(完整版)教育心理学专题练习第三章学习的基本理论

第三章学习的基本理论

一、单选题

1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。

A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳

2．下列不属于学习引起的变化的是（）。

A.幼儿会喊爸爸、妈妈

B.青春期嗓音变化

C.骑车

D.会使用电脑

3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。

A.刺激——反应

B.连锁

C.辨别

D.信号

4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。

A.刺激——反应

B.信号

C.概念

D.连锁

5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。

A.信号

B.规则

C.解决问题

D.刺激——反应

6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。

A.连锁

B.概念

C.辨别

D. 刺激——反应

7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。

A.信号

B.规则

C.连锁

D.刺激——反应

8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。

A.连锁

B.概念

C.辨别

D.规则

9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。

A.解决问题

B.概念

C.辨别

D.规则

10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。

A.解决问题

B.概念

C.辨别

D.规则

11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。

A.信号

B.概念

C.辨别

D.原理

12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。

A.解决问题

B.规则

C.概念

D.刺激——反应

13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A.智慧技能

B.认知策略

C.动作技能

D.态度

14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

15．（）表现为学会陈述观点的能力。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能

17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.强化律

19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果

不运用，则逐渐减小，这是( ).。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.强化律

20．在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（）。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.强化律

21．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。

A.布鲁姆

B.苛勒

C.奥苏贝尔

D.桑代克

22．狭义的学习是指（）的学习。

A.动物

B.儿童

C.人类

D.学生

23．知识虽会遗忘，但学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（）的。

A.终生

B.短暂

C.持久

D.不变

24．服用阿司匹林减轻头痛，这是( ).

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.定比率强化

25．桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是( )的结果。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.定比率强化

26．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。

A．惩罚 B.泛化 C.消退 D.强化

27．能提高反应概率的刺激是（）。

A.惩罚

B.强化物

C.无条件刺激

D.无关刺激

28．儿童穿一套新衣服获得更多的称赞，这是( ).

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.定比率强化

29.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（）。

A.正强化

B.副强化

C.惩罚

D.定比率强化

30．桑代克的试误说属于（）理论。

A.联结

B.认知

C.建构主义

D.完形

31．斯金纳的操作性条件反射理论属于（）理论。

A.联结

B.认知

C.建构主义

D.完形

32．呈现能提高反应概率的刺激的过程是（）。

A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化

33．布鲁纳的认知——结构理论属于（）理论。

A.联结

B.认知

C.建构主义

D.行为主义

34．将电话号码谐音化进行记忆，这是（）。

A．意义学习 B.机械学习 C.学生的学习 D.规则学习

35．维果斯基在心理发展上特别强调（）的作用。

A.遗传

B.社会文化历史

C.天赋

D.环境

36．在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（）。

A.语言

B.天赋

C.活动

D.环境

37．建构主义者认为，知识是对现实的（）。

A.准确表征B最终答案 C.假设 D.真理性认识

38广义的学习是指（）在生活过程中，凭借经验而产生的行为的相对持久的变化。

A.人类

B.动物

C.学生

D.人和动物

39．取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（）.

A．惩罚 B.负强化 C.正强化 D.强化

40．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

41．能准确表述四则混合运算的规则，这是( )学习。

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.态度

42用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。

A.苛勒B巴普洛夫C.斯金纳D.桑代克

43认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（）。

A.行为学派

B.认知学派

C.人本主义

D.精神分析理论

44．根据强化的性质和目的可以将强化分成（）。

A.自然强化和人为的强化

B.忽视与强化

C.正强化和负强化

D.强化和惩罚

45．满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个人逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（）。

A.效果律

B.练习律

C.应用律

D.准备律

46．1903年，（）标志着现代教育心理学的诞生。

A.乌申斯基的《人是教育的对象》

B.赫尔巴特的《普通教育学》

C.夸美纽斯的《大教学论》

D.桑代克的《教育心理学》

47．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（）.

A．顿悟说 B.试误说 C.建构主义理论 D.有意义接受学习论

48．根据学习定义，下列属于学习现象的是（）

A.吃了杨梅流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为

49．以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（）。

A．苛勒 B.托尔曼C.桑代克D. 巴普洛夫

50. 操作性条件反射学说的代表人物是（）。

A 斯金纳 B.巴普洛夫 C.桑代克 D.班杜拉

51.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A.构造一种完形

B.主动地形成认知结构

C.形成刺激与反应间的联结

D.对环境条件的认知

52.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.岢勒

D.加涅

53.下列不属于意义学习的条件的一项是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当认识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D.学习材料要高于学习者的能力范围

54.（）学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A.建构主义

B.认知——结构

C.信息加工

D.试误说

55.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象可用（）来解释。

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.无条件反射

D.工具性条件反射

56.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（）。

A.中性刺激

B.无条件刺激

C.条件反应

D.无条件反应

57.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）

A. 接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

58.布鲁纳把（）放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。

A.认知结构

B.学科结构

C.规则与原理

D.知识结构

59.（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

A.完形——顿悟说

B.认知——结构学习论

C.试误说

D.建构主义

60.在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地进行，在较短时间内接受前人所创造的科学知识，并以此来充实自身的学习，是（）。

A.人类的学习

B.广义的学习

C.学生的学习

D.成人的学习

二、多选题

1.我国心理学家通常把学习分为（）。

A. 知识的学习

B. 态度的学习

C.技能的学习 D .行为规范的学习

2.试误学习的基本规律包括（）。

A.效果律 B .练习律 C .准备律 D.强化律

3.（）属于广义的学习。

A .动物的学习 B.儿童的学习 C.人类的学习 D.学生的学习

4.建构主义者认为，知识是对现实的（）。

A.准确表征

B.最终答案 C .假设 D .解释

5.以下（）属于学习。

A.审美能力的提高

B.长高了

C.理解道德规范

D.能骑车了

6. 学生除掌握知识和技能，还要发展（）。

A.智能

B.行为习惯

C.品德

D.人格

7意义学习的客观条件包括（）。

A.学习者积极主动的学习倾向

B.材料具有逻辑意义

B.适当的认知结构 D.材料在学习者的学习能力范围之内

8.根据学习的内容，可以将学习分为（）。

A.运动技能的学习

B.认知的学习

C.情感的学习

D.模仿学习

9.程序教学所遵循的原则有（）。

A.材料分成小步子

B.即时强化

C. 合作学习

D.学生对内容反应积极

10.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（）。

A.建构主义理论

B.联结主义理论

C.试误说

D.接受学习理论

11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。

A.建构主义理论

B.经典条件反射理论

C.操作性条件反射理论

D.有意义接受学习理论

12.一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看见得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（）原理来解释。

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C. 负强化

D.正强化

13.小学生的主要学习内容包括（）。

A.知识B技能 C.行为规范 D.运动

14.学习的定义说明（）。

A.学习是行为或行为潜能的变化

B.学习引起的变化是持久的

C.学习引起的变化是短暂的

D.学习是由反复经验引起的

15.联结学习理论认为，在刺激——反应的联结中，个体习得的习惯是反复（）的结果。

A.练习

B.准备

C.强化

D.作用

16.布鲁纳认为，学习包括（）三个过程。

A.感知

B.获得

C.转化

D.评价

17.学生的学习内容有（）。

A.知识、技能的掌握

B.学习策略的掌握

C.问题解决能力和创造性的发展

D.道德品质和健康心理的培养

18.行为主义的基本主张是（）。

A.主观主义

B.客观主义

C.环境主义

D.强化

19.尝试——错误学习的基本规律有（）。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.尝试律

20.苛勒的完形——顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。

A.试误是顿悟的前奏

B.顿悟是试误的前奏

C.试误发生在学习过程的早期

D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期

21.联结学习理论的主要代表包括（）。

A.试误说

B.顿悟说

C.操作性条件作用说

D.建构主义

22.下列属于意义学习的条件的是（）。

A.材料本身必须具有逻辑意义

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

D.学习材料要高于学习者的能力范围

23.建构主义教学观的主要内容有（）

A.知识是客观的

B.学生是信息意义的建构者

C.教学就是知识的传递

D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源

24.认为学习是外部行为的变化的是（）

A.桑代克

B.巴普洛夫

C. 斯金纳

D.加涅

25.强调学习是认知结构的变化的是（）

A.华生

B.加涅

C.布鲁纳

D.斯金纳

26.联结论的主要特征是（）

A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结

B.联结是靠尝试错误而建立的

C.强调对学习过程的客观研究

D.学习主要在于主动形成认知过程

27.正强化的方法包括（）

A.奖学金

B.对成绩的认可

C.改善学习

D.给予学习和成长机会

28.联结—试误说的主要内容有（）

A.学习的实质在于形成一定的联结

B.一定的联结需要通过试误而建立

C.动物的学习是盲目的

D.人的学习是有意识的

29.斯金纳认为人和动物的行为可以分为（）

A.积极行为

B.应答性行为

C.消极行为

D.操作性行为

30.下列属于学习认知理论的观点是（）

A.学习是在外部环境的支配下被动的形成S—R反应的过程

B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程

C.学习是通过顿悟与理解获得期待的过程

D.学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配

31.下列说法中，属于完形—顿悟说基本内容的有（）

A.学习是通过顿悟过程实现的

B.学习的实质是在主体内部构造的完形

C.学习的实质在于形成一定的联结

D.刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的

32.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系将学习分为（）

A.意义学习

B.机械学习

C.接受学习

D.自主发现学习

33.下面哪些不是无条件反射？（）

A.望梅止渴

B.谈虎色变

C.狗急跳墙

D.狐假虎威

34.广义的学习是指（）的学习

A.动物

B.儿童

C.人类

D.学生

35.学习的意义表现在（）

A.促进心理的成熟与发展

B.得到好分数

C.适应社会发展

D.个体生活的需要

36.下列内容中,（）是对广义学习的准确描述。

A.只有人才可能发生

B.学习结果必须表现为行为的变化

C.学习所带来的变化是相对持久的

D.是介乎经验与行为之间的中间变量

37.学习所带来的变化是指（）的变化

A.行为

B.行为潜能

C.知识

D.情感与态度

38.学习的特性包括（）

A.是由反复经验引起的

B.是介乎经验与行为之间的中间变量

C.所造成的变化是相对持久的

D.以语言中介

39.人类学习的特点是（）

A.以语言为中介

B.有目的、积极主动的

C.所带来的变化是相对持久的

D.除获得个体的行为经验，还要掌握历史经验和科学知识

40.学生学习的特点是（）

A.是人类学习的一种特殊形式

B.学习内容上的全面性

C.以间接经验的学习为主

D.有目的、有计划、有组织

41.下列学习类型中，（）不属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。

A.连锁学习

B.原理学习

C.态度学习

D.言语信息学习

42.下列属于意义学习的有（）

A.梨子甜不甜尝了才知道

B.将banana标记成“白奶奶”

C.通过长方形面积公式推论直角三角形面积公式

D.将鲸鱼归入哺乳动物

43.下列中属于负强化的有（）

A.老师对上课守纪律的学生进行夸奖

B.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令

C.学生按时值日，以免扣操行分

D.服用阿司匹林减轻头痛

44.在布鲁纳看来学科的基本结构是该学科的（）

A.基本要求

B.基本知识

C.基本方法

D.基本态度

45.下列符合对操作性条件反射形成的描述是（）

A.行为跟随刺激之后

B.受表扬后更愿意回答问题

C.行为在刺激（后果）之前

D.行为后果影响以后的行为

46.下列符合对经典性条件反射形成的描述是（）

A.行为跟随刺激之后

B.中性刺激与无条件刺激联结

C.行为在刺激（后果）之前

D.行为后果影响以后的行为

47.下列（）属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。

A.认知策略

B.刺激—反应学习

C.连锁学习

D.语言连接学习

48.下列属于规则与原理学习的有（）。

A.掌握勾股定律

B.将猫、狗、鼠等概括为动物

C.理解牛顿力学定律

D.用牛顿力学解决问题

49.背字母表属于（）。

A.意义学习

B.机械学习

C.接受学习

D.自主发现学习

50.科学研究属于（）。

A.意义学习

B.机械学习

C.接受学习

D.自主发现学习

51.布鲁纳的认知结构理论认为（）。

A.学习的实质是形成认知结构

B.学习是主动的

C.学习的实质是构造完形

D.学习包括获得、转化和评价三个过程

52.下列（）不属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。

A.信号学习

B.行为规范学习

C.智慧技能学习

D.自主发现学习

53.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（）。

A.意义学习

B.机械学习

C.接受学习

D.自主发现学习

54.下列符合建构主义学习理论观点的说法有（）。

A.教学要增进学生间的合作，以促进学习的进行

B.教学是知识的处理和转换

C.教学要重视学生的日常经验

D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源

55.下列（）属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。

A.智慧技能学习

B.认知策略学习

C.言语信息学习

D.自主发现学习

三、判断题

1.学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。（）

2.学习的结果既可以在人们的行动中立即得以表现，也可以影响人们未来的行为潜能。（）

3.由于个体成熟导致的儿童行走能力的改善也是学习的结果。（）

4.人类的学习在目的性、自觉性、主动性方面与动物的学习是一致的。（）

5.在加涅的学习层级结构中，刺激—反应学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射。（）

6.按照加涅的学习层级分类，数学中的勾股定律的学习，属于概念学习。（）

7.应答行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。（）

8.操作行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。（）

9.操作行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。（）

10.应答行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。（）

11.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为无条件刺激。（）

12.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为条件刺激。（）

13.由条件刺激引起的反应叫条件反应。()

14.认知学习理论认为，学习是在外部环境的支配下被动形成S—R联结的过程。（）

15.斯金纳把反应之后出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。（）

16.布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。（）

17.布鲁纳主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。（）

18.呈现能提高反应概率的刺激的过程是正强化。（）

19.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是负强化。（）

20.呈现能提高反应概率的刺激的过程是负强化。（）

21.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是正强化。（）

22.认知学习理论认为，学习受学习者的预期所引导，而不是受习惯所支配。（）

23.由于药物、疲劳等引起的行为变化，不是学习。（）

24.联结主义者认为，学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构的过程。（）

25.顿悟说认为，顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的理解。（）

26.在苛勒看来，学习的实质就是在主体内部构造完形。（）

27.试误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。（）

28.由无条件刺激引起的反应叫条件反应。（）

29.斯金纳把反应之前出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。（）

30.意义学习就是新知识与学习者已有的观念建立起非人为的、实质性的联系。（）

31.把记忆材料做谐音化处理方便记忆是意义学习。（）

32.所谓实质性联系是指新知识与原有的有的观念建立某种合理的或逻辑基础上的联系。（）

33.背乘法表是接受学习，也是意义学习。（）

34.试误与“迷题”解决是机械学习。（）

35.无论学习材料本身是否有逻辑性，都可以进行意义学习。（）

36.建构主义者认为，知识是对现实的准确表征。（）

37.建构主义者认为，知识是对现实的一种解释和假设。（）

38.建构主义者认为，学习是学习者建构自己知识的过程。（）

39.建构主义者认为，学生经验背景的差异性构成了一种宝贵的学习资源。（）

40.维果斯基认为人的高级心理机能起源与社会性的交往。（）

41.桑代克提出的刺激—反应联结是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。（）

42.桑代克提出的准备律实际上体现了学习的动机原则。（）

43.准备律是桑代克提出的学习规律中最重要的原则。（）

44.在经典性条件中重要的不是反应之前的刺激，而是随反应之后的刺激。（）

45.经典性条件反射是先行的刺激引发了所希望的反应，行为的后果对行为不起作用。（）

46.操作性条件反射中重要的是跟随反应之后的强化刺激，而非先前的刺激。（）

47.老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是正强化。（）

48.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令，这是正强化。（）

49老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是负强化。（）

50．儿童有错误的表现，父亲作出来限制看电视的禁令，这是负强化。（）

51.学习可以是本能活动，也可以是后天习得的活动。（）

52.加涅的学习层级结构中，将猫、狗、鼠等概括为动物是信号学习。（）

53.联结学习理论认为，在刺激—反应联结之中，个体习得的是习惯，是通过反复练习与强化的结果。（）

54.程序教学是经典性条件反射原理应用的重要成果之一。（）

55.操作性条件反射原理在教育领域一个代表性应用是程序教学。（）

56.苛勒认为，学习是通过顿悟实现的，其实质是在主体内部构造完形。（）

57.布鲁纳认为学科结构是指学科的基本概念、原理、基本方法和基本态度。（）

58.科学研究既是意义学习，也是自主发现学习。（）

59.学生的探究性学习既是意义学习，也是自主发现学习。（）

60.斯金纳把反应之后出现的、能降低反应概率的手段或措施称为强化。（）

四、案例分析

1.在你第一天上课时就遇到这样的情景，在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。当你上课的时候有些同学会吃起东西来，甚至随便走动，打扰你的教学。而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。很简单的点名和介绍课程安排就花费了很长的时间，最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。很显然，前任教师没有建立起对班级的良好管理，因此班级毫无秩序。如果你是老师，请你试着运用联结主义有关行为的基本原理来矫正学生的问题行为。

2.课堂教学中，如果教师对学生热情、关心、鼓励，也易于激发学生的学习兴趣，遵从教师的教育要求，创造出积极的课堂气氛。请用经典条件反射理论说明其中的作用过程。

3.阿基米德定律的发现过程我们都耳熟能详，请依此故事说明试误与顿悟在学习中的联系。

4.小红是一名4岁的儿童，就读幼儿园中班。有次母亲来接她回家时，她正与同伴们玩得很开心，拒绝回家，并大发脾气。妈妈告诉小红，如果她愿意停止哭闹跟妈妈一起回家，则在回家途中买一件新奇东西给她。小红终于接受妈妈的条件，不再哭闹。回家途中，妈妈买了一件玩具给她。隔天，当妈妈再去接她时，她又大发脾气，而且比昨天更厉害。请用强化原理说明妈妈的做法存在的问题以及正确的方法。

5.下面是徐文长揖驴的故事：明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他的心里非常不舒服。于是他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴作一个揖，然后重重的鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊跳起来。待他叔叔临走，骑上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔深深一揖，那只驴以为又要挨打，忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来，跌的鼻青脸肿，到死都不知道被侄儿作弄了。请用联结主义的有关理论解释故事中驴的行为。

6.小明上课睡着了，老师发现，叫他起来念课文。他一时没留意，将课文中的字念错，引起全班大笑，老师也忍不住跟着笑了。小明原本觉得没什么，但看到老师同学都如此大笑，心里顿时觉得很好玩，于是跟着笑了起来。自此以后，小明被点名起来念课文时，就故意念错来引发同学的笑声。请用强化原理解释小明的行为，如果你是老师，你会采取什么方法，使这种行为不再发生。

教育心理学第三章练习题

第三章学习的基本理论 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。 A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．华生 2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。 A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔 3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。 A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法 4．程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。 A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D．认知同化 5．加涅的信息加工系统中的第二级是（）。 A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D．长时记忆 6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。 A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验 7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义

D．社会主义建构主义 8．建构主义强调，知识的特点具有（）。 A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性 9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。 A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。 A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论 13．学生学习体操动作，这种学习属于（）。 A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．语言联结学习 14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。 A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习 15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息

00466发展与教育心理学模拟试题1含答案

00466 发展与教育心理学 模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案， 并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为 【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物 种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些 一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑

D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想 的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论

(完整版)北师大教育心理学电子版教程

北师大教育心理学课堂讲义 第一章教育心理学概论 第一节教育心理学的研究对象和内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。 二、学习与教学的要素（五要素） （一）学生 学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （二）教师 学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。 教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （三）教学内容 教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。 （四）教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。 （五）教学环境

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

教育心理学模拟试题及答案

教育心理学模拟试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内,每小题1分,共25分) 1.教师的组织管理能力包括( ) A．组织教学的能力 B.组织管理学生集体的能力 C.组织教学的能力与组织学生的能力 D.组织教学的能力与组织管理学生集体的能力 2.学生的说谎、偷窃与欺骗等属于( ) A.情绪冲动 B.性格障碍 C.情绪适应困难 D.行为障碍 3．问题解决的系列搜索策略也称( ) A.启发式 B.搜索式 C.算法式 D.排列式 4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量就是( ) A．结构性、可操作性与可辨别性 B.稳定性、可利用性与结构性 B．C.可操作性、可利用性与结构性 D.可利用性、可辨别性与稳定性 5．影响心理发展的主要因素就是( ) A.教育与遗传 B.遗传与环境 C.社会与遗传 D.教育与环境 6.如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于( ) A.外部、不可控与不稳定归因 B.外部、可控与稳定归因 C.外部、不可控与稳定归因 D.外部、可控与不稳定归因 7．柯尔伯格认为,儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段就是( ) A．“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威与维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚与服从定向、工具性的享乐主义定向 8.心理咨询的方式包括( ) A.个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 B.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 C.分散咨询与集中咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 D.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;直接咨询与间接咨询等 9.技能的种类有( ) A.工作技能与生活技能 B.动作技能与操作技能 C.智力技能与认知技能 D.认知技能与操作技能 10、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则就是() A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性与教育性相结合的原则 11.不同的人具有不同的特殊能力,能力的这种差异就是属于( ) A.能力的量的差异 B.能力的质的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力发展速度的差异 12.学生已掌握了“整数加减法”的知识,再学习“小数加减法”的知识,这种学习属于( ) A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习 13.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类就是( ) A.宏观策略与微观策略 B.知识理解的策略与知识记忆的策略 C.通用策略与专用策略 D.基本策略与支持策略 14.观察法的不足就是( )

(完整版)高等教育心理学历年考题与参考答案.docx

历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

(完整版)教育心理学题库1000道

教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )

小学教育学心理学试题及答案

教师资格考试小学教育学试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的相应位置，本大题共15小题。每小题1分，共15分) 1.教育的特质是( )。 A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 2.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培 3.教育生物起源论的代表人物是( )。 A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生 4.我国制定教育目的的理论基础是( )。 A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的理论 C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验 5.素质教育的时代特征是( )。 A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.社会活动 7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。 A.外铄论的观点 B.内发论的观 C.多因素论的观点 D.反映论的观点 8.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性 9.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。 A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学 10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。 A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.课本 11.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。 A.法国的左拉 B.英国的斯宾塞 C.中国的孟子 D.苏格拉底 12.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。 A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学 13.小学德育过程的基本矛盾是( )。 A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者 C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法 14.小学班主任工作的中心环节是( )。

教育心理学口诀完整版

教育心理学口诀 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《教育心理学》 开头来一段： 巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。 斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。 苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 正文： 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”； 卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论： 高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异： 场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论： 格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论： 学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论： 痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法： 全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。 学习动机理论： 需要层次马斯洛，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。 《教育学》 科举制度始隋唐，科举考试依四书。 生物起源利托尔，心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说，教育漫话属洛克。 教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。 桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。 实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立。 赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。 认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。 个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳。 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。 比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。 苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 亚里士多政治学，法国卢梭爱弥儿。 教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。 学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。 强调教育的自然性的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

中学教育心理学试题含答案

2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳

D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳

教育心理学模拟习题及答案

教育心理学模试卷一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入() A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（） A、行为研究 B、撰写日记 C、观摩讨论 D、案例分析 6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是() A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的() A、尝试-错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（） A、正强化 B、负强化

C、消退C、惩罚 9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 11.举一反三属于（） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 12.运算技能属于哪种技能。() A.操作技能 B.心智技能 C.动作技能 D.运动技能 13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是() A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（） A、认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、复述策略 15.创造思维的核心是() A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在() A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 17.心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 18.皮亚杰对道德认知的研究方法是() A、道德两难故事 B、守恒实验

教育心理学试题及答案汇总定稿版

教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法

B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价

C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对

教育心理学第三章学习理论习题答案

112.下列属于学习现象的是（ C） A.老鼠打洞 B.吃酸的东西会流唾液 C.儿童模仿电影中的人物 D.蜘蛛织网 113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A） A.条件刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应 114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D） A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.华生 115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（ D） A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.米尔顿 D.华生 116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。 A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度 117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。 A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉 118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ） A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射 119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D） A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ） A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退 121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ） A.操作性条件作用理论 B.经典条件作用理论 C.精神分析理论 D.认知理论 122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）

教育心理学模拟题(总第二套附答案)

一、判断题 1、洛克最先把实证主义方法运用到了心理学研究中。（A） 2、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题。(A) 3、新教师职初的前五年对于教师专业发展非常重要。(A) 4、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(A) 5、在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生不断提高期望值；要让 那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。(B) 6、压力感受具有主观性。(A) 7、认知心理学理论实际上就是信息加工心理学。(A) 8、如果教育措施得当，儿童认知发展的阶段完全可以打破和超越。(B) 9、非智力因素主要为动机、兴趣、情感、意志、性格。(A) 10、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的基本指导思想。(A) 11、柯尔伯格研究发现，道德发展与认知发展无关。(B) 12、团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。 (B) 13、顺从是一种一时性的态度改变。(A) 14、个案研究法是以个体为研究对象，探讨和研究与其相关因素的研究方法。(B) 15、发展社会化是指人的现代化过程。(B) 16、认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。(B) 17、安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。(B) 18、有一半的自杀者有精神疾病。(B) 19、比内智力测验依照发展的顺序排列，每一发展水平备有6个测验试题。(A) 20、问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。(B) 21、非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。(A) 22、使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。(B) 23、艾森克人格问卷分别有成人和幼年（青少年）两种版本，可以分别测试两个群。(A) 24、吉尔福特提出的智力理论中，认为集中思维因素有126种。（B） 25、在心理学研究中，心理过程是指认识过程，情绪过程和意志过程，也即人们常说的知、情、意。(A) 26、掌握学习法表明，只要给予足够的时间与适当的教学，大多数学生都能完成学习。(A) 27、皮亚杰的认知发展理论纯粹是思辩性的，没有任何实验基础。(B)

(完整版)教育心理学

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 2、如何增强学业自我效能感？ 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标 二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分） 1、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法， 2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。 三、论述题（每题15分，共30分） 1、布鲁纳学习理论的基本观点有哪些？其理论提出的背景如何？ 2、加涅学习理论的基本观点有哪些？ 期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？ 答：遗忘是记忆信息的消失或不能提取。遗忘原因：有两种观点：一是干扰，分前摄 干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。

2、如何增强学业自我效能感？ 答：（1）让学生在学习中体验成功；（2）为学生提供适当的榜样示范；（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生会积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因；（5）给学生适当奖励；（6）给学生学习策略指导，使学生学会自我监控。 3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？ 答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说:“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是:一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩;一组为榜样训斥组，看到的影片是:男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子;第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现:第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具;第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具;第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。这一实验说明:抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。 4、简述布鲁姆认知领域的教学目标。 答：布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平: （1）知识。对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和 原理的回忆。这是最低水平的认知学习结果。 （2）领会。把握所学材料的意义。代表最低水平的理解。 （3）3应用。讲所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的理解。 （4）分析。讲整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。 （5）综合。将所学的零碎知识整合为知识系统。

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自

卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪