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初中政治教学中如何培养学生的思维能力

初中政治教学中如何培养学生的思维能力
初中政治教学中如何培养学生的思维能力

【摘要】在初中政治教学过程之中,对学生的思维能力加以培养,是促进教学质量和教学水准稳步提升的关键点,所以应当加以重视。文章将针对这一方面的内容展开论述,详细分析了初中政治教学学生思维能力的培养措施,同时对培养的关键点以及学生学习过程当中需要重点加强的一些细节部分进行了细致的研究,旨在不断促进现代化教学工作的提升和改良,为更好的促进教学质量进步打下坚实的基础。

【关键词】初中政治教学;教学工作;思维能力;学生教育

引言

初中政治教学的侧重点与其他类型的教学工作侧重点有所不同,在教学过程当中需要做到有的放矢,以使得学生的思维能力得到充分的培养,促进学生更好的接受并且掌握相关知识。所以,在实践的教学工作当中,教师应当注重教学实践的探索,结合素质教育的相关理念和政策,转变传统的课堂教学方式,对传统的教学模式实现革新,并且积极的探索新的教育方式,以全面的提升素质教育的水准,为新时期的教育工作稳步向前发展奠定基础。总的而言,初中政治教学工作是一项系统性和要求较高的工作,应予以重视。

1.政治教学应保证教学深度

初中政治教学应达到一定的深入,为更好的养成学生良好的政治思维奠定基础。在教学工作当中应注重基础概念的教学,教师应准确的、科学化的、直观的表达相关政治概念,使得学生更加扎实的对知识点进行掌握,而在教学实践中,还需要全面的培养学生的观察能力和思维能力。诸如在讲授基本国情以及基本国策这一节内容之时,教师应当结合不同的概念难点和性质特征,详细的解读上述知识点,避免由于其仅一字之差,导致学生理解出现问题。所以,在教学活动当中应当有计划的、有目的性的对学生知识和能力进行教育,在确保了知识扎实稳固的基础之上提高能力,促进教学效益的增强。

2.充分调动学生内驱力

总的来讲,调动起学生学习的内驱力,是促进教学事业不断向前发展的关键点,在教学活动当中,学生的意志力、自信心以及兴趣等,都有着极高的要求,并且对于人的认识活动有着重大的影响。在实践的教学活动当中,应当运用丰富的社会实践来调动学生积极性,使得其思维更加活跃,总的而言,政治的教学工作应当是对人生和社会的再现,其中包含了人类的经验教训。所以在相关教学活动的开展过程当中教师应当力求将知识和生活紧密的衔接起来,选择与教材相关的、具有代表性的教育素材,且关注当前社会上的一些热点问题,教导学生运用唯物的思想观念来对相关问题进行分析和解读,进而使得现实和教学工作紧密的融为一体。此外,在实践的初中政治教学工作之中教师还需要教会学生运用发展的眼观思维问题,从不同的角度、运用不同的思维方式对当前的社会热点进行分析,且从不同的层次去分析一些热点政治现象。在课堂上引导学生展开积极的讨论,采用丰富多变的教学方式,使得学生的思维可以得到活跃,诸如增加一些趣味性的政治故事,进而发挥出了教学的主体作用。3.积极启发且引导学生

积极的对学生进行启发和引导,对于养成其良好的思维能力和思维习惯也有着重大的意义。教师需要教导学生进行独立的思考,在遇到问题之时应当多多思考、多多提问,得不到解答之时教师应当充分的引导,诸如有和无的观点,教师不应直接的回答,而是在课堂上征求学生的意见,结合课堂教学的内容,使得学生对问题进行分组的讨论,这样不仅可以避免在课堂上形成教师一味的讲授知识的局面,给予了学生充分表现机会,同时,在整个活动的开展过程当中还可以形成有效的竞争机制,使得学生的学习积极性大大增强,使得整个课堂更加活跃,学生对知识点的掌握也必将更加熟练。

4.初中政治教学模式的改进

针对初中政治教学模式进行改进,是当前教学工作发展的必然需求,同时也是新时期教学工作的一个重要努力方向,应当加以重视。在实践的教学活动当中,需要采取课堂讨论、课后

练习等形式,来促进学生对知识点的理解和消化,进而更好的增强课堂教学效率。总的来讲,在初中政治教学过程当中讨论是培养思维能力的关键形式,诸如在讲授“我国是一个资源大国,又是一个资源小国”这一知识点之时,就可以组织学生展开积极的讨论,通过各方面素材的收集,各方面信息资料的收集,积极引导学生开展讨论工作,并且引导学生从不同的角度思考问题,获得更多知识。

初中教材,有一个明显特征,即从全新的角度,全新的要求增加大量政治的原始材料,配之以相应的思考题,要求学生要充分利用有效信息,对有关问题进行讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具,所以要充分利用教材里的材料,以典型习题为范例,教给学生解题方法。

5.结束语

综上所述,根据对我国当前现代化的初中政治教学工作发展的现状以及今后努力的工作方向进行综合性的研究,从实际的角度出发深入的论述了相关教学工作开展的难点和重点,同时对教学工作当中应当注重的相关问题和应当全面改进的一些教学难点等进行了细致的研究,从不同的角度对当前教学工作的一些缺陷部位进行了论述,且指明了今后工作的方向,力求为初中政治教学模式的改革和工作的发展奠定坚实的基础,促进教学质量稳步提升。

【参考文献】

[1]司长征.浅谈初中政治教学创新能力的培养[J].学生之友(初中版)(下)2010年11期

[2]詹有新.浅谈政治课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养[J].时代教育2007年23期

[3]丛维武.浅谈政治课教学中创新能力的培养[J].潍坊教育学院学报2006年01期

【注】张新波,汉族,1984年01月,研究方向:学科建设,科目:政治,学校:潍坊市奎文实验初中。

浅谈初中思想品德教学存在的问题及对策 麻秀芬

浅谈初中思想品德教学存在的问题及对策麻秀芬 发表时间:2012-10-24T15:50:25.343Z 来源:《教育学文摘》2012年10月总第68期供稿作者:麻秀芬 [导读] 在课堂教学改革不断深入的今天,人们经常思考一个重要的问题,即课堂教学的有效性。 麻秀芬内蒙古乌海市第二中学016000 在课堂教学改革不断深入的今天,人们经常思考一个重要的问题,即课堂教学的有效性。不论什么样的课程,不论进行怎样的改革,有效性应该是课堂教学改革的核心。然而在实际教学中,我们往往看到的是,教学过程中忽视了学生的必备基础知识和基本技能的训练,陷入空泛教学境地,过于追求形式的新颖,忽视了学生的心理发展需要,学生的价值观培养浮浅,难以适应发展的需要,华而不实成了目前课改存在的顽疾。 一、忽视了学生的基础知识和基本技能训练,教学显得浮躁 任何学科都是知识和技能的综合体。学生的学习过程是在已有知识上的发展和提升,思想品德课程教学也是如此。该课程教学的主要目标是将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。这些知识不仅是学生未来学习发展的需要,更是提高他们技能的重要途径。我们以情感态度和审美价值观为例进行解说。课程标准要求教学注重情感、态度和价值观的目标实现并非轻视“双基”,在处理情感态度与价值观的培养和落实“双基”目标的关系上,不能顾此失彼,从一个极端走向另一个极端。学生在学习过程中也会感到迷茫和困惑,自然无所收获。 笔者认为要解决上述问题,应做到以下几点。 1.优化教学资源。教学时应改变课程内容难、涩、偏等现状,让学生觉得思想品德无时无处不在。 2.注重生活实践。教师要引导学生练习和分析生活中的典型事例,在事例和生活中,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想品德价值要求。 3.注重知识的呈现过程。化抽象为具体,让学生觉得思想品德知识是他们学习不可缺少的知识内容。 4.鼓励学生尝试和探索。对所学知识进行归纳,让学生真正成为学习的主体。 二、过于追求形式和新颖,忽视了学生心理发展的需要 新课程初中思想品德教学是内容和形式的结合体,也是教学中不可忽视的重要环节。很多教师在教学实践中为了能够体现“新理念、新思维”的教学模式,大胆使用合作探究等教学模式,让人们觉得确实耳目一新。不过一旦过多了,难免陷入形式主义的泥淖。 我们发现有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学习也发展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际对学生的思维没有多大触动,教学效果自然就收效甚微。 笔者认为,教学的模式应该注意以下几方面:1.注意教学目标和时效性,围绕教学内容和学生的学习发展需要而设计,做到“有的放矢”;2.注意思维的拓展性,有思才有得,没有激发学生思考的互动,是无效的活动;3.注意教学思维模式发展的创新性,让学生能够有所收获和发展创新。 三、价值观培养浮浅,难以适应发展需要 我们知道新课程初中思想品德教学的目标就是要培养学生正确的情感态度和审美价值观,让学生在“明辨知理”的发展过程中不断受到教育和感化,让他们的精神受到震撼、心灵得到洗礼。新课程下的教学过程堪称是师生交往、积极互动、共同发展的过程,这种过程也是帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的主要方法,一旦偏离了这样的方向,肯定难以适应未来发展的需要。 笔者认为,当前教学中的价值观培养肤浅,难以适应发展需要。一方面,容易让学生觉得思想品德可有可无,不能引起足够的重视;另一方面,不能从中得到真正所需要的知识。学生良好思想品德的形成离不开学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践活动才能真正内化。正确的价值观只有在平等的、开放的和安全的气氛下才能逐渐让学生在知识和生活的体味中生成自己的思想观念、行为原则和品德。 笔者认为,走出价值观培养肤浅的误区,以下几方面不可忽视: 1.发挥好教师的主导作用。教师不仅要教学生知识,培养他们良好的道德情感,更为重要的是要引导学生走好人生之路。让学生充分发表意见,并不等于不加引导地让学生“乱说”,教师要适当地加以纠正和评价。 2.鼓励学生积极辩论。让他们在辩论的过程中不断发展和提升,让他们懂得“实践是评价真理的唯一标准”的真正内涵。 3.鼓励课堂互动。让学生成为课堂教学的主角,鼓励运用多样化的教学思维模式来进行有效的互动生成,帮助他们形成正确的价值理念。 4.发挥生活教科书的作用。利用现实社会中的高尚任务和事例对学生进行积极引导,让他们在学习的过程中不断地感受社会的真、善、美,从而提高自身的品行修养。这样的教学模式,不仅是新课程教学所需要的,更是学生适应未来发展所需要的。 综上所述,初中思想品德教学,要在充分发挥教师主导作用的前提下,有效激励和引导学生掌握基本行为准则,弘扬传统美德和民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

浅析初中政治教学

浅析初中政治教学 上安中学:黄上飞 新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识,而在于有效地组织学生对课程的学习活动,让学生自己动脑、动口、动手,自求理解,自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话,更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用,让学生能充分地发表意见。这不仅要重视学生学习的结果,而且要重视学生学习的过程,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说,政治课堂不应是老师的课堂,而是师生互动,使学生全方位参与的课堂。师生互动,使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点: 一、学生课前的准备。 要提高学生课堂的参与率,集中思想,专注注意点。为此,在教学某一节课之前,教师首先要根据本课的教学目标设计好导学提纲,使学生在预习过程中有纲可依,有事可做,有的放矢,从而提高预习的效果;否则学生在预习时只能浏览一下课文,不作深入,效果也就可想而知了。例如在自尊自信的教学时,我就设计了这样的导学提纲:1什么是自尊、自信?2收集有关自尊自信的名言并背下来,3阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题①智者让少年做的三件事有什么寓意?②智者提出的事情,你原意去做吗?为什么? ③少年得到答案了吗?你想怎么样回答他的问题?4我们怎样才能做到自尊?这些预习题的答案都可以在书本上找到,但又不是现成的,

需要转一个弯或动一番脑筋,这样就逼使学生认真地去阅读课文,这样既熟悉了课文,又钻研了课文,为课堂教学的探究学习奠定了基础,所以课堂教学中顺利展开。 二、学生在活动中合作探究 课堂教学中要体现学生的参与和教师的导,学生在参与中的学是关键,教师的导是契机,教师要引导学生学会如何动起来,要授之于渔,因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。“政治参与式的活动教学法”可以说体现了这一点,在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系:教师、学生与文本之间的对话;教师与学生之间的对话;学生与学生之间的对话。这样的多重对话,并不是并列的关系,而是以学生个体为主体与文本直接对话为中心的关系,其他的对话都只是为了给学生的个体“动”营造一个良好的环境。更重要的是在对话中注意师生共评,合作探究,双向互动。当然教师的设计也尤其重要,要设计好“牵一发而动全身”的活动,让学生在活动中深入了解课文的知识,进行探究、认知、践行。从而理解全文的要旨,展示自我,明辨是非,提高智慧,达到政治课的目的。 例如在《自尊自信》一课的堂教学中,我预设了课堂活动:小品表演---班级风景(这是自尊吗?)。活动中设计的情景是学生生活中常见的,几个主人公的行为表现具有典型性。张宁表现出自卑心理、王青表现出虚荣心、杨金的表现是自负。通过活动,学生的实践能力充分发挥,扮演者谈体验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受,之后,学生自由发言,结合日常生活中类似的

谈谈中学思想政治课中教学情境的创设

谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境 松柏中心学校:邓江陵 所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气,激发学生学习兴趣,帮助学生掌握知识,它是提高学生素质的有效途径。因此,在新课标下的思想政治教学中,要适时地创设科学的教学情境,提升整体教学素质,下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 一、中学思想政治课创设情境的重要性和必要性 在思想政治课教学中创设教学情境,其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上,学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该要把学生带入教学的情境中,实行情境教学。具体地讲,就是教师依循教材内容的内在联系,结合学生的认知需要,层层设疑,环环扣紧学生的心弦,时时吸引住学生的注意力,使教学内容、学生、教师融为一体,让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以热烈而高涨的情绪投入学习,最大限度地提高思想政治课的教学效率。思想政治课的教学内容,没有象故事那样曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性,有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美,但对缺乏抽象思维能力的中学生来说,要一下子理解是有困难的。因此,教师在教学中创设一个良好的教学情境,就是用可感知的东西诉诸学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观

到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活,可见,在中学思想政治课中创设情境很有必要。 二、中学思想政治课创设情境的方法 教学情境创设的方法多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种:问题法。教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦。此时,渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈,通过恰当的问题情境的创设,以及师生双方的交流,学生产生了学习动力,发展了认知能力,特别是理解分析问题的能力。同时,师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案;也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论;还可以围绕一个中心,组织学生进行社会调查,以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中,学生唱主角,积极探究,使其思维处于最佳状态。在教学中,我曾经组织学生针对“我们如何与父母,老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨,在课前作了认真的准备。课堂上,他们你一句我一句,争得面红耳赤,足足用了三十分钟

初中政治万能答题公式

初中政治万能答题公式 一政治答题公式 1. 初中政治每课的结构====是什么+为什么+怎么办(这也是做每个习题的最基本思路) 2. 是什么====含义+表现+特点+形成+种类(不是每个必讲,用的不多,在做题的第一句 话时需要点清是什么) 3. 为什么的别名====作用+意义+重要性=必要性+危害性+关系+功能+原则+理念等 4. 怎么办====国家怎么办+社会怎么办+公民怎么办+青少年怎么办+{途径+方式+方法 +技能技巧} 5. 国家怎么办====政治怎么办+经济怎么办+文化怎么办+法制怎么办+其它方针政策 怎么办 6. 青少年怎么办====理想+品德+心理品质+学习+方法+途径(品德一般是八荣,心理品 质:情绪.意志.挫折.性格,等) 7. 怎么办的别名====出主义+建议+办法+启示 8. 每个题的最后答案可归纳为:是什么,为什么,怎么办 9. 人物类分析说明题的常用语句(人物类分析说明题除了心理分析外,还有以下常用语 句)公式====给人物定性+涉及的课本原理+联系材料证明+表态怎么办 10. 评价问题:注意点;引入材料+知识评析; 答案组合:行为评价(行为定性与判断)+道德角度+;法律角度+心理品质方面; 11. 材料分析题:分析思路及格式 在关键是搞清涉及到那些知识(判断出是什么)点的基础上按以下格式答题:①用课本知识分析说明观点(原因)②结合材料分析③回归提问得出结论④表态(青少年的做法) 12. 实践题 1.班会:主题,目的,标语,歌曲,步骤活动方式,发言提纲(看法) 2做活动:调查组(调查目的,调查内容,调查方法,调查对象,提出建议),宣传组(板报,板报拦目,漫画,解说词)策划组(征文,演讲,知识竞赛,图片展) 3形式:辩论会,主题班会,故事会,板报手抄报,调查报告,参观访问,家务劳动,公益劳动,校内各种活动等 二政治答题方法 1.书本知识掌握运用解题方法:判断知识点锁定答题范围搜寻笔记观点型题目:(说 明、体现、符合) 解题方法:抓关键词→回归教材→组织语言(运用政治术语作答) 2.启示型题目:(认识、理解、启示等) 解题方法: A、提出问题(是什么)体现了XX、反映了XX、符合了XX B、分析问题(为什么)可从原因、意义、作用、影响上分析 C、解决问题(怎么做)可从国家、社会、学校或家庭和中学生等方面谈 具体是:政治答题思路全解析, A、国家要求在立法、执法和打击上如何做; B、社会要求人们的道德观念上、宣传上应做什么,要加强管理和监督; C、学校、家庭上如何做好教育、榜样、示范; D、个人上如何提高认识、意识,形成习惯、落实行为; ※特别提示:在回答“是什么、为什么、怎样做”中必须根据材料扣准题意作答 3.关于“图表、表格、”类题型 解题方法:一是总看,即看标题是什么;二是横看,一般是时间的排序或进程;三是纵看, 一般是看名称或内容;四是看试题的要求,即看设问,然后进行答题。 4.漫画、图画要抓两点:一是这个图式的名称是什么?二是图式的构成部分各表示什 么意 思。 解题方法: (1)看标题。 (2)看文字。 (3)看画面 5.建议型题目: 常见问法:针对某事或某现象写出相应的解决方法,提出合理化的建议解题方法:☆ 国家、政府应该┉┉ (政策,法律、制度等) 针对我们身边存在的┉┉问题,我认为☆社会、学校应该┉┉ (风气、氛围、教育、培养┉人才) ☆家长、青少年应该┉┉ (监督、引导、学习、理想等) 6.意义、作用型题目: 有助于(有利于是……的需要是……的必然要求) 7.青少年应当如何做: 1)(思想上)树立XX方面意识,增强XX方面观念,提高XX方面的是非判别能

浅析初中政治课多媒体课件的运用

浅析初中政治课多媒体课件的运用 初中思想政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法,及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉 及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识,教材内容较为抽象,学生学习起来很吃力。 加上学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,普遍不喜欢上思想政治课,极大地影响思想政治课的教学效果,已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题,因而 难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。面临困境的政治教师除了改革课堂教学外,学 会将以计算机为核心的多媒体技术运用到课堂教学中,为思想政治课课堂教学创造一种全新 的教学境界。它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景,而且可以打破时空限制,把学生带进虚拟的世界。也使枯燥乏味的政治道理变得形象生动。把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象,实现群体教学与个别指导相结合,知识传授与教学信息反馈、分析、计算 机决策相结合,真正实现因材施教,确实提高学生的素质,促进学生个性特长的健康发展, 从而大幅度提高教学质量和效益。 思想政治课课堂运用多媒体教学,能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态 各异的运动直接展示在学生面前,从而调动学生的眼、耳、脑,让他们兴奋起来,变被动学 习为主动学习,充分发挥教师的教育引导作用,创造一个可以使学生积极参与的场景。激发 学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的创新意识。将有用的材料、信息,系统 地进行编码,贮存起来,随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生 在自己学习、领悟、体验,实践的过程中,通过自己动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。 多媒体课件走进思想政治课课堂,鼠标轻点,天下知识皆汇于咫尺荧屏,内容丰富而详实, 教师“如虎添翼”,学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点,而且能够帮助学 生更好地理解和接受教学内容,同时也为教学的综合性创造了更好的条件。 思想政治课课堂运用多媒体教学,必须制作高质量的多媒体课件,而制作高质量的多媒体课件,必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局,文字 的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量,按钮和提示文字是 否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合,绚烂色 彩的堆砌,各种声音的合成,多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题,误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展 开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。 多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美,更主要的是对 这些教学内容运用的艺术性,以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教 学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动,是教师在遵循教学规律的基础上,根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样,教师运用多媒体课件时,采用综合的教学技能技巧, 按照美的规律而进行的独创性的教学,这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出 创造性、审美性等重要特点,并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它 主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美,有张有驰、劳逸 结合的教学节奏美,起伏有致、疏密有间的课堂结构美,突破时空、回味无穷的教学意境美,启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。 构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发 起情感,这样才能感染学生、陶冶学生的情操,启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富,审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好,并获得 美的享受、受到美的教育,这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨,使课堂教学形成一 种感情与艺术的氛围,让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活,生理和心理就会处在最佳状态,不断有所 创造。

浅谈初中政治教学与方法

浅谈初中政治教学与方法 发表时间:2013-08-20T10:07:04.340Z 来源:《现代教育科研论坛》2012年6期供稿作者:王永胜 [导读] 初中政治课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 王永胜(任丘市苟各庄镇中学河北任丘 062550) 【摘要】初中政治课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中政治教学中存在的问题做深入探析,并提出初中政治教学中应注意的几点并重,以期提高初中政治教学质量,推动初中政治教学改革与发展。【关键词】初中政治;教学;方法 1.初中政治教学中存在的问题 教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味,学生学习乏味,也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插 ,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而,在教学实践中,我们很多教师却忽视了它的这些功能,不引导学生仔细观察、深入分析,只是走马观花式地带领学生浏览。 正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用,它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让 教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等;教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要,在教学中不容忽视;而教材之外资源更能结合实际、联系时政,也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校,信息相对溃泛,学生手中的课外资料不多,及时获取时事政治热 政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标,这三大目标同等重要,而在实际教学中,能力目标和情感目标却往往得不到高度重视,不能高效实现。政治学 2.初中政治教学中存在的问题的成因分析 教师不重视收集生活实例、时政事例,缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活,培养学生生活生存能力,也是一门紧跟形式,要求学生时时把握时事动态的的学科,培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中,联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈,置生活实际于不顾,对时事动态也不加以关注,不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。 3.初中政治教学改革策略 结合初中学生心理特点,教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢?对此,笔者通过几年的教学实践,总结了几点粗浅之见。 正文与辅助文并重。新教材中,一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念,是教学的主要内容;案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证;相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明,后两个部 8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。若没有这具体的数据,学生就只知其然而不知所以然了。因此,在教学实践中将正文与辅助并重,是帮助学生理 农村少数民族地区的学生,知识面不广,生活阅历贫乏,面对生活中的实际问题,他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中政治考试考查情况,学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至,有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理,这可是学习之“大忌”。因此,为提高学生分析材料,解决问题的能力,农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。 教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确,教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中,有的教师重书本事例而轻课外事例,有的教师重课外事例而轻书本事例,二者各具其短。首先,教学要以教材为中心,教师不能离开教材进行教学,学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容,会使学生只记起课外新鲜的事例,对文中所列举的例子则不以理解,以致教学的又一“大忌”—— 2005年,时任国民党主席连战访问大陆,共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事,让学生理解最终实现统一理大势所趋。因此,在教学书本事例的同时,也要让学生多了解生活、多了解时事,并用所学知识加以评析。 新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题,这是新版教材的一大亮点,充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。例如,我在教学九年级教材(人教版)“学会理财,合理消费”时,启发学生用理性消费等相关知识点独立思考:“一些同学拥有某件名牌商品,怂恿你也买,你怎么办?”这样的问题学生很乐意表达自己的观点,争先恐后地发表自己的看法,活跃了课堂气氛,促进学生积极思考,并从中锻炼其思维。因此,教师应充分利用教材中的有利资源,精心组织学生探究“小栏目”中的问题,正确引导学生积极思考,锻炼他们的答题思维,培养他们独立思考问题的能力。同样,也有教师不够重视课后作业的布置和讲解,以致学生在课堂上似乎收获了不少知识,过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高,缺乏课后复习巩固的意识,而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此,教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时,教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失,以便及时查缺补漏。 总之,要真正达到思想品德教学大纲要求的知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标,教师在教学中就应当顾教材中的图片和文本,兼顾正文和辅助材料,兼顾教材事例和课外生活典型实例及社会时事,兼顾课堂和课后练习,兼顾知识传授和情感培养等方面。

政治教学论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/126435712.html, 政治教学论文题目 一、最新政治教学论文选题参考 1、新理念指导下的政治教学 2、谈高中政治教学的“生活化”实施策略 3、谈高中政治教学的生活化 4、新课程改革下的高中政治教学方法 5、刍议初中政治教学的创新策略 6、浅谈素质教育下中学政治教学 7、新课改下高中政治教学有效性初探 8、高校学生思想政治教学中健康人格教育的融入 9、谈思想政治教学中兴趣的激发与培养 10、新课改下高中政治教学的反思与探索 11、浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养 12、时事政治在高中政治教学中的应用探讨 13、论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 14、生命视角下思想政治教学实践性探索 15、谈新课改下高中政治教学 16、新课程改革下高中政治教学的思考 17、刍议高中时事政治教学策略 18、初中政治教学中存在的问题及解决的策略 19、以新课标看高中政治教学导向 20、案例教学法在高一思想政治教学中的应用研究

https://www.sodocs.net/doc/126435712.html, 二、政治教学论文题目大全 1、浅析高中思想政治教学与人格培养 2、案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究 3、浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论 4、初中政治教学模式的优化研究 5、当前高中政治教学中存在的问题及对策研究 6、新课程标准下的高中政治教学方法思考 7、新课程中高中思想政治教学策略试探 8、谈对初中政治教学中应用多媒体的认识 9、高中政治教学"错题管理"初探 10、高中政治教学策略浅谈 11、中学思想政治教学中学生学习兴趣的培养 12、浅谈初中政治教学中学生的创新意识 13、谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 14、政治教学法课程中的实践教学新探 15、浅谈新课程改革下的初中政治教学 16、浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略 17、关于高中政治教学效果的思考 18、对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨 19、大学思想政治教学的交互主体性研究 20、"问题教学法"在政治教学中的运用 三、热门政治教学专业论文题目推荐

浅谈初中思想政治课的教学语言

浅谈初中思想政治课的教学语言 语言是人类交流思想的重要工具,也是教师进行教学的重要手段。正如霍姆林斯基所说“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。思想品德课“旨在促进初中学生的道德品质、健康心理、法律意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,足部树立正确的世界观、人生观和价值观”(摘自《初中思想品德课课程标准》)。传统的思想品德课给人的印象是:枯燥、单调、没意思、不好学。这里既有教材知识体系的因素,也是人们对思想品德课的偏见。对于十二三岁的初中生而言,如若照本宣科,空洞说教,学生必然感到枯燥乏味,课堂必然如死水一潭,教学效果也必然是“差之毫厘,谬以千里”了。提高教师的语言素养,掌握课堂教学的语言艺术,是提高课堂教学质量的重要环节。那么如何使用恰当的课题教学语言来激发课堂教学呢?我认为可以从以下几个方面做起。 一、语言要亲切。师生关系要和谐 从心理学的角度来看,融洽的师生关系,直接影响学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢老师,也会喜欢他上的课。在思想品德课课堂教学中,由于其内容理论性强,概念抽象缺乏

趣味性。极少数调皮捣蛋,生性好动的学生往往坐不住,这势必影响教师的心情。如果采用粗暴的态度,对其用挖苦讽刺恶毒的语言“你就是笨猪一个,少娘老子教的,你们这种人今后就是社会的渣滓、败类??????”结果不仅不能制止他们,反而让他们更加变本加厉,对抗老师,顶撞老师就成了他们的家常便饭。教师的责备批评也就失去了应有的效果。但如果老师“硬话软说”说得亲切些,把说教话说成激励话,将不满话说成提醒话,将警告话说成劝慰话,学生反而会觉得愧疚,增加了教师的凝聚力和向心力,进而也就提高了教师的威信。 教育教学是一种特殊的人际交往活动,教师主要通过语言来对学生进行教育教学,是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。有效的教学语言能激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,进而提高课堂教学效率;无效的教学语言则会伤害学生的自尊心,引起学生的不满和反感。教育学生靠的不是坚如磐石的武力,而是亲和似水的智慧。因此要提高课堂教学效率,要和谐师生关系,请从亲切的“和风细雨”似的语言开始吧! 二、语言要幽默,调动课堂气氛 幽默是一种语言艺术,是教师的信心、智慧与才华的集中体现。幽默风趣的教学语言能使枯燥的说教变成生动的演绎,古板的灌输变成灵活的推理,从而激发学生的学习兴

初中政治课堂教学法浅析

初中政治课堂教学法浅析 【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析,并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重,以期提高初中思想品德教学质量,推动初中思想品德教学改革与发展。 【关键词】初中政治教学;首要学科;思想品德 一、创新教学理念 教育是民族振兴的基石,任何一次课改都离不开社会,离不开生活实际,都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用,注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师,要转变教学旧观念,采用现代教学新理念,让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索,对课本放手让学生阅读理解,对重点、难点、疑点放手让学生议论,对问题放手让学生思考解答,结论放手让学生概括,规律放手让学生寻找,结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发,建立良好的师生互动关系,使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。 二、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路,从社会活动的现象和当前热点问题着手,让学生参与社会活动,走进生活、亲近生活,各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富,教学中以问题为中心,让学生去收集素材,进行讨论,分析总结,获得亲身体验,并对知识进行深入地思考,这样有利于理解和运用。 三、创设友爱、融洽的师生关系 教学活动是师生双边共同活动,若要学生乐学,教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩,即”亲其师,才信其道”。所以教师必须树立良好的职业道德,从自身做起,凡是要求学生做到的,自己首先要做到,为学生树立榜样,潜移默化地影响学生,教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中,对学习优者不偏爱,学习差者不歧视,了解差生,理解差生,关心学生,多鼓励,少批评。努力发掘他们的闪光点,使他们的自卑感逐渐消失,激发起他们勤奋好学的上进心,帮助他们提高学习成绩,多提问,多鼓励,多辅导,让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励,从而尊重教师,激起学生学习这门课程的积极性,他们在听课过程中,就能全神贯注,听得投入,学得扎实,记得牢固,

浅谈初中政治教学_0

浅谈初中政治教学 中图分类号:G633.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)05-0060-01 德育教育关系着国家的未来、民族的兴旺,而初中政治教学担任着培养学生德育教育的重任,是初中德育教育的主要途径,是素质教育内容的重要方面,是学校教育教学质量获得提高的重要保证。那么如何搞好初中思想政治课教学呢?笔者从分析当前初中思想政治教学的现状入手,探索出了提高政治教学质量的有效措施。 1.初中政治教学现状 1.1教学观念陈旧。由于受应试教育的影响,现阶段政治教师的教学观念一般比较陈旧,大多数教师的教学观念还停留在”应试”上,没有充分认识到政治课作为德育主渠道的重要作用。教学上主要是沿用传统的教学模式,教师主宰着课堂,课堂上只注重向学生灌输知识,往往忽视学生的情感需求,学生的学习主体地位没有得到充分的体现,以至于学生学习的主观能动性没有得到发挥。另外,教师教学的功利性太强,为了提高教学成绩,许多教师片面强调知识的重要性,要求学生死记硬背,这就导致学生失去了学习政治的兴趣。

1.2教学方法缺乏科学性。在政治教学中,教师教学方法比较单一、缺乏科学性、灵活性。由于政治学科理论性较强,一般教师多采取以讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔,课堂上多是教师滔滔不绝地教授知识,没有给学生留下足够的时间和空间进行自主学习。这种陈旧的教学方法和教学手段不仅会导致学生学习兴趣下降,也会使他们的思维受到抑制,发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。许多学生即使学了也是死记硬背,教师画条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,教学目标难以得到实现。 1.3教师专业素质不高。传道授业解惑是教师的职责所在,如果教师的专业素质不高,不仅会从根本上制约学生的学习质量,还会挫伤他们的学习积极性。现阶段仍有部分政治教师专业素质、教学艺术不高,在教学中存在很多问题,如:①教师教学时语言运用技巧不够熟练,不能严谨而又准确地表达所讲内容;②教师的教学方法比较死板、单调,缺乏灵活性、幽默性,因而导致学生学习兴趣下降;③教师的教学设计缺乏艺术性等。 1.4忽视了对学生的情感教育。学习思想政治的重要目的之一就是:让学生树立崇高的社会理想,增强他们的社会责任感,做一个对社会有用的人,让学生树立正确世界观、人生观、价值观,让他们学习伦理道德,知荣辱。 2.创造合适的情景,激发学生学习兴趣

初中政治教学中存在的问题及解决策略

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/126435712.html, 初中政治教学中存在的问题及解决策略 作者:石敏 来源:《学习与科普》2019年第19期 摘要:随着我国发展水平的不断提高,人民的生活质量得到改善,但由于中西方文化的差异,在某些程度上却影响着青少年的身心发育。初中生正处于青春期的萌芽时期,他们的人生方向是渺茫的,社会经验是不足的。因此,学校有责任和义务加强初中政治课程的教学。初中政治教学在新课程改革的熏陶下,取得了意想不到的成绩。但是就预期结果来看,初中政治教学还存在一些棘手的问题。因此,本文对当代初中政治教学存在的问题展开研究与探讨。 关键词:初中政治;教学;问题及解决策略 引言:初中政治是塑造初中生正确的世界观、价值观、人生观的一门思想品德课。与其 他学科相比,有些学生认为初中政治可能只是简单的背诵一些知识点应对考试即可,其实这是错误的想法[1]。初中政治是初中阶段的入门学科,它教导学生如何成为共产主义接班人;教导学生如何成为一名有思想觉悟和道德崇高的初中生;教导学生如何应对生活的困难。由于初中课程学业没有那么繁重,导致初中政治无法在各学科中立足。所以,以下内容是针对初中政治教学采取的一系列措施。 一、初中政治教學存在的问题 (一)老化式教学 一个人的讲课习惯很难在一时改变,如果不进行及时的创新,很难跟上时代进步的脚步。初中政治教学需要教师不断创新、不断探索、不断追赶时代的步伐,才能让学生学到的都是当今社会的热点。只有贴近生活,才会知道国家发生哪些大事,才能让学生学到知识。 (二)教学内容无法融入现实 大多数教师在讲课时都是以书本的文字内容进行叙述,没有联系实际,脱离了我们的生活环境,不能有效的完成课堂教学质量。其实最主要的一点是不能提高学生学习的积极性,学生不能理解为什么要学习政治,导致学生没有分析问题的能力[2]。因此,为促进学生健康成长,教师应该想办法把教学内容融入到现实。 二、初中政治教学问题的解决策略 (一)转变教学模式 教师在面对新型的教学模式肯定需要熟悉,所以应该给教师一个过渡的学习阶段。思想政治教育的目的是培养有素质、有道德、有文化的新型人才。教师在教学期间应该以学生为主

浅谈初中思想政治教学方法

浅谈初中思想政治教学方法 〔摘要〕初中思想政治教学,以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,认真贯彻“三个代表”重要思想,紧密联系实际,生动具体地对学生进行基本道德规范教育,进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育;逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯;初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力,培养学生树立崇高理想和培养社会责任感。 〔关键词〕初中思想政治课堂教学方法 思想政治课堂教学是中学德育的重要渠道之一,它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观,有效促进学校各方面工作的开展。旧的教学模式一味地注重知识讲解,让学生机械地背诵一些理论知识,忽略了其主观能动性,教学效果难以得到保证。新课程实施以来,思想政治课堂教学改革也有了新气象:学生以主动参与、积极探究、乐于合作为主要学习方式,在观察、思考、活动中学会学习,明白做人的道理,在科学的评价中认识自我、认识世界。 一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提 “兴趣是孩子最好的的老师”,要想学生喜欢思想政治,首先,作为教师得想办法让学生喜欢你。上课有激情,亲和力强,善于鼓励学生,欣赏学生优点,知识面广,责任心强,且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱,老师就应该充分利用这个有利因素,趁机培养学生的学习兴趣,引导学生喜欢思想政治学科。其次,在教学中,要做到先易后难,善于从学生感兴趣的话题入手,如七年级的入学教育,可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起,然后引导学生去进一步观察、了解整个学校,帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想政治是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想政治的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。 二、引导学生善于从实践中探究知识,培养学生自主学习的能力 初中思想政治教材绝大多数都来源于学生生活,所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如:九年级第四课《伸出你的手》一课的教学,笔者就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践,组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动,让他们体会到了关爱他人收获的是幸福,同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。这样一来,学生就不会对“关爱别人,幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。 三、理论联系实际,培养实践能力 思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓。但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此,恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有:在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析时事;在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”;组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会;平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策;就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课

浅谈初中政治高效课堂

浅谈初中政治高效课堂 发表时间:2012-10-31T14:02:21.500Z 来源:《中小学教育》2012年12月总第119期供稿作者:卢义胜[导读] 教学目标必须符合课程标准和学生实际:符合课程标准的要求包括知识、能力、情感态度与价值观等方面 卢义胜山东省青州市偶园回民初级中学262500 摘要:初中政治课的高效课堂模式,要体现重视政治学科知识的特点、遵循政治学科的发展规律,坚持以人的全面发展为本,转变老师的教学观念。基于以上认识,我认为当前构建高效政治课堂的关键在于如何充分地发挥学生在学习过程中的主体作用,使学生在学习过程中成为学科知识的主动构建者,而不再是被动接受者和被灌输的对象。 关键词:初中政治高效课堂有效性 一、优化教学目标 教学目标必须符合课程标准和学生实际:符合课程标准的要求包括知识、能力、情感态度与价值观等方面;与学生的心理特征和认知水平相适应,注重发展学生个性。 二、优化备课 新课程要求教师在备课理念上首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的传授者,而是一个促进学生学习的设计者,用一个通俗的比喻来说,就是“教师搭台,学生唱戏”。在备课方式上,要把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课;在备课重心上,要由备教材转移到备学生的全面发展上来;在备课内容上,要由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。教师应根据教学需要,创新课程,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,对课程资源进行开发和利用。 三、优化课堂教学 在初中政治课堂教学中,说教、灌输、枯燥乏味使思想政治课举步维艰,提高政治课堂教学的趣味性、有效性迫在眉睫。 1.改变教法。 传统的思想政治课堂教学中,学生的学习活动主要是聆听、训练、回答和笔记,学习活动整齐划一,呈现集体化的特点,教师则习惯于统一的指导和居高临下的说教。而在新课程理念下,一堂好课必须充分调动学生的探究欲和发现欲,倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性。“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教师的使命不再是单纯地为了让学生占有知识而传播知识,而是为了生成知识,探索知识的来龙去脉,体验探求知识过程的快乐,强调主体参与、师生互动。 2.丰富课堂。 如果教学形式过于单一,就会造成初中政治课教学枯燥、脱离生活实际。要解决好这一问题,就要用生活化的教学形式丰富政治课堂教学,使教学形式回归生活。 教师应注意自身资源的开发与利用,打造“生活化”的课堂教学,充分运用生活的智慧,激活学生智慧,生成精彩而高效的政治课堂。这要求教师要不断地提高两种能力:一是专业知识技能能力,二是资源开发、研究和整合能力。要求我们的教师要善于观察生活、体验生活、思考分析生活,并不断积累生活经验;要善于学会对生活资源进行归类汇总和积累,做到理论与生活相结合。教师更多的是要逐步引导学生去观察生活、体验生活、思考生活,同时鼓励学生亲自设计、组织“生活”课堂,使学生尽可能多地参与到活动中来,自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识,学会学习,真正成为学习的主体。 教师的生活观念与思想决定了他的生活世界、生活态度、生活行为和对生活的诠释,而这些都会对学生产生潜移默化的影响。因此教师要形成生活智慧,寓教于生活中,教会学生生活智慧就必须自身先树立正确的生活观。 3.激发兴趣。 应善于应用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”政治学科的内容以枯燥的理论为依据,道理既深刻又抽象,因此很多学生把政治当成教条,对政治老师也是敬而远之。多媒体技术能够把色彩、音效、动画等有机地结合起来,真正做到“图文并茂”,使学生身临其境,轻松自然地把理论转化为知识和能力。 四、优化反思 在政治教学中,我们要养成课后反思的习惯,每一节课都能认真反思、及时修正,要对每一节课的导入、效果、教学方法进行反思。老师要对教学情境的导入进行回顾和总结,思考你所创设的情境是否能够与学生实际生活紧密联系、是否与上课内容相符合,在引入过程中还存在哪些不和谐之处……每上完一节课,都要静心沉思,摸索教学规律:教法上有哪些创新?组织教学方面有何新招?提问是否恰当?训练是否到位?……及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,仔细思考再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精。 总之,政治课堂教学活动中,教师只有运用新课程理念,坚持以人为本,尊重学生的主体地位,树立正确的生活观,为教与学创造积极条件,才能让学生在融洽和谐的气氛中,以积极向上的心态、以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪学好初中政治课。参考文献 1.陈秀锦提高政治课堂教学交往实效性的策略[J].考试周刊,2010年,12期。 2.罗树玲高中思想政治课的教学策略[J].中国教育技术装备,2010年,10期。 3.许建明新课程理念下高中思想政治课课堂观察[J].现代教育科学(中学教师),2010年,01期 4.陈利勇新课程理念下高中思想政治课教学方式初探[J].新课程(教育学术),2010年,02期。

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