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比例前置作业

比例前置作业

比例前置作业

1、下面哪几组的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。

1311

4:306:45:0.750.5::0.25:12.5%和和和

4224

2、根据下面的乘法算式,改写成比例

?=?23

2634

=

x y

____________________ ____________________

3、广州塔高600m,是目前世界第一高的电视塔,星星公司设计制作了这座电视塔的模型,模型的高度与实际高度的比是1:300.模型的高度是多少米?(用比例知识解决)

比例前置作业

1、下面哪几组的两个比可以组成比例?把组成的比例写出来。

1311

和和和

4:306:45:0.750.5::0.25:12.5%

4224

2、根据下面的乘法算式,改写成比例

?=?23

2634

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____________________ ____________________

3、广州塔高600m,是目前世界第一高的电视塔,星星公司设计制作了这座电视塔的模型,模型的高度与实际高度的比是1:300.模型的高度是多少米?(用比例知识解决)

一年级语文上册语文前置性作业设计

汉语拼音: a o e 前置性作业: 1、读a、o、e三个单韵母,读准音,记住形状。 2、你还记的声调符号吗?写出a、o、e的四个声调。 3、认真读一读第7页。 4、熟练读出带声调韵母的音。 5、你会使用四线格吗?请你正确书写a、o、e。 i u ü 前置性作业: 1、读i、u、ü三个单韵母,读准音,记住形状。 2、你还记的声调符号吗?写出i、u、ü的四个声调。 3、认真读一读第8、9页。 4、你能直接熟练读出带声调的韵母有哪些?请你在四线格内写下来。 5、请你正确书写i、u、ü。 b p m f 前置性作业: 1、读6个单韵母。 2、读一读带调韵母。 3、请你想办法读出b、p、m、f,读准音,记住形状。 4、声母b和单韵母a拼成音节有什么办法读?请你带调拼读音节。 5、认真读一读第11页。 d t n l 前置性作业: 1、你会读d、t、n、l吗? 2、我能在四线格内写好d、t、n、l。 3、认真读一读12页。 4、我最会看图,还能读出图下的儿歌。 g k h 前置性作业: 1、你认识g、k、h吗?要读准音,认清形,并能在四线中正确书写。 2、请你认真读一读16页,想一想你有什么方法读出这些音节。 3、我能把17页的儿歌读给同学听。 j q x 前置性作业: 1、你会读j、q、x吗?要读准音,认清形,并能在四线中正确书写。 2、请你认真读一读18页,你发现了什么?告诉爸爸、妈妈。 z c s 前置性作业: 1、你会读z、c、s 吗?请你读给同学或家长听。 2、我还能读zi、ci、si三个整体认读音节,能读它们的四声。

3、认清zi、ci、si的形,并能在四线中正确书写。 4、请你认真拼读20页。 zhi chi shi r 前置性作业: 1、你会读zhi、chi、shi、r四个声母吗?请你读给同学或家长听。 2、我还能读zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节,能读它们的四声。 3、认清zhi、chi、shi、ri的形,并能在四线中正确书写。 4、请你认真拼读22页。 y w 前置性作业: 1、我能读y、w两个声母,并能正确书写。 2、我还知道yi、wu、yu三个整体认读音节的四声,并能正确书写。 3、请你认真拼读25页。 ai ei ui 前置性作业: 1、我会读ai、ei、ui三个复韵母。 2、我还能读准ai、ei、ui的四声。 3、我能在四线中正确书写ai、ei、ui。 4、我能认真拼读26页。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 ao ou iu 前置性作业: 1、我会读ao、ou、iu三个复韵母。 2、我还能读准ao、ou、iu的四声。 3、我能在四线中正确书写ao、ou、iu。 4、认真拼读28页,你发现了什么? 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 ie üe er 前置性作业: 1、我会读ie、üe、er三个复韵母,还能读准它们的四声。 2、我还知道韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法和四声读法。 3、我能在四线中正确书写ie、üe、er、ye、yue 。 4、我能认真拼读30页。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。 an en in un ün 前置性作业: 1、我会读an、en、in、un、ün五个前鼻韵母,还能读准它们的四声。 2、我还知道整体认读音节yuan、yun的用法和四声读法。 3、我能在四线中正确书写an、en、in、un、ün、yuan、yun 。 4、我能认真拼读34页,知道三拼音节怎样读。 5、我能看见拼音正确的读出儿歌。

百分数的意义和读写法教学指导设计

《百分数的意义和读写法》教学设计 惠水县城关三小王婷 教学内容: 人教版六年级上册第五单元教材第82-83页,百分数的意义和读写法及“做一做”的内容。教学目标: 1、体会生活中常见的百分数,明确其具体含义。掌握百分数的读、写法。明确分数与与百分数的联系和区别。 2、通过自学、交流、讨论、辨析等活动,培养学生独立思考、抽象概括的能力。 3、培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度,渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。教学重点: 体会生活中常见的百分数,明确其具体含义;抽象百分数的意义。 教学难点: 明确百分数与分数的联系与区别。 教具学具: “百分数的意义”多媒体课件;课前收集的生活中的百分数。 教学过程: 一、导入新课 1、生活中的百分数。 (1)学生展示自己找到的生活中的百分数,说说是从哪里找到的?把自己找到的百分数举起来,大家互相看一看,你有什么感受? (2)四人小组交流讨论,说说这些百分数可能表示什么意思?(投影展示) 2、导入新课。 看来同学们对百分数都有自己的理解,那百分数究竟表示什么意思呢?人们为什么喜欢用百分数?它该怎样读写?和我们学过的分数之间又有什么区别?带着这些问题,让我们一起走进今天的数学课堂——百分数的意义和读写法(板书课题)。 (设计意图:课程标准指出:“数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此,我在本节课开始就结合生活实际,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生的学习兴趣,激励他们进行更深入的学习与研究,让他们自觉地参与知识的建构与生成。)

二、探究新知 课件出示情境图。 师:同学们,看了这几则信息,你发现了什么?你有什么感想? 引导学生发现百分数的同时,也使学生受到教育,感受到我们国家的经济发展水平在逐步提高。 (一)、理解百分数的意义。 1、找出图中的百分数。 问:你知道这些数叫什么数吗? 学生讨论后,教师明确:像上面这样的数,如14%、65.5%、120%……叫做百分数。 2、结合课件信息,说一说每个百分数的意义。 提问:你能说说途中的百分数各表示什么意思吗? (1)第一幅图中的14%表示已经格式化的部分占所要格式化的总量14%。 (2)第二幅图中的65.5%表示羊毛占总成分的65.5%。 …… 3、引导归纳百分数的意义。 (1)看看这些百分数的意义有什么共同特点呢? 引导学生观察,和同桌交流。 (2)引导学生得出:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。(板书) 问:这句话中提到几个数量?(两个)百分数表示它们是一种什么关系呢?(倍数关系) 指出:正因为百分数表示的是一种倍比、倍数的关系,所以百分数也叫做百分率或百分比。(板书) 4、加深理解 课件出示;组织学生说一说王老师所收集的百分数及其所表示的具体含义。 (设计意图:这个环节给了学生充分地数学活动的机会,把教学建立在学生的自主探索、自我感悟的基础上,放手让学生个性化地解读百分数,充分展示了学生个体主动建构?“百分数”的过程。) (二)百分数的读法和写法。 本环节采取让学生自学——交流——指导评议的方式进行教学。 1、让学生自学教材第83页有关百分数读、写方法的内容。先自学,然后小组合作交流:百分数的读写方法,在写百分数时应该注意什么问题? (1)交流百分数读法。

小学英语前置性作业的布置

小学英语前置性作业的布置 英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。 词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词,再跟读录音,力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词,如何才能更好的记住难词,以备课堂讨论。 对话课前置作业:读对话,理解对话意思,尝试根据对话自编对话。 阅读课前置作业:读课文,理解文意,划出课文中的短语和句型,短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法,划出难句、长句,搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点,老师可以具体的指出几个知识点,每个小组一个查阅解决,课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。 练习课前置作业:出一份练习题,由学生课前认真完成,并试图总结重点句型的用法。 单元复习课前置作业:综合本单元所有对话,进行适当的扩展和整合,自然编写一大段对话,总结本单元的语法与重点短语并记住,总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。 合理设计前置性作业,培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径,但是许多老师考虑到小学生年龄小,自学能力差,往往忽视这一环节,或者虽有前置性作业的布置但流于形式,指导不够具体明了,从不检测或分析,因而少见成效,导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久,学生习惯了

课前不预习,上课时漫无目的,老师讲什么,他们就记什么,机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是,这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只,不知怎样学习;日后离开了学校,也因缺乏自学能力而难以完善自我,难以适应社会。因此,为了培养学生的自学能力,我们必须重视前置性作业,以人为本,结合学生的年龄特点,兴趣爱好,有目的地对学生进行预习指导;前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性,充分发挥学生的积极性与创造性,让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。 一、熟悉课本,夯实基础——前置性作业要有实际性 由于小学生的年龄特点,他的能力有限,不可能将前置性作业做得面面俱到,教师设计时,一定要从实际出发,考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候,要求可以低一些,只是要求学生学会翻书后的词汇表,通过词语的中文,以词带句,进而理解课文内容,然后在理解的基础上听磁带几遍,不要求学生跟读,一来是为了培养学生听的习惯,二是学生跟读的话,模仿错了,就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础,对句子结构有了一定的认知,可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发,鼓励他们夯实基础、注重课本,才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。 二、抓住重点,以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业,学生容易产生重复疲劳,而且学生也把

英语前置性作业设置

从一节课看小学英语前置性作业的布置 东峡中心学校何文琴生本教育在我校已经开展了一年,通过学习本校教师和自己的实践,我对生本教育有了一定的认识,同时也产生了许多的问题和疑惑。通过互动交流。我对生本教育有了更进一步的认识。尤其是对小学英语前置性作业的设计有了更深的认识。生本教育使教师变得更加高级、潜在和有力量――通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师,学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”,很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。所以我认为,“前置性作业”没有,就不是生本课堂。前置性作业是应“生本教育”而产生的。它类似于我们以前所提出的预习,但又不简单的等同于预习。它是让学生提前在教师的指导下有目的,有针对性的学习。它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习,它是实现生本教育的基础。首先前置性作业的设计力求做到简单,根本,开放,使学生人人可做,人人多做;然后通过学生自学,使知识扎根心灵,提高学生的智慧;最后让学生自己做,难题让学生自己想,从中寻找规律及方法。总之,前置性作业要体现知识的层次性,使“差生可以跳舞,好生可以跳高”;学生在学习新知时一定要结合学生自己的生活实践,例如,一般的概念学习,学生可以从书上找、或照抄书上的语言。但 是,知识的应用一定要有“我的例子”“我的理解”“我的感受”、、。 如何布置前置性作业呢?下面,通过 PEP BOOK 8 Recycle1Let’ s take trip!的前置性作业,谈一些我的理解。一.《Recycle1 Let’s take a trip!》前置性作业(一).仔细读一读 50 页对话,找出下列 5 个问句的答案,并完成书上 51 页表格 1. 1.Where is Mike going on his holiday? ________________________________ 2.Who is he going w ith? _____________________________ 3.What is he going to do there? ____________ ____________________ 4.How is he going there? ______________________________ 5. When is he going? ____________________________ (二).再次仔细读这篇对话你发现了什么规律?你认为这篇对话中有哪些地方自己还不太懂或值得大家注意的知识点,请列出3-5 条,并加以解释说明.(可用汉语) (三).根据一般将来时态的句型结构 be going to …完成下列填空。 ______________________ ____________________ _________________ _ _____________________ __________________ 1. I _______ going to visit the Yellow Crane Tower.(黄鹤楼) 2. You _____ going to visit 3. He/She _____ going to visit 4 We/They ______going to visit Shennong jia West Suzhou Lake Forest . . . Gardens 我发现的规律是:______________________________. (四).熟读对话(5-8 遍),并联系自己的的生活实际,能运用本对话中的重点句型来改编对话,并完成书上 51 页表格 2。)二.前置性作业的内容遵循“低入多做深思高出”的原则。师首先根据教学内容,提取单词、句型等新知识点,要求学生进行自学,完成基本要求。然后要求学生在掌握语言点的基础上,进行复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动,从而对内容进行有效的拓展。在PEP BOOK 8《Recycle1Let’s take a trip!》前置性作业中,首先根据教学内容,我选取了五 W(Where、Who、What、How、W hen)等相关的问句作为教学重点,要求学生熟读课文,找出 5 个问句的答案;然后要求学生通过对话的学习掌握将来时的规律;最后通过学生联系自己的生活实际,运用重点句型改编对话。三.前置性作业要给学生以明确的目标,培养学生良好的学习习惯。有效的前置性作业,应该根据教学内容,给学生提出明确的任务,避免“走马观花”式的自学。通过“我的发现”、“我的例子”、“我 的提醒”等归纳总结性的任务,引导学生积极思考,培养思考的习惯。利用身边例子,

黄爱华《百分数的意义和读写法》课堂实录

《百分数的意义和读写法》教学实录 黄爱华 (一)创设情境,激发学生探究的欲望 (上课的前一天黄老师布置学生在生活中找一个实际应用的百分数,并带入课堂)师:请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数,说一说是在哪儿找到的。 生1:我是在报纸上找到的。 “在摩纳哥举行的国展局第132次大会举行了4轮投票,中国上海在第四轮投票中赢得了54票,以88%的得票率胜出,成为2010年世博会的主办城市。” (上课的当天是上海成功申办2010年世博会的第三天,2002年12月6日) 生2:我是在在网上查到的。 “盈科护眼灯新产品比旧产品省电80%。” 生3:我是在衣服的标签上找到的。 “一件上衣的布料,棉的含量是65%,涤纶的含量是35%。” 生4:我是在酒瓶上贴的标签上找到的。 “泸州老窖的酒精度是52%。” 生5:我是在牛奶盒上找到的。 “100%纯牛奶。” 生6:我是在药品的说明书上找到的。 …… 师:听到同学们的回答,你想到了什么? 生:百分数在生活中的应用很广泛。 师:在生产、工作和生活中,人们为什么经常要用到百分数,用百分数有什么好处?什么叫做百分数呢?今天我们一起来研究百分数。(板书课题:百分数) (二)引导探索,揭示百分数的特征 1.探究百分数的意义。 师:请同学们研究你找到的生活中的百分数,并填写在下面的表格里。 师:哪位同学们愿意把你研究的成果拿出来给大家欣赏?

(赵萌同学展示并汇报如下) 师:刚才这位同学说泸州老窖中纯酒精的含量比较高,在各种酒中是比较厉害的。大家同意吗? 生:同意。 师:你们是怎样比较出来的呢? (师生收集相关的数据如下) 泸州老窖的酒精度52% 洋河大曲的酒精度38% 王子啤酒的酒精度3.1% 生:从这些百分数中很容易比较出泸州老窖中纯酒精的含量比较高的。因为百分数的分母都是100,只要比较这三个百分数的分子就可以了。 生:我认为百分数最大的好处就是,它们的分母都是100,便于比较。 师:这个52%的分母100表示什么,分子52又表示什么呢? 生:分母100表示100毫升。 生:不对!一瓶酒通常是500毫升。分母100表示把泸州老窖酒的总数量看成100份,分子52表示其中的纯酒精占52份,这样更容易理解。 师:我赞成这位同学的看法。我们把不同的三种酒都看成100份,来比较每种酒中纯酒精占多少份,就很容易比较哪种酒比较厉害。同学们注意观察,在生活

浅谈小学语文教学中前置性作业的布置

浅谈小学语文教学中前置性作业的布置 教师进行教学活动的起点是学生原有的知识和经验,教师在课前设置一些前置性作业就是要充分了解学生的认 知起点及知识结构,通过前置知识的迁移,帮助学生提前自我建构、自我生成新的学科知识,有助于教师讲授新课。 “生本教育”提出了以下教学原则先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教。在教学前,学生对所学内容一无所知,就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求,变成学生的一个前置性作业,实际上是把第二天的教学要求变成一个问题,通过“前置性作业”的形式,提前布置给学生,让学生先学。因此,如何设计布置“前置性作业”就成了教师教学设计的重要环节。 一、布置前置性作业的目的和时间 教师布置前置性作业的目的是让广大学生在初步理解 新课的基本问题和思考复习的基础上对相关的旧知识、旧概念进一步巩固和温习,使学生通过预习在课前找出自己不理解的问题。这时教师可引导学生做一些阅读及预习笔记,让学生把自己不清楚的问题或要点在笔记本上记录下来。这样做有四点益处首先,由于教师布置的前置性作业一般是“孤

身作战”,所以课前预习对于培养学生的自学习惯和独立思考问题的能力大有裨益,同时可减少学生在学习上的依赖性;其次,学生在做前置性作业时,通过一系列的问题可找出课文中的中心思想、疑难点,学生带着这些疑难点及相关的中心思想去听课,不仅能减少课文知识点的模糊性及盲目性,还能增强课堂的听课效果;第三,学生经过做前置性作业后,对课文的主题有了大致的了解,在课堂上就有充足的时间对教师讲授的新课内容进行思考和消化,同时还可使学生深入了解课文中心思想,当堂巩固所学知识;最后,由于重复是加强知识记忆的基本手段,所以让学生做前置性作业就等于?他们先学习了一遍,这样一来,便有利于加强学生的记忆深度、广度。教师布置前置性作业的作用主要是让学生了解即将学习知识的体系及内容,所以学生要把握自己的情况,采取相应措施,以便使自己可以站在一定的高度上进行学习。 前置性作业一般布置在上课前一天或周末、节假日。无论是教师还是学生,前置性作业的时间一定要掌握好、安排好。在什么时间采用一些什么方法,做一次作业要花费多少时间、多少精力,这两个问题若不能很好地解决,作业效果不会太好。 二、布置前置性作业的方法与步骤

怎样设计和布置前置性作业

怎样设计和布置前置性作业 总体要求:内容是多元的,形式是多样的,操作是简便的,评价是即时的。 1.思考三个问题: 怎样布置前置性作业? 我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用? 如何协助学生利用好前置性作业的实施更好地实行自主学习? 2.注意四个细节: ⑴任务要细化 ⑵要求要明确 ⑶给学生较充足的时间 ⑷收缴、评价要即时 3.紧扣五个要点: 紧贴话题或学习课文的内容 形式,方式多样化 可操作性强 要求要明确详尽 符合学生的学习水平和水平 4.体现一个根本——有效性: 什么样的前置性作业是有效的? ⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习水平和 良好的学习习惯; ⑵能够让学生初步了解学习内容,便于从整体上把握新知识,使课堂教学起到事半功倍的效果; ⑶能够让学生学习更多的课外知识内容,拓展视野,增长知识; ⑷能够给予学生更多自主学习的空间,课外的充分研究能够让课堂内容更丰富,课内的学习更具深入,课内的交流更具宽泛。 ⑸能够把课堂还给学生,学生更有成就感,更加乐学。 有效的前置性作业由那些特点? 内容构筑层面——“少而精”

学生心理层面——“接受并喜欢”指向“学的研究” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点” 有效的前置性作业绝对不是简单问题、相对应习题的堆砌。 把握好教材,掌握重点、难点和关键点,是设计好前置性作业设计的保证。 无效的前置性作业,时间长了,会让学生留于形式,甚至引起学生和家长的忽视。 5.提出三个要求: ⑴尽量让孩子自己完成,若有困惑可做批注,第二天再专心听讲,有疑问可向老师请教。 ⑵作业完成后要给家长说一说,家长要耐心倾听,及时鼓励。 ⑶作业要书写工整,认真对待。

四年级英语下册前置性作业

四年级英语下册前置性作业 Unit2第五课时 1、对let’s learn 的动词短语进行英汉互译。 2、自制某一天的活动时间表。 2、对所学的句子进行整理 Unit2第六课时 1、对read and write中所给卡片的句子进行朗读,然后把相应的序号写在配 图上。 2、看图写句子(look and write的内容)看谁写的又对又规范。 2、试着背诵所学的句子,看谁背的又对又多。

Unit3前置性作业 Lesson1 1、自制新词及书中四个地方名的卡片(每人不少于四个) 2、整理新词 3、试着自当一名天气预报员。 Lesson2 1、画出let’s talk中出现的新词新句 2、整理let’s talk中出现的新词新句 4、把let’s talk的对话内容读给家人听。 5、说说自学到了什么?

Lesson4 1、画出let’s talk(p27)中出现的新词新句 2、整理let’s talk中出现的新词新句 3、连词成句 How Beijing about (?) is it degrees 26(.) the in what’s weather Newyork like(?) 4、说说自学到了什么?

Lesson5 1、整理let’s learn中出现的新词、新句。 2、考验自学情况 连词成句 the weather what is in like Sydney(?) hot and sunny it’s(.) cold and snowy in Kunming it’s(.) Lesson6 1、自读read and write部分的内容且完成p29的三个问题。 2、把下列汉语译成英语。 (1)天是晴朗的吗?是的。 (2)天气是刮风的吗?不,不是。

新人教版六年级数学上册《百分数的意义和读写法》优秀教学设计

《百分数的意义和读写法》教案 教学内容:教科书第82~83页的内容。 教学目标: 1.使学生通过比较,体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。 2.使学生会解释百分数的实际含义。 3.使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系,培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 教学重点:理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 教学难点:在具体的情境中理解百分数的实际含义。 教学准备:课前让学生搜集含有百分数的资料。 教学过程: 一、感受百分数产生的必要性 1.出不表格。 师:3位球员进行投球比赛,你认为谁的水平高? 2.引导学生展开讨论。 师:谁的水平高,只看投球次数或者投中次数可以吗?要看投中次数占投球次数的几分之几。 3.比较。 师:我们来算一算,每位球员投中次数与投球次数的比率。 (A球员、B球员、C球员) 师:怎样来比较他们的大小呢?

生:通分成、、进行比较。 二、理解百分数的意义,学会百分数的读、写法 1.用百分数表示,读、写百分数。 师:请你说说、、每个分数具体表示什么意思? 师:像这样的分数还可以写成另外一种形式,名字叫百分数。 师:你能将改写成百分数吗?谁能来读出这个百分数? 生:改写成60%,读作:百分之六十。 师:将另外两个分数改写成百分数并读出它们。 2.归纳百分数的意义。 师:生活中你还见过那些百分数?请你举例说说你收集到的其中一个百分数,它具体表示什么意思? 生举例说明,师板书记录。 师:刚才我们认识的这些百分数表示的意思有什么相同的地方? 生:它们都表示一个数是另一个数的百分之几。 师归纳:像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数,也叫百分率或百分比。 3.利用图形,体会百分数表示的两种不同数量关系。 (1)理解表示部分与整体之间的百分数关系。 配制一瓶混合型橙汁,成分见下表。 师:请你说说橙汁65%具体表示什么意思?

浅谈小学英语前置性作业设计的策略

浅谈小学英语前置性作业设计的策略 【引言】“前置性作业”也叫前置性学习,是一种更有效的学习方式,基于预习但又高于预习。指教师在讲授新课前,根据教学目标、内容及学生学情,布置学生预先进行的前置性学习。通过前置性作业,让学生预知教学内容,促使学生主动获取、自主构建知识,为提高课堂教学效果做好准备。 《英语新课程标准》强调以人为本,引导学生走可持续发展的学习之路,为学生的终身发展做准备。基于这一理念,在必须重视对学生自主学习能力的培养,放手让学生自己去发现和解决问题,逐渐形成有效的学习策略,养成自主学习的习惯。英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试,目的是进一步提高学生学习英语的能力。经过两年多的实践,本人对英语前置性作业的设计,有以下几点看法: 一、设计符合学生实际的前置性作业,为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。 在设计前置性作业前,要从学生的学情出发,充分了解其认知特点与习惯,根据其原有知识基础,设计适合学生的前置性学习任务,让学生有充分准备进入课堂。为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台,使每个层次的学生都有所收获与提高。 以(广州版)四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例,在讲授新课前,根据学生学情,设计了如下前置性作业(节选): 1.请你在我们的校园游览一周,想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。 2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室,有哪些场室和设施。 3.请听课文录音,跟读课文,在不明白的地方打“?” 4.请在新单词下面打“△”并写出中文。 5.请划出难读的单词和难懂的句子。 设计意图:学生有充分的课前准备,才能积极、主动地参与到合作学习活动中,在介绍“学校设施”这一环节时,才能做到有话可说,为更好地进入英语课堂做好铺垫。学生在完成前置性作业过程中,不懂的问题也能在小组内解决,为学习新课扫清障碍、降低难度,学习兴趣也随之倍增。 二、设计有针对性的前置性作业,助力学生突破教材重、难点。

如何设置前置性作业

小学语文前置性作业的设计 李林丽 把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,这些,都要求学生对课文有一定程度的了解,有准备地进入课堂。这样,才有可能成为课堂的主人。前置性作业,比起一般的预习内容更加广泛,对课文的针对性也更强。一般来说,前置性作业的设计要包括通读课文、自学生字词、了解文章结构和主要内容、提出疑难问题、查阅背景资料等。 一、通读课文 通读课文,是预习最基本的要求,当然也是前置性作业中必不可少的。没有熟读课文这个前提,另外的环节就无从展开,学生就难以成为学习的主题、课堂的主人。一般来说,这一环节要求读课文三到五遍,读准字音,读通课文。二、自学生字词 这也是前置性作业中一定要有的一项。不过,根据不同的课文,可以有不同的要求。一篇课文中有容易读错的生字,就在前置性作业中要求注音,并多读几遍;有容易写错的生字,就可以数数共几画,写写笔顺;有容易混淆的生字,就进行一下形近字组词;有关键的、难以理解的词语,就查查意思;词语的人物特色比较明显,就可以给词语分分类等。根据具体的课文再做决定。 三、了解文章结构和主要内容 在前置性作业中,这个环节也不能缺少。不过,形式也是多样的。如果一篇课文的写作顺序非常明显,就可以以填空形式让学生做做课文先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么,点明课文的写作顺序;一篇课文的课题已经揭示了课文的主要事件,就可以设计围绕课题扩展的方法来概括课文主要内容的前置性作业;课文的写作方法非常有特色,也可以把领会写作方法设计到前置性作业中。 四、提出疑难问题 学生新接触一篇课文,不明白的地方肯定很多。因为太多不懂的地方了,反而不知道究竟该提什么问题。这项前置性作业,可以让学生进一步思考课文的内容,提出真正有价值的问题。这样,上课时也就有了学生自己要突破的难点了,听课也会更加有效率。

百分数的意义和读写法

问题研讨单

自学课本第85页第二段的内容。 2.介绍交流百分数的读、写法。 交流:通过阅读,你知道了什么? 3.示范64%的读、写法(板书),要求学生把 65 100 、 60 100 改写成 百分数,并读一读。 4.练习十四第2题: 你会写出横线上的数吗?(写在“问题解决单”上) 写完让学生挑选一个百分数说说它所表示的意义。 挑战自我, 深化问题; 1. 说一说: 课一开始的时候,只是几位同学收集的百分数得到了展示, 下面我们大家一起来召开一个“信息发布会”。先请你们在小组 里说说:我找的百分数是(),它表示()是() 的百分之()。(生:交流汇报) 集体交流一些后,“老师也收集了几个,我们一起来看一下。 你能说说这个百分数的含义吗?”(练习十四第1题)。 小结:我们刚才发布的这些百分数都表示一个数是另一个数的百 分之几。 2.试一试: 提问:通过上面的填空,你对百分数又有了怎样的认识?观察明

确:百分数也叫做百分率或百分比。(添加板书) 3.议一议:(练习十四第3题) 讨论:分数和百分数有什么联系和区别? 百分数是一种特殊的分数 分数既可以表示(一个数是另一个数的几分之几),也可以表示 (具体的数量)。 百分数只表示(一个数是另一个数的百分之几)。 4.练一练: 5.选一选: 108% 45% 98% 100% 55% ①小明的爸爸是个著名的牙科医生,经他主治的牙病治愈率达到 ()。 ②我国神舟飞船从神舟一号到神舟十号发射全部成功,发射成功 率是()。 ③某一车间经过技术改良,现在每月的产量是原来的 ()。 ④一本书已经看了(),还剩下全书的()。 总结评价, 延伸问题。 1、通过这节课的 学习你有哪些收 获? 1.通过本节课的学习,你有了哪些收获,请与同学们分享一下。 2.老师想送一条名人名言给我们六2班的同学们:爱迪生被人们 称为天才,但他自己却说:天才=99%的汗水+1%的灵感 3.拓展延伸(机动): 对过交流使学生明确:如果两个学校的总人数相等,女生人数也

前置性作业设计心得体会

生本课堂下如何设计前置性作业心得体会 二年级组听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座,对前置性作业设计有了一定的了解,以往的前置性作业设计都是流于形式,没有起到先学的效果,和课堂脱节,用不到课堂上。以下就是听了陈校讲座的一点体会: 一、前置性作业的认识 前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识,提高能力的重要环节,是教师检查教学效果,改进教学的重要依据。但生本教育下,教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置,这类作业是为新课做预备,做铺垫、做指引。它是预习作业,但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业,它引导学生怎样去预习,怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。 二、怎样设计前置性作业?

1、前置性作业设计内容。前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定,不应有固定的格式,关键看它对下一个新知识点的学习是否有用,前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针,必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉,引领学生走入下一节课。让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络,更好地帮助学生实行自主学习,起到一个支架的作用。 2、前置性作业设计形式。前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点,精心设计开放性的问题或话题,让学生“各有说法”,让不同层次的学生都“有话可说”,不应局限学生的思维。 3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子,带例子,是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动,带来的例子,可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容,谈谈“我明白了什么”?“不明白什么”?“我有什么问题”“只要学生有学习有思考就可以”。 三、前置性作业布置应注意的几个问题。 1、前置性作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计,并不是每天、每个教学内容都适合布置前置作业的。一般新授课和复习课

前置性作业设计与评价

前置性学习的设计与评价 一、什么是前置性学习 前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 二、前置性学习的重要性 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的,它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的,起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力,让学生更自信,最大程度的体现学生自主学习的能动性,也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。学生在上课听课将更有针对性,通过他们的自主学习寻找问题的答案,对于他们所学的内容,他们也将掌握得更扎实,为他们终身的发展打下良好的基础。这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。语文知识的学习范围很广,可谓上至天文,下至地理,人文社会,政事历史。前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间,他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。这对学生的长远发展提供了保障,也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。 三、前置性学习的原则 前置性作业的设置要照顾到每一个学生,因此,在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。 1、简单:要求作业的环节要简单,学生能一目了然。 2、低入:要求设计的作业难度要适中,要照顾全体。 3、根本:要求教师抓住知识主线,找准教学难重点。 4、开放:让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获,培养他们的自信心。 四、前置性学习的目标 前置性学习目标的确定应该具体,针对不同的年级有所不同。低年级学生由于认知水平有限,侧重于自学习惯的培养,对他们在新授课的前置性作业不一定

《百分数的意义和读写法》教学设计_教案教学设计

《百分数的意义和读写法》教学设计教学目标: 1、使学生初步理解百分数的意义,正确区分百分数和分数的异同点,并能正确地读、写百分数。 2.总结百分数的意义的过程中,培养学生的概括能力。 3.在比较分数和百分数意义上的区别时,培养学生的分析比较能力。 教学重点:理解百分数的意义。熟练地读、写百分数。 教学难点:百分数与分数的联系与区别。 教学准备:多媒体课件;学生课前收集生活中的百分数。 教学过程: 一、创境导入 1、师:(课件出示一组画面)同学们,看到这组画面你们有什么感受,的确很美,更美的还在建设中,最近政府打算投入一笔资金来植树绿化环境,消息一传出,许多植树公司都纷纷表示希望承担此项工程。如果你是政府的负责人,在选择植树公司时会考虑什么?经过调查采集回了以下信息: 甲公司负责的1号路段中,共种树苗25棵,现在成活树苗有23棵. 乙公司负责的1号路段中,共种树苗20棵,现在成活树苗有19棵. 丙公司负责的1号路段中,共种树苗100棵,现在成活树苗有

47棵 你建议政府选择哪家公司呢?先独立思考然后和同桌交流 谁愿意来汇报 象92%、95%、47%这样的数我们叫它什么?这就是今天我们要学习的百分数的知识。(板书:百分数。) 2、师:同学们在生活中有没有见过百分数呢?课前老师布置你们搜集生活中的百分数,现在我们就来交流一下,好吗?…… 师:看来百分数在我们生活中的作用还真大,你们想通过这节课的学习知道百分数的哪些知识呢? 师:同学们说得很好,这节课我们就一起来探究百分数的意义和读、写法。(板书课题) 二、教学新授: (一)教学百分数的意义 师:理解92%、95%、47%在复习题中表示什么意义。 师:由此可以看出:百分数是两个数量进行比较的结果。 现在你知道用百分数来比较有什么好处? 过渡:在日常生活中经常两个数量进行比较的结果化成分母是一百的百分数。 师:从同学们的理解中,你发现了什么?你知道什么叫百分数吗? (板书意义:表示一个数是另一个数的百分之几) (二)教学百分数的写法和读法。 1、为了区别于分数和便于书写,百分数通常不写成分数形式,

生本理念下前置性作业设计的基本策略

生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的方法论 先做后学先学后教少教多学以学定教 先做后学是由学生的认知规律决定的。 生本教育的教师观 生本教育倡导“全面依靠学生”,教师应“无为而为”,处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中,教师的主导作用不仅存在,而且应该发挥的更加高级更为无形,更为超脱和得体。他用一种爱的力量,真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生,用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为,教师的导,应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中,认为这是生本教育操作的重要环节。 一、我们的起点在哪里? 生本教育没有一个预设的起点,唯一的起点就是学生的现状。 学生的起点,就是我们的起点。 二、生本课堂的基本步骤: 1.学生先学 2.课堂上小组交流 3.课堂上全班交流 4.总结或者巩固 “基本”即原型。学科不同、内容不同,学生起点不同,产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。 数学中的原型:S=πr2 ,S=π(d/2)2 , S=π(l/2π)2 文学作品中的原型:润土,小二黑 三、什么是前置性学习? 前置性学习,又称为前置性小研究或前置性作业,是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 四、关于前置性学习(作业)的几个疑问 疑问一:前置性学习=课前预习?前置性学习不等于课前预习,它在传统的预习的基础上,拓展了内容,更具科学性和趣味性。学生

通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 疑问二:前置性作业就是“生本课堂”的表现,就是“生本课堂”的全部?前置性作业是生本课堂的重要表现形式,但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。 不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索,但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序,大致预设的路径展开,需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内,充分交流,并提升新的认识。这样做,使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展,同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。 疑问三:前置性作业一定表现在课外?前置性学习的内容不一定要安排在课前,可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习,是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且是因为教师的教是以学(学生已有的思考基础)来确定教的内容和教的形式,来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果,在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前,前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。 疑问四:前置学习目标如何确定?前置学习目标的确定应该具体,针对年级的不同有所选择。 在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子,带例子,是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动,带来的例子,可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容,谈谈”我明白了什么?“不明白什么?”“我有什么问题?”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。 中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具 体的研究,比如学习圆的周长的计算推导,就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律,推导圆的计算公式、在学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容:1、自学

前置作业性作业的布置和设置

前置作业性作业的布置和设置 一、设置前置作业 要求: 1、设计要“好学”,70%的知识可以学会; 2、学生独立完成,可以看书,查资料,但不可讨论; 3、完成的质量要高: ·给出具体的解答给出答案; ·对于概念要深入理解,内涵?外延?注意点? ·对具体题目要有方法总结,关键点?重点?注意点?类题?变式? ·要为小组展示,全班展示做好充分的准备; ·对于不会的地方,要用红笔写出疑惑,在对学、组学中要展示交流。 批改: 1、老师批大组长,大组长批小组长,小组长批组员,做到每人批4-5人,不要多; 2、答案由老师提供; 3、不要小组交换批改,以便组内了解情况; 4、每组批改作业的学生要统计错题,交给组长,组长向大组长汇报,以便抽查时有准备; 关于前置作业 ①是不是所有的学科都要设计前置性作业? ②就某一个学科内容而言是否每天都要设计前置性作业? ③过多前置性作业是增负还是减负? ④前置性作业是否一定表现在课外? ⑤如何设计前置性作业? 前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间,课外的充分研究可以让课内的学习更具深入,课内的交流更具宽泛。不是每一课都需要前置性学习,前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”,但都指向“学的研究”;研究容量应该是“少而精”,可根据每个教学内容的特点选择性布置,数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业;前置性作业内容一定要适中,就学生心理层面应该是“接受并喜欢”,千万不能成为学生的负担;同时,可根据

教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点,选择课前和课中相结合的前置性作业形式,可课前先学,也可课中先学,做到形式为内容服务,为学生的学服务。就教师设计层面应该是“开放并具价值”,前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。之所以要学生进行前置学习,是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且是因为教师的教是以学(学生已有的思考基础)来确定教的内容和教的形式,来更好的为学服务。 设计前置性作业对教师的要求: 熟悉并吃透教材,领悟相应的重难点,教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确,那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上,教师更不能引领学生进行有效交流。数学老师应依据本学科的特点,把握住清晰、准确、合适的目标定位,在不改变现行教材编排的基础上一是要考虑如何精心设计前置性学习的内容;二是要思考哪些具有开放且有价值的问题需要学生充分的探索与研究。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题,只有有了问题的开放,才有可能带来探索的开放,继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成,使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展,同时也使得例如数学学习的思维性、开放性、逻辑化等问题都能得到有效解决。让学生有备而来的学,这也才是生命的课堂、平等的课堂。 二、如何布置前置性作业: 1、前置性作业形式:数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定,老师在布置前置性作业前,先要深入钻研教材,认真地备好课,掌握本节课的重点、难点和关键,只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。前置性作业形式比较灵活多样,可以布置在书本上完成,也可以写在练习本上,还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。 可根据教学内容和目标的不同,采用三种形式: ①直接让学生自学课本例题,用在书上作批注、作记号、提问题的方式,布置前置性作业在书本上完成。②同时我还给我班学生每人准备了一个小研究本,有时我让学生在小研究本上完成前置性作业,格式如下: 一、自学内容

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