《汉语教程(第三版)第一册 下》教案16 你常去图书馆吗

第十六课你常去图书馆吗

一、教学重点

1.课文

2.语法时间词语作状语

二、教具

图片:图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩儿等画面

三、教学要求

1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。能说出白己的日常生活和活动。例如,常做什么，不常做什么，晩上常做什么，星期六和星期日常做什么等。

2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。

四、教学提示

1.汉语的时间词语(主要是时点词)常常表示动作行为发生的时间。它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。例如，我们可以说;你今天晚上做什么?也可以说:今天晩上你做什么?如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。但是，交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。你今天晚上做什么?强调的是今天晩上。但是开始阶段不必给学生讲这些。

2.“还是”与“或者”

“还是”出现选择疑问句中，要求对方选择一项。而“或者”出现在陈述句中。因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。应该特别提醒一下。

3.“咱们”和“我们”

“咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。而“咱们”则必包括听话人。例如:你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。星期天咱们去哪儿?也可以说:星期天我们去哪儿?

4.“好吗?”的用法

“好吗?”用在陈述句后边，表示请求、征询别人意见。例如星期天我们去公园，好吗?回答时可以说:好吧。/好。/行。表示同意、答应。

5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。例如: 今天中午我们吃饺子吧。回答可以说:好吧。/行吧。

6.“很少”与“很多”

“很少”可以用来作状语。表示动作不常发生。但“很多”不能用来作动词的状语。例如:

①晚上我很少看电视。不能说: x他星期天很多玩儿。

他星期天玩很多。

②我中午很少去食堂吃饭。

7.“常”和“常常”

“常”和“常常”作为副词语义是一样的。但是“常”有形容词的用法，如：常人，常态。而“常常”不能这么用。如果学生不问，老师不必讲。在表达否定的意思时，一般说“不常”不说“不常常”。

8.“总”和“常”

“总”和“常”都可以作状语，表示动作行为的频度高。例如：他最近总感冒。也可以说:他最近常感冒。但是在语义上，两者还是有一定的区别，“总”含有“一直”的意思，而“常”则没有这个意思。

“我总在宿舍看书”中的“总”的意思有“一直”的意思，表示“不在图书馆看书。”“我常在图书馆看书”并不表示“不在别的地方看书”。如果学生问起二者的区别，可以给以解释，不问的话，不必解释。

9.“跟……一起”

这个结构常用来作状语。学生一般不会用错。但是，这个结构除了表示两个以上的行为者“一起”做某个动作之外，还表示行为者之间存在着一个主从美系，例如: 我跟爸爸一起来中国。 (爸爸为主，我随从)

爸爸跟我一起来中国。 (我为主，爸爸是随从)

在学习“是……的”句时可能遇到主从问题，这时候不必向学生提及其中的区别，以免增加学习负担，但学生要问起，或做错句子，表达的意思不对时，要给予纠正。

10. “走”

“走”有以下几个意思.

①步行的意思。书上上翻译为“walk”例如:

我们去外边走走吧。

②是“出发”的意思。课文里用的就是这个意思。例如:

咱们走吧。

③还有“离开-的意思. (第一册不必涉及这个意思，)例如:

《 图 书 馆 》教学设计

《图书馆》教学设计 教学目标 1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化。 2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活实际的密切联系。 3、能使用所学的知识解决相关的实际问题。 教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。 教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。 教学过程 一、课前活动 快乐速算：分组回答口算题。 二、情境导入 1、谈话导入： 同学们喜欢看课外书吗？现在老师想带大家去参观一个地方，那里有许很多多的图书，这是哪里呢？（图书馆）（板书课题：图书馆） 2、寻找数学信息。 图书馆是一个知识的海洋，在图书馆的一角，老师发现了一些适合同学们看的书。请同学们看看，从图中，你能找到和图书相关的数学信息吗？（先说给你的同桌听听。）谁愿意说给大家听听你发现了那些数学信息。（学生汇报。）

3、你能根据我们得到的数学信息提出一个数学问题吗？小组内交流问题并解答。 三、探索算法 1、师提出问题：《汪汪乐园》和〈〈海底世界〉〉一共有多少本？你会列式吗？引导学生在练习本列出算式。（生列式师巡视），指名汇报列式，（板书：28+4）为什么这么列式。 2、初探进位加法。 请同学们独立思考，用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）然后，请同学们把你的计算方法说给同伴听听。（小组内交流讨论） 3、汇报算法。 现在谁愿意把你的方法介绍一下。（指名展示汇报）想一想，刚才我们的计算过程在计数器上应该怎么拨呢？同桌之间说一说。（出示计数器，指名到前面来边拨边说） 4、列竖式。 上一单元中我们学习了用竖式计算，写得时候要注意什么呢？今天学习的竖式与以前学的有何不同？学生汇报后，课件出示注意事项，在练习本上列出竖式。（板书列竖式过程） 5、小结：同学们真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说） 6、用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。

图书馆阅读指导课教学设计知识交流

图书馆阅读指导课教学设计 《阅读－终生的承诺》 一、指导目的： 1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 二、指导重点： 让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。 三、指导难点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 四、课前准备： 要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 五、设计理念： 兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。 六、指导过程： （一）、导入，激起阅读欲望 师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗？ 生：齐答书 师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？ 学生交流关于书籍的名人名言。 师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动 师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？ 生自由回答。

师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。 师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能） 师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。 1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。 2）班内交流。 老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。 （各小级派代表介绍） (三)交流读书的方法。 师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？ 生：要读健康的，有意义的书。（预设） 师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？ （生自由回答） 师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议： 第一、学会选择适合自己的作品。 人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。 第二、精读和略读相结合。 首先我们先了解什么是精读和略读。对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理

去图书馆教学设计20

《去图书馆》教学设计 一、教学目标： 1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线， 体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知 识的价值。 二、教学重点、难点： 描述简单的路线图。 三、教具、学具：课件、铅笔、三角板。 四、学情分析： 本节课的教学面对的是四年级学生，在知识系统在二年级已经学过东、北、西、南和东北、西北、东南、西南八个方向，学生在此基础上能描述简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要性。 五、教学过程： （一）复习引入： 1、我们在二年级下册已经认识了八个方向，下面咱们来比一比，看谁的记忆力最好，请看大屏幕。 2、同学们对学过的知识都掌握得很好，课件出示情境图（周末，笑笑想从家去图书馆看书，往哪走呢？下面我们结合学过的知识，一起探讨笑笑从家去图书馆所要走的路线。板书：去图书

馆。 （二）探索新知： 〈一〉笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？ 1、请同学们打开书本P61，先独立观察情境图，再和同桌说一说。 2、谁来说一说，怎样说清楚笑笑要走的路线？请几名学生回答。 3、我们在描述笑笑从家去图书馆的路线时，要注意刚才同学们所说的三点。（请一名学生说一说笑笑要走的路线，当请第二名学生说路线1时，课件出示：闪情境图中的参照物。路线2同上）。 4、齐读路线1和路线2。 5、小结。 （1）从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？ （2）怎样才能说清楚每一条路线？ 板书：方向、参照物、距离。 〈二〉现在我们把各个参照物用点表示，请同学们选择自己喜欢的路线在练习本上画出来，再和同桌说一说。 1、展示2个学生的作品，并让学生用笔指着路线图说一说。 2、引导学生根据方向、参照物、距离检查自己的作品。 3、集体订正。（课件出示） 4、小结画法。

《去图书馆》获奖教学设计

《去图书馆》教学设计 教材分析： “去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。 在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。 教学目标： 1、能根据简单的路线图描述行走路线。根据目标说设计 2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。 3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 重点： 能根据简单的路线图描述行走的路线。

难点： 在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 教学过程： 一、联系生活，复习旧知。 1、生活中的方向导入： 师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？ （面对学生）现在是面向那个方向？ （提问学生）你们是面向那个方向？ 看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向有关的知识呢？ （设计意图:重点引导学生回顾生活中辨认方向的方法、平面地 图上辨认方向的方法以及方向标）课件加一页地图看来大家对方向的知识知道的还真不少，老师这里有一个跟方向 有关的问题，一起来看一下。 2、试一试： 离商场60米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。

大班教案小熊图书馆

大班教案小熊图书馆 【篇一：大班一日活动计划表2015(第3周)】 一日活动计划表 一日活动计划表 【篇二：大班下学期教学活动安排】 大班下学期教学活动安排 主题一：准备上小学啦（3周） 第一周 活动1：红彤彤的年（社会）p25 活动2：热闹的元宵节（综合） p26 活动3：活动区的规划（综合）p27 活动4：学新操：世界真美好（体育）p28 活动5：司马光砸缸 （p25多元）活动6：会说话的颜色（p59多元）活动7：换牙 （p77多元） 活动8：安全知识大赛（p50多元）生成9：下课十分钟（幼小衔接） 生成10：一分钟能干什么（幼小衔接）第二周 活动1：开学啦（综合）活动2：寒假趣事（谈话）活动3：最后一学期（歌曲）活动4：小猫钓鱼（故事）活动5：克服困难（综合）活动6：明亮的眼睛（健康） 生成9：参观图书馆（社会）p26生成10：云泉茶香（综合）第三 周 活动1：小熊图书馆（故事）活动2：欢迎小学生（社会）活动3：参观小学（综合）活动4：快乐书屋（综合）活动5：小书签（美工）主题二：小问号（3周） 第一周 活动1：我班有个小问号（儿歌）活动2：我的问题（绘画） 活动3：大家来做小问号（综合） 活动4：为什么（歌曲） 活动5：我们提的问题（综合）活动6：小问号探宝（体育） 生成10：嘴巴和我开玩笑（绘画）p74 第三周 活动1：弟弟看天空（诗歌）活动2：会变的月亮（综合）活动3：我和星星打电话（歌曲）活动4：星月夜（美术欣赏）活动5：大

自然的话（诗歌）活动6：我的发明（综合）活动7：神秘宇宙（体育） 主题三：我们在春天里（3周） 第一周 活动1：春天来了（科学） 活动2：春天可以干什么（综合）活动3：桃树下的小白兔（故事）活动4：柳树姑娘（歌曲）活动5：丛林野战军（体育）活动6：野 菜品尝会（综合）活动7：预防感冒（健康）活动8：准备去远足 （综合） 生成10：花之舞（集体舞）第二周 活动1：春天在哪里（歌曲欣赏）活动2：学做观察记录（综合）活动3：春种忙（体育）活动4：风筝（美工）活动5：远足（综合） 活动6：春天的秘密（诗歌） 活动1：春天（诗歌） 活动2：做气象记录（科学）活动3：歌唱春天（歌曲）活动4：去 野营（综合） 活动5：小蝌蚪找妈妈（故事） 生成10：野营带什么（综合）p123 主题四：人们怎样工作（3周） 第一周 活动1：医院里的故事（社会）活动2：服装设计师（美工） 活动5：大师画牛（美术欣赏）活动6：小小消防员（体育）活动7：编谜语（谜语）活动8：小鼓手（歌曲） 第三周 活动1：造房子（绕口令）活动2：捏面人（歌曲） 活动10：咱们工人有力量（歌曲欣赏）p171 主题五：环保小卫士（2周） 第一周 活动1：我们周围的环境（综合）活动2：山坡哪儿去了（故事）活动3：我们喜欢的环境（社会）活动4：宝贵的水（综合）活动5： 好听的声音（科学）活动6：美丽的小区（绘画） 生成10：鱼宝宝生病了（科学）p199 第二周 活动1：烟斗萨克斯（故事）活动2：报纸的烦恼（综合）活动3： 垃圾哪里去了（科学）活动4：变废为宝（美工）

无字书图书馆导读课

《无字书图书馆》导读课方案 杨文萍 （一）交流导入，引出话题（1） 师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。听到这样的书名，你的第一反应是什么 生：奇怪 师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗没有字，怎么叫书书上的字都去哪了呢无字书的图书馆又是什么样的呢今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。 （二）介绍故事起因（8） 他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。 大家猜一猜可能是什么原因呢 2、揭开谜底： 正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底： 你们有多久没有读过一本书了呢 （三）想对策，如何挽救书的生命 1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。（3） 师：希望你们的办法是奏效的。 2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗（3） 出示句子： 3、留下悬念（1） 就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。 大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。这个办法是什么呢大家想知道吗想知道的举手可是老师不能告诉你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。你可以跟老师借，也可以自己回家去买。你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。

（四）书的能量加油站（3） 《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！ 书名能量指数喜欢的原因 （五）介绍作者信息：（2） 师：孩子们，美国的着名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗： 所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。那老师今天推荐给大家的《无字书图书馆》是不是一部好书呢接下来老师想跟大家介绍下与这本书有关的信息。 （六）作者介绍：（5）希望我们每一个人都能在自己的读书道路上遇到一朵朵美丽而又清香的紫丁香，让她成为你们的一部分。而就在我们的身边，就在我们的水滴班里，已经有不少爱读书的孩子们已经将她们所遇到的花朵变成了美妙的文字，不信你看： （七）（2）老师相信只要热爱阅读，只要勤于练笔，只要喜欢想象，水滴班的每一个孩子在能够写出一本自己的独一无二的书，那现在就来给你将来要写的书起个好听的名字吧！ 交流的同学把你心中的书贴到黑板上，其他的同学下课后，贴到我们后边的文化墙上，也祝愿大家心中的书能够早日问世。 （八）总结：（2） 孩子们，既然你关心那些无字图书的命运，就赶紧到书里去探个究竟吧；既然你遇到过那么多的美丽的花朵，就赶紧拿起笔来，记录下自己的收获，让自己变得更加优秀起来吧。因为，在这个世界上 没有一艘船能像一本书 (美)狄金森 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样―― 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车―― 承载着人的灵魂。

大班社会教案：去图书馆

大班社会教案：去图书馆 这篇《大班社会教案：去图书馆》是###为大家整理的，希望对大 家有所协助。以下信息仅供参考！！！ 活动目标： 1. 了解图书馆的功能，知道图书馆是一个收集、整理、保存、借 阅图书的地方。 2. 知道在图书馆借阅图书的规则，养成爱看书、爱护书的好习惯。 3. 了解借阅图书的流程，体验借阅图书游戏的乐趣。 活动目标： 1. 图书馆ppt、录像、投影仪;教学图示记录卡。 2."爱护图书"操作卡、勾线笔人手一份。 3."图书馆"场景布置。 活动过程： (-)了解图书馆的功能，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图 书的地方。 1. 图片导入，引发兴趣。 (1)这是什么地方?你们去过图书馆吗? (2)你去图书馆干什么? (3)图书馆里有什么呢? 2. 观看图书馆录像，了解图书馆内部环境。 (1)你看到图书馆里有什么?

(2)教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。 (二)了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯。 1. 幼儿相互讨论：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事能够做?哪些事不能够做? 2. 幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。 在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?为什么要遵守这些规则呢? 3. 教师交代操作要求，幼儿操作。 教师提供"爱护图书操作卡"幼儿根据图片内容实行判断记录。 4. 个别幼儿介绍操作卡记录情况。 (三)了解借书流程，体验借阅图书的乐趣。 1. 观看借书录像。录像中的小朋友是怎么借书的?先做了什么?再做了什么? 2. 教师出示相对应的图片记录借书流程。办卡--选书--借书--看书--还书。 3. 教师出示一本图书馆借来的图书，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。 4. 玩"借阅图书"情境游戏。教师介绍创设的"图书馆"情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。 5.活动结束，教师简单小结，鼓励幼儿多去图书馆借书、看书，做一个知识渊博的小博士。 活动延伸：

北师大版数学一年级下册-《图书馆》教案

《图书馆》教案 教学目标 1、通过参观“买书”这一情境来引发学生学习数学的兴趣． 2、探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化． 教学重点 探索适合于自己的计算方法，体会算法多样化． 教学难点 培养学生的求异思维能力和解决实际问题的能力． 教具 课件，多媒体实物投影台，小棒． 教学案例 一、创造情境． 活动一 星期天，小猫咪来到书店，想买些书，教师出示图片“主题图”，问：图上画了什么？同学们仔细观察，小猫咪是怎样购书的？下面我们就看看它在买书的过程中遇到哪些数学问题，好吗？（板书：买书．） ：由“书店”买书这个情景入手，激发学生学习兴趣，及求知欲望．使学生体会到数学与现实生活的联系，让学生感受到数学无处不在． 二、探究思考学习新知识． 活动二 1．教师提问：这么多的书会有谁来买？你发现了什么？ （1）学生可能回答：猫咪先买28本《汪汪乐园》，再买了4本《海底世界》． （2）猜猜看．你能提出哪些问题？ （3）学生可能回答：

a．《汪汪乐园》比《海底世界》多买了几本书？ b．《海底世界》比《汪汪乐园》少买了几本？ c．《海底世界》和《汪汪乐园》一共买了多少本书？ （4）教师提问：请同学们猜一猜，小猫咪在想什么？ （5）学生回答：它在想：“一共买了多少本书？” 2．合作交流． （1）教师提问：愿意帮小猫咪解答问题吗？用什么方法？怎样列式？ （2）学生回答：愿意，用加法，28＋4． （3）教师提问：下面就请大家想一想28＋4得多少？你打算怎样来算？ （4）教师接着说：请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：a．请你注意听小组内每位同学的意见、想法；b．小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况．下面交流开始． 3．汇报说理． （1）教师提问：谁愿意汇报一下你们小组的活动情况． （2）学生可能回答： a．我们组共有3种方法，第一种是，在28的后面接着数出4个数29、30、31、32，所以28＋4＝32；第二种是摆小棒（到实物投影前摆）；第三种凑十法，把4分成2和2，28＋2＝30，30＋2＝32，所以28＋4＝32． b．我们小组与前一组的算法不同，第一种方法是8＋4＝12，20＋12＝32；第二种方法是凑十法，把28分成26和2，26＋4＝30，30＋2＝32． c．我们组也有不同方法：把28＋4看成30＋4，30＋4＝34，再从34中去掉多加的2，就得32． d．我们组用竖式计算． （3）教师小结：我们为小猫咪解答了问题，用了这么好的方法．（出示黑板）同学们都很聪明，也很动脑筋，这么多的方法你们都明白吗？还有什么问题？ ：通过学生的观察，自主探究合作交流，使学生们感受到数学与生活的密切联系，进一步体会加法的意义．并能提出一些数学问题，找到解决问题的办法． 三、结合实际启发思维． 活动三 1．尝试开放．

图书馆指导课教案

假如生活欺骗了你 ————图使馆阅读指导课 教学创意： 图书馆阅读活动，是促进学生全面发展的一个不可缺少的环节，通过课外阅读活动，可以扩大学生的知识领域，培养自学的能力，发展个性特长。著名教育家叶圣陶曾经说过“教科书上的知识是有限的”，因此，借助开展图书馆阅读指导课，来丰富学生的知识内容，提高学生的阅读水平。本课重在让学生“读”、“品”、“写”中，开拓视野，启迪求知欲望， 教学目标： 1、知识和技能：了解诗歌《假如生活欺骗了你》的诗文基调，领悟诗中蕴涵的 哲理。同时培养学生图书馆阅读能力，学会归纳提取有用信息 2、过程与方法：采用反复吟读的方式学会品读诗歌 3、情感态度与价值观：理解诗歌所传递出的乐观、坚强的情感态度 教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们将围绕着诗歌《假如生活欺骗了你》上一堂图书馆阅读指导课。 二、收获展示 1、作者、背景 俗话说“知人论事”，要了解一首诗歌，我们必须要清楚诗歌的作者和写作背景。课下的时候，我是给同学们布置了任务，去图书馆搜集与本诗相关的背景资料，现在，老师检查一下，你都找了哪些信息。 作者：亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

学生活动：请同学上前展示自己的资料 老师活动：出示作者、写作背景的资料 2、读一读 了解了这些信息后，我们进入诗歌的品读 一读： 教师活动：请同学们在朗读的过程中，体会你都读出了哪些情感？ （明确：忧郁、乐观、向往、坚强……） 学生活动：自由朗读 二读： 教师活动：教师范读 请同学们带着感情再度诗歌 学生活动：带有感情地齐读 三读： 教师活动：这首诗是作者写给邻居家小女孩的题词，想借此给她以鼓励，所以它是说话式的诗歌 请同学们以劝慰的口吻读给你的同桌听 学生活动：同桌之间大声地读给对方听 四读： 教师活动：诗能传情也能达志，诗人往往借诗歌表白内心。请同学们小声地将这首诗歌读给你自己听 学生活动：小声地自读 3、诗歌分享 其实哪里只是这首诗歌在鼓励着我们呢，还有更多更美好的诗歌同样也散发着理性的光辉 教师活动：同学们，你在图书馆阅读时，有没有找到的与本诗主题相关的诗歌呢？ 请把你找到的分享给大家。同时说说，你找到的诗歌里有哪些词，哪 些句子最能传神 学生活动：大声朗读出自己找到的诗歌，并说出自己的理解 4、写一写

北师大版四年级数学上册第五单元去图书馆教学设计

北师大版数学四年级上册 第五单元

去图书馆（描述简单的路线图） 教学设计 教学内容:北师大版四年级数学上册第五单元61-62 教学目标： 1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。 2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。 教学重点：让学生在具体情景中找准参照点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 一、情境导入 同学们，我们如果要到外地去旅行，怎样才能准确找到要去的地方，不会迷路呢？淘气是个粗心的小朋友，他要到商场买学习用品，再到笑笑家玩，他的爸爸为了防止淘气迷路，给淘气画了一个地图，可淘气看不懂，现在我们一起来帮帮他。 课件出示61页主题图； 1、说说商场、医院、图书馆分别在淘气家的什么方向？ 2、说说淘气到商场应该怎么走？ 3、说说从淘气家到笑笑家应怎么走？

板书：描述简单的路线图 二、探索新知 （一）、笑笑和淘气要到图书馆借书，她们要怎么走？ 总结归纳：描述简单的路线图的三要素：参照点、方向、距离。 （二）笑笑到图书馆的路线确定了，怎样记住行走的路线呢？画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。 画路线图时要注意什么？ （三）如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？ 结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。（四）概括 正确描述简单的路线图时要注意什么？ 三、巩固练习 1、课本62页练一练第1题 2、课本62页练一练第2题 3、课本62页练一练第3题 四、总结 这节课你有什么收获？在出门时，你有什么要提醒同学注意的地方？ 板书设计：去图书馆 参照点方向距离

幼儿园中班语言教案：到图书馆看书去

教学资料参考范本 幼儿园中班语言教案：到图书馆看书 去 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

幼儿园建立了图书馆，但我发现本班幼儿对图画书阅读的兴趣并不浓，报名办理“幼儿园图书馆借阅证”的孩子也只有11名。分析孩子出现这种情况的原因，是南于他们体验阅读乐趣的机会不多，对阅读没有深刻的认识。基于此，我认为借幼儿同图书馆开馆之际，带领孩子们到图书馆看书，将是一个引导他们感受阅读乐趣的契机。于是，我通过带领幼儿参观图书馆，让幼儿感受阅读的乐趣，激发他们进入图书馆阅读的愿望和初步培养幼儿遵守图书馆各种规则的意识。 重点：培养幼儿对图书的阅读兴趣。 难点：初步了解阅读的规则并尝试遵守。 教师：你们知道图书馆是做什么用的吗? 幼儿：是用来看书的。 教师：在图书馆看书的时候应该注意什么呢? 幼儿：安静，要一页一页地翻阅，看完后书要放回原处。 二、图书馆里的活动 1、认识图书馆的两位老师。 介绍图书馆的两位老师。和小朋友一起向他们问好，告诉幼儿如果有什么需要帮忙的，可以请这两位老师帮忙。 2、认识不同类型的书。 (1)认识大书：出示大书《白羊村的美容院》，让幼儿感知大书的特点。 教师：你们觉得这本书和我们平时看的书有什么不一样的地方? 幼儿：很大，就是站在最后的小朋友也能看到书的画面。

教师：看看这本书的封面上有什么? 幼儿：有不同颜色的小羊，有小河。 幼儿：老师，我们家有这本书，是《白羊村的美容院》。 教师：是《白羊村的美容院》，可以让爸爸妈妈带你们来这里借阅。 (2)认识带声音的书：出示《好安静的蟋蟀》。 教师：请幼儿猜一猜这本书会讲什么样的内容。 幼儿：“蝈蝈”“蛐蛐”…… 教师：翻阅到书中的最后一页，让幼儿听一听书中发出的叫声。幼儿非常安静，专注地听着从书中发出的声音。 教师：我忘了这本书是从哪里拿的? 教师带幼儿认识熟悉一下书的标志与柜格的对应：这本书应该放在这里，你是怎样知道的?你看到了什么? (3)认识英文及日文书。 (4)介绍正常大小的图画书。 教师拿出《维利床下的鬼》与幼儿共同阅读。 教师：看看这个小朋友在干什么?他睡着了吗?你们想一想他为什么没有睡着? 幼儿：他在睡觉，可是没有睡着! 幼儿：他害怕! 幼儿：他后边有鬼! 教师：那你们知道什么是鬼?你们怕鬼吗?我们看看这个叫维利的小朋友怕不怕鬼，同时介绍作者及出版社。

图书馆教学设计

一年级数学下册“图书馆”教学设计及反思 教学内容：课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第49~50页。 学习目标： 1.在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。 2.感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 3.体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。 4.在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。 教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。 教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。 教学准备：课件、计数器、小棒。 教学程序： （一）创设情境，谈话导入 1.谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？ 2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）（二）提出问题，初识进位加法 1.看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。） 2.根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。） 3.初探进位加法。 （1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。） （2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（三种算法。）算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。 算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。 师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。） 师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。） （3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。 4.理解进位加法。 《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。） （三）多层次练习，巩固进位加法 1.看谁算得又快又准确。 如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。） 买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元） 买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元） 买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元） 买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元） 买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

《无字书图书馆》导读课教学教材

《无字书图书馆》导 读课

《无字书图书馆》导读课方案 杨文萍 （一）交流导入，引出话题（1） 师：孩子们，老师手里有这样一本书，题目是《无字书图书馆》。听到这样的书名，你的第一反应是什么？ 生：奇怪 师：对呀，好奇怪的名字！书不是应该写满文字的吗？没有字，怎么叫书？书上的字都去哪了呢？无字书的图书馆又是什么样的呢？今天老师就带着大家一起到书里去看个究竟。 （二）介绍故事起因（8） 他们所在的小镇成了世界上第一个无字书图书馆。这样一件奇怪的事情给小镇带来了极大的恐慌，甚至有人认为这是一场流行病。 大家猜一猜可能是什么原因呢？ 2、揭开谜底： 正在这时，从首都来的语言文字学专家、已经退休了的老教授阿卡西奥为大家揭开了谜底： 你们有多久没有读过一本书了呢？ （三）想对策，如何挽救书的生命？ 1、回到故事中来，如果是你是小镇上的居民，你该如何挽救？小组内讨论一下你的方法，最后由组长来汇报。（3） 师：希望你们的办法是奏效的。 2、师：想知道小镇上的人是怎么做的吗？（3） 出示句子： 3、留下悬念（1） 就在人民对此束手无策的时候，镇长的女儿--玛嘉出现了。 大人们总觉得小孩子很幼稚，只会撒娇和哭闹。可正是镇长本杰明的女儿，她想出来的办法不仅让这些无字书恢复了生命，还让小镇上的图书馆重新开放，让更多的人爱上了读书。这个办法是什么呢？大家想知道吗？想知道的举手？可是老师不能告诉

你，如果你想知道玛嘉是怎么做的，就自己到书里去寻找吧。你可以跟老师借，也可以自己回家去买。你也可以在这节课上认真地思考，或许当这节课结束时，你自己就会找到答案。 （四）书的能量加油站（3） 《无字书图书馆》告诉我们每一本书都有生命，它们有灵魂，有心脏，有感受。它们会因为没有人阅读而悲伤、死亡，也会因为你的喜爱而变得充满能量。在你的阅读生活中，曾经让哪些书充满了能量，快来晒一晒吧！ 书名能量指数喜欢的原因 （五）介绍作者信息：（2） 师：孩子们，美国的著名诗人惠特曼曾经写过这样一首小诗： 所以我们每一个人在读书的道路上也应该读好书，也只有从好书、从经典之作中才能汲取到成长的养分，让自己变得更加优秀起来。那老师今天推荐给大家的《无字书图书馆》是不是一部好书呢？接下来老师想跟大家介绍下与这本书有关的信息。 （六）作者介绍：（5）希望我们每一个人都能在自己的读书道路上遇到一朵朵美丽而又清香的紫丁香，让她成为你们的一部分。而就在我们的身边，就在我们的水滴班里，已经有不少爱读书的孩子们已经将她们所遇到的花朵变成了美妙的文字，不信你看： （七）（2）老师相信只要热爱阅读，只要勤于练笔，只要喜欢想象，水滴班的每一个孩子在能够写出一本自己的独一无二的书，那现在就来给你将来要写的书起个好听的名字吧！ 交流的同学把你心中的书贴到黑板上，其他的同学下课后，贴到我们后边的文化墙上，也祝愿大家心中的书能够早日问世。 （八）总结：（2） 孩子们，既然你关心那些无字图书的命运，就赶紧到书里去探个究竟吧；既然你遇到过那么多的美丽的花朵，就赶紧拿起笔来，记录下自己的收获，让自己变得更加优秀起来吧。因为，在这个世界上 没有一艘船能像一本书 (美)狄金森 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样―― 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车―― 承载着人的灵魂。

《图书馆老鼠》教学设计

《图书馆老鼠》绘本教学设计 绘本解读： 《图书馆老鼠》讲了一只叫山姆的老鼠，住在图书馆墙角的一个小洞里，特别喜欢写书，由于他写的书小朋友都非常喜欢。大家都想认识山姆，山姆非常高兴也非常紧张，他不想让人们见到他是小老鼠，所以他做了一个小盒子，盒子上写着与山姆见面，盒子里放了一面小镜子，盒子旁边放了许多削尖的铅笔。每个小朋友走近盒子都看到了自己本人，小朋友受到鼓励，相信自己的阅读能力，其实每个人都是一位作家，都能写出自己的杰作 教学目标： 让孩子通过故事对图书馆有所认识，爱上图书馆，爱上阅读，并能勇于尝试自己创作编故事。 教学准备：与作家见面设备制作学生课前参观图书馆拍图书馆照写作、写绘纸笔 教学时间：1课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，有一首《小老鼠上灯台》的儿歌，大家一定还记忆犹新吧！让我们一起欢快的来诵读一下吧：（小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来。），猜猜故事的主角是谁——老鼠 这可不是偷油吃的老鼠，而是—— 2.播放图书馆图片…… 板书——图书馆（老鼠） 二、讲述故事，整体呈现 1、山姆是一只图书馆老鼠。他的家在图书馆墙角的一个小洞里。就在少儿工具书架的后面。他觉得生活真的很棒。(想一想：是一种什么样的生活，让山姆觉得很棒？) 2、白天，图书馆里到处都是人。人们在过道里走来走去，读书、借书、还书，在电脑上敲敲打打。这时，山姆蜷曲在他的小洞里，睡得正香。晚上，人们都回家了，房间里黑黑的、静静的。这时候，图书馆可就是山姆的了。 3、山姆每天晚上都在读书，他读啊、读啊。山姆读图画书，也读分章节的故事书。他既读传记和诗歌，也读教人做饭的书和有关运动的书。他还读神话故事、鬼怪故事，还有谜团重重地推理小说……他读了成堆的书。 4、山姆的脑子装得满满的。他知道很远的地方发生的事情，还能在心中画出那里的摸样。丰富的想象，奇特的幻想，在他的脑子里都快装不下了。 一天晚上，山姆决定，从这天起他要写一本自己的书。 （猜一猜，他会写些什么书呢？）

北师大版-数学-四年级上册-《去图书馆》精品教案

《去图书馆》精品教案 一课时 教学内容 去图书馆。(教材第61~62页) 教学目标 1.让学生在具体情境中,认识平面图,辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向,认识简单的路线图,能根据路线图,说出从出发地到目的地所行走的方向和经过的地方。 2.通过阅读情境图,引导学生提出问题,在自主探索和合作交流的过程中,学会运用方向描述行走路线,获得成功的体验。 3.在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养学生的空间观念以及运用生活经验帮助思考的意识。 重点难点 重难点:认识简单的路线图,能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。 教学教具 课件。 教学过程 问题情境 师:同学们,上学期我们一起认识了描述方向的方位词语,谁来说说是哪几个词? 学生说出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向。 师:你能结合生活实际举例说明八个方向吗?指名说一说。 师:在地图上怎样辨认这八个方向? 根据学生汇报,教师板书。 【设计意图:结合具体情境,认识八个方向,并能用这些方位词,描述物体所在的方向。培养学生学以致用的意识和小组合作的精神,感受数学与现实生活的密切联系。】自主探究 师:你们喜欢旅游吗?和你同桌说一说,你到哪儿玩过? 学生进行交流。 师:今天老师想带领大家到公园去看一看,好吗?

课件出示:公园的情境图。 师:从图中你发现了什么?引导学生说出熊猫馆的八个方向上各有什么。 生1:我知道了熊猫馆的北面是翠竹园,公园大门在牡丹亭的南面。 生2:我知道熊猫馆在牡丹亭的东南面,在孔雀馆的西北面。 师:熊猫馆的位置没变,怎么一会儿在西北面,一会儿又在东南面呢? 学生讨论得出:由于选择的观测点不同,所以就产生不同的方向。 师:刚才我们参观了风景优美的公园,请大家思考,如果我想从公园大门到孔雀馆,应该怎么走? 同桌互相说一说。 师:谁愿意说给大家听一听呢? 生1:我认为可以先向南走到大象馆,再向东走经过狮子馆,最后到达孔雀馆。 生2:我认为还可以先向东走到熊猫馆,再向东南走到孔雀馆。 鼓励学生:我发现同学们能当一个合格的小导游了。下面请同学们以小组为单位,选出一名小导游,继续带领大家参观公园,并说出你们的参观路线。 教师根据学生的回答进行指导,注意学生的语言描述,及时纠正。 课件出示:教材第61页图书馆主题图。 师:笑笑想去图书馆,但她不知道路线,同学们可以利用你学的知识帮助她吗? 先给你的同桌说一说,然后把你说的路线画出来,送给笑笑。 四人小组讨论交流,教师巡视指导。 学生小组并展示汇报。 师:想一想:怎样才能清楚地说出路线呢?引导学生注意到以下几点: (1)先看朝哪个方向走。 (2)要说清楚从哪里转弯。 (3)还要说清楚每一段路要走多远。 同学们真努力,你能帮笑笑画出回家的路线吗? 学生独自画完后,全班展示交流。

图书馆教学设计

《图书馆》教学设计 教学内容北师大版一年（下）第六单元 教学目标 1、在问题情景中，通过操作探索两位数加一位数的进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的方法。 2、体会解决问题的策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。 3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系。 教学重点 探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，理解满十进一，初步体会计算方法的多样化。 教学难点 理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。 教学准备 教师准备多媒体课件、计数器、小棒；学生准备计数器、小棒。 教学过程 一、复习铺垫 师：上课之前我们先来开火车计算屏幕上面的题，小火车开起来火车头在哪里？ 7+5= 36+2= 9+7= 5+33= 4+8= 28+4= 师：同学们都能正确计算上面的计算题，但是最后一道题把很多同学都难到了，没关系我们今天这节课就一起来解决这个问题。相信同学们只要能认真听，并且积极思考一定能解决这类题。 二、创设情景，自主探索 1、观察情景图，提出数学问题 师：同学们喜欢看课外书吗？图书馆是一个知识的海洋，何老师在图书馆的一角发现了很少适合同学们看的书。请同学们看看这幅图中你观察到了什么数学信息？

用多媒体展示图书馆一角 学生观察，老师板书课题图书馆 生1：上面一层《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本 生2：下面一层《海底世界》有9本，《咪咪学院》8本 2. 师：同学们真会观察，你们能根据你们发现的数学信息提出一个数学问题吗？ 生1：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？ 生2：《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？ 生3:《童话世界》和《海底世界》一共有多少本？ 生4：《丛林世界》和《咪咪学院》一共有多少本？ 师：大家已经提了这么多的问题还有同学还有问题何老师都已经忙不过来了，我们先来解决一个问题。《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？ 师：这个问题该怎么解决呢，要解决这个问题我们要找到哪些信息呢？ 生：要找《童话世界》和《丛林世界》的本数。 师：大家一起来找一下，并大声读出来《童话世界》有28本，《丛林世界》有4本，请问《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？谁来解决这个问题，注意先列式不用着急去解答。 生：28+4= 师：28表示什么，4表示什么？为什么用加法？ 生：28表示《童话世界》的本数，4表示《丛林世界》，“+”表示把这他们合起来。3.师：看来你是个会学习的孩子，不但会列式还知道为什么这么列式。那么这个算式该怎么计算结果是多少呢？现在就请同学们自己先试着用自己的方法算一算可以借助工具小棒或者计数器。看看哪个同学想的方法最多。动手之前何老师有个要求为了不打扰到其他同学思考，请安静的进行活动。看看哪个小组最安静。 学生尝试用不同方法解决，老师巡视。注意观察哪些同学用的方法是什么？ 先叫用小棒的同学汇报，再叫用计数器的同学汇报，最后叫用竖式计算的同学。 师：我看好多同学都积极开动脑筋在认真思考，谁愿意将你的成果跟大家汇报。其他同学认真听听他的想法和你的一样吗？

《卖火柴的小女孩》阅读指导课教案

《卖火柴的小女孩》－《安徒生童话》导读|教学目标 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备 1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。 教学过程 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽） 3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？ 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！ 二、图书交流推介会

1. 小组交流、汇报读书成果。 2. 全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典 1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2. （出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。 安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。 3. 师述： 4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和无数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异常丰富，举办了儿童绘画比赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字） 4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示） 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；