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第二章儿歌 儿童诗

第二章儿歌 儿童诗
第二章儿歌 儿童诗

第二章:儿歌诗歌

儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏,以优美简洁的语言表现儿童生活,抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情,张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。

第一节儿歌

导入:比较下列作品,判断文体特点:

小老鼠阳光

小老鼠,上案板,阳光,在窗上爬着,

见猫来,打战战,阳光,在花上笑着,

猫走了,再玩玩。阳光,在溪上流着,

阳光,在妈妈的眼睛里亮着。

一、儿歌的含义和特征

含义:以低幼儿童为接受对象,用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。

从唱诵者的角度划分,儿歌可分为母歌和儿戏两类。

母歌——又称育儿歌,是育儿者唱诵给婴幼儿听的,或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。

儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌(包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌)。

儿歌的审美特征:

1、单纯形象,具体稚拙美。

单纯:内容结构单纯,用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动,介绍某一事物,简明地说明某一种道理。

形象:表意方面与儿童直观形象思维相吻合,儿歌所描绘的任何事物,所介绍的任何知识、活动都是具体的,突了形、色、声的特点,能给幼儿造成感官上的印象。

例1:《学鸭子》(薛卫民)例2、算术题

鸭子走路,算术题,一道道,

一摇一摆,一排等号像小桥。

小孩学它,算对了,就过桥,

一瘸一拐。算不对,过不了。

身子左扭,老师引我上金桥,

屁股右歪。向着科学大路跑。

左扭右歪,注:两层次,结构清晰简单,表意形象。

绊倒挨摔

注:形象,幽默,稚拙。

《今天我来当爸爸》N038

2、重音乐节奏,具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征,儿歌与其他诗体作品相比,更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象,而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此,儿歌强调听觉,重音韵效果,有很强的音乐性。

儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。

(1)鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况:

节拍字数一致例:《排排坐》:

“排排坐,/吃果果,/

你一个,/我一个,/

弟弟睡了留一个”。9

节拍字数不一致。《狗熊打蚊子》

蚊子叮,脸上痒,

狗熊接抬手就一掌!

蚊子没拍住,

嘴巴打得响。

节拍不固定。《小猴上楼梯》(教材P90)

(2)押韵。押韵有四种情况:

句句押韵例《弯弯腰》弯弯腰,弯弯腰,弯成一只大香蕉。

隔句押韵。例《学猫叫》小老鼠,哭又闹,

大老鼠,学猫叫。

猫叫学得太像了,

大老鼠自己吓一跳。

变换韵脚。(连锁调)例:《小鸟多快活》

鸟多快活,天上遮云朵,

云朵遮不着,树上排排坐。

排排坐,做什么?

嘀里嘀里学唱歌。

用一字押韵——一字韵《好孩子》

撺桌子,抹椅子,

拖得地板像镜子,

照出一个小孩子。

小孩子,卷袖子,

帮助妈妈扫屋子,

忙得满头汗珠子。

3、歌戏互补,具有游戏性。儿歌的一个实用价值是辅助游戏。诵、唱、戏、笑合为一体,因而具有明确的游戏功能。它往往与游戏配合,游戏也总是与相应的儿歌相伴随,歌戏互补性成为儿歌的一个鲜明的特征。

例:迷语歌——猜迷;数数歌——玩中识数

踢键子歌——辅助踢键子

传统歌谣《摇摇床》——摇呵摇。摇呵摇/摇到外婆桥//

外婆说我好宝宝。

糖一包,果一包/还有饼儿还有糕/

吃了糕饼上学校

《拉大距》《开火车》

二、儿歌的结构特点

儿歌具有口头文学的特点,所以从句式看,不固定,有二——七言不等,从分节看,有1——3节,儿歌的句式和分节便构成了儿歌特殊的结构特点。

1、儿歌的分节:一节式、两节式、三节式(NO 39)

2、儿歌的句式:具有2——7言不等的句式。

三、儿歌的特殊形式

儿歌的特殊形式是指儿歌受到汉语语音、词汇的影响,在世代流传过程中逐渐形成的特殊形式,这些形式有的因内容造成,有的因功能造成,有的因语音造成,有的因词语造成。常见的特殊形式有以下几种:

1、摇篮曲“从母亲嘴里听来的歌倒是孩子们最初听到的文学”(泰戈尔)

2、问答歌

3、连锁调(NO41)

4、颠倒歌(NO41)

5、数数歌

6、绕口令

7、时序歌

(以上各类见教材P75-78)

第二节儿童诗

儿童诗是诗,具有诗的特点——高度凝炼地反映生活,有丰富的想象,强烈的感情,美的意境。

儿童诗是属于“儿童”的诗——有特定的读者对象和表现对象,抒写儿童独特的内心情感,表现出浓郁的儿童情趣。

一、儿童诗的特点

作为儿童文学体裁当中的一种重要文体,儿童诗有以下特点:

1、单纯的情感抒写儿童眼中的世界,表现儿童的内心体验。

赏析《乡下的孩子》(教材P79)

2、现出富有儿童特点的情趣美。

如何理解儿童特点的情趣?情趣与儿童独特的审美心理相吻合,或者说情趣来自儿童独特的审美心理。

赏析《月学光幻想曲》(老板P80)

3、诗歌形象的生动性与儿童的想象特点相吻合——活泼、天真、有趣的想象。

林焕彰《妹妹的红雨鞋》

妹妹的红雨鞋,/是新买的,/下雨天,/她喜欢穿着/到屋我去游戏。/

我喜欢躲在房子里,/隔着玻璃看它们?/游来游去/

象鱼缸里以一对/红金鱼

4、有独特的语言特点。

●准确、精炼、经过提炼的语言;

●流畅、优美,情趣与情感相交融;例《月光幻想曲》(教材P81)

●陈述性语言特点。儿童诗的叙述性语言是精炼优美的叙述语,创造出可观可历史剧的诗歌形象。例《小鹿》

花的影,叶的影,

给你披一件

斑谰的彩衣。

你站在那儿,

和无边的森林

融合在一起。

然而你还像一株飞跑的树,

高昂着你枝枝丫丫的角,

闪进密密的大森林里。

一会儿和这棵树,

一会儿和那棵树,

交谈着春天的消息。

●诗歌语言具有鲜明的音响效果。诗歌语言的音响效果是会造成童诗的轻快感,而且是与儿童善于摹声的特点分不开的。

例《火车头》(波兰诗人尤利安?杜维姆)

一排排大轮子转起来,越转越快/一节节车箱在眼前闪过/

它们都变得这样轻/轻得呀就像是一个个皮球/切里嚓啦/

切里嚓啦/切里嚓啦

分析:全诗末四句全是拟声词,它们虽然没有意义,但是能传达一种感觉,而这种感觉又传达出内在的意义——轻快感,动感。但这种感觉是建立在前四句的诗句上,且显出火车的生命感。

二、儿童诗的分类

从表现手法分:叙事诗

抒情诗

从内容分:见教材P82-84

生活诗:

特点——高度凝炼地摹写儿童的生活情景和浪漫情怀;表现出爱与美的主题;具有叙事的风格。

例:《神奇的窗子》圣野

白天,

我画了一扇

很大的

大窗子

大窗子一开呀

歌声进来了

阳光进来了

凉风进来了

花和树木的香气也都进来了……

晚上

我凭着这扇

神奇的窗子

和遥远的

还不知道名字的明亮的星星

对话

于是

我做了一个]

关于大窗子的

美丽的梦

我梦见

我这开向明天的神奇的窗子

变成了

什么都能看见

什么都能听见

什么都能感觉到的

我的嘴巴

我的鼻子

我的耳朵

我的眼睛……

评析:这首诗看上去明白如话,内里所含的感情却十分丰富,诗人极写窗子的神奇,使白天画的窗子能打开,让歌声、阳光、凉风、花树的香气都能进来,晚上还能过它和星星对话。更神奇的是这是一扇通向明天的窗子,而且在梦中又变成无所不能的嘴巴、鼻子、耳朵、和眼睛。奇特的想象,显不着儿童的浪漫情怀。

自然诗

特点——将自然现象进行形象化的诠释。

关于对风的诗化表现比较(教材N83)罗塞蒂《谁看见过风?》

《我看见了风》(高帆)

我在楼上看见了风,

请你一定相信——

我看见风从草地上走过

踩出了溜清晰的脚印。

风是一个胖子,

钻进了对面的树林,

挤得小树摇摇晃晃,

树缝里冒出了它气喘吁吁的声音……

可是当我下楼去找,

却不见了它的踪影,

草地平平树林静静,

不知风在哪里藏身。

评析:从儿童的视角,用儿童的思维写出了儿童对自然现象的观察,同时,用想象描述了风的形象,体现出形、声、动作,使无影的自然现象有形化了。

童话诗

特点——大胆的想象和夸张;叙事脉络清楚;重叙述,但与童话故事相比,故事简单些;多种表现手法的确良交织使用。

例:《金色的海螺》等

科学诗

特点——将丰富的科学知识融入诗的意境,实现科学与诗性的完美结合。

故事诗

特点——用故事情节穿接全诗,以诗的形式讲述故事,突现故事性。

例《小兵的故事》《爸爸的老师》

讽刺诗。针对儿童生活中某些不良习惯和现象,用夸张的手法写成的诗。

特点——讽刺手法;幽默感

例:《我们班上的嘴巴》 NO42

《下巴上的洞洞》 NO16附①

寓言诗:诗体寓言,用诗的形式讲述生动简短的故事,其中寄托一定的确良讽喻意义。

例《猫和狗的会餐》NO43

四、儿歌、儿童诗异同辨

1目的不同。

童诗的目的在写意,抒情,强调内在的意义;儿歌有很强的功利性,强调外在的功能(例各类儿歌所体现出来的认识、教育、语言开发的功能)

例《海带》(谢采筏)※析:没想到,那普普通通的海带,竟

我真想见见海的女儿,是海的女儿的飘带!海的女儿这

但每次都没找着,一美丽的童话形象,经过安徒生的

今天总算不坏,创造已十分迷人,在世世代代的孩

捞到了她的飘带。子们心中已经成为美的化身。海带

既然是海的女儿的飘带,自然也是美妙的象征,这就

赋予海带一种童话的意趣。

2审美风格不同。

儿歌在语言运用上讲究顺口自然,有“俗”味,童诗的遣词造句在晓畅明白中讲究“雅趣”

例:《蘑菇》

蘑菇是/寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/

晴天青蛙走了/小亭子冷冷清清

析:雅趣从对友情的渴望中呈现,用浅白的语句勾勒出淡雅的水墨画。透出对友情、关爱的呼唤,具有一种冲淡之美。

例丫头丫(北京儿歌),

丫头丫

打蚂蚱

蚂蚱跳

丫头笑,。

蚂蚱飞,

丫头追。

评:短短六句,共18个字,其中“丫头”、“蚂蚱”两个名词不各重复三次,可就活脱脱唱出一幅小女孩追打蚂蚱的嬉乐图。在艺术上用连锁调的形式,头尾相衔,通俗明白,而五个动词的自然运用,使画面有一种充满稚气的动感。

3、音乐美的表现方式不同。

儿歌讲究音韵节奏,具有鲜明的外在形式上的音乐感,形式比较整齐(有相对稳定的音步,相对稳定的句式,相对稳定的韵脚)。儿童诗更少拘束,更自由,音乐美体现在诗意的传达中。(结合上例比较说明)

儿歌与儿童诗的异同1

题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向: 儿童文学方向 学校:岩山镇朝阳完小 姓名:尹芳

目录 摘要 (2) 导论 (3) 一、..................................... 发展史4 (一)儿歌起源时间早,运用广泛 (4) (二).......... 儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想4二、............................... 写作内容5 (一)................................................... 儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性.. (5) (二)儿童诗是写意,抒情,内容较深, .... 重艺术性5三、............................... 语言特色6 (一)语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) (二)....... 词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵7 四、写作功能 (8) (一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) (二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11) 儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关

联。但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿 歌当成儿童诗。因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而,比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词:儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论: 儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的, 且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动,曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析: 每件事物的发生都有自己发展的历史,儿歌、儿童诗作为一种文学现象,出 现在文学这个大家庭里,理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽,还沒有成熟的時候,诗与歌是同义的,儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期,《诗经》既是诗歌,也是歌曲。 (一)儿歌起源时间早,运用广泛 儿歌的前身应是童谣,或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。周作人《儿歌之研究》:“儿歌者,儿童歌讴之词,古言童谣。”①在我国漫长的历史长河中,

幼儿文学儿歌

1 / 6 大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏),小妞妞(抓住孩子的小手,边点 着她的手指头边说) 爬呀爬xx (食指从胳膊一步步点到肩膀) 耳朵听听 (捏捏耳朵) 眼睛看看 (点点眼睛) 鼻子xx (点点鼻子) 嘴巴尝尝 (点点嘴巴) 最后,咯吱一下 (停顿,然后突然把手伸到孩子的脖劲处,咯吱一下,孩子会惊喜地等着这一时刻) 一只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 两只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 三只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 四只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 五只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷!

2 / 6 这么多的猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了,嗷嗷嗷!《造房子》 小兔子,(两手伸出食指和中指,做小兔的耳子。) 拿锤子,(两手握拳头,左右摇晃) 叮叮叮,(右手放在左手上做敲击的动作) 造房子(两手做房子的造型放于头上) 绕口令《数数歌》山上一只虎,林中一只鹿,路边一只猪,草里一只兔,洞口一只鼠。大家数一数,一二三四五,虎鹿猪兔鼠。 3.三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米(右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状)搬来搬去搬不起(食指弓起数次不起)两只蚂蚁来搬米(中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙)身体晃来又晃去(双指弓起但不能移动)三只蚂蚁来搬米(无名指加入搬米队伍)轻轻抬着进洞里(三指抬着米进入半握的右手洞穴里) 4.四方歌前前后后(双手前后拍掌)左左右右(双手左右拍掌)咕隆东(双手握拳摇轮转动,然后右手拳指东)咕隆南(指南)咕隆西(指西)咕隆北(指北) 5.五行歌一二三四五(双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎(双手相对,拇指竖起)老虎没在家(拇指垂下)打到一只鹿(双手拇指及食指竖起)小猪告诉兔(右手五指扮成猪,右手中指及食指竖起)小兔告诉鼠(右手五指并拢成鼠状)虎鹿猪兔鼠(重现五动物指形)金木水火土(双手手指相对从小指数到拇指) 6.

儿歌儿童诗

第二章:儿歌诗歌 儿童诗歌是具有诗的外在形式和内在节奏,以优美简洁的语言表现儿童生活,抒写儿童情感的充满童趣、洋溢真情,张扬童心的儿童文学体裁。包括儿歌和儿童诗两种具体形式。 第一节儿歌 导入:比较下列作品,判断文体特点: 小老鼠阳光 小老鼠,上案板,阳光,在窗上爬着, 见猫来,打战战,阳光,在花上笑着, 猫走了,再玩玩。阳光,在溪上流着, 阳光,在妈妈的眼睛里亮着。 一、儿歌的含义和特征 含义:以低幼儿童为接受对象,用口语化的韵语唱诵的、浅显易懂琅琅上口的短歌。 从唱诵者的角度划分,儿歌可分为母歌和儿戏两类。 母歌——又称育儿歌,是育儿者唱诵给婴幼儿听的,或者是边唱边让幼儿自编自唱的儿歌。 儿戏——幼儿自己唱诵的儿歌(包括在幼儿园里唱和幼儿自编自唱的儿歌)。 儿歌的审美特征: 1、单纯形象,具体稚拙美。 单纯:内容结构单纯,用最简单的句式结构和最短的篇幅集中描绘幼儿的某一活动,介绍某一事物,简明地说明某一种道理。 形象:表意方面与儿童直观形象思维相吻合,儿歌所描绘的任何事物,所介绍的任何知识、活动都是具体的,突了形、色、声的特点,能给幼儿造成感官上的印象。 例1:《学鸭子》(薛卫民)例2、算术题 鸭子走路,算术题,一道道, 一摇一摆,一排等号像小桥。 小孩学它,算对了,就过桥, 一瘸一拐。算不对,过不了。 身子左扭,老师引我上金桥, 屁股右歪。向着科学大路跑。 左扭右歪,注:两层次,结构清晰简单,表意形象。

绊倒挨摔 注:形象,幽默,稚拙。 《今天我来当爸爸》N038 2、重音乐节奏,具音乐美。音乐性是一切诗体作品的共同特征,儿歌与其他诗体作品相比,更强调音乐性。因为儿歌以幼儿儿童为接受对象,而幼儿对文学的接受更侧重于感官性接受。因此,儿歌强调听觉,重音韵效果,有很强的音乐性。 儿歌的音乐性表现在鲜明节奏和押韵上。 (1)鲜明的节奏——由诗句的停顿构成明显的节拍。节拍有三种构成情况: 节拍字数一致例:《排排坐》: “排排坐,/吃果果,/ 你一个,/我一个,/ 弟弟睡了留一个”。9 节拍字数不一致。《狗熊打蚊子》 蚊子叮,脸上痒, 狗熊接抬手就一掌! 蚊子没拍住, 嘴巴打得响。 节拍不固定。《小猴上楼梯》(教材P90) (2)押韵。押韵有四种情况: 句句押韵例《弯弯腰》弯弯腰,弯弯腰,弯成一只大香蕉。 隔句押韵。例《学猫叫》小老鼠,哭又闹, 大老鼠,学猫叫。 猫叫学得太像了, 大老鼠自己吓一跳。 变换韵脚。(连锁调)例:《小鸟多快活》 鸟多快活,天上遮云朵, 云朵遮不着,树上排排坐。 排排坐,做什么? 嘀里嘀里学唱歌。 用一字押韵——一字韵《好孩子》

儿歌与儿童诗的异同1

题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向:儿童文学方向 学校:岩山镇朝阳完小 姓名:尹芳

目录 摘要 (2) 导论 (3) 一、发展史 (4) (一)儿歌起源时间早,运用广泛 (4) (二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想 (4) 二、写作内容 (5) (一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性 (5) (二)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性 (5) 三、语言特色 (6) (一)语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) (二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵 (7) 四、写作功能 (8) (一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) (二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11)

摘要 儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而,比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词:儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论: 儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的,且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动,曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析:

幼儿文学复习资料

幼儿文学课件整理资料 儿童文学释义 本位论 儿童文学是用儿童本位组成的文学,其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。持本位论观点有影响的学者 ?美杜威儿童本位论 ?鲁迅:“幼者本位” ?郭沫若《儿童文学之管见》“儿童本位的文学” ?周作人“儿童的文学” ?朱自强 专为论:儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 工具论:儿童文学是教育儿童的工具 专写论:儿童文学是写儿童的文学 什么是儿童文学? 儿童文学是指为儿童创作和接受,为儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品 幼儿文学的概念 幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 概念包含三个内容:接受对象、目的、要求。 怎样理解这个概念? 1、幼儿文学必须是“文学 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 ●首先,幼儿文学是“为幼儿”的文学,是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文 学。 ●其次,幼儿文学是幼儿能够接受的文学。 ●幼儿文学的七种基本文体 ●儿歌 ●幼儿诗 ●幼儿童话 ●幼儿故事 ●图画故事 ●幼儿散文 ●幼儿戏剧

●儿歌常用的表现手法有比喻、拟人、反复、对比、夸张、设问、摹声、白描、起兴等。 幼儿文学的功能 文学有认识、教育、娱乐、审美的功能 一、引导幼儿从自然人向社会人的发展 首先,幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。 其次,幼儿文学还需传递社会的道德规范。 2、注意 幼儿的无意注意占优势,对于鲜明、生动、具体形象,有变化的事物,容易引起无意注意。适应幼儿这一特点,要求幼儿文学作品的开头尽量要简短,尽早提出人物性格和行为的发展线索;故事情节要生动、曲折、紧张、有趣;篇幅不宜过长。 幼儿文学的文体特点 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 幼儿文学是深入浅出的口语文学 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 幼儿文学是培育人文精神的情感文学 幼儿文学的美学特征 ?稚拙美 ?纯真美 ?质朴美 幼儿文学的语言 两种语言误区 ●成人化 ●娃娃腔 对幼儿文学作品语言的要求 ●可接受性 ●超前性 1、浅显 浅显是幼儿文学语言的基本特征 1)注意词汇的使用 ?以名词、动词和形容词为主,要少用各种虚词 ?尽量选用幼儿口语中的虚词 2)注意句型的使用 ?①多使用简单句,少使用复合句 ?②不要用又是长定语,又是被动型的句子 2、音乐性 ①文句有韵 ②象声词的使用 ③节奏的安排

人教(部编版)一年级下册语文课外阅读训练《专题1 童诗童谣》(附答案)

专题一童诗童谣 开卷有益 “小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来,叫妈抱, 妈不睬,叽里咕噜滚下来!……”听到这些熟悉的 歌谣,小朋友们肯定感到亲切而自然吧?因为从孩 子开始,这些童诗童谣就一直陪伴着我们成长。 童谣是指传唱于儿童之口的、没有乐谱、和谐 简短的歌谣。一是朗朗上口,通俗易懂;二是有趣、 好玩。童谣的形式有多种,如摇篮曲、游戏歌、数 数歌、问答歌、拗口令、谜语歌等。儿童诗歌是以 儿童为阅读对象的,它的情感最饱满,想象最丰富,语音最天真,意境最优美。 一、反复朗读,熟读成诵。童诗童谣的语言浅显,节奏明快,易于上口,能读能唱能表演,有深厚的生活气息。它的押韵和分行,让人读起来有节奏感,有音乐之美。 二、读诗歌想画面。儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境,如花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……通过我们的想象,把它们串联起来,让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。 三、理解诗歌的内容。童诗童谣的内容十分丰富:有的反映了儿童热爱祖国、乐于助人的良好品德;有的反映了孩子们讲卫生、爱劳动、懂礼貌等精神风貌;有的描述大自然的美丽及描写有趣的自然现象;有的还会像小辣椒、小刺猬一样,辣我们一下,刺我们一下,作善意的讽刺和批评。 在本单元学习中,我们又将一起去学习童诗童谣,让我们伴随童诗童谣快乐成长。 轻松阅读 春天是这样来的 张国南 叮咚,叮咚! 小溪试了试清脆的嗓子。

啊,春天是唱着歌来的! ( 段解:想象多么丰富!叮咚,叮咚!是小溪流水的声音,但在诗人眼里,那是春天在唱歌。) 呼啦,呼啦, 柳枝弯弯柔软的腰, 啊,春天是跳着舞来的! (段解:呼啦,呼啦,是风吹动柳枝的声音, 但在诗人眼里,那是春天在跳舞。) 哔剥,哔剥, 春笋在泥地里快活地拔节, 啊,春天是放着鞭炮来的! (段解:哔剥,哔剥,春笋拔节原来还有声音,但在诗人眼里,那是春天在放鞭炮。)点评:几个象声词,把我们带到快乐而活泼的春天里。春天是唱着歌来的,是跳着舞来的,是放着鞭炮来的,多形象啊!这些整齐的句式让我们好像看到了春天正迎面大踏步走来!细心的小朋友,你眼中的春天又是怎样来的呢? 快乐练习 训练1 海上的风 刘饶民

儿童诗与儿歌比较

儿童诗与儿歌比较 儿歌与儿童诗是儿童文学中常见的两种体裁,大部分人不会把这两者之间的界线分得非常清楚,但是儿歌与儿童诗之间还是有差异的,部分学者研究认为:儿歌在古代为童谣,属于“歌”的范畴,来自于民间歌谣。而儿童诗则是在五四时期“新诗”(即白话诗)的基础上产生的,属于“诗”的范畴,来自于文人的创作,常称为自由体诗。五四运动以前,人们对儿歌与儿童诗的研究常常只是表面上的论及到,五四运动以后,儿歌与儿童诗的研究范围才逐渐扩大,视角也逐渐变广,许多学者从教育心理学、科学、文学和民间文学等角度,分别讨论了儿歌与儿童诗各自在形式、内容和意义等方面的不同特点。 2 语音特征 2.1 儿歌注重韵律化 儿歌形式规整,它的音乐性是外化的,表现在押韵和节拍上。儿歌几乎都押韵,无韵不成儿歌。儿歌的押韵规律主要有三:一是句句押韵。如儿歌《小白兔》: 小白兔,穿棉袄。 耳朵长,尾巴小。 三瓣嘴,胡子翘。 一动一动总在笑。 这首儿歌每句的末字“袄、小、翘、笑”都是押的“ao”的韵,属于句句押韵,读起来朗朗上口,既容易记住,又动听。 二是隔句押韵。如一首传统儿歌: 刚刚六点过, 太阳就落坡。 鸭子跳上架, 猫儿进了窝。 蝙蝠天上飞,

正把蜜蜂捉。 这首儿歌第一句入韵“o”,然后隔句押此韵,读起来既具有一个韵押到底所产生的流畅活泼的音乐美,又具有隔句押韵所形成的节奏舒缓的特点。 2.2 儿童诗注重散文化 儿童诗形式自由,它的音乐性是内在的,儿童诗对韵律方面没有太多的要求,尤其是儿童诗歌的“诗”和“歌”界线清晰后,儿歌的韵律美更为突出,而儿童诗“概念”的韵律则慢慢淡出,一般都是自由用韵,押韵也只是大概押韵或者是完全自由化,相当于一种“自由体”。如一首儿童诗《草帽》: 草帽上的小洞洞 是我给阳光 开的一扇扇门 你看阳光钻下来了 他们调皮地踩着我的影子 我的影子上留下了他们的脚印 这首儿童诗在韵律上没有什么约束力,自然、朴素的自由风格却更具魅力。尽管儿童诗在节奏韵律上得到了放松,但并没有影响它的音乐美,反而更为随和。从上面的诗歌中也可以看到儿童诗的散文化倾向主要表现在诗句散漫、用字押韵自由等方面。 3 词语特征 3.1 儿歌词语的口语化 儿歌词语的口语化具体体现在以下三个方面: 一是重叠。儿歌中词语的重叠形式很多,但主要有两种形式:一种是AA式,如“亲亲”、“宝宝”、“娃娃”、“乖乖”等。另一种是ABB式,如“红通通”、“亮晶晶”、“笑嘻嘻”、“哗啦啦”等。这些重叠形式在儿歌中随处可见,不仅增加了儿歌的音韵美和节奏美,而且还以口语化的方式起到了强调的作用。 二是拟声词。在儿歌中恰如其分地运用拟声词可以使儿童产生身

儿歌与儿童诗的异同1

儿歌与儿童诗的异同1

题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向:儿童文学方向 学校:岩山镇朝阳完小 姓名:尹芳

目录 摘要 (2) 导论 (3) 一、发展史 (4) (一)儿歌起源时间早,运用广泛 (4) (二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想 (4) 二、写作内容 (5) (一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性 (5) (二)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性 (5) 三、语言特色 (6) (一)语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) (二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵 (7) 四、写作功能 (8) (一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) (二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11)

摘要 儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而,比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词:儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论: 儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的,且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动,曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析: 每件事物的发生都有自己发展的历史,儿歌、儿童诗作为一种文学现象,出现在文学这个大家庭里,理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽,还沒有成熟的時候,诗与歌是同义的,儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期,《诗经》既是诗歌,也是歌曲。 (一)儿歌起源时间早,运用广泛 儿歌的前身应是童谣,或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。周作人《儿歌之研究》:“儿歌者,儿童歌讴之词,古言童谣。”①在我国漫长的历史长河中,儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。作为口头文学流传下来的儿歌,历史悠远。在古代诗歌总集中,“童谣”这个词使用的最为广泛。而“儿歌”这一名称在我国的正式使用, (二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想 儿童诗,是诗,是专门为儿童写的诗,任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到:“作为诗的家庭成员,它是属于现代意义上的文人创作的一种体系,与传统意义上的儿歌相比,儿童诗的出现要晚数千年”。②儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的,是一种新生事物。像被胡适称为“新诗中的第一首

幼儿文学儿歌

大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏) ,小妞妞(抓住孩子的小手,边点 着她的手指头边说) 爬呀爬呀爬上山 (食指从胳膊一步步点到肩膀) 耳朵听听 (捏捏耳朵) 眼睛看看 (点点眼睛) 鼻子闻闻 (点点鼻子) 嘴巴尝尝 (点点嘴巴) 最后,咯吱一下 (停顿,然后突然把手伸到孩子的脖劲处,咯吱一下,孩子 会惊喜地等着这一时刻) 一只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 两只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 三只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 四只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 五只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 这么多的猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 《造房子》 小兔子,(两手伸出食指和中指,做小兔的耳子。) 拿锤子,(两手握拳头,左右摇晃) 叮叮叮,(右手放在左手上做敲击的动作) 造房子(两手做房子的造型放于头上) 绕口令《数数歌》山上一只虎,林中一只鹿,路边一只猪,草里一只兔,洞口一只鼠。大家数一数,一二三四五,虎鹿猪兔鼠。 3. 三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米(右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状)搬来搬去搬不起(食指弓起数次不起)两只蚂蚁来搬米(中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙)身体晃来又晃去(双指弓起但不能移动)三只蚂蚁来搬米(无名指加入搬米队伍)轻轻抬着进洞里(三指抬着米进入半握的右手洞穴里) 4. 四方歌前前后后(双手前后拍掌)左左右右(双手左右拍掌)咕隆咕隆东(双手握拳摇轮转动,然后右手拳指东)咕隆咕隆南(指南) 咕隆咕隆西(指西) 咕隆咕隆北(指北) 5. 五行歌一二三四五(双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎(双手相对,拇指竖起) 老虎没在家(拇指垂下)打到一只鹿(双手拇指及食指竖起) 小猪告诉兔(右手五指扮成猪,右手中指及食指竖起) 小兔告诉鼠(右手五指并拢成鼠状)虎鹿猪兔鼠(重现五动物指形) 金木水火土(双手手指相对从小指数到拇指)

冀教版小学语文二年级下册第22课《我想》 儿童诗与儿歌的区别

儿童诗与儿歌的区别 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类,它们虽然都具有诗歌的共性特征,但又各自具有自己的个性特征,二者之间有着明显的区别。 (一)从读者对象的角度看,儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象;儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 (二)从主题思想的表现看,儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来,比较深刻、含蓄;儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品,但表现方式却明显不同。 《小弟和小猫》 柯岩 我家有个小弟弟,/聪明又淘气,/每天爬高又爬低,/满头满脸都是泥。/妈妈叫他来洗脸,/装没听见他就跑;/爸爸拿镜子把他照,/他闭上眼睛格格地笑。/姐姐抱来个小花猫,/拍拍爪子舔舔毛,/两眼一眯“妙,妙,妙,/谁跟我玩,谁把我抱?”/弟弟伸出小黑手,/小猫连忙往后跳,/胡子一撅头一摇,/“不妙不妙!太脏太脏我不要!”/姐姐听见哈哈笑,/爸爸妈妈皱眉毛,/小弟听了真害臊:/“妈!妈!快给我洗个澡!” 这首诗通过对小弟弟不讲卫生,不仅大人不喜欢,甚至连小猫都不和他玩的情节的描述,形象生动地把主题表现出来了。 《洗手》:“哗哗流水清又清,洗洗小手讲卫生,大家伸手比一比,看看谁的最干净。”在这首儿歌中,以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句,把所要表现的主题,说得清清楚楚,儿童一听就会明白,不需做更多的思考。 (三)从语言表现形式上看,儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同,儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中,更富有想象的张力。在韵律方面,儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。 (四)从篇幅长短看,诗有长有短,不受限制,其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长;而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征,一般都较为短小。 第1页共1页

幼儿文学的概念

幼儿文学的概念 幼儿文学是以3-6岁的幼儿为主要读者对象,为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 1、幼儿文学必须是“文学” (1)幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读(或听赏)的各种书籍的总称,其范围比幼儿文学广泛得多。 (2)幼儿文学是幼儿读物中的一个种类,它故事性强,形象生动,富有趣味性,深受小读者喜爱,因而在整个幼儿读物中占有重要的地位。 2、幼儿文学必须是“幼儿”的文学 (1)首先,幼儿文学是“为幼儿”的文学,是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。 (2)其次,幼儿文学是幼儿能够接受的文学 一、幼儿文学要求? 1、开头:尽量简短 2、故事情节:生动、曲折、有趣 3、篇幅:不宜过长 二、语言 幼儿时期是言语发展最迅速的时期,3岁幼儿可掌握1000个词左右,到5~6岁,则可掌握3000~4000个词,但言语发展的水平仍处于较低阶段。幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化,适合幼儿的理解水平,但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力,以促进幼儿言语的发展。 3、幼儿审美心理中的“自我中心”思维 皮亚杰认为,幼儿的思维是一种“自我中心”思维,这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态,分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。 突出的表现形式有以下四种:泛灵观念人造观念任意逻辑前因果观念 三、幼儿接受文学的特殊方式? 1、“听赏”是幼儿接受文学的主要方式 2、“图画”是幼儿理解文学的重要途径 3、“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 四、幼儿文学的文体特点? 1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学 2、幼儿文学是深入浅出的口语文学 3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 4、幼儿文学是培育人文精神的情感文学5、幼儿文学有利于幼儿认识万事万物 6、幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容 7、幼儿文学对幼儿心理成长也有启蒙引导作用 五、幼儿文学的美学特征稚拙美纯真美质朴美 幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是它的语言。能否使用真正的幼儿文学语言是作品成功与否的关键。 六、对幼儿文学作品语言的要求? 1、可接受性 2、超前性 七、幼儿文学的语言?一、浅显二、音乐性三、形象性四、动作性 八、注意句型的使用 ①多使用简单句,少使用复合句。②多使用短句,少使用长句。 九、儿童文学的特点 1、故事性2、幻想性 3、趣味性 4、朴素性 几种常见的故事构成方式 1、纵列式结构 2、横列式结构 3、三迭式结构(三段法)4、连环式结构(多段式情节反复法) 5、对立式结构(对照法 ) 6、误会式结构(误 会法) 7递进式结构(递进法) 8、设伏式结构(设伏法)

儿童文学-儿歌与儿童诗练习题

选择题: 以下哪些不属于儿童诗的特征() A艺术构思B丰富想象C取材单纯D文学意境 下列关于儿童诗,儿童歌谣,儿童童话作品排序正确定是答案:B A.《狐狸打猎人》《小弟和小猫》《小老鼠,上灯台》 B.《小弟和小猫》《小老鼠,上灯台》《狐狸打猎人》 C.《狐狸打猎人》《小老鼠,上灯台》《小弟和小猫》 D.《小老鼠,上灯台》《狐狸打猎人》《小弟和小猫》 以下体裁具有 浓厚的幻想色彩的是(C ) A. 儿歌 B.儿童诗 C. 童话 D. 寓言 儿童歌谣又称儿歌,以下属于儿歌概念的是(D) 1:儿童创作的2:篇幅短小,重视节奏 3:说明道理的一种文学样式4:符合心理特点和欣赏趣味 A:1.2.3 B:2.3.4 C:3.4 D:1.2.3.4 学龄中后期的心里特征是好幻想,爱探索,喜新奇,所以这一年龄阶段的儿童喜欢听一些具有想象力与趣味性的作品,下列儿童文学体裁中,比较适合这一时期儿童阅读的是()A 儿歌B 儿童诗C 童话答案是B

()是儿童文学最重要的体裁之一。一般指符合儿童认知特点,并以想象方式,富有幻想性的奇妙故事来展开。答案:C A.儿歌B.儿童诗C.童话D.寓言 下列哪个选项属于童话书() A.《西游记》 B.《红楼梦》 C.《白雪公主》 D.《三国演义》 简答题: 为什么说儿童诗与儿歌性质不一样? 1、儿童诗与儿歌试用对象不同,儿童适用于月龄中后期(六岁往后)的儿童,而儿歌则适用于前期和初期(幼儿园八岁前)的儿童。 2、儿童诗主题已间接表现,儿童主题是以简单浅显表现。 3、在表现深度上,儿童诗更纯粹,集中富有想象力。在韵律方面,儿歌则讲究音乐的和谐整齐。 4、儿童诗篇幅有长有短,儿歌篇幅短小。 《爷爷和小树》 下雪了,爷爷给小树,穿上稻草衣裳,小树不冷了。 炎热天,小树给爷爷,撑开绿伞,爷爷不热了。 爷爷,真好!小树,真好! 请判断该作品是儿童诗还是儿童歌谣,并说出该作品有哪些特征,表达了哪些情感?

幼儿文学儿歌

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大拇哥,二拇弟,中鼓楼,四兄弟(唱大戏) ,小妞妞(抓住孩子的小手,边点 着她的手指头边说) 爬呀爬呀爬上山 (食指从胳膊一步步点到肩膀) 耳朵听听 (捏捏耳朵) 眼睛看看 (点点眼睛) 鼻子闻闻 (点点鼻子) 嘴巴尝尝 (点点嘴巴) 最后,咯吱一下 (停顿,然后突然把手伸到孩子的脖劲处,咯吱一下,孩子 会惊喜地等着这一时刻) 一只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 两只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 三只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 四只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 五只猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷! 这么多的猴子荡秋千,嘲笑鳄鱼被水淹,鳄鱼来了鳄鱼来了,嗷嗷嗷!

《造房子》 小兔子,(两手伸出食指和中指,做小兔的耳子。) 拿锤子,(两手握拳头,左右摇晃) 叮叮叮,(右手放在左手上做敲击的动作) 造房子(两手做房子的造型放于头上) 绕口令《数数歌》山上一只虎,林中一只鹿,路边一只猪,草里一只兔,洞口一只鼠。大家数一数,一二三四五,虎鹿猪兔鼠。 3. 三只蚂蚁来搬米一只蚂蚁来搬米(右手食指半伸扮第一只蚂蚁搬米状) 搬来搬去搬不起(食指弓起数次不起)两只蚂蚁来搬米(中指加入食指扮第二只蚂蚁帮忙)身体晃来又晃去(双指弓起但不能移动)三只蚂蚁来搬米(无名指加入搬米队伍)轻轻抬着进洞里(三指抬着米进入半握的右手洞穴里) 4. 四方歌前前后后(双手前后拍掌)左左右右(双手左右拍掌)咕隆咕 隆东(双手握拳摇轮转动,然后右手拳指东)咕隆咕隆南(指南) 咕隆咕隆西(指西) 咕隆咕隆北 (指北) 5. 五行歌一二三四五 (双手手指相对从小指数到拇指)上山打老虎 (双手相 对,拇指竖起) 老虎没在家 (拇指垂下)打到一只鹿 (双手拇指及食指竖起) 小猪告诉兔 (右手五指扮成猪,右手中指及食指竖起) 小兔告诉鼠 (右手五指并拢成 鼠状)虎鹿猪兔鼠 (重现五动物指形) 金木水火土 (双手手指相对从小指数到拇指) 6.

儿歌与儿童诗的异同

儿歌与儿童诗的异同公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向: 儿童文学方向 学校:岩山镇朝阳完小 姓名:尹芳

目录 摘要............................................................. ..2 导论............................................................. ..3 一、发展史 (4) (一)儿歌起源时间早,运用广泛 (4) (二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想 (4) 二、写作内容 (5) (一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性 (5) (二)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性 (5) 三、语言特色 (6) (一)语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律 (6) (二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内

涵 (7) 四、写作功能 (8) (一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养 (8) (二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养 (9) 五、结语 (10) 六、注释 (11) 七、参考文献 (11) 摘要 儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的

运用上都有密切的关联。但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而,比较和区分这两种体裁的不同点。 关键词:儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能 导论: 儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的,且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动,曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。 分析儿歌与儿童诗的区别 一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析: 每件事物的发生都有自己发展的历史,儿歌、儿童诗作为一种文学现象,出现在文学这个大家庭里,理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽,

儿歌和儿童诗的阅读指导

第三节儿歌和儿童诗的阅读指导 一、儿歌与儿童诗的区别与联系 儿歌与儿童诗合称为儿童诗歌,二者之间既有区别又有联系。儿歌有悠久的历史,古老的民间童谣为儿歌创作提供了丰富的和比较定型的表现形式。除去我国历代诗歌中涌现出来的适合儿童阅 读、为儿童所喜爱的诗作,如骆宾王的《鹅》、李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等,儿童诗主要是自20世纪初“五四”新文化运动开始的自由体新诗发展而来,它以明白晓畅的语言、自由和美的韵律表现着儿童生活和儿童情趣。儿童诗从古代诗歌和外国诗歌中汲取了艺术养分,又从儿歌中借鉴了表现手法,利用现代汉语进行创作,开拓出了新的意境和审美空间。 儿歌的词语通俗自然,多用口语,儿童诗则比较注重炼字,更追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境;儿歌注重合口押韵,语音层的音乐性非常鲜明,可诵可唱,琅琅上口,儿童诗语音层形式较为自由,音乐美与诗意美相互交融;儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格,儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅;儿歌适宜于歌唱嬉戏,有娱乐和游戏的实用功能,儿童诗更适合于欣赏,能使小读者获得精神上的享受与提升。 无论是儿歌还是儿童诗,都能放飞孩子们活泼可爱的想像和天性,培养孩子们的创造性思维。通过对诗歌的阅读,儿童在无形中将自己的生活经验、情感思想融合于作品,在两者的相互渗透中得到感悟与启发。同时,儿童在阅读、写作诗歌中逐步形成的独特、细腻的内心体验习惯和对语言文字的浓厚兴趣,有助于其语文学习。从人类学、儿童心理学和文学等角度来看,儿童诗歌都能使儿童受益无穷。 儿童诗歌的阅读与鉴赏指的是小读者对儿歌、儿童诗的感知、体味和习得。儿童文学作品的分析,是儿童文学欣赏和学习的关键。一般儿童在阅读过程中,往往只注重作品表面的趣味,而不一定能理解作品的深层涵义,这就有赖于老师的引导。而这种引导并不只是对作品中个别的句、形、音、义的讲解,更重要的是如何提升儿童分析思考的能力。譬如作品的主题是什么?结构的安排如何?用何种方式表达优、缺点何在?如果老师在课堂上能引导儿童培养其提问、讨论、比较、分析的能力和从感性到理性、从形象到抽象的思考能力,不但可以提升儿童阅读的乐趣和深度,无疑也能强化儿童的口语表达和写作能力。 二、阅读欣赏儿歌的一般方法 欣赏儿歌,首先要注意儿歌怎样从日常生活出发,把要说明的事物通俗化、表述得简洁明白。如金近的《桃花》和纪凯的《小虾米》: 桃花,桃花,/张开嘴巴,/只会笑,/不说话,/红红的嘴巴,/像个小娃娃。 小虾米,被窝猫,/爱睡懒觉不做操,/驼了背,弯了腰,/你说糟糕不糟糕。这两首儿歌,前者把桃花比作有着红红嘴巴的笑嘻嘻的小娃娃,桃花和小娃娃的形象互相映衬,两者是那么娇美可爱。后者以小虾米喻爱睡懒觉的孩子,正是抓住了孩子“猫”在被窝里的情态与弯着的小虾米一样的特点,极具讽喻效果,又不失幽默风趣。学生阅读时如果能在教师的引导下找出生活中事物的共同之处加以比照、联系,常能产生丰富的联想,把握住作品的审美特质。 其次,把握儿歌句式短小、节奏明快、追求口语化的特点。儿歌琅琅上口,易记易懂,有着欢快的情绪基调和游戏性质。例如儿歌中孩子们乐于传唱的颠倒歌,

和儿童诗交个朋友

和儿童诗交个朋友 ——儿童诗创作辅导案例选 案例一 认识儿童诗就这么简单 你是否觉得儿童诗很神秘,高不可攀、不可触摸呢?漠华小诗社二年级周旭健同学写过这么一首儿童诗:“你说写诗难/其实也不难/睁开眼睛看一看/打开脑门想一想/一首小诗/就会流到你的手心上//”你可知道,儿童诗就在你眼前,在你身边,它也很愿意跟你亲近。再请听下面这个真实的故事: 这天是星期三。下课了,同学们咿哩哇啦离开教室,一股脑儿涌出走廊、奔向操场。伴随着同学们轻盈的身姿,双脚在橡皮筋上有节奏的蹦跳,“二五六、二五七,马兰花开二十一……”,“红卫兵,上北京……”等熟悉的儿歌又在校园响起。说真的,听到这些,我感觉到的不是亲切,而是酸溜溜的又一阵楚痛。 上课铃响了,同学们收起橡皮筋回到教室。接下去是作文课,我决定临时改变作文内容。当同学们坐定,我就问:“同学们,你们知道‘红卫兵’是什么,‘红卫兵、上北京’是哪个年代的事吗?”同学们头摇得像拨浪鼓。我又问:“既然你们都不知道这些,可为什么唱得那么起劲呢?”一个班干部站起来回答:“听别人都是这么唱的。”另一个同学说:“边跳边唱更好玩呗!”我告诉他们:“这些游戏儿歌的内容早已经过时了。你们的爸爸妈妈小时候就这么唱、这么跳,老师小时候是听姐姐她们唱,后来听弟弟妹妹们唱,都几十年过去了,现在又听你们唱。每次听这些老掉牙的儿歌,我心里酸极了!”我又问:“我们为什么不能唱点新鲜的自己编的游戏儿歌呢?”一位男生站起来疑惑地问:“老师,我们能行吗?”我说:“几百上千字的日记、作文你们都能写,没什么不行的。我们现在就试试,怎么样?”我随手在黑板上写了“大小多少”四个字,然后问:“认识这几个字吗?”“太容易了!没上一年组,我就认识了!”一个平时不爱发言的女同学也说话了。这四个字顿开我写成了两行,每个字前面又加了一个括号,两行字下面还各空了一行。接着我说:“能在括号里分别填上一个数量词,如‘一个、一边’等吗?”“这有什么难的!”于是就有了“一个大,一个小/一边多,一边少”两行。我再让

(完整word版)幼儿文学课教案

《幼儿文学》 教案 第 1 至 4 课时 第一章幼儿文学基本理论 教学计划 本章共四节,计划安排4课时,学习这些基础知识,要注意把握知识要点,帮助学生了解儿童文学的基本特征。 教学目的 使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。 理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点 幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备 1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。 2.常规教具。

第 1 课时 什么是幼儿文学 教学目的: 1.把握幼儿文学的概念与发展概况。 2.使学生系统地了解幼儿文学。 教学重点与难点: 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备: 1.教师讲解与学生讨论相结合。 2.常规教具。 教学计划: 1课时 教学内容与步骤: 一、幼儿文学与儿童文学: 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 ㈠幼儿文学: 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 ㈡童年文学: 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子,以学习为基本活动。 主要文体:童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 ㈢少年文学: 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体:少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。 二、幼儿文学的概念: 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解: ㈠幼儿文学必须是“文学”: 幼儿文学首先必须是文学,既然是文学,就要遵循文学的一般规律,即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学: 幼儿文学不仅具有文学的一般属性,而且具有自己的个性,即“幼儿”属性。 幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿,是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。 三、我国幼儿文学发展概况: 1.始于“五四”新文化运动: 主要作家:郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。 主要刊物:《世界儿童》、《小朋友》等。 2.20世纪80年代中期以来的十余年间,幼儿文学得到了空前的繁荣: 首先,形成了老中青相结合的作家群体。 其次,幼儿文学创作大面积丰收。 再次,幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。 最后,进入80年代以来,幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。 四、总结: 本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况,是学习幼儿文学的初步准备。 学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

儿歌和儿童诗

小兔子乖乖,把门儿开开,快点儿开开,我要进来,不开不开,我不开,妈妈没回来,谁来也不开。小兔子乖乖,把门儿开开,快点儿开开,我要进来。就开就开,我就开,妈妈回来了,我就把门开。 交流认识、阐述观点: 1、儿歌在词语的应用上讲究顺口自然,通俗易懂,具有俗味。比如:“把门儿开开,我要进来”。 2、儿歌注重音乐性,强调音韵和节奏。这首儿歌是有严格的韵律节奏,ai韵,可吟可唱的,我们小时候都会唱的。 3、儿歌短小单纯,易容易记。低幼儿童接受知识、理解事物的水平不高,这首儿歌内容单纯明白,容易被孩子接受和记忆。 4、儿歌是以年龄较小的幼儿为阅读对象,蕴含一定的趣味性和道理,能够引导孩子正确认识事物。这首儿歌就是:告诉孩子们独自一人在家时,要注意安全,不要盲目给陌生人开门。

《会飞的花朵》——金波 蝴蝶,蝴蝶, 你飞过田野, 飞过山岗, 在我们春天的土地上, 到处有鲜花开放。 红的花,黄的花, 紫的花,汇成了鲜花的海洋, 蝴蝶从这里飞过, 张开了五颜六色的翅膀。 蝴蝶,蝴蝶, 你像会飞的花朵, 你飞呀飞,飞向远方, 远方也是鲜花的海洋...... 交流认识、阐述观点: 1、儿童诗歌高度凝练地表现儿童生活及内心世界。这首儿童诗是属于自然诗歌的范畴,以小孩子的视角来描写蝴蝶像会飞的花朵,暗含小孩子的单纯天真无邪的情感,表达了小孩子对世间万物的热爱之情。 2、儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些雅趣,注重情感的纯度。这首诗歌还是通俗易懂的,用了一些“蝴蝶、鲜花、田野、海洋”这些词语,非常的雅致。表现出小孩子的情感也很单纯。 3、儿童诗歌体现了儿童特有的趣味和情调,富于儿童独有的意境美。这首诗歌所描写的“蝴蝶像飞舞的花朵”是非常有趣的想象,不管是儿童看到的或想象的蝴蝶飞舞的景象,都有一种独特的意境之美,饱含着儿童的情感。 4、儿童诗更加的自由,有诗意美,由意境所构成的画面感很强。

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