牛津小学英语4A Unit2复习卷

四年级英语Unit2复习卷

姓名：________ 班级：_______ 学号：____-

一.英汉互译.

1.我的钢笔＿＿＿＿＿

2.你的狗＿＿＿＿＿

3.他的狮子＿＿＿＿＿

4.她的老虎＿＿＿＿＿

5.那只猫＿＿＿＿＿

6.在书桌上＿＿＿＿＿

7.in a toy shop＿＿＿＿＿ 8.How lovely! ＿＿＿＿＿

9.I see. ＿＿＿＿＿ 10.看一看＿＿＿＿＿

11．I’d like ＿＿＿＿＿ 12.a nice monkey＿＿＿＿＿13.In which box? ＿＿＿＿＿ 14.这是一只铅笔。＿＿＿＿＿15．I like＿＿＿＿＿ 16.两只圆珠笔＿＿＿＿＿

二．选择。

( ) 1.---Which is for me ?---This one _____ that one?

A. and

B. for

C. or

( ) 2.---This bookcase is for Li Ping. --- _______.

A. Sure. Here you are

B. All right

C. Thank you ( ) 3.---What’s that? --- ________ .

A.That’s a rabbit

B. This is a rabbit

C. A rabbit ( ) 4.---Can I have a look at your toy panda ?

---________.

A. Yes , I can

B. Sure

C. No, I can’t ( ) 5.---_______this ? --- It’s a cat.

A. What

B. What’s

C. What are

( ) 6.---That’s ________ monkey ,I think.

---Yes, it’s ______ monkey.

A. your; my

B. your; his

C. his ;her

( ) 7.This is a lion ,I think .--- _______. It’s a dog.

A. Yes ,it is

B. No, it isn’t

C. Yes , it isn’t ( )8._______like that lion ,Miss Li .

A. I’d

B.I like

C. Let’s

( )9.Can you see the cats on the desk ?

A.Sorry ,I don’t know .

B. Yes ,I can .

C. No , I don’t.

( )10.A:I like my toy cat .B:I like ______ toy cat ,too.

A. your

B. Helen’s

C. you

三．情景交际。

（）1.在商店里，你想要一只猴子，你会说：

A.I’d like a monkey ,please.

B.Where’s Tom?

C.It’s a monkey.

( ) 2.看到一只可爱的猴子，你会说：

A. What a nice dog!

B. How lovely!

C. I’d like a monkey.

( ) 3.你不知道那是什么，于是你问：

A．What’s this? B. What’s that? C. How are you! ( ) 4.当你想买玩具时，你会说：

A．Go to the zoo. B. Go to school. C. Go to a toy shop. ( ) 5.你过生日别人送你礼物时，你应该怎么说？

A．Not at all. B. Yes. C. Thank you.

四．改错

（） 1.What’s this? This is a dog. ＿＿＿＿

A B C D

( ) 2.That’s lion is nice ,too. ＿＿＿＿

A B C D

( ) 3.Can I have look? ＿＿＿＿

A B C D

( ) 4.This is a elephant, I think. ＿＿＿＿

A B C D

( ) 5.What would you like ? I like a vest. ＿＿＿＿ A B C D

五．连词成句。

1．is this toy your bear (?)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2. is that what (?)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.toy this lion is her (.)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4. please this like panda I’d (.)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5. I look can a have (?)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6. this like I rabbit nice (.)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.is that nice lion a (.)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六．根据所给汉语意思填单词，完成下面句子。

1．A：这是什么？ B：是只狮子。

A：What’s ______? B: It’s______ _______.

2.A:那是什么？ B：那是一只老虎。

A：______ that? B: It _____ a ______.

3.你的书桌上是什么？是一只玩具猫。

What’s on _____ ______? It’s ____ toy ____.

4.那是一只可爱的狗。

_____ is a lovely _____.

5.这是一枝漂亮的铅笔。

This ____ a ____ ______.

阅读下列对话，根据对话内容判断句子正误。（用T / F表示）

Nancy: Excuse me ,Mike. Is this my storybook?

Mike: No ,it isn’t.

Nancy: I’m sorry, but where’s my storybook?

Mike: Look ,it’s on the desk.

Nancy: Thank you.

Mike: What’s this in your storybook?

Nancy: It’s a bookmark. Do you like this bookmark? Mike: Yes ,I do.

Nancy: Me, too.

( ) 1.Nancy can’t find her storybook.

( ) 2.Mike’s storybook is on the desk.

( ) 3.There’s a bookmark in the storybook.

( ) 4.They don’t like(不喜欢) this bookmark.

( ) 5.This bookmark is for Mike.

各位家长您好：我们英语已进入复习状态，请各位家长督促孩子完成每晚要求的读、背、默内容。谢谢配合！

背诵Unit2-3对话A、E部分，并默出四会单词。

家长签字：__________

默写：

《猫》课堂阅读练习

班级：姓名：学号：得分： 二、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？ 三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？ 四、文章的开局有什么特点？ 五、文章的结局又有什么特点？ 六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。 ① 分析： ② 分析： ③ 分析： 七、体会下面语句的情感，并分析。 1、自此，我家好久不养猫。 2、自此，我家永不养猫。 3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？ 九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎 ．．也特别注意，常常跳在桌上，对鸟 笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象 ．．还在吃着什么。”中 加点的“似乎 ．．”能不能去掉，为什么？ ．．、好象 十、你学了文章之后有什么想法？ 七下郑振铎的《猫》课堂阅读练习(参考答案) 二、第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 三、对弱小生命的关爱。 四、开门见山，照应结尾，奠定基调。 五、点明中心，照应开头。 六、略 七、1、对失去美好事物的伤心。 2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。 3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。 九、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。 十、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

阅读课堂训练7W2(生)

《阅读课堂训练》一课时（7w2） 一、课外文言文阅读 包拯 召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。” 9、下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（）（3分） A．闻者皆惮．之／肆无忌惮． B．不伪辞色 ．． ．．悦人／未尝稍降辞色 C．虽．贵／故虽．有名马 D．衣服、器用、饮食如布衣 ．． ．．时／平民布衣 10．用四条“／”给文中画线的句子断句。(3分） 拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。 11、包拯是历史上有名的清官，关于他判案的故事，民间流传的很多，你能举出一两个例子吗？结合课文，你认为包拯是一个怎样的人？(3分）

二、实用文本阅读走出自闭症怪圈 每一万名儿童中至少有5人患有自闭症，研究者尚不了解自闭症的病因。“从前的说法是，被母亲冷落的孩子会患自闭症。这是无稽之谈。”法兰克福大学儿童及青年精神病研究所所长弗里茨·保斯特卡说。现在人们确信这种病与遗传有关。科学家在7号染色体上发现了自闭症的基因标记。 自闭症患者自我封闭。他们既不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当的回应。例如患儿埃迪，他常莫名其妙地跺脚、叫喊，而且往往一闹就是1个小时。父亲克里姆说：“我们无法让他静下来。”也许父母曾要求他做不愿做的事，也许是屋里的摆设换了地方，总之变化会让他异常暴躁。 起初医生建议埃迪的父母送他去儿童疗养院，但埃迪要等2年才能得到入院治疗床位。心急如焚的父母通过互联网了解到应用行为分析康复疗法，于是请克诺斯佩应用行为分析研究所的专家施拉姆来为孩子治疗。应用行为分析的发明者是美国加利福尼亚大学的心理学家伊瓦尔·洛瓦斯。他早在1987年就宣称这种疗法取得了成功。保斯特卡说：“我们不应给父母打包票。”他认为应用行为分析疗法的疗效几乎是无法预知的。 与其他自闭症疗法不同，应用行为分析疗法侧重向患儿传授实际的生活能力。父母与医生就像作拼图游戏那样将许多个阶段的学习目标组合在一起。小埃迪首先要学习说话，自己穿衣服，上厕所，并改善身体的运动机能。父母每周要带他作30小时的训练。 母亲玛丽昂拿着一箱玩具和图片走到埃迪身边。“你的鼻子在哪儿？肚子呢？你叫什么名字？我是谁？拍一下小手。”她一口气说道。埃迪答对了所有问题。“太棒了！”母亲叫了起来，然后抱起孩子，托着他转圈。表扬非常重要，

《闻一多先生上课》阅读练习及答案

阅读下文，完成后面小题 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似一字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记

本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用摁钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的关，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一

课堂阅读训练的目的是培养学生有效阅读的能力

课堂阅读训练的目的是培养学生有效阅读的能力，为此，我们把课堂阅读分为“阅读前期”“阅读中期”和“阅读后期”三部分进行。 阅读前的准备: 阅读文章之前的准备工作旨在帮助学生了解文章的相关知识，这个阶段如果由学生合作完成，会达到较好的效果。 第一步:把学生每两人分成一组，互相告诉对方自己对于要阅读的话题的理解。 第二步:让学生看与话题有关的图片。 第三步:让学生略读文章的第一段，了解文章大意。 第四步:让学生预测文章内容。老师可以让学生阅读文章的开头预测结尾或者阅读文章的中间部分预测开头和结尾。学生可以根据文章的题目、作者或者是关键词等来做出预测。 阅读中期的活动: 阅读是可以由多人合作完成的，以下的一些活动可能会对你有所帮助。 1.跑步和阅读。 第一步:把学生按每两人分成一组。每组中的学生A坐在教室的一端，学生B站在他/她旁边。 第二步:把阅读材料粘贴在教室的另一端。给学生A一个问题列表。 第三步:学生A提问学生B列表上的第一个问题，学生B跑步穿过教室去看阅读材料找到问题的答案，然后跑回原地把答案告诉学生A。学生A提问学生B第二个问题，活动循环进行。 第四步:最快回答完所有问题的一组获胜。（老师要在活动中间安排每组的学生转换角色，这样每位同学都有机会练习速读。） 2.将一篇文章剪切成几个部分。这是一个真正练习合作阅读的活动。 第一步: 复印一篇合适的文章，将它沿对角剪成四份。 第二步:把学生每四人分成一组，每人拿一份剪切后的文章，不能把文章给别人看。 第三步:老师给每一组提问几个问题。 第四步:每组学生只阅读自己分到的文章片段，通过合作找到问题的答案。 3.阅读学生的作文 老师可以把学生的作文贴在墙上供他们阅读，让他们猜文章的作者，推选最有趣的文章，还可以选出几篇制作班级杂志。

(习题)语文四下 《名校课堂》第一单元必读书 阅读训练一

必读书阅读训练一 ——抓住关键语句，体会文章思想感情 一、阅读任务 阅读《森林报·春》 二、名著导读 1．【整体感知】《森林报》是苏联作家维·比安基的一部描写__________的经典儿童科普读物，著作分为春、夏、秋、冬四部。《森林报·春》作者用拟人化的语言，充满童趣的口吻，以通讯消息的新闻体裁，向我们讲述了________(季节)森林里__________的变化。 2．【提取信息】请根据《森林报·春》的内容，把森林历补充完整。 ,春春季第一个月：____________ 春季第二个月：____________ 春季第三个月：____________夏 夏季第一个月：鸟儿做窠月 夏季第二个月：雏鸟出世月 夏季第三个月：结队飞行月 秋 秋季第一个月：____________ 秋季第二个月：____________ 秋季第三个月：____________冬 冬季第一个月：____________ 冬季第二个月：____________ 冬季第三个月：____________ 3．选择题。 (1)占据椋鸟房的是()。 A．麻雀B．乌鸦C．鸽子 (2)第一个开始在列斯诺耶进行物候观察的是()。 A．塞索伊奇B．凯弋罗多夫教授C．尼·巴甫洛娃 (3)学校庆祝会的入场券是()。 A．钱B．烤云雀C．椋鸟房

(4)()在吃东西前，总是把东西放到水里洗一洗。 A．浣熊B．海豚C．琴鸡 三、精彩片段 给风打分数 [苏联]维·比安基/著王汶/译 风小的时候，风是我们的朋友。 夏天，在炎热的中午，如果一点风也没有，我们就会热得透不过气来。平静无风，烟囱里的烟笔直地往天空升上去。如果空气以每秒钟不到半米的速度流动，我们就觉得一点风也没有，我们给它打个0分。 软风的速度，是0.3～1.5米每秒，或18～90米每分，或1～5公里每小时。这是步行人的前进速度，这种风已经能使烟囱柱往旁边歪了。我们觉得脸上凉习习的，很舒服。不觉得闷气了。我们给这种风打1分。 轻风的速度，是1.6～3.3米每秒，也就是96～180米每分，或6～11公里每小时。这大约是人跑的速度。树上的叶子沙沙作响。我们在风的记分薄里，给轻风打2分。 微风的速度，是3.4～5.4米每秒，也就是12～19公里每小时。这大约是马小跑的速度。微风使细树枝摇摆，它兴高采烈地推着纸折的小船儿跑。我们在记分薄里给它打个3分。 气象学里的和风是这样的：它扬起道路上的尘土，激起大海里的波浪，摇动树木的小枝。它的速度是5.5～7.9米每秒。给它打4分。 清劲风的速度，是8.0～10.7米每秒，或29～38公里每小时。这大约等于乌鸦飞行的速度。这种风使树梢喧嚣(xuān xiāo)，使森林里的细树干摇曳，使大海上涌起波浪。它吹散蚊蚋。我们给这种风打5分。 强风已经开始调皮捣蛋了。它使劲摇晃森林里的树木；把晾在绳子上的衣服扔在地上；把帽子从人脑袋上扯下来；把排球往一边乱推，不让打排球的人好好打。它的速度和39～49公里每小时的火车、客车一样。幸亏气象学家给风打分数，用的是12分制。像我们这种小学校里的5分制，就不够用了。气象学家给风打整整的6分。——选自《森林报·春》 1．“和风细雨”中的“和风”是指春天的风，文章中的“和风”指什么风呢？用画出来。 2．读文章，完成下表。 风的名称分数从上表，我们可以发现作者完全把风当成了________，表达了作者对风的________之情。 3．读了文章，根据你掌握的知识，判断身边的下列现象是什么风级。 (1)晚上睡在床上，听到屋外梧桐树上的叶子沙沙作响。() (2)妈妈晾晒在阳台上的衣服被风吹到了楼下。() (3)在操场上上体育课时被风扬起的灰尘迷了眼睛。() (4)操场上的五星红旗停在旗杆顶端一动不动。() 4．唐朝诗人李峤有一首诗《风》这样写道：“解落三秋叶，能开二月花。过江三尺浪，入竹万竿斜。”结合这篇文章，你对这首诗有什么认识？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案 必读书阅读训练一 二、1.大自然春天动植物 2.冬眠初醒月候鸟回乡月歌唱舞蹈月候鸟离乡月足储粮食月冬客临门月银路初现月饥饿难熬月忍受残冬月 3.(1)A(2)B(3)C(4)A

汪曾祺《闻一多先生上课》阅读练习及答案

六、阅读下列短文，完成后面的题目。（12分） 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”，而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，把自己整天关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”、魏建功先生的书斋叫“学无不暇”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称：“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。 ③西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，打开笔记，开讲：“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟，他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。 ⑥闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用摁钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员：伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑦能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多，也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的点画派，说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙语，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不

《阅读课堂训练》一课时(2w2)

《阅读课堂训练》一课时 、课外文言文阅读 国有三不祥 景公出猎，上山见虎，下泽见蛇。归，召晏子而问之曰：”今日寡人出猎 上山则见虎下泽则见蛇殆所谓之不祥也？”晏子对曰: “国有三不祥，是不与焉。夫有贤而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所谓不祥，乃若此者也。今上山见虎，虎之室也；下泽见蛇，蛇之穴也。如虎之室, 如蛇之穴而见之，曷为不祥也？” 1请解释加线字的意思（3分） A.夫有贤而不知（） B.用而不但（） C.殆所谓之不祥也（ 2、用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分） 今日寡人出猎上山则见虎下泽则见蛇殆所谓之不祥也？ 3、晏子借向景公解疑的机会，巧妙地给君王提出了什么建议？（3分） 答案： 1 A.夫有贤而不知（贤人） B.用而不任（信任） C.殆所谓之不祥也（大概） 2今日寡人出猎/上山则见虎/下泽则见蛇/殆所谓之不祥也？ 3、要发现人才，重用人才，信任人才（每点1分，答全给满分。） 【参考译文】齐景公出外打猎，在山上看见了老虎，在沼泽又看见了蛇。（心情很不好），回去之后，他询问晏子：“今天我去打猎，上山看见老虎，下沼泽又看见了蛇，这大概就是一般人所说的不吉利吧！”晏子回答说：“一个国家有三种不吉利，而你刚才说的都不在其内。国家的不祥是：有贤人却不知道，这是第一不吉利；知道了却不能任用，这是第二不吉利；任用了却不能信任，这是第三不吉利。所谓不吉利，就是像这样的事情。今天大王上山看见老虎，山本来就是老虎的窝呀；下沼泽看见蛇，沼泽本来就是蛇的洞穴呀！到老虎窝看到老虎，到蛇穴看到蛇，怎么能说是不吉利呢？” 、实用文本阅读 基因灭蚊的尝试 ①夏天来了，蚊子也来了。对于很多人来说，蚊子远比高温更可怕。蚊子是多种病毒的传播媒介，蚊子在吸血的过程中，会给人类传染上许多疾病，除了登革热，还有疟疾、黄热病、裂谷热、基孔肯雅热、西尼罗河热、淋巴丝虫病、流行性乙型脑炎等。世界卫生组织（WHO的统计显示，尽管医疗卫生事业现在普遍

小学语文课堂阅读训练

小学语文课堂阅读训练 摘要：要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 关键词：背景理论诵读品读体味 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、阅读背景和意义 小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。 然而，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。从目前

小学生的阅读状况来看，大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯，阅读范围比较狭、比较浅，阅读时间少，一些家长在意识上没引起足够重视，没给孩子创造良好的阅读环境，没注意培养孩子良好的阅读习惯，阅读的收效不大。为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。因此我们提出“经典美与课堂阅读训练”这一课题进行研究。 二、阅读理论实践依据 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。同时，我们也能让学校和家长逐渐明白：学生的课堂阅读是必不可少的，是对学生目前的学习，更是对他们以后大有裨益的事情。 三、阅读方法的探讨 语文教学的任务之一，就是引导学生通过阅读积累文化素材，将深浸其中的思想观念、民族情感、审美倾向、价值判断和思维方式等加以吸收和内化，达到传承文化的目的。我们语文教材所选的诗、词、小说等作品，不仅蕴含着丰富的文化知识，也蕴含着丰富而深厚的优秀民族文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字知识进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的民族文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真

加强提升高中语文课堂阅读训练

加强提升高中语文课堂阅读训练 发表时间：2019-01-15T10:51:58.193Z 来源：《未来教育家》2018年第12期作者：李兴余[导读] 阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。要提高学生的素质，阅读起着举足轻重的作用。 陕西省延安市宝塔区第四中学李兴余 716000【摘要】：阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。要提高学生的素质，阅读起着举足轻重的作用。因此，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”，努力培养学生的阅读能力，是语文实践活动极为重要的一个方面。 【关键词】：激发兴趣、训练、坚持、 阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。高中语文阅读教学主要任务是培养学生正确理解语言文字的能力与习惯，能否实现这个任务，这关系到学生的语文能力的高低、语文功能的发挥程度和语文教学的成败。因此，阅读教学在高中语文教学中占有十分重要的地位。那么，在《高语新课标》背景下，高中语文阅读教学该如何把握人文的策略以充分发挥语文课程人文的功能呢？ 一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生积极主动阅读的基础，是阅读质量得以保证的重要条件之一，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。如果能激发出他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，将会对阅读教学起到事半功倍的效果。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的首要前提。 二、正确引导培养学生自主思考能力阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的。学生在阅读中，只有经过独立自主思考后得出感悟和结论，“知”与“能”才算真正掌握在他们手中。阅读教学中，教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。以信息的获取为中心。信息获取与知识获取不同。信息获取与知识获取的渠道不同，知识获取主要靠课堂来完成，而信息获取的渠道更宽。信息获取与知识获取的目的不同，知识获取主要是为学习者将来的学习打一眄个必需的文化基础，它主要是获得概念，强调的记忆；而信息获取主要是透过事物的现象抓本质，主要依靠判断与推理来完成，强调的是对知识的理解与运用。对语文来说，必须要分清什么是最主要的信息，什么是次主要的信息，什么是无效的信息。那么什么是最主要的信息，什么是次主要的信息，什么是无效的信息呢？判断的标准是以与作者的观点或文章中心的远近为标准。一般而言，最主要的信息就是指作者的观点与文章的中心（中心论点或是分论点）、过渡句、总起句、总结句。次主要的信息就是指与上述最主要的信息相关的句子、词语，除此之外还包括文章的题目、文章后面的注释、以及文章的出处。除此之外的便是无效信息。要学会用信息的观点来解答问题是非常重要的。 三、合理的阅读信息整理巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说,则要主语其人物、情节等,如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了。 四、读写一家培养学生写作能力自古读写一家，“读”为“写”之基础，“写”为“读”之的检验。新课标也将写作的一些要求渗透到阅读目标中去。清代学者张潮有“看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”的句子。看，只是随意闲翻；读，旨在有所获益；用，即实际应用，其中更多的是指应用于写作，因为张潮还有一句话是“有学问著述谓之福”，学问何来？来于读书！这两句话讲的其实就是“阅读→获知→转化→运用（写作）”的过程。读书著述是学者的境界，阅读写作是学习语文的根本。在阅读教学中，教师可视情形将读物分为背诵、熟读、略读、浏览几个等级，也可体味文中珠玑一字，也可将新奇章法默记于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表达方式、布局谋篇，以及作品自身携带的情感倾向、历史评价、审美情趣等无不在这点点滴滴、持之以恒的积累与培养中，逐渐形成知识、技巧与能力，从而使学生的语文素养得到大幅度提高。 五、要注重培养学生的语文实践能力，引导学生学会“应用” 语文是实践性很强的课程，在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。 六、要注重培养学生的阅读习惯，将阅读延伸到课外语文的教学不能局限在课本上的知识，既要立足课内，又要放眼于课外，让学生通过阅读一些与课文内容相关的文学作品，从而更加深入地理解课文内容，了解文中人物。让学生通过课外阅读在短时间内拓展视野、扩展知识面、促进智力发展，而且通过大量的阅读潜移默化地在发生着文化的积淀，使学生形成一种稳定的审美倾向和价值判断，有助于形成健全的人格。阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。培养学生的阅读能力，更应注意学生兴趣的培养和鼓励，注意方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。阅读能力的锻炼是一个逐步加强的事情，大家在上学的时候就开始了阅读方面的积累，上班以后也会有很多的阅读资料的时候，要想自己的阅读能力强，就需要加强这方面的锻炼，提高自己的阅读本领。 参考文献：

《猫》课堂阅读练习及详细答案

《猫》课堂阅读练习 班级：姓名：学号：得分：文档设计者：设计时间：文档类型： 文库精品文档，欢迎下载使用。W ord精品文档，可以编辑修改，放心下载 二、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？ 三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？ 四、文章的开局有什么特点？ 五、文章的结局又有什么特点？ 六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。 ① 分析： ② 分析：

③ 分析： 七、体会下面语句的情感，并分析。 1、自此，我家好久不养猫。 2、自此，我家永不养猫。 3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？ 八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？ 九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎 ．．也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在 露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象 ．．”能不能去掉， ．．还在吃着什么。”中加点的“似乎 ．．、好象 为什么？ 十、你学了文章之后有什么想法？

郑振铎的《猫》课堂阅读练习(参考答案) 二、第3只猫,揭示文章中心,写第1\2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 三、对弱小生命的关爱。 四、开门见山，照应结尾，奠定基调。 五、点明中心，照应开头。 六、略 七、1、对失去美好事物的伤心。 2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。 3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。 九、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。 十、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。 可以编辑的试卷（可以删除）

《阅读课堂训练》一课时(8w2)

《阅读课堂训练》一课时（8w2） 一、课外文言文阅读 齐宣王为大室，大盖百亩，堂上三百户①。以齐国之大，具.②之三年而未 能成，群臣莫敢谏.者。香居③问宣王曰：“荆王释先王之礼乐，而为淫乐，敢问荆邦为有主乎？”王曰：“为无主。”“敢问荆邦为有臣乎？”王曰：“为无臣。”居曰：“今王为大室，三年而不能成，而群臣莫敢谏者，敢问王为有臣乎？”王曰：“为无臣。”香居曰：“臣请避矣！”趋而出。王曰：“香子留！何谏寡人之晚也？”遽召尚书④曰：“书之寡人不肖好为大室香子止寡人 也。”（选自刘向《新序》） 【注释】①堂上三百户：厅堂很大，能容下三百个房间。②具：备办。③香居: 齐国大夫。④尚书：官名。汉以前是小官，负责掌管殿内文书。 9.下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（）（3分） B.书之/即书诗四句 C.具之三年而未能成/此人一一为具言所闻 D.以齐国之大/可以一战 10.用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分） 书之寡人不肖好为大室香子止寡人也 11?根据文段内容，说说香居和齐宣王各是怎样的人。（3分） 二、实用文本阅读 ①白居易在《荔枝图序》中这样描述荔枝，说荔枝“若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四日五日色香味尽去矣”。这样看来，“红颜易逝”似乎是荔枝的宿命了。 ②为何荔枝的色香味会在很短的时间内变化呢？这还要从荔枝果实的结 构说起。别看荔枝壳就像一身铠甲，其实那是不折不扣的“样子货”。这身“铠甲”不仅不能保护荔枝，还会带来不少麻烦。荔枝外果皮上那些“护心镜”模样的裂片突起，不仅很薄，内部组织之间还有很多空隙，很多宝贵的水分会从这些空隙跑出去，留下干巴巴的荔枝果实。

(习题)语文部编二下 《名校课堂》第二单元必读书阅读训练二

运用多种方法，理解词语的意思一、读《大头儿子和小头爸爸》后半部分，做练习。 1.【整体感知】读故事，猜猜图片中的人物分别是谁。 ____________________________________ ____________ 2.【整体感知】判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 (1)空屋子是一件没有人住的房子，纸房子是用装冰箱和洗衣机的两只大纸箱子做成的。() (2)最最好吃的东西是大头儿子和胖外婆自己做的。() (3)大头儿子的新朋友是隔壁大大叔和小眼睛。() 3.【提取信息】选一选。 捉迷藏时，大头儿子是通过()找到胖外婆的。大头儿子用()给胖外婆捶好了背。 A.闻香味B．听声音C．小拳头D．自己的大头 二、精彩片段阅读。 一天，胖外婆终于发现葱地里长出了星星点点的绿。又过了几天，星星点点的绿变成了各种形状的叶子。 胖外婆一片一片指给大头儿子看。大头儿子看了就高兴地直叫：“小鸟带来的种子发芽喽！” 又过了几天，在各种形状的叶子上面，真的开出了一朵朵鲜花。大头儿子在葱地里钻过来，钻过去，使劲地闻着，急得胖外婆直叫：“别踩坏我的葱！” 1.【解读信息】用括号里提示的方法，解释加点词语的意思。 (1)大头儿子看了就高兴地直．叫。(结合语境) ________________________________________________________________________ (2)大头儿子在葱地里钻来钻去，使劲 ．．地闻着。(找近义词) ________________________________________________________________________ 2.【提取信息】鲜花的种子是谁带来的？用“____”在文中画出相关语句。 3.大头儿子看到小鸟，可能对小鸟说点什么呢？ ________________________________________________________________________

最新记叙文阅读训练教案上课讲义

记叙文阅读训练教案 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达 3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词

（2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单 （一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。 （三）、记叙线索及作用： 1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。 2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。 3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。 （四）、记叙的人称： 1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。 2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。 （五）、表达方式： 1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。 2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。 3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。

课外阅读训练《第一次》附答案

课外阅读训练《第一次》附答案 课外阅读训练《第一次》附答案 ▲课外强化训练 马路旁的行人道比马路要整整高出一个台阶，而他简直还没满一周岁。 他长着两条细弱的小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦地。。。。。。但两条腿的主人——小男孩儿想从马路上登上人行道的愿望却十分强烈，而且信心十足。 瞧，那只穿着好看袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但孩子还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会儿他就那么站着：一只脚在人行道上，而另一只脚还在原处没动。 然而小孩又收回了跨出去的那一步，他的手在积蓄力量，小男孩儿几这么站着，既不前进，也不后退，只是固执地注视自己的前方。 “还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一位头发花白的老奶奶喷了喷嘴说，“做大人的要帮他一把。” 而孩子的妈妈并没有伸出手去，只是微笑着鼓励说：“自己上，小乖乖自己上。” 小脚又一次地踏上旁边的了人行道，另一只脚也费力地提到了空中，这回可真是憋足了劲。 “加油！加油！”旁边的小姑娘喊着。 终于两只脚都站到人行道上去了，这也许是孩子一生中拿下的第一个高地，小胖脸同时绽开了笑容——了不起的胜利！

“好一个登山者！”胡子老爷幽默地说，“一开头总是困难的，但现在总算对付过去了。乖孩子，祝你永远向新的高度进军！” 人生会有多少第一次啊！ 1.阅读全文，写出相关的记叙要素。 ①故事发生的地点：②主要人物：③事情的起因： 经过：结果： 2．从这件事上，你受到了什么启示？ 3．从文中一位老奶奶和小男孩妈妈的话中，可见她俩在教育孩子问题上的想法有所不同。你赞同谁？为什么？ 课外强化训练：1、①从马路到人行道②小男孩③小男孩在妈妈的鼓励下憋足了劲，又一次登上了人行道，小男孩两脚都站到人行道上，受到胡子爷爷的夸奖。2、略只要言之成理即可3、略只要言之成理即可

《九寨沟》课堂阅读练习题

第23课《九寨沟》课堂阅读练习题 一、复习：背诵《颐和园》的优美段落。 二、预习：二、仔细读课文，思考问题，了解课文主要内容。 1、九寨沟位于省北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，因为 ，所以人们称它。 2、课文主要抓住两个方面来写九寨沟，一是，二是。 3、课文最后一自然段的作用：，和它首尾呼应的是这一句：。 三、听记：认真听一段话，回答下面问题。 1、九寨沟是的杰作，和是它的个性和特征，是它的灵魂。 2、九寨沟美在，一是的颜色：溪水清澈透明，蓝得醉人，蓝得丰富，从浅蓝到深蓝，层出叠见；第二是的颜色，先是，翠绿墨绿，应有尽有，而后是、淡黄深黄，金光闪烁，最后便是，一树的红叶，热情奔放。 四、阅读课文，回答问题。 一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。 1.一座座一幅幅一级级一道道 2.这段话主要写了_____、_____、__ __、_____四个方面的景物。 3.画线的句子是个打比方的句子，分别把和比作和，这样写就写出了湖泊和沟谷。 4.人们为什么把这里的湖泊称为“五花海”、“五彩池”呢？用“”画出原因。 5.“宛如”换一个词是我能用“宛如”造句： 6．瀑布形成的原因，用“﹏”画出。 继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只( )的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群( )的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只( )的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只( )的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。 1.根据课文内容，填词语。 2.解释词语意思（也可以造句） 若无其事：憨态可掬： 3.划线的句子把物当做人来写，你也来写一个： 4.（1）金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。 （2）金丝猴，正攀爬在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛看着你。 你喜欢哪一句？为什么？ 5.圈出你认为用的好的词，说说好在哪里。 6．用上“也许……也许……也许……”写一写九寨沟其他的动物。 继续向纵深行进，我们走到珍稀动物经常出没的地区。

小帆课堂阅读题答题公式

初一半年卡阅读公式总结之记叙文 记叙文概括： 1、标题拓展法 2、“六要素”拓展法：人物+事件+结果（注意分清主次） 3、高度概括：分段→概括段意→确定答题区间→仿写成已知项 记叙文线索： 1、有时间推移的，时间为线索 2、地点转移2个或2个以上，空间变换为线索（两者皆有则时空变化为线索） 3、人物为线索 4、以一件事的发展为线索 5、以一物为线索 6、作者的思想感情变化为线索，并且要注意明线和暗线 情感变化题答题思路：回到原文画出表现情感、心理变化的词句；给原文分层次；挑词或概括出作者情感变化 初一半年卡阅读公式总结之记叙文 记叙顺序题：顺叙—全文：事件脉络清晰，叙事详细 倒叙—全文和首段：内容上制造悬念，表达强烈 感情；结构上避免文章平铺直叙 插叙—中间段：充实内容，衬托人物，使主题更 鲜明，行文起伏多变 记叙文指代题答题思路：找到该词在原文的位置→结合前后文 及文章主旨在代词前后找答案→将答案带入句中读一读，检验 是否合适。外在→内在→语境（事件） 记叙文修辞手法： 比喻作用：生动形象 比拟作用：生动形象 借代作用：形象具体 夸张作用：极言……之大/广/深/强/小/弱…… 对偶作用：便于吟诵记忆，有音乐美 排比作用：增强气势，条理清晰，利于抒情 反复作用：强调 反问作用：加强语气 设问作用：引人注意，启发思考初一半年卡阅读公式总结之记叙文赏析题之修辞手法：修辞+作用+内容特点+作者情感 理解文章词语含义：解释本义→分析这个词体现原文什么特点 （注意结合修辞、人物描写、写作手法的作用）→体现人物什 么情感 换词题：不好+原词好在哪里，反映本体什么特点、人物什么 心情+换后的词不好在哪里 理解文章句子含义及作用：句中关键词理解+内容理解+情感 主旨 人物细节描写：通过外在描写（外貌、语言、动作、事件）表

名著导读《基地》阅读练习及答案上课讲义

名著导读《基地》阅读练习及答案 【作者简介】 艾萨克?阿西莫夫(1920-1992)，美国著名科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。美国政府授予他“国家的资源与自然的奇迹”这个独一无二的称号，以表彰他在“拓展人类想象力”上做出的杰出贡献。其代表作有三个重要小说系列--“基地系列”“机器人系列” “银河帝国系列”。 他是一个全知全能的作家，其著作几乎覆盖人类生活的一切方面，上天下海、古往今来，从恐龙到亚原子到全宇宙无所不包，从通俗小说到罗马帝国史，从科普读物到远东千年历史，从圣经指南到科学指南，到两性生活指南，每一部著作都朴实、严谨而又充满幽默风趣的格调。为了尽情发挥自己诙谐搞笑的天赋，他甚至还写过一本《笑话集》。他提出的“机器人学三大法则”是当代机器人学的基本法则，他预言了今天的生物科技，预言了互联网时代的数字图书馆，预言了人类将进行太空殖民。他是公认的当代美国科幻小说界的泰斗。科幻史家、评论家普遍认为，《基地》系列称得上是20世纪40和50年代以来成熟科幻小说的最佳典范。 【阅读练习】 1、《基地》是英国(国籍)科幻作家艾萨克?阿西莫夫创作的科幻小说，是其“基地系列”小说的第一部，由5个短篇故事组成。讲述了在统治银河系达一万两千年之久的银河帝国逐渐走向衰亡期间，只有“心理史学家” 的一代宗师谢顿预见未来银河将会经历一段长达三万年，充满无知、野蛮和战争的黑暗时期，于是设法集合帝国中最优秀的科学家，来到银河边缘的一个荒凉行星建立“基地”，以保存人类文明，期望它能成为未来世代人类的希望灯塔。

2、基地的三位英雄分别是哈里?谢顿、塞佛?哈定、侯伯?马洛。 3、哈里?谢顿是“基地系列”中的重要人物之一，在《基地》的开篇便 先煞有介事地介绍他的生平，并称他一生最大的贡献是的心理史学开拓; 端点市的首任市长是塞佛?哈定。 4、在《基地》中多次引用的由谢顿集中组织撰写的书叫作银河百科全书 5、《基地》里提到的在“基地纪元”早期形成了四个寿命极短的独立王国，称作四王国。其版图中幅员最广，势力最强的，就是安纳克里昂王国。 6、“基地”的创始人是哈里?谢顿，“基地”设在银河系的边缘“端点星” 上，它还有一个兄弟基地叫作第二基地。端点星上的硬币是用不锈钢做的 7、哈里?谢顿借助心理史学预见了银河帝国的崩溃和蛮荒时代的到来 《基地》一书中，“谢顿危机”一共出现了三次。