认识小数教案2【人教版】

第七单元小数的初步认识

第1课：认识小数

备课人：高景

教学内容：教材第91页内容及第92页例1.

教学目标:

知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。并理解分数的意义。

过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。

情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

突破方法：讲练结合。

教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。

突破方法：练习与交流。

教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。

学法：自主探索与合作学习相结合。

教学准备：课件。

教学过程：

一、结合情境------读、写小数

1、谈话导入，引出小数。

师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起

看看里面有什么。

师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根

据它的价格特点分类吗？

生：分两类。书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。

师：给大家说说为什么这样分类。

生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。

师：大家认同他说的吗？

生：认同。

师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？

生：因为它们中间都有一个小圆点。

师：是不是，你们也是这样想的。

生：是。

师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。那么今天的课我们一起认识小数。（板书）

师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。

师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。

预设1：生：三点六零。（师板书）

师：有不同意见吗？

生：没有。

师：谁再来读一下？

生：三点六零。

师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

预设2：生：三点六十

师：有不同意见吗？

生：三点六零。

师：谁发现他两哪读的不一样。

生：发现小数点后面读的不一样。

师：你们觉得应该怎么读？

生：三点六零。

师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

预设3：生：三点六十。

师：有不同意见吗？

生：没有。

师：你们都认为读三点六十吗？是这样读吗？听老师怎么读的。三点六零。

你们发现老师和你们读的不一样没？

生：发现了。老师读的是三点六零。

师：对，原来啊小数点后面的数要像读电话号码一样，一个一个的读。

师：生活中也有很多小数，谁来读读生活中这些小数？

生：三点四五。

师：很好。下一个谁来？

生：零点八五。

师：很棒！谁接着来？

生：二点六零。

师：同学们你会读了？

生：会！

师：哪你们会写吗？谁上来写一下。其他同学可以在你们的本子上试着下一个。

师：同学们我们一起看看怎么写小数的。先写整数部分3，再写小数点，要写在整数部分的右下方，最后写小数部分，（板书）。同学们都写对了吗？

生：写对了。

师：哪再看看小数分为几部分呢？谁说说。

生：有3各部分。

师：分别是？

生：整数部分、小数点和分数部分。

师：谁再来说说。

生：……

师：说的非常好！刚才我们学习了小数的读写，同学都学会了吧？

生：学会了。

二、探索新知—理解小数的意义。

师：同学们掌握的真好。哪小数表示什么意义呢？我们

一起来看看。( 课件出示)同学们，我把1米平均分成了10份，一份的长度有多长你们知道吗？

生：1份长度是1分米。

师：为什么呢？

生：因为把1米平均分成十份，一份就1分米。

师：哪1分米如果以米做单位，它可以表示成多少米呢？

生：1/10米。（板书）

师：大家同意吗？

生：同意。

师：谁来说说为什么用1/10表示。

生：把1米平均分成10份，其中的1份就是1/10米。

师：哪1分米如果用小数表示你知道怎么写吗？

预设1：生：0.1米。（板书）

师：为什么是0.1米呢？

预设2：生不知道，因为第一次接触小数。师说：原来呀1分米用小数表示是0.1米。抛出问题，让学生想一想为什么？

生：因为把1米平均分成10份，其中的一份是0.1米。

师：孩子你太棒了。哪谁能像他这样子说一说？

生：因为把1米平均分成10份，其中的一份是0.1米。

师：谁再说说。

生：因为把1米平均分成10份，其中的一份是0.1米。

师：说的真好。同桌互相说说？

人教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计

小数的初步认识 教学内容 课本第91、92页例1 教学目标 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话引入课题 师：昨天老师请大家去搜集了生活中的小数，并做了课前小研究，现在请大家在组内进行交流。 二、探究小数读法和写法 出示课前小研究，展开交流，组长组织好，并抽取一组进行交流汇报， 课前研究： 1、请你搜集生活中的小数，写下来，并读一读。 如：一只鸵鸟的高度可达2.75米。读作：二点七五 鸵鸟蛋约重1.6千克。读作：一点六 （1）读作：（） （2）读作：（） (3) 读作：（） 2、试一试：七点三写作：（）18.07 读作：（） 零点八写作：（） 6.351 读作：（） 3、通过观察比较，我知道小数是这样读：

（ ） 我也知道小数是这样写：（ ） 汇报后生生提问：小数点左边和右边读法一样吗？小数中的0怎么读？小数部分可以是几位？1.25元表示多少？生活中还有哪些地方会用到小数？ 引导学生讨论得出： 方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。 小数读法：整数部分仍按整数读法来读,小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数字。 小数写法：小数先写整数部分，再点上小数点，最后写小数部分，一位一位往后写。 理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。 三、探究小数意义 师：同学们搜集到了那么多的小数，说明小数就在我们身边，请你们看看我们的体育课上有没有小数呢？ 出示研究二： 体育课上，小明的跳高成绩如图所示，郑老师可以怎样记录小明的成绩？ 师：请大家在组里面先交流一下，最重要的是要说说理由。 交流汇报讨论： 预设：老师可能会用90厘米、9分米、9/10米、0.9 米来表示，我是这样想

人教版数学三年级下册认识小数 教案

认识小数 教学目标: 1.结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。会读、写小数。 2.初步理解十分之几可以用一位小数表示,知道小数和分数之间的联系。 3.让学生通过参与学习过程，感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点:认、读小数;正确理解一位小数的含义。 教学难点: 正确理解一位小数的含义。 教学准备:课件、助学单。 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,学习数学离不开认数,到现在为止,我们已经认识了整数和分数。今天我们再来认识数家族的另一个成员——小数。(板书课题: 认识小数) 二、探究新知 1.认、读小数。 师:小数在我们的生活中随处可见,老师搜集了一些材料,一起来看看。 师出示课件：①一本作文本的价钱是0.85元。

②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。 ④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 师:读一读这些材料，你能找到小数吗？生：读材料找小数。 师：找到小数了吗？ 生:学生读出小数 师：剩下的是什么数？（整数） （师操作课件把材料分成左右两部分） 小数整数 ①一本作文本的价钱是0.85元。②一本书的厚度是3厘米。 ③一瓶矿泉水的价格是1.09元。④一口挂钟的价钱是285元。 ⑤一片创口贴的价钱是0.1元。 ⑥一本书的定价是25.25元。 2、介绍小数点 师:同学们都认为像这样的数就叫小数，那这些小数与以前学习的整数有什么区别？ 生:多了一个小圆点。 师:这个小圆点就叫小数点。（课件出示“小数点”）

师:就是这个小数点把小数分成了左右两部分。它可是小数的重要标志。 3、读小数 师:这些小数除了长得跟整数不太一样，还有什么区别？（或读起来有什么区别？） 生:读起来不一样。 师:怎么不一样？读一读这些小数。 生：读小数。 师:也来读一读整数。读起来有什么区别？ 生:小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点读点，小数点右边部分按照顺序读出每个数字就可以了。（2—3人）师:小结。（例如：25.25读作：二十五点二五。） 师：会读小数了吧？那读出下面的小数P94①题 4、小数的意义（①以元为单位的） 师:这些小数都是表示价格的吧?你知道这些小数表示多少钱吗？ 课件出示一本作文本的价钱是0.85元→（）元（）角（）分一瓶矿泉水的价格是1.09元→（）元（）角（）分 一片创口贴的价钱是0.1元→（）元（）角（）分 一本书的定价是25.25元→（）元（）角（）分 生：口答

冀教版小学数学四年级下册教学设计-第六单元小数的认识6.1小数的认识(教案)

冀教版小学数学四年级下册教学设计 第1课时小数的认识 ◆教学内容 教材第68、69页，小数的意义。 ◆教学提示 本课时教材首先选择“鸟中之最”的知识为素材，了解其中的小数。接着，通过一根跳绳的长，买一瓶饮料和一个面包所需要的钱数等实例，说明人们在测量和计算时往往得不到整数，常常用小数表示，使学生初步认识到小数是由于生活中的实际需要产生的。最后，通过具体数的举例，说明什么是整数，什么是小数，介绍小数各部分的名称。教学时，要给学生充分的时间阅读、交流“鸟中之最”中的数学信息，使学生了解这些数学信息的实际意义。另外，为了介绍小数各部分的名称，要使学生了解整数的概念。关于整数的概念，不要做更多的介绍，只要让学生知道以前学过的自然数都是整数就可以了。 ◆教学目标 知识与技能：知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。 过程与方法：结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的过程。 情感、态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，培养热爱鸟的情感。 ◆重点、难点 重点 进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能说出熟悉的具体事物中小数表示的意思。 难点

用自己的语言说出小数表示的实际意义。 ◆教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件。 学生准备：超市促销海报。 ◆教学过程 一、新课导入： 师：同学们，上课之前老师想知道你们都见过哪种鸟？你最喜欢的是哪一种呢？生：麻雀、燕子…… 师：（出示68页）观察情境图，看一看这些都是什么鸟，再读一读它们的介绍。 生：（交流阅读） 师：分别说一说这些数都是什么数，用到了哪些长度单位和质量单位呢？举例说明。 生：这些数都是小数，单位有厘米，比如蜂鸟体长只有5.8厘米……师：你能描述一下5.8厘米有多长吗？ 生：蜂鸟的体长不到6厘米，和我们一根手指长度差不多；体重还不够两个2分硬币重；信天翁两翼张开大约跟客厅的宽度差不多……师：大家说的非常棒。 设计意图：通过学生的日常生活，使他们感受到数学与生活是密不可分的。利用熟悉的生活常识将学生引入到课堂中、引入到知识中来，激发学生学习的兴趣。 二、探究新知： 创设情境，探究新知 现实生活中到处都有小数。人们在测量和计算时，得到的结果往往不是整数，常常用小数来表示。（展示幻灯片） 师：谁来跟大家读一读呢？

(苏教版)五年级数学上册教案认识小数

认识小数 第一课时 教学内容： 小数的意义。 第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教材简析： 教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。例2通过数形结合，建立小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义， 学会分数、小数的互化。 2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。 3.情感目标：训练学生思维的灵活性。 教学重点与难点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 用分数表示下面的数。 1角=（）元 1分米=（）米 2角=（）元 1厘米=（）米 1分=（）元 1毫米=（）米

二、教学例1： 1.出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。 指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。 橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。 （联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。） 2.教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八 引导学生总结读整数部分为0的小数的方法： 3.初步感受两位小数的含义。 想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 小组讨论交流。 汇报：0.3元是1元的十分之三。 （学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。） 0.05元是1元的百分之五。提问：为什么： （根据学生的回答情况，可以作如下的引导。） 思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.05 元是5分，是5个 1 100 ，也就是1元的 5 100 。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的 48 100 。 学生回答：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的 1 100 ；0.48 元是48分，是48个 1 100 ，也就是1元的 48 100 。 观察板书：

小学三年级数学小数的认识教案[人教版]

小数的初步认识 授课老师：陈柳媚 1、 教学内容：认识小数(第88-89页) 2、 教学目标 知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。情感目标：1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习兴趣。 2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合 作精神。 三、教学重、难点 重点：小数的意义、读、写方法。 难点：小数的产生过程。 四、教具：课件 五、教学设计 一、知识铺垫： 抢答： 1元=（ ）角 1元=（ ）分 1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 二、新课教学： （一）、创设生活情境、激趣导入新课。 1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。 2、引入课题“认识小数”。 （二）合作探究、认识小数。 1、认识以元为单位的小数的实际意义。 ①小数的特征 ②小数读法 ③小数以元为单位的意义 2、找生活中的小数。 3、教学例一 认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。 （1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（ ）分米. 用米作单位，用分数表示是1/10米，也可以用小数表示是 （0.1）米” 板书：1分米=1/10米=0.1米 （并教学小数的写法） 提问：3分米呢？7分米呢？ （2）、”把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米。 用米作单位用分数表示是/米，也可以用小数表示是（0.01）

米” 板书：1厘米=1/100米=0.01米 对比： 1/10分母是10，小数是0.1 1/100分母是100，小数是0.01 （3）、让学生独立填空。 3厘米、18厘米怎么样用分数和小数表示 （4）、同位合作探索填空。 王东身高1米30厘米写成小数是（ ）米 提问：你是怎么想的？ 小结：以米为单位的小数，整数部分表示什么？（米） 小数部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米） 3、 深化新知、巩固练习 1、第89页做一做 先让学生在书上填空，再投影评定。 2、第91页，第1题（1）、（2）小题 先让学生在书上填空，再投影评定并提问其中的1小题是怎样想的。 3、游戏：“猜猜我是谁？”（第91页第2题） 4、“小小法官”判断题。（另编4小题） 4、 总结 这节课你学会了什么？把你学会的和同桌说说。

认识小数教案2【人教版】

第七单元小数的初步认识 第1课：认识小数 备课人：高景 教学内容：教材第91页内容及第92页例1. 教学目标: 知识与技能：认识小数的基本概念，学会读、写小数。并理解分数的意义。 过程与方法：通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现构建知识的能力。 情感态度与价值观：感悟数学来源于生活，生活处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 突破方法：讲练结合。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示。 突破方法：练习与交流。 教法与学法：教法：创设情境与指导学习相结合。 学法：自主探索与合作学习相结合。 教学准备：课件。 教学过程： 一、结合情境------读、写小数 1、谈话导入，引出小数。 师：同学们，今天老师给你们带来了小小文具店，一起 看看里面有什么。 师：这么多学习用品啊！仔细观察它们的价格，你能根 据它的价格特点分类吗？ 生：分两类。书包、文具盒和日记本一类，铅笔、橡皮擦和彩笔一类。 师：给大家说说为什么这样分类。

生：因为书包、文具盒和日记本的价格都整数，铅笔、橡皮擦和彩笔的价格都是小数。 师：大家认同他说的吗？ 生：认同。 师：老师有个疑问，你们是怎么知道这些数是小数的？ 生：因为它们中间都有一个小圆点。 师：是不是，你们也是这样想的。 生：是。 师：像3.60、1.2、0.85，它们中间都有一个小圆点，这样的数我们就叫做小数，（板书）。那么今天的课我们一起认识小数。（板书） 师：表示物品价格的时候经常用到小数，刚刚大家都说了它有一个特点，就是中间有一个小圆点，这个小圆点呀是小数点。 师：同学们谁会读这些小数呢？试着读一下。 预设1：生：三点六零。（师板书） 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师：谁再来读一下？ 生：三点六零。 师：很棒！你们发现没读小数的时候是一个一个底读的，像读电话号码一样。

冀教版四年级数学下册《小数的认识》教案

冀教版四年级数学下册教案五、小数的认识 小数的认识 教学目标： 1、结合具体情境，经历进一步认识小数的过程。 2、知道整数和小数，认识小数的整数部分和小数部分，能把复名数改写成较大单位的小数。 3、感受小数在生活中的广泛存在，体会数学与生活的密切联系，培养热爱鸟的情感。教学重点： 认识小数的整数部分和小数部分，会读写小数。 教学难点： 能把复名数改写成较大单位的小数。 教学手段及方法： 充分利用学生已有的知识储备，在教师的指导下，进行交流互动，从而突破重难点。 情景引入法 教学过程： 一、导入新课明确目标 师：同学们，你们喜欢鸟吗？ 生：喜欢 师：谁愿意说说你知道什么鸟啊！ 生：我知道海鸥；我知道燕子；我知道蜂鸟……. 师：看来同学们真的很喜欢鸟，那你们知道世界上最大的鸟和最小的鸟是什么鸟吗？ 生：我知道世界上最大的鸟是鸵鸟，世界上最小的鸟是蜂鸟。 （设计意图：通过学生了解世界上最大的鸟、最小的鸟激发学生的学习兴趣，调动学生学习小数的学习欲望，同时也增加了爱国主义热情。) 二、创设情境自主探究

师：看来同学们的知道的知识真不少，平时一定是个喜欢看书的好孩子，老师也给你们带来了一些关于鸟的知识，你们想知道吗？ 生：想。 师：请同学们打开书60页，认真读一读，看看自己有什么收获？ 学生交流 生：我知道蜂鸟是世界上最小的鸟，最小的蜂鸟体长只有5.8厘米，体重是1.6克。 师：谁愿意用生动的语言再来读一读？ 生读师板书： ●蜂鸟体长：5.8厘米体重：1.6克 生：我还知道了信天翁是海鸟中最大的鸟，也是翅膀最长的鸟，它的身长有1.34米，两翼张开有3.6米长。 师：读的不错，谁愿意在读一读？ 生读师板书： ●信天翁身长：1.34米两翼：3.6米 生：我还知道了鸵鸟是世界上最大的鸟。体长：2.3 身高：2.75米 体重：156.5千克 师：多么美的画面啊！谁还愿意读？ 生读师板书： ●鸵鸟：身长：2.3米身高：2.75米体重：156.5千克 师：同学们观察一下，厘米和米是什么单位，克和千克是什么单位？ 生：厘米和米是长度单位；克和千克是质量单位。 师：说的非常好，蜂鸟的身长5.8厘米，体重1.6克，那你们能用手势或其他物品表示一下蜂鸟的身长和体重吗？ 学生交流： ● 蜂鸟的身长和我的手指头差不多，真是太小了。让同学们拿出尺来看一看，有多长。

(完整版)小数的初步认识---公开课教案

小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计演示教学

苏教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计 教学内容：《苏教版义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第100-101页。 教学目标： 1．理解小数部分是一位的小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验小数部分是一位的小数的本质内涵。 教学准备：课件、人民币。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。请看大屏幕。（出示课件）你能将这些数据分成两类么？整数和分数 大家认识这个数吗？（指着小数问）其实在我们的生活中还有很多像这样的数。这就是我们今天要学习的《认识小数》，板书课题。 二、知识新授。 实践课上，老师布置同学们对我们教室里的物品进行一次测量，同学们量得可认真了，你瞧!（出示课件） 1、有关例1的教学 （一）认识0.5米、0.4米。 请看，大屏幕：课桌的长是多少？满1米了吗？是几分米？ 生：5分米。 师：那5分米，用米作单位是十分之几米？ 生：十分之五米。 师：我们再来看看宽，有没有满1米呀？是几分米呢？ 生：4分米。 师：4分米用米作单位，是十分之几米？ 生：十分之四米。 师：同学们，5分米用米作单位是5/10米，5/10米呀，还可以写成，板书：“还可以写成”这样的一个数，先写一个“0”，右下角写一个小圆点，紧挨着写一个5，这个数，怎么读呀？ 生：这个数读作：零点五。 师：好的。5/10米，还可以写成0.5米，那么4/10米，还可以写成怎样的数？ 生：0.4米。 师：手伸出来，一起写一写。先写0，右下角小圆点，写一个4。 生：零点四。 （二）米尺中的小数。

人教版三年级下册数学小数的初步认识教案(20190426072318)

义务教育教科书三年级下册第七单元 《小数的初步认识》教学设计 教学内容 课本第91、92 页例1 教学目标 1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2. 结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小 数的实际含义。 3. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 教学重、难点 重点：会读、写小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实 际含义。 难点：用小数表示价格、长度。 前置性学习 1、观察超市中物品的价格，想一想它们与我们以前学习的数值有何不同？ 2、量一下自己的身高。 教学准备： 课件 教学过程

一、创设情境、引入小数 师：同学们，喜欢去超市吗？为什么？ 生：喜欢，在超市里有我们需要的东西。 师：对，那你们有没有观察过妈妈的购物发票？（有）今天老师 就带来一张。（出示文具类购物发票） 书包48元文具盒15元圆珠笔 1.50元 铅笔0.8元橡皮 1.52元日记本2元 师：请同学们仔细观察这些文具的价格，你能不能把这些文具价格中的数分成两类？怎样分？ 生：书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学习过的整数，圆 珠笔、铅笔、橡皮的价格中有一个小点。 师：像0.8、1.52、1.50这样的数，我们把它叫做小数。其中这 个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题：认识小数） （设计意图：以谈话的形式引入，结合生活情境使学生产生亲切感，激发学习兴趣。同时也让学生感受到小数在生活中的重要性。） 二、认识小数 1、学习读法 师：请大家放声读这些小数，边读边想小数的读法与整数的读法有什么不同。（课件出示各种小数） 生：四点五 生：零点三

(完整版)小学四年级下册数学小数的读法和写法教案

课题：小数的读法和写法 教学内容：教材34～35页例2、3、4。 教学目标： 知识与技能： 1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。 2.掌握小数的读写方法，会正确读写小数。 过程与方法： 经历小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习法。 情感态度与价值观： 让学生根据已有的生活经验尝试读小数，体验小数与日常生活的密切联系，感受生活中处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。 教学重点：会正确读写小数。 教学难点：理解小数各部分的数位顺序 教学方法：提供生活素材，引导学生自悟。 学习方法：根据经验，迁移、比较、归纳。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习准备 1，复习整数的读法 3804 25008 3527005060 教师课件出示课件（第一张），指名学生读书 2,让学生回顾整数的读法。(指明学生回答) 3,完成导学案，(1)整数的计数单位有：（）。(2),每相邻两个计数单位之间的进率是：（）。 二、谈话引入 教师：同学们？你们知道陆地上最高的动物是什么吗？对，是长颈鹿，长颈鹿仅颈长就达2米，它高头大眼，素有天生的“望塔”之称，因而是最善于侦察敌情的。你看，儿子为了取得侦察员的资格，跟父亲比起了高矮呢！（出示第二张幻灯片主题图） 观察图中的数字，这是两个什么数呢？请大家读一读。学生读，教师板书：1.8,5.63,12.378。 这节课我们一起来学习小数的读写法。 （板书课题：小数的读法和写法） 三、探究新知 1，认识小数的组成。(出示幻灯片4) （1）根据板书三个小数：1.8,5.63,12.378。进行讲解。 指出：小数里，小圆点叫小数点，它的左边是整数部分，不能说整数，它的右边是小数的小数部分。 整数部分小数点小数部分 1 . 8 5 . 63 12 . 378 （2）小数的数位顺序表。 教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思一样，个位的数表示几个一，十位上的数表示几个十…。（根据提示自己整理出一个小数数位顺序表，自学导学案2，合作完成导学案3,然后在汇报。）出示课件5，

新北师大版三年级认识小数教案

认识小数 --------付青青 教学内容:北师大版小学三年级数学上册第80到81页 教学目标:1结合文具店的具体情节,理解小数的意义,体会小数的特征2会瞧价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读。写简单的小数 教学重点:学生能正确的读、写小数 教学难点:能结合具体的情节,理解小数的意义,认识小数的特征 一、教学情景 师:今天老师给大家带来一个神秘的礼物,数字卡片,您来猜一猜这张卡片上的数字就是多少？ 生:1 生:5 生:6 师:给您一个条件,它就是最大的一位数 生:9 师:我这还有两张卡片,如果这两张卡片上的数字组在一起。与9相比,您有什么想说的？ 生:比9大。因为组成的就是两位数比一位数要大 师:说的很好,那真就是两个最小的数字。您觉得会组成多少？ 生:10 师:我这还有三张卡片。如果组在一起,与上两个数字相比,有什么想说

的？ 生:比9与10都大,因为组成的就是三位数 师:那我们来瞧瞧,到底就是不就是这样的 (5、7) 师:这就是数与前两个数有什么不同啊？ 生:多了一个小圆点。 师:您真厉害一眼找到的关键所在。那上两个都就是数字组成的数,我们成为整数,那您知道这个模样的数叫什么名字不？ 生:小数 师:咱们班的孩子真见多识广,对,今天这节课我们就一起来认识小数, 5、7,这个小圆点我要点在数字的右下角。以小数点为界限。左边的人们把它称为整数部分,右边的称为小数部分。读作:五点七。生活中,您都在哪里再见过小数呢？ 生:超市里 生:价钱 生:买东西的称上 师:咱们都就是留心观察的孩子,老师也在文具店见过您们说的小数,瞧,漂亮不？想买不？与您的同桌说一说,您想买什么？她们的标价就是多少？ 生:我想买铅笔,它的标价就是零点五元 师:她读的对不？ 生:不对,应该就是零点五零元

《小数的初步认识》教学设计及反思

《小数的初步认识》教学设计及教学反思教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程： 一、情境导入，认识小数。 师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们愿意帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。 （课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格） 师板书：0.40 29.90 160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。 师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：……叫做小数） 师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数） 二、探究新知 1、认识小数。

《认识小数》教案设计

认识小数教案 教学内容简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一. 情境引入 星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息： 钢笔铅笔 盒 橡皮书桌毛笔剪刀 15.4 元 12元0.6元208元3元7.9元 如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法： 钢笔15.4元毛笔3元 剪刀7.9元铅笔盒12元 橡皮0.6元书桌208元 右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数 （设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。） 二. 新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1．从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？ 说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？ 4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米

最新人教版小学四年级数学“小数的初步认识”教学设计

《认识小数》教案 教学内容：人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页－89页教学内 教学目标： 1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。 教学准备： 多媒体课件、价格记录卡。 教学过程： 一、创设情境生成问题。 1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，小组交流一下，看看有没有你喜欢的商品。 2、哪位同学能说一说，你喜欢的商品的价格是多少？ 3、生：疑惑，提出（小数）问题。 二、探索交流解决问题 1、（课件展示）小红去文具商店买尺子，柜台里尺子的品种还真多，小红会买那种价格、的尺子呢？ 生：1角、7角、2角、8角。 师：大家看，这几种尺子的价格都是用---（角）做单位的，如果用元做单

位，怎样用分数表示尺子的价格呢？ 根据学生回答，对应着上面价格板书：1/10元、7/10元、2/10元、8/10元。 还有没有其他的表示方法？ 小组交流讨论，并汇报结果。 2、比较各小组不同的方法，统一成“0.1”格式。 3、知道“0.1”是什么数吗？（板书课题：认识小数），看来同学们已经成功的打开了小数之门，让我们来读一读自己亲自创造的小数：零点一。 4、小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。 5、同学们，你们真是伟大，你们知道吗？数学家也是像同学们这样创造出小数的。（展示课件） 6、人类几个世纪的创造，同学们短短的几分钟就能也能完成了这样的创造，值得骄傲！让我们再自豪的读一遍：一角=1/10元=0.1元。 7、角和元是我们的金钱单位，你还知道哪些单位？ 8、那么长度单位中，1米30厘米我们能不能用米来表示呢？小组探索交流并汇报后。交流提示（今天，老师给大家介绍一种研究问题的方法。这种方法就是，“从简单情况入手，找规律”（板书）的方法。比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找找规律。比如说，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！） 9、把1米平均分成10份，每份是1分米。 1米是1/10米，还可以写成0.1米。 把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。 10、现在你知道1米30厘米，写成小数是米了吗？ 三、巩固应用内化提高 1、请你把自己的身高用米来表示。 2、1米是（）分米 1分米是（）/（）米，还可以写成（）米 3分米是（）/（）米，还可以写成（）米 1米是（）厘米 1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

《认识小数》教案

《小数的初步认识》 清水塘学校：邓婷 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1 教学目标： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点： 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，引出小数 1、引出小数。 师：今天老师要和大家学习一种新的数，知道是什么数吗？ 出示信息，生读出出现的数。 信息中出现了许多数，它们有一个什么共同特点？（它们中间都有一个小圆点），这些小圆点就叫做小数点。（板书小数点) 这些中间带有小数点的数我们把它叫做小数。（板书……叫做小数） 2、揭示课题。 今天这节课，我们就来认识小数。（板书课题：认识小数） 3、读小数， 师：现在咱们知道了这些都叫小数，你会读这些小数吗？知道小数表示什么吗？请您根据自学要求和同桌互帮互学。 （生小组自学） 哪个学习小组来汇报自己的学习成果。 谁来读读小数？ 大家读得真不错。那老师有一个问题，刚才咱们在读这个小数的时候，和以前读数有什么区别吗？

师小结读法：小数点左边和右边的读法是不一样的。小数点左边的数与整数读法相同，右边要按照顺序读出每个数字。就像报电话号码一样。 谁来说说每个以元为单位的小数表示什么？也就是表示几元几角几分？ 你发现以元为单位的小数和表示几元几角几分之间有什么秘密吗？ （教师对应在小数的上面写上元、角、分） 请同学们写出，读出自己收集的小数。 二、探讨以“元”为单位的小数的意义。 1、学习以元为单位的小数的意义。 师：小朋友们已经了解了很多关于小数的知识，可你知道小数是怎么来的吗？什么情况下我们可以用小数来表示呢？ 师：我收集了一样商品的价钱 （出示一个创可贴1角。） 师：1角也就是几元？是的是0.1元，其实1角还可以用另一个以元为单位的分数表示。你知道吗？ 师：1元可以换10角，因为把1元平均分成10份，每一份就是1角，所以1 角也就是十分之一元。（课件演示） 那3角、6角、1分呢？又是几分之几元和几元？ 生完成学习材料，并在学习小组中说说为什么。 师生交流、展示。 2、学习以“米”为单位的小数的实际意义。 师：刚才我们已经探究学习了以元为单位的分数和小数，接下来同学们要借助我们刚刚学习的知识自己来解决另一个问题。长度单位组的问题。 师：我们学习过哪些长度单位？1米等于几分米，又等于几厘米？ （课件出示米尺） 师：如果把1米平均分成10份，每份是1米的几分之几？ 你是怎么想的？（指名说：把1米平均分成10份，每份就是1分米。） 学生完成学习材料。 师生展示交流。你发现了什么吗？ （小数与分数的之间的联系。） 三、巩固练习。 1、给阴影部分用小数和分数表示出来。 2、给商品做价格标签（模拟练习） 师：现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。 2、猜猜我是谁？ （1）猜姚明。（出示姚明的身高信息2米26厘米）改改姚明的身高是几米。（2）猜我自己（出示我的信息1.52米，也就是几米几厘米。） 3、用小数表示自己身高 你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？

人教版四年级数学下册教案-小数的意义和读写法第1课时

小数的意义 教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第1~3题。 1.了解小数是如何产生的,理解和掌握小数的意义。 2.明确小数与分数之间的联系,掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。 3.经历小数的发现、认识过程,感知知识与生活之间的密切联系,体验探究发现和迁移推理的学习方法,激发学生的学习兴趣,培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。 重点:理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。 难点:理解小数的计数单位以及它们之间的进率。 多媒体课件、米尺等。 老师课前布置了收集生活中的小数的作业,现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数? (学生汇报交流:从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上……)师:其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下,我们教室讲桌的高大约有几米呢? (学生可能会回答出:1米、1米多等等) 师:下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位),看看你猜测的对吗? 学生汇报测量结果。(不是整米数,测量遇到了困难) 师:在日常生活中,有时测量结果不能用整数来表示,像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多,于是人们想到了用分数或者小数来表示,这样就产生了小数,今天我们就研究“小数的意义”。(板书:小数的意义) 【设计意图:加强数学学习与现实生活的联系。让学生在测量中体验到在测量时得不到整米数,需用其他的数表示,由此引出了“小数”,亲自体验了小数产生的必要性】 1.认识一位小数。 课件出示例1。 师:同学们仔细观察这把1米长的尺子被平均分成了多少份? 生:10份。 师:请同学们想一想,每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢? 小组合作探究:(1)学生拿出米尺观察,先比画一下“1分米”的长度。

小数初步认识教案

小数初步认识教案Revised on November 25, 2020

小数的初步认识教案 （选自新课标人教版三年级下册的内容） 一、教学内容：小数的初步认识 二、教学目标：1.结合实际内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小 数实际意义，能识别小数，会写会读小数 2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示 3.通过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生观察能力、初步概括能力，让学生认识到数学无处不在，培养热爱数学的兴趣 4.通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决实际问题的能力 三、教学重点：学生会读会写小数；学生理解小数的含义 教学难点：理解小数的含义 四、教具准备：多媒体课件、尺直 五、学具准备：直尺 六、教学过程 （一）创设情境 同学们，有个小朋友在超市里购物的时候遇到了困难，他不知道商品价格标签怎么读，现在我们来帮帮他。但是，要帮助他呢，需要认识一位新朋友——小数，今天我们一起来学习小数的初步认识 （二）联系生活，探究新知 1.认识小数 师：我们先逛逛超市，在图中出示火腿肠元，牛奶元，面包元… 请问同学们，如果买一根火腿肠，我们应付给售货员阿姨多少钱

生：5元9角8分 师：对，火腿肠元就表示（5）元（9）角（8）分，再引导学生说说牛奶价格表示几元几角几分，面包的价格让学生自己独立表示出来，完成表 格。 （明确：小数点前面表示几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。） 像，，…….这类的数，我们叫它小数 师：小朋友们，看看我们的小数有什么共同特征 生：它们中间都有一个小圆点 师：真聪明！这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读的时候读作点在生活中你见过小数吗你在哪见过给大家说一说你见过的小数。 生：一包方便面的价格是：元，发高烧时量出来的温度：度，自动铅笔 的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米…… 2.读小数 火腿肠元，牛奶，元，面包元…中这些小数，有同学会读吗请同学尝试读读小数，读错的直接纠正。 （1）师：范读小数, , ，之后叫学生一起读这些小数 （2）出示小数（, ，）同桌互读，再抽同学读，读错直接纠正 （3）通过读这些小数，你发现了小数左边的部分与右边的部分读法有联系吗（4）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 （5）再读小数，同桌互读互听。 3.认识以米为单位的一位小数

《认识小数》教案

《认识小数》教案 第1节认识小数（一） 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第50～51页。 教学目标 知识技能 在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。 数学思考与问题解决 1．学会认识小数。 2．能正确地读、写简单的小数。 3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。 4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 情感态度 1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。 2．体会合作交流的学习经历。 重点难点 重点：能认、读、写简单的小数。 难点：结合具体的情境，体会小数的意义。 教具学具 例1的图片、与例1相配的价格卡片。 教学设计 —、创设情境 谈话引人：昨天，红红家附近新开了一家超市，可热闹了。你瞧，红红和小伙伴都看到了什么？（出示例1的图片） 哇！货架上摆满了这么多的商品。同学们，你都看到了哪些？ 说一说。 学生1发言： 有可爱的小熊娃娃、气球、布娃娃，还有小汽车…… 学生2发言： 还有这些商品的牌子。 好，大家观察得都很细心，这些商品的牌子表示的就是物品的价钱。接下来有谁能把自

己看到的商品和它们的价格说出来呢？ （从生活的角度自然构造情节，把学生的眼光引进课堂。这样创设一种轻松愉悦的气氛，从而使学生能够更好地学习） 二、探索新知 1．“小小训练营”活动。 课件出示小熊娃娃等图片，请同学从自己的价格卡片中找出它的价格，比一比，看谁找得既快又准确。 请同学举起自己找到的相应的价格卡片。 好，现在有谁知道这些价格卡片表示什么意思？ 小熊娃娃的价格卡片7. 25元 学生1发言： 我知道，买小熊娃娃需要7元2角5分钱。 布娃娃的价格卡片11.30元 学生2发言： 布娃娃的价格卡片表示一个布娃娃11元3角钱。 一只风筝的价格卡片8.80元 学生3发言： 买一只风筝需要8元8角。 …… 2．认识小数。 好，同学们说得都很对！老师相信咱们班的同学买东西时 绝对不会出错。 大家看看老师手中的价格卡片，观察一下这些数字，认识它们吗？有什么特点，跟我们以前见到的数一样吗？ 学生回答：不一样。 师小结：都有我们平时见到的数字，还有一个圆圆的小点。 （1）小数： 像7.25，8.80，1.06，0.58这样的数，都叫小数。 （2）小数点： 刚才我们大家提到的这些数都叫小数，它们都有一个圆圆的小点儿，我们给它起个名字，就叫小数点。 让学生在价格卡片上圈出小数点。 （3）小数的读法： 整数的读法：从高位依次向低位读，带有数位。如725读作七百二十五；880读作八百