汉字和书的故事

汉字和书的故事

──汉字的故事

教学任务分析

本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。

设计思路：

在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!

教学目标：

1．探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。

2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

3．培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。

教学准备：

教师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2．制作课件。

学生：1．了解有关汉字造字的传说。2．收集汉字造字方法的相关资料。

教学过程：

活动一设想：假如没有汉字

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?

（假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。）

师：大家的交流沟通肯定少了。

(：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。)

师：给咱们的生活带来了麻烦。

(没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。)

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

(假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的

作品了。)

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。

(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)

师(半开玩笑)：失业的可能还有老师

(我们也整天不知该做些什么了。)

师：同学们，没有汉字的生活──

(太不方便了！．太单调了！太落后了!)

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。

(学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧，学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。)

活动二探寻：汉字的产生和演变

师：这宝贝是天上掉下来的吗?

(不会吧?!)

师：那是地上长出来的吧?

(不可能……)

师：那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? (我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。)

师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。

(生兴高采烈地交流，气氛异常活跃)

(我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?

对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。

我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。)

师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题

(我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。)

师：“ 仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“ 根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。

(学生纷纷点头表示赞同)

(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。)

师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?

(我想是主要是为了帮助记忆。我也这样认为。)

师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(电脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。

师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。

(让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)

(同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手)

(古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。)

师：你认为结绳记事的方法有什么不足?

(我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。

我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。)

师：后来，人们又用画图记事。

(画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。)

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交

往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。

(师边讲解边出示牛字的演变过程)

师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。

师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?

（汉字由图形变为笔画。汉字由象形变为象征。汉字由复杂变为简单。）

师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。

活动三研究：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?

大屏幕出示：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么?

(“人”像侧身的人。)

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

(“木”像树木，上有枝下有根。“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。“牛”像牛头。)

师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。

(“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。)

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。

这就是指事造字法。

(出示：本、上、从、刃、中的古文字)

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

(学生兴致勃勃地寻找，边找边体会)

师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。

(学生立即行动)

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里──暮

生6：不正──歪；两手把物体分开──掰

师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?

师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。

师：还能找出一组组这样的形声字吗?

(学生异常踊跃)

生1：睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

(汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，

使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、模仿祖先造字。学生在还原象形字、寻找指事字、演绎会意字等活动中学出了灵感，学出了创造思维能力，学出对祖先的敬佩，学出对汉字文化的自豪感，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情!)

活动四感受：汉字的神奇

师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!

(学生或沉思、或比画、或顿悟……)

生l：

上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有许多粮食当然是“福”了。中间代表房子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽阔、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。

生2：这个“福”字像个迷宫，象征着生活道路充满坎坷、波折，跨过一道道坎，走出困境，就能获得幸福生活了。

生3：这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!

生4：这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀!长寿就是福!

生5：左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福!

生6：在环山的地方，围块地，造个房子，耕上田，这样的生活就很幸福了。

汉字和书的故事

──汉字的创造和发展

教学目标：

情感、态度、价值观感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。

知识与能力：

知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。

过程与方法：

能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。

课前准备：

师生收集有关汉字的知识和相关信息。

教学过程：

活动一走进远古时代

师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?

学生回答：……

小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。(出示古人记事的图片)

师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家试着用结绳记事、刻木记事和绘画记事的方法，把这些事记录下来。

(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，清大家猜所表达的意思。)

师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?

小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达出来。(大屏幕打出那几件事情)看，这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表达的意思。

1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。

2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。

3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。

4．今天我打了四只兔子。

5．山坡上有三头野牛正在吃草。

6．今年部落里收获了三筐野果。

师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!

活动二探究汉字的产生

师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?

学生交流。

师：民问流传着关于仓颉造字的传说：远古时候，人们都用结绳的办法录史记事。由于记录史实的结绳形状奇异，年久月深难以辨识，有一次，仓颉就是根据这些绳结记录的史书给黄帝提供的史实出了差错，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后，仓颉愧而辞官，云游天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎圜曲星之式，察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字，就叫做字。

师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?

生答……

师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢?

我们看看这些字。

师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗?

师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!

(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。

师：你们是根据什么来猜它们的意思的?这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之处。

生答……

师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。

师：大家再看看，古人又是怎样造出这些字来的?

妈(形声字)休森(会意字)

师：你还能找出这样的例子来吗?(这里老师小结一下形声字和会意字)

小结：汉字是中华民族广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智，有人说：“每一

个汉字都是有生命的文字!”汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉字的基础上创制的。

活动三探究汉字的发展

师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马，随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什么体会。

学生交流体会。

师：从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律?

小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。

活动四神奇的汉字(感悟神奇的汉字)

1．我们来做个游戏

1)造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲)

小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。

2)组字游戏

师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?

小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。

2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京……)

师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。

学生交流。

小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力……(从这个角度进行总结)。

师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?

学生交流介绍。

小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!

师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?

学生展示、交流。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。

3．表意简洁的汉字

用教材P55上方框内容引导学生研讨。

小结：汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。(出示外国人称赞汉字神奇的录像资料)

总结(出示汉字走向世界的摄影)

师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!

汉字和书的故事

――奇妙的汉字

江北区洋河花园实验小学：刘佳教材分析：

本课是围绕五年级下册第二单元第四课汉字和书的故事一课中汉字这一部

分内容编写的教案。本单元名为追根寻源，以历史知识为主，引导学生从衣食住行、青铜器、陶器、汉字、书等方面出发，透过历史的在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，感受社会的发展变化，体验我们祖先的智慧和创造。第四课《汉字和书的故事》从记载和传承中华文化的工具――汉字和书两方面的发展变化，让学生感受中华历史的悠久与灿烂，中华民族的聪明与智慧，从而萌发民族自豪感和自信心。结合教材内容和教学实际，本节课以奇妙的汉字为话题开展教学活动。

学情分析：

经过五年的系统学习，学生的学习能力比较强，知识面较广，看问题应有一定的深度，有自己的独立见解。对能激发起自己兴趣的东西乐于去体验、去探究。

教学目标：

1.了解古人记事的方法及汉字产生的必要性。

2.了解汉字是怎样产生、怎样发展变化以适应社会发展的。

3.了解汉字的特点及探究汉字与现实事物的联系。

4.通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧和创造力，培养学

生对汉字的喜爱和欣赏，从而激发学生的民族自豪感。

教学难点：

了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。

教学准备；

学生：收集古人记事的方法

教师：象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件

教学过程：

一、游戏引入，揭示课题。

1.猜猜看。

师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们做的游戏叫猜猜看。请看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，这是什么字吗？

2.师小结：这些符号就是古老的汉字。今天我们就进入第四课汉字和书的故事

这一课的学习。这节课我们先去了解奇妙的汉字。（板书课题）

二、情景模拟，探索汉字起源

1.师：同学们，汉字并不是随着人类的出现就产生的，那你们想知道在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？那就让我们通过时空隧道来到远古时代（课件：古人生活的图片）。现在我们就是一群古人，此时太阳从天边升起来了，我们开始了一天的劳动，带上弓箭、锋利地石块，我们走进森林开始打猎。夕阳西下，我们满载而归。现在请各小组想一想，用最简单的方法把今天打猎的收获

记录下来，但不能用文字。

2.各小组开展活动。

3.学生展示，并说出他们的想法。

4.师：课前老师也请大家去了解了古人记事方法，除了刚才你们的方法外，古

人还使用了哪些方法？

5.师：随着社会的发展，古人打猎的工具越来越好，打猎的经验越来越丰富，

他们打到的猎物种类增多，数目不断增加，再使用这样的方法行吗？那

此时，你认为用什么来记录，就会变得又清楚又简单？

6.师：汉字到底是怎样造出来的呢？我们一起来听听《仓颉造字》的传说故事

吧！

听故事《仓颉造字》

7.师：听了仓颉造字的故事，你们感受到什么？

三、动画演示，感受汉字演变

1.师：汉字是不是仓颉造的，我们还无法去查证，但也说明了一个事实——汉

字是由象形字演变而来的。一起来看看吧！（课件：展示象形字的演变

过程）

2.师：在刚才的猜字游戏中我们见到的字也是象形字。

３.师：请大家再猜猜这是什么字？（依次贴出甲骨文－金文—小篆－隶书－楷书中的马字展示马由繁到简的演变过程）你们又发现什么？

4.师小结：随着社会的发展，交流的需要，汉字经历了由繁到简，由难到易的

过程，这样的变化使我们认识汉字、使用汉字变得更加容易、更加简单。

四、感受汉字特点的奇妙。

1.师：在日常生活中，我们时时处处都能见到汉字的身影。让我们走进汉字王

国，和汉字一起做游戏吧。

2.学生参与游戏。

A游戏一。

（1）师：会读吧，（课件出示“yī”）看到这个音节你们知道它表达什么意思吗？

（2）师：看到这些字你们知道是什么意思吗？（课件出示；“一、医、依、衣”）

（3）师：拼音出现在我们面前时，我们不知道是什么意思，但一个个汉字出现在我们面前时，它表达的意思我们一下子就清楚了。真是太奇妙了。

（4）师：看到这些字你们知道了什么？（课件出示；“休”、“明”、“坐”、“众”）

（5）师小结：一个汉字就是一幅画，这是因为我们的汉字是表意字。汉字是现今唯一能表意的文字，其一笔一画都带有丰富博大的信息。

B游戏二。

（1）师：猜猜这个字读什么，跟什么有关？（课件出示：鰆再出示：椿、蝽）你们发现了什么？

（2）师小结；在汉字中有很多字一半告诉我们字音，一半告诉我们字义，我们叫这些字――形声字。你还知道哪些形声字？

（3）师；汉字中有80％的字都是形声字，不仅表意还能表音，太奇妙啦。掌握了汉字这个规律，学习汉字就容易多了。

C、游戏三；

（1）师：我们进入第三个游戏：看看谁是组词大王，请用“马”组词，请把答案写在纸上。

（2）学生组词，汇报。

（3）师小结：瞧瞧，汉字的构词能力很强，一个字能组成很多很多词语，真是奇妙无比。难怪有人说“一个汉字就是一个博物馆。”

D、游戏四：

（1）师：有了词，我们就可以组句。这个游戏叫“乱词排序”。请用这五个词组成一句通顺的话。（课件：大家完全说服没有他）（2）学生回答，师引导：同学们，你们有发现了什么?

（3）师：同样的字、同样的词排列顺序不一样，意思就完全不同。汉字真是太神奇了！

E、游戏五

（1）师：下面老师请大家欣赏我们汉字所独有的书法艺术，（出示书法作品：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）怎么样？方方正正的汉字很漂亮吧！我们一起读一读。（生读）看到这诗句，你仿佛看到了什么？请你来描绘一下。

（2）师：就这么十四个字，给我们展示了一幅色彩鲜明、意境深远的图画。小小的汉字带给我们的是无穷的想像力。汉字简洁、生动、准确的表达是其他语言无法比拟的。在联合国5种文字的官方文件中最薄的一本一定是用汉字书写的。在相同的时间里阅读汉字获得的信息也是最多的。

3.师小结：汉字是当今世界上年龄最大、最古老的文字。汉字记录和积累了

浩如烟海的中华典籍，是中华文明之魂。为中华文化的发展和传播做出

了巨大的贡献。

五、小辩论。

1.师：近年来，也有人认为世界上其他国家的文字都是由字母组成的拼音文字，

而汉字数量多，字形复杂，难写，应该用拼音代替方方正正的汉字。你

是怎样看待这个问题的呢？

（课件出示：七嘴八舌话汉字：汉字数量多，字形复杂，难写，应该与其他国家的文字一样，走拼音化的道路。）

2.学生小组讨论，发表看法。

（教师参与发表看法：近几年，我们洋河小学来了一些韩国、日本的学生，你们知道他们来学习什么吗？由于我们国家与世界各国交往增多，来中国学习的汉语的外国留学生明显增多，在世界各国也出现了许多汉语培训班，而且也要像我们学英语一样进行考级。世界上掀起了一股学习汉语的热潮。越来越多的人在学习汉字，使用汉字。）

3.师；老师也上网收集到一些资料，请大家看看：（课件：信息窗：）

4. 师；从这几则信息中，你了解到什么？感受到什么？

5.师小结：世界上的万事万物都是有利有弊，汉字也不例外，既有优点又有缺点。我们要充分发扬汉字的优点，同时也要想办法弥补汉字的缺点，发展汉字，完善汉字，让汉字在二十一世纪继续延续下去。

六、总结

（播放课件）

师：从甲骨文、金文、隶书到楷书，汉字历经了几千年的历史，成为了中华民族的象征，中国人的标志。小小的方块字，四平八稳，承载着中华文化的过去、现在和未来。作为中华儿女，我们有义务，有责任，让汉字发扬光大，走出国门，走向世界。

我们的祖先创造的汉字作为记载中国几千年文化的载体，博大精深，短短的一节课时间，我们只能感受到神奇汉字的凤毛麟角，也只能感受到我们祖先非凡创造力的冰山一角，在今后的学习中，希望大家更进一步的去体会汉字的无穷魅力，感受祖先的无限智慧！做一个充满智慧和创造力的华夏子孙。