅读能力和提取有效的信息，两类材料的阅读迷惘，一类是文言文，另一类是外交辞令，平时复习与训练时应加大阅读的力度，提取有效信息可分为两类，一类是提取选择题的有效信息，关键是抓住题目中的时间、地点、人物这三个要素(特别是时间要素)，另一类是提取主观题的有效信息，关键是要明确题目“考什么和怎么考”的问题。 （2）做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。 （3）对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。 （4）在训练基础上加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其

高中历史教学教学案例

高中历史教学教学案例——第一节《鸦片战争》 教学目标 1．基础知识 鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。 2．能力培养 ①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地”看问题的观点、“透过现象看本质”、“历史发展的必然性与偶然性关系”等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。 ②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比较历史现象的能力。 ③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的基本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。 3．德育目标 ①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。 ②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。 ③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生奋发图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。 教学重点难点 重点：鸦片战争爆发的背景、原因。 难点：鸦片战争中国战败的原因分析。 课前准备 利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史图片。

学生：组织学生做好预习。如：采用问题式教学法或“导学式”教学法，课前可将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。 教学设计 【教学设计说明】 1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的基础知识、能力培养、思想教育三个方面的基本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和基本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。 2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。因此，本节课的教学设计，要紧密结合高一学生的学段和年龄特点，开始对学生进行有计划、有步骤的历史思维能力训练，使学生在掌握重点历史知识的同时，使历史思维能力得到较大的提高。 3．新课程教学目标的侧重点是对学生进行以自主学习、探究性学习和实践能力培养的素质教育，因此本节课的教学设计采用“问题式”和“双主导学”（导学式）教学模式和思路，在教师恰当的主导作用下，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有组织、有计划的课前预习、课中自学阅读、质疑答疑、分组讨论、检测练习等形式，实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出鸦片战争的背景原因等重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。 4．在教学媒体手段上，本节教学设计适时播放影视录像片段、鸦片战争演示战争进程示意图、介绍相应历史资料，借以增强课堂教学的直观性、生动性，以及适度增加信息量。 【课堂实录】 （多媒体课件画外音导入） 师：今天，让我们一起回到一个半世纪以前的岁月。 在那时，千年的中华帝国，连同它光辉灿烂的文明被 一场外来的血与火打败了，中华民族开始沦落为殖民 地、半殖民地。中英两国远隔万里，为什么会在19世纪的上半叶 发生了一场血与火的较量呢？首先，我们一起来听一个

高中历史人教版教案

高中历史人教版教案 【篇一：人教版新课标高中历史必修三教案(全套)】 专题一中国传统文化主流思想的演变 通史概要： 本专题主要讲述中国传统文化主流思想——以孔孟为代表的儒家思 想形成与发展演变的脉络。这一过程共分为四个历史阶段，各有时 代特色。概要如下： （1）在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。 春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中 国的传统文化体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展 成长起来的。 孔子是儒家学派创始人，他提出“仁”与“礼”的学说，主张建立一个 礼乐文明的社会。 孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。 战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、 法家等思想派别有用的合理的科学的成分），丰富了早期儒家的思 想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼” 进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。 （2）汉武帝时代形成儒术独尊的局面。 遭受秦代“灭学之祸”的儒学，经过西汉儒学大师董仲舒的系统改造，形成适应大一统时代需要的新儒学。 董仲舒“倡导儒学”的建议被汉武帝采纳，儒术取得独尊地位；太学 的建立，标志着儒学教育形成官方化和制度化。 自汉武帝时代起，儒学思想逐渐被确立为我国封建社会长达二千年 的正统思想；隋唐开始的科举制，使儒学思想全面影响了中国社会 政治和文化生活。 （3）宋明时期程朱理学体系的建立，标志着儒学发展到新阶段。 在北宋儒学复兴运动中孕育而生的理学，经过南宋朱熹的总结，形 成庞大而严密的理论体系。程朱理学作为官方正统儒学，影响后世 六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用。

高三历史教案-2018年高考历史一轮复习学案---重点知识背诵版(实用)最新

2018年高考历史一轮复习学案---重点知识背诵版(实用) 一、古代部分 1．古代中国的政治制度 （1）商周时期的政治制度： 商朝的政治制度是内服（商王直接统治的地方）和外服（除商王直接统治以外的地方）制度。 西周的政治制度主要有：A：分封制，将土地人口财产和武器等分给同姓的亲族、功臣、姻 亲和先代贵族，建立诸侯国，诸侯对周天子承担各种如军事等义务。B：宗法制，区分大小宗，通过血缘关系和嫡长子继承制来解决贵族间的权利，财产和土地继承上的矛盾。有利于统治集团内部的稳定与团结，强化王权。 （2）秦中央集权制度的形成： A：中央集权：指全国的军政大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，这是我国封建社 会的基本的政治制度。中央集权制度的实行是由封建经济的分散性决定的。 B：皇帝制度：“德高三皇功过五帝”；权力高度集中；皇权至高无上。确立家天下的皇帝 继承制度。 C：三公九卿制度：三公指的是丞相（负责政务）御史大夫（负责监察）太尉（负责军事）； 九卿是三公以下的许多重要的官员。 D：郡县制，在地方分郡县两级；郡守和县令由皇帝直接任免，达到中央集权的目的。 （3）汉到元政治制度的演变： 汉朝，A：利用中外朝来削弱相权加强皇权。B：设刺史监察地方，C：利用推恩令和附益法 解决地方割据分裂问题，加强中央集权。作用：巩固和汉朝大一统的局面，促进了社会经济的发展。 隋唐，A：三省六部制：决策机构：中书省；审核机构：门下省；行政执行机构：尚书省（下 设吏户礼兵刑工六部） B：三省相互牵制，相互补充，分工明确，提高办事效率；同时分割相权，加强皇权。 宋朝，A：收精兵，皇帝控制军权。削实权，枢密院掌军权，参知政事掌行政权，三 司掌财权。制钱谷，设转运使。

高三历史专题复习教案课程

高三历史专题复习教案 课 件 写在复习前面的话 一、历史高考的备考 首先，我们必须明白历史高考主要考什么？简单可以概括为三个基本：即基础知识、基本能力、基本情感。 ．基础知识 认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 2.基本能力 目标\要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和 解读信息 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。

调动和 运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 描述和 阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 论证和 探讨问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 3.基本情感 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神。增强经受挫折、适应生存环境的能力。进

一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 其次，储备好知识（记忆知识）才是备考的基本方法。历史高考像建房，知识记忆是准备沙、石、砖和钢材。历史高考像煮饭，知识是米，巧妇难为无米之炊。 、全面掌握 教材=主干知识+隐性知识 教材=目录+正文+黑体字+小字+图表+注释+习题+大事年表 2、重点掌握 主干知识=历史事实+历史结论+历史线索+阶段特征 重点知识=考纲要求+时事热点 重点知识=重要历史人物+重大历史事件+重要历史现象+历史发展的基本脉络。 3、多层次掌握 历史事实=时间、地点、人物、事件、结果 历史结论=背景、目的、原因、特点、性质、实质、影响、意义 只有主动读教材，喜欢读教材，善于读教材，能自主整理教材，练习后回归教材，才能全面掌握教材。 理清章节的知识结构，构建立体的知识体系；透彻理解历史

高中历史教案人教版txt

高中历史教案人教版txt 【篇一：高中历史人教版教学设计】 高中历史人教版教学设计 课题：春秋战国时期的文化（一） 南京晓庄学院王海 【教材分析】 1、知识结构 “百家争鸣”局面的 形成 2、教材建议 本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 【学习目标】 1、知识与技能 了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 （2）过程与方法： 学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究 问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。 （3）情感态度价值观： 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。 【重点、难点分析】

本课重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。 本课难点是：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价 【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统文化的影响进行教学 【教学用具】多媒体教学 【教学时间】1课时 【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂气氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强，激起学生爱国热情，弘扬民族文化。争取更大进步。 【教学流程】 新课导入 【出示课件】 “抗震救灾”感人图片，让学生指出从国家领导人，人民子弟兵，社会各界，海外华侨，港澳台同胞，全世界人民对灾区帮助的画面，这是什么力量汇聚在四川灾区呢？。这些表现体现中国传统文化的深远影响，而中国传统文化开始于春秋战国时期。导入新课 教学过程 教师提问：春秋战国时期文化的最大特点为文化异常繁荣，哲学思想流派纷呈，出现空前绝后的“百家争鸣”的局面。 板书：一：“百家争鸣”局面的形成 教师提问：：“百家争鸣”中所谓“百家”真是一百家吗？“争鸣”又指什么呢？ 学生回答：所谓“百家争鸣”指诸子百家，形容数量很多。“争鸣”为诸子百家之间相互争辩。 教师提问：：春秋战国时期，为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢？ 学生回答：思考中?? 教师引导：出示课件（帮助学生理解“百家争鸣”的原因） 中央电视台记者在采访中与一个西北放羊娃的对话： “你每天干什么?” “放羊。”