日语写作课程实训教学方法研究与实践
文学界
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摘要：日语写作实训课程作为日语写作课程的延伸，适应当代高校教学改革趋势，适应日语专业社会型人才培养的需求。能够使课堂内日语语言知识教学与语言实践紧密结合，培养真正的日语人才。
关键词：日语写作；实训中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1673-2111（2012）11-0378-01随着中日交流的日益加深，中日关系的日趋复杂，使用日语来书写相关文件等机会也与日俱增加。这对日语专业学生的写作能力就有了更高的要求，日语写作实训教学作为日语写作课程的实践环节，是一种全新的教学模式，旨在进一步提高学生的日文书写能力，能够在今后的工作中写出更加规范、准确的日语文书。本文针对这一目标，从构建日语写作实训课程的目标、日语写作实训课程授课内容及教学方法等方面进行初步研究。
1构建日语写作实训课程的目标
近年来，企业等用人单位基本上不再给新毕业的大学生进行培训，往往要求上岗即开始工作。因此高校毕业生在掌握课本知识的同时，更加需要具备实践能力才能够以高度的适应性面对现代社会。在这一背景下，日语写作课程适应其自身发展需要，在高校课程改革的必然趋势下，在传统课程基础上添加写作课程实训是高校课程改革的一项必要内容。
日语专业的学生虽然在校期间通过专业知识的学习，具备了一定的日语听、说、读、写、译的能力，但很多毕业生参加工作后，往往感到自己一时很难适应新的工作内容。这一情况表明学生仍然缺乏对已有日语语言知识的运用能力和实践能力。另一方面也说明大学里的日语教育的某些方面，尤其是日文写作方面存在着和社会需求脱节的现象。因此，在学生的传统日语写作课程中设置实训课程，是十分有必要的。模拟实际工作情况，构建符合日语专业特点的合理有效的写作课程实训模式。
2日语写作实训课程授课内容
把学生分成几个小组，每组2-3人，分别扮演企业中不同的员工角色，以日常公司业务为主要内容，以书面形式完成这些日常业务。要用日语撰写公司简介、产品简介，报价单、邀请函、问候信等实训任务，建立完整的贸易关系，并将设计、撰写的各类日语文书制作成word 、excel 、ppt 等文档在课堂上展示。在课上由指导教师和其他同学一起，用日语进行成果分享展示、讨论、交流和自评、互评、师评、总结提高等一系列活动。
每个同学需要用相应的词汇和句型来进行空间、时间、图表描述和论说文的写作。以此来掌握物体描述时常用的词汇及句型；了解表示时间顺序的接续词；掌握过程描述方法；了解助词在日文写作中的重要性，掌握一些常用助词的用法；熟悉各种句型的表达方式。
3日语写作实训课程授课方法.
3.1建立实训案例题库。为了给学生提供充分的实训案例，我
们编写了《职场日语实训教程》，搜集了不同场景下的很多实训案例，提示学生写作的思路，提供常用词汇和基本句型，出示范例文，供学生参考借鉴。所选例文规范、典型，都是当前最具时效性的日语文书，为写作实训教改打下了坚实的基础，既利于教师指导学生写作，又利于学生自主学习。
3.2完备语音实验室，建立配套的网络环境。语音实验室应该装有语言识别系统和不同文化的体验资料,它应该仿真各种商务环境,供学生实际训练。在学校的统筹管理下,这样的语音实验室的建设,直接受益的不仅是日语专业的学生,也包括其他外语专业的学生。
首先，配套的网络环境能让学生接触到时下最新内容的日语文书，让学生分专业提前进入职业角色，当学生懂得了日文写作的基本要领之后，格式规范、内容完整的日语文书，可以让学生获得更为直观的感受。学生在接受日语基础知识同时，可以在教师的引导下，对现实生活中经常出现的日语词汇和语法误用进行分析校对，强化了学生对于日语知识的掌握。
其次，配套的网络环境还可以让老师在实训课堂上实施案例分析与实践，可以更有效地提高学生的应用写作的能力。所谓案例分析与实践，是指把实际生活中出现的问题作为案例，将最常用的日语文书的写作条件、环境、背景及材料，交给学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力，和同小组的同学一起讨论研究，按一定思路寻找写作方案，最后形成有实用价值的日语文书。通过对案例的分析与实践，可以让学生实现从日语理论学习向日语写作实践的转化，达到理论与实际相结合，以提高日语文书的书写能力。配套的网络环境能够让教师根据学生所面临的虚拟场景，充分调动学生的积极性和主动性。当然这种方法要求教师提供案例时在方式方法上要进行巧妙构思，要掌握足够充分的背景材料；讨论中要引导控制学生之间的讨论，讨论结束时要做好讨论总结。教师教会学生方法，让学生学会自评和互评。这在写作实训中是十分重要的，这种教学方式不仅符合日语教改所提倡的合作交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。通过调查发现，绝大多数学生喜欢获得同学反馈，认为同学反馈对自己的帮助接有效，而且还能激发学生合作学习的兴趣。
4日语写作实训课程的意义
4.1能够充分培养与提高学生的日文书面表达能力。让学生明
确实训教学的重要意义及对今后就业的实际意义。使学生在有限的时间里、充分发挥主观能动性，积极参与各项日文写作训练活动。让每位同学通过实训能够灵活应用学过的日文知识并进一步掌握，在短时间内完成规范准确的日语文书。
4.2鼓励学生成立虚拟日式贸易公司时，结合个人的职业目标、个人的兴趣与特长展开，课堂展示模拟真实工作场景能够增加实训的真实性，将学、做、演有机融合，培养学生的商务职业能力。
4.3日语写作实训课程的形式实用、活泼，学生参与积极性很高，由此改变了传统日语写作课枯燥、沉闷的课堂气氛，提高了学习兴趣与热情，帮助学生更好掌握了写作技能与综合技能。
作者简介：李想(1983-)，女，辽宁锦州人，硕士，现任辽宁工业大学外国语学院讲师，研究方向：日本文学
日语写作课程实训教学方法研究与实践
李想
(辽宁工业大学,辽宁锦州121000)
文化万象
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大学生创业实训教学课程设计方案
大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部分） 教学设计方案 课程代码: 课程名称：大学生创业实训（模拟企业运营沙盘部课程类型: 实践教学课 总学时：60 学时适用对象：工商企业管理专业先修课程：经济学基础、基础会计、管理基础与实务、财务管理、市场调查与预测等管理类课程。 第一部分课程设置 课程性质与地位本课程是工商企业管理专业、市场营销等经济管理类专业的专业课程。通过本课程学习，既能让学生全面学习、掌握经济管理知识、又可以充分调动学生学习的主动性；同时，让学生身临其境，真正感受一个企业经营者直面的市场竞争的精彩与残酷，承担经营风险与责任， 并由此综合提高学生经营管理素质与能力。 课程基本理念教学应遵循以就业为导向，创新人才培养机制。重点突出学生团队合作、企业战略规划、预算、ERP 物流流程管理等一系列活动。
课程设计思路沙盘模拟课程是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业经营管理技能训练课程。 课程设计思路是：受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事4-6 个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短短两周的训练中，学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策，保证公司成功及不断的成长。 该门课程的建议总学时：60 学时。 第二部分课程教学内容标准 项 目工作任务知识内容与目标技能内容与目标 1组织准备 工作1?学员分组 2?准备接手企业 3.企业中人员职能定位1. 了解各岗位的职能 2. 熟悉自己的岗位
实验室教学的教学方法
“实验室教学法”讲座 培训日记 ——中德合作“FMH”引进项目 主讲人：Dr.Kersten 模块名称：道路交通工程的电气工程、 信息与通信技术基础 小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛 日期：2月23日
一、培训时间和内容安排 2月23日演讲人：Dr.Kersten 内容：专题讲座——实验室教学的教学方法 二、培训内容整理 （一）教与学的模式 大多数教学是在实验室里进行的，所以我们讲究应用，针对这一类的学科单纯理论授课效果并不显著。故我们的理工科定理等，我们要用试验验证，故要在实验室。所以大学、工厂、研究所里总有实验室或相关车间进行试验的验证研究，故我们越来越强调实验室的作用，同时越来越强调实验室教学方法。实验室教学主要要考虑以下三方面 A.实验室培训模式的引入 B.如何将理论知识实践化，变成行为 C.我们的整个教学实验过程实现什么样的功能。 1、为什么我们的试验教学法越发重要 建议我们高校老师将理论课、讨论课、实训课相结合，实现教学目的。心理学的角度我们学习有三个过程：一是接受、二是理解、三是转化成自己的行为。 第一步认知，第二步应用理解阶段就要去实验室，这一步学生的知识就有一定的加深，即有创造性。当有了一个新的环境，学生会举一反三，就达到了第三个阶段，即迁移。 故刚入学的学生，都是学习基础知识，就是实验课也是规定好第一步、第二步、第三步分别是什么。要去理解基础应用，比学习到实验操作的技巧。接下来培养学生观察、测量等能力，这些是工科学生必备能力。评判教学的效果就是学生是否能够将学到的知识成功的应用出来。刚开始老师给出步骤，后期就只给题目，让学生自己完成。老师在实验教学时要将各种实验区分开来，哪些是基础，哪些是提高。实验教学法同样强调学生的合作能力，也培养沟通交流能力。 在做实验室，可以将实验的规则，安全的事项等进行粘贴，给学生提供一个场景，就如工厂中，让学生深入其中。 2、实验（来自于拉丁语，愿意经验）
EDA课程教学方法的研究与实践
EDA课程教学方法的研究与实践 周莉莉周淑阁 （南京理工大学泰州科技学院信息工程系，泰州，225300） 摘要:EDA技术伴随着计算机技术与电子技术的发展，正在被广泛应用到电子技术各领域中，本文论述了《EDA 技术》课程在高等学校中的地位和重要性，分析了传统课堂教学与实验教学的利弊，列举出在该课程建设过程中的具体的改革方法与措施，强化教学中的互动性，重视学生的创新意识培养。 关键词:电子设计自动化，教学改革，Multisim 一、引言 EDA（Electronic Design Automation）即电子设计自动化,是计算机技术、电子技术、智能化技术相结合的产物。各种EDA设计工具就是在计算机辅助设计（CAD）技术的基础上发展起来的计算机设计软件系统。 EDA设计工具与早期的CAD软件相比操作界面友善，自动化程度更高，功能更加完善，运行速度更快，而且有良好的数据开放性和互换性。目前EDA设计工具很多，比较常用的电子电路设计与仿真软件有：SPICE/PSPICE、EWB、MULTISIM 、MATLAB、MAXPLUS_Ⅱ和 MMICAD 等。现在电子线路的设计人员能通过计算机直接完成电路的功能设计、逻辑设计、性能分析、时序测试、印制电路板的自动化设计，实现了电子设计、仿真、测试一体化的功能。 随着大规模集成电路技术和计算机技术的不断发展，EDA技术在涉及国防、航天、通信、医学、工业自动化、计算机应用、仪器仪表等领域的电子系统设计工作中，正以惊人的速度被广泛应用。电子类的高新技术项目的开发也依赖于EDA技术的发展，即使是在普通的电子产品的开发中，EDA技术的运用常常使一些技术瓶颈得以突破，从而产品的开发周期大为缩短、工程开发成本降低、性能价格比大幅提高。EDA技术迅速成为电子设计领域中的极其重要的组成部分。 为适应电子技术行业的发展，新一代的电子系统设计者应该掌握先进的EDA技术，高等院校的有关电子专业都开设了EDA技术的相关课程，EDA技术教学正在与传统的实验教学以及新型的计算机仿真教学相结合，成为一门新型的综合性实践性较强的课程，为培养电子技术设计人材打下良好的基础。 二、EDA技术教学实践 EDA技术包括电子系统设计自动化、印刷电路板设计自动化、可编程器件设计自动化、仿真与测试故障诊断自动化、半导体工艺设计自动化等内容。涉及的领域非常广泛，其教学环境需要根据各自不同需要，使用相应的软件教学环境和硬件教学环境。因此我校针对本三层次的电子专业，调整了EDA课程的教学大纲，将其分为EDA（一）和FPGA系统设计两门课程，加强了EDA技术的教学和实践，并且探索了一套适合EDA技术教学的教学方法。在教学建设及教学环节中大胆的进行了以下四个方面的改革与实践： （一）加强了EDA教学实验环境建设 随着时代的发展，科学的进步，电子技术也在不断地发展与突破，而高等学校中电子专业很多实验内容仍然以传统电子硬件技术为主，学生在实验室中能接触到的只有有限的电子器材与较为陈旧的电子技术，这与电子产业中新技术、新产品层出不穷的现状是不相适应的。
浅谈如何提高实训课的实效性
浅谈如何提高实训课的实效性 发表时间：2012-8-6 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：王彩霞[导读] 实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。 王彩霞北京金隅科技学校信息系 102403 摘要实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课，是具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于企业那样组织生产，有自身的特点和独特的原则。实习实训教学是中等职业学校教育的重要环节，在职业技术教育中起主导作用。是学生将理论知识应用于生产实践的过程，关系到学生专业知识和技能的掌握程度，其教学效果直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任工作岗位要求。因此，如何提高实习实训课教学实效性，就是我们作为职业院校教师必须考虑并且迫切解决的问题。笔者结合这两年的《计算机组装与维修》实训课的实际教学，对如何提高实训课的实效性进行了一些探索和实践。 关键词训前准备教学方法课堂气氛教学评价 一、充分的准备，是保证实训实效性的前提 实训课的前期准备工作相当重要，它是保证实训质量和完成实训任务的前提。实训教师要拿出多于实训课2至3倍的时间和精力，做好各项准备。 首先，从物质上，要准备好场地及所需教具等。比如，我们为了保证《计算机组装与维修》实训课的顺利开展，从设备上做到了充足的准备，除了有宽敞明亮的实训中心及工具外，我们还为学生准备了不同型号及不同作用的计算机。其中，一部分是用来用于学生初始练习，让学生在这部分计算机上能熟练掌握硬件的安装。第二部分是能通过自检的计算机，学生只有在通过在第一部分计算机练习的基础上，才能用这部分计算机进一步练习硬件组装，学生在安装完成后，计算机能通过开机自检，如
实训课程改革
实训课程改革 培养学生的动手操作能力，是中职教育培养高素质技术技能人才的重要任务之一。如何使学生能熟练地掌握专业技能，能在较短的时间内胜任专业岗位，成为一个受用人单位欢迎的专业人才，这是每个中职教学专业改革的重点，也是每个专业教师的孜孜追求。 实训课程在教学内容、教学方法与手段和实训基地等方面进行了系列改革，彻底改变了过去学生的职业技能训练难以有效进行，影响专业人才培养质量提升的局面，取得了可喜的成绩。 一、改革教学内容，贴近职业实战技能 1、按照职业能力要求，整合课程教学内容 浙江建设职业技术学院各专业根据“233”人才培养模式要求，突出“课程教学内容与职业资格标准相对接，”结合专业能力培养目标和职业教学特点，整合课程体系。如建筑工程系，根据国家住房和城乡建设部行业职业标准、企业用人标准和浙江省建筑业地域特色，按照建筑工程技术岗位群能力要求，对建筑构造、建筑制图、施工图识读、图纸会审模拟等多门课程教学内容进行整合，重构。打造了“施工图识读、高层建筑专项施工方案、施工项目管理和工程资料管理”等4门综合实务训练课程，突出施工员岗位群核心技能的动手操作能力培养。 建筑经济管理专业根据培养学生造价员岗位与可迁徙发展的经济管理岗位的能力要求，将课程整合为工程定额、工程计价、招投标与合同管理和工程经济评价与控制四大模块课程，按照知识接受的螺
旋递进思维规律，加强学生在编制概（预）算书、工程量清单计价（报价）和编制工程结算书等工作岗位过程中的实践动手能力培养。 2、按照工程项目要求，开发实务训练教材 学院各专业按照“课堂知识传授与工程实境教学相对接”的人才培养要求，根据工程项目的施工实际和课程整合情况，与知名企业合作合作开发了系列模拟实务训练的教材。如建筑工程系和浙江建工集团责任有限公司、浙江江南工程管理有限公司等企业合作，以一个完整的真实工程项目为载体，凝炼工作过程中的典型任务，以科学的能力评价体系组织开发了《施工图识读实务模拟》、《施工管理实务模拟》等教材。经济管理系按照造价员工作岗位职业能力要求，和浙江省工程造价管理站、浙江同方会计事务所、浙江五洲项目管理公司等企业共同开发了《定额测编实务》、《工程计价》、《招投标模拟》等实务训练教材。 学院教师还参与《事故对策技术手册》、《建筑起重机械安全管理使用手册》、《建筑施工重大危险源的辨识与控制》、《浙江省建筑施工安全台账》、《建筑施工安全文明施工现场标准化图例》等行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写。 这批具有鲜明行业特色的实务教材已由中国建工出版社出版，被全国多家高职院校使用，在建设类高职教育领域产生了一定影响；也被省多家建筑企业作为技术人员岗位培训教材。这批综合实务训练系列教材以及行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写，改变了以往教材理论性强，操作指导性差的弊端，对学
实训教学方法.doc
实训教学方法 好的是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径。好的有以下几种： 一、以语言传递信息为主的教学方法 (一)、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。 (二)、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。 (三)、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。 (四)、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。 二、以直接感知为主的教学方法 (一)、演示法 (二)、参观法
(三)、比较法 直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。 三、以实践为主的教学方法 实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。 四、以陶冶情操为主的教学方法 (一)、欣赏法 (二)、情境法 这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。 美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。 五、以指导探究为主的教学方法 (一)、观察法 (二)、发现法 引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是
创新实训教学方法提高职业院校实训教学质量.doc
冯祖磊 【摘要】职业教育是为社会培养高素质和高技能人才的有效途径，职业院校则是为社会培养人才的中间力量。如何培养出社会满意企业需要的技能人才，是摆在从事职业教育人员面前的一个严肃而又紧迫的课题。 【关键词】零距离高技能规范化 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】295-389（216）36-225-2 进入21世纪以后，我国的制造业规模有了飞速的发展，制造业水平也有了显著的提高，尤其是近几年随着我国制造业大国地位的稳固确立，我国又开启了迈向工业强国的伟大征程。而实现工业强国的有效载体就是企业，只有建成一大批具有强大的科研能力和拥有先进制造技术的企业，对我国实现工业强国的梦想起着关键性的作用。同时我们也清楚的认识到，不管科技再发达，设备再先进，企业都绕不开一个首要的问题，那就是拥有一批高素质高技能的优秀人才。现在为广大企业培养优秀技能人才的光荣而艰巨的任务就交给了全国上千所职业技术院校手里。 作为一名高职院校从事数控技术实训的老师，我对企业对一线优秀技能人才的渴求有很深的感受。通过假期参加企业顶岗培训，我接触了不少大型企业的管理和生产人员，谈起他们希望职业院校培养什么样的学生时，他们都倾诉了心声。简单概括就是他们需要大批能零距离上岗的优秀毕业生。所谓的零距离是指具备企业要求的高素质高技能及能吃苦能奉献能创新的优秀人才，只有培养出这样的人员才能使职业院校和生产企业实现无缝对接。 现在我们所面对的学生已经是九零后，很快就是零零后。面对这些生活环境和经济条件相对比较优越，而且思想又极易产生波动的学生，除了在坚持以人为本的前提下，教育他们如何做人之外，如何调动他们的积极性，使他们在学校喜欢动手实践，掌握先进设备的使用及学习先进的生产技术，是摆在广大从事职业教育者面前的首要课题。结合我所从事的数控技术实训和积累的教学经验，我在日常的实训教学中运用了心理教学法、激励教学法、兴趣教学法和规范教学法。下面我就对以上教学方法做以诠释。 心理教学法即通过课下与参与实训的学生进行座谈交流，听取他们的想法和对所学专业的认识，通过对一些国家的政策和行业的形势来纠正学生心里存在的一些错误思想，使他们对所学的专业有更加全面的了解，同时对将来所从事的行业充满自豪和自信。该方法不需要占用学生实训时间，而是在课余由班长组织，任课老师参与。经过心理沟通，首先达到的效果就是學生和老师之间建立了信任，而且又让学生认识到人与人之间需要的是相互尊重以及人与人之间也是平等的，通过该教学方法使学生的学习态度有了很大的改善，在实训车间实践的积极性也有了很大的提高。 激励教学法即通过班级竞赛的方式进行技能比武，对获得优异成绩的学生给
五步教学法探究与实践
《五步教学法探究与实践》课题研究结题报告 我校教科室《五步教学法探究与实践》课题组，在全体成员的共同努力下，经过两个学期的探究与实践，圆满组完成了课题任务，达到了预期的目标，现将课题研究的过程和结论进行归纳总结。 一、课题研究的过程简介 1、课题产生的背景和课题名称 随着新一轮普通高中课程改革的进程，我校课程改革也在不断深入，2012年8月，教导处提出了进一步深化课程改革，高一年级试行“五步教学法”（预习——讨论——讲解——练习——总结）的改革措施。这表明我校课程改革进入了实质性阶段，开始了新的历程。同时感觉到“五步教学法”真正成为一个教学方法（或教学模式），需要弄清很多问题，需要探索与实践。为了配合教导处积极推进学校的课程改革，全面有效地实施“五步教学法”，教科室决定组建课题组，重点探索和实践使用“五步教学法”的途径和方法，为我校的课程改提供科学依据。为此，我们把课题命名为《五步教学法探究与实践》。 2、课题研究的意义和目的 课堂教学改革是新课程改革的切入点，也是新课程改革的主阵地。课堂教学改革需要三个转变，即教学观念的转变、教学方式的转变和评价方式的转变，其中教学方式的转变是重点。我们在课题论证时发现，在“一切为了学生发展”的课程改革的核心理念和“自主、合作、探究”的课堂教学理念的指导下，“五步教学法”能够达到以学生为主体，以教师为主导，关注每一个学生发展的新课程实施的要求，对改进“老师讲，学生听”的传统模式，提高课堂教学效益具有深远的意义。 通过课题研究，我们探索了“五步教学法”的理论依据，使用途径、方法和课堂教学评价，其中重点研究和实践了使用途径、方法。我们采取了“行动研究”研究的方法，努力做到实践中探索问题、发现问题、解决问题。课题组探究过的问题归结起来有以下8种： （1）怎样命名“五步教学法”及其五个环节？ （2）“五步教学法”的含义（包括理论依据）是什么？ （3）“五步教学法”中教师和学生的角色是怎样的？ （4）“五步教学法”的使用方法（技巧）是怎样的？ （5）怎样评价“五步教学法”的课堂教学？ （6）怎样了解学生？ （7）怎样编写和使用“导学案”？ （8）怎样进行班级小组建设？ 我们通过这些问题的探究和实践创建了“五步教学法”模式，达到了改变课堂教学方式，提高课堂教学效益，推进课堂教学改革，为创建我校课堂教学模式提供科学依据的课题目的。
怎样上好实训课[1]
怎样上好实训课 随着职业教育的发展，中职学校必须强化学生的技能训练显得尤为重要了。中职学校各类专业课的教学不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成的。我们在教学中一定要始终坚持理论指导实践，实践强化对理论的理解，在各类专业课程的教学中开设实训课，就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好的基础。根据目前我校现行的“三五”教学环节的实际，结合我综合理科组在实施“三五”实训教学的具体情况，下面谈谈我们的认识和体会。 一、实训课的特点和定位 实训课是实践教学的重要组成部分，实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。 1、在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主，而实训课以传授操作技能为主。 2、在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主，而实训课以学生对知识的实践运用为主。 3、实训课特有的教学规律、特点及组织形式。实训课教学结构按照“三做五环”组织教学。“三做”是：做中教，做中学，做中长。“五环”是：项目导入——自主研修——示范引领——动手操作——互助共长、评价提升。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。 4、实训课培养学生的目标。实训课是技能训练和能力培养的课程。技能是具体的操作，有简单和复杂之分，就是一技之长。能力是综合的，有高低之分。实训课就是通过一定的方式和载体及合理、科学的方法，将具体的技能传授给学生，培养学生的能力。 实训课的定位：根据的特点，实训课定位在理论课或实验课后，在老师指导下，通过学生操作掌握特定的专业技能的教学活动。是专业理论在实际运用的技能的教学活动。实训课就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一。通过实训，培养学生运用专业技能服务于生产实际，创造价值的综合实践能力。
实训教学设计方案
《中级财务会计实训》教学设计方案 系（部）：经济与管理系 教研室：会计物流教研室 日期：年月日
《中级财务会计实训》教学设计方案 一、中级财务会计实训的性质、目的和任务 《财务会计》属于会计专业主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程，实训是对《财务会计》课程内容的进一步完善和必要的补充。《中级财务会计实训》是为了缩短理论与实际的距离，加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，是验证熟悉掌握会计方法的一种教学方法，同样也是检验会计核算知识是否掌握的最佳方式。通过本实训，可以使学生全面掌握会计各项技能，并运用这些技能熟练地处理各种业务。它对于完成《财务会计》课程教学任务，提高课程教学质量具有重要作用。 ?本课程实训对象是会计专业学生。 ?财务会计实训是为了巩固、应用《财务会计》的理论知识；根据《企业会计准则》的规定，融理论与实践为一体，对经济业务进行记账、算账、报账等账务处理，特别是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、利润等企业会计事项进行核算，以达到学以致用的目的。 ?通过模拟实训，有利于学生对所学知识的理解、巩固和掌握,有利于学生将理论知识与实际相结合，提高其实际操作能力以及对会计政策的理解水平，从而也缩短了学生毕业后从事实际工作的“适应期”。 ?《中级财务会计实训》的前置课程是《基础会计》，后续课为《财务管理》、《成本会计》等课程。财务会计实训是配合《财务会计》课程所开设的一门后续实践课程，本实训为以后学习财会专业知识，奠定了良好的账务处理基础。 二、财务会计实训的内容与要求 （一）财务会计实训的内容： 财务会计实训共两部分：第一部分为校内模拟实训，包括单项模拟实训和流程模拟实训；第二部分为校外实践，包括社会实践和社会调查。单项实训可以与《财务会计》课程教学同步进行，包括货币资金和应收款项实训、材料采购与付款核算实训、材料按实际成本计价核算实训、材料按计划成本计价核算实训、固定资产增减核算实训、销售与收款核算实训、财务成果的核算实训、资产负债表的编制实训、利润表的编制实训、现金流量表的编制实训等十项；流程实训和社会实践可在《财务会计》课程学完之后进行；社会调查可以安排在每个假期进行。 （二）总体要求： ?1．熟悉会计的相关法规及制度：会计的相关法规与制度是进行会计核算行为的依据,也是约束会计核算行为的准绳。会计的相关法规及制度主要包括：会计法、会计准则、会计制度等。
教师有效教学方法与策略研究开题报告
教师有效教学方法与策略研究开题报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：
实训课的教学模式
实训课课堂教学模式 实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区 别。在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上, 以学生对知识的实践运用为主，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式, 体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。 组织教学（2分钟） 组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。 二、精讲示范（10分钟） 精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。 1?精讲（5分钟）。主要内容是：精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。 （1）回顾本节实训的理论要求、依据。将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。 （2）实训目的、要达到的目标。首先讲清本次实训的目的要求，要 达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。 (3)核对材料、器械等是否准备充足。 (4)实训步骤，讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。 讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。 (5)安全要求及其它注意事项。
浅谈实训课的教学方法
浅谈实训课的教学方法 教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段,对于教学的成败乃至学生在学校的健康成长都起着重大的作用.特别是作为实践性极强的汽修实训课，更要始终强调学生的主动地位，在实训过程中，更要讲究教学的方式和方法。教师的作用就是通过引导学生思考和让学生独立动手，来培养学生的动手能力和创新能力。两年来，我作为一个实训教师，在教务处的严格要求和指导下，通过数以千计的实训课教学，不断地从理论上探索和在实践中摸索，同时汲取同事的经验和学生的学习感受，总结出了较为适合汽修实训课的行之有效的教学方法，愿与同行们共享和交流。 1、思路式教学方法：在实践教学过程中，通过引导学生应用已学的理论知识并结合相关的实训知识，分析汽车故障和解决故障。注重引导学生在学习过程中，学会抓住问题的核心，分析故障出现的本质原因。 2、提问式教学方法：在授课过程中，根据本实训课的特点，从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过提问和交流，适时引导学生主动思考学习。提问时要注意问题的巧妙性和意义性，用什么样的方式提问能激发学生思维，并通过提问让学生得到启发。例如讲充电系统三线判别课总结时可这样提问：为什么试灯法和刮火法一步能判断出来，而万用表法需两步？让学生知其然，更要知其所以然。 3、启发式教学方法：为了激发学生的学习兴趣，培养学生的观测分析，动手操作和创新能力，启发式教学是一种有效的教学方法。从学生所需掌握的背景知识和理论知识着手，通过调整授课内容次序，变换实践项目，激发学生兴趣，启发学生透过现象分析得出本质的规律。例如启动系统中，四线判别课可换成加装四柱继电器课，或者换成直接启动改间接启动，这样从项目本身来说，可以更好的提高学生的学习兴趣。 4、小结式教学方法：当学生完成实训内容后，及时帮助学生总结，找出所存在的学习问题，然后分析问题原因，要让学生带着疑惑来，而不能让学生带着遗憾而归。通过小结总结经验，完成知识和技能的互相转化，逐步完善理论和实践的完美结合。 汽车电工实训课里，有人认为汽车电器故障实训课是最难讲的，但我并不这么认为。说难讲，是因为故障原因多学生不好掌握；说好讲，是因为只要帮助学生抓住规律，理清思路，顺藤摸瓜，各个击破，再难也就容易了。在实训课中，我是这么做的：把汽车电器故障归纳为二个故障：一是电器元件本身机械故障，二是电路故障。而电路故障又可总结为三点：开路，短路，搭铁。遵循这一规律，首先按照思路式教学方法，让学生先分析故障现象，然后以提问及讨论的形式引导，提示学生去思考，发现在实训操作过程中可能要注意的关键因素和实训操作过程中的重点和难点。例如判断发电机发电不发电，一定要看皮带轮是否有无吸力，直接启动无反应，看磁力开关是否有吸合声等来确定是机械故障还是电路故障。只要知其病，就能把其脉；机械故障好办，一个字：换。而电路故障需要逐一去排查。让学生分清主次，
浅谈《计算机组装与维护》实训课程教学与实践应用_毕业论文
毕业设计 题目：浅谈《计算机组装与维修》 实训课程教学与实践的应用 系部： 专业： 学号： 学生姓名： 指导教师： 浅谈《计算机组装与维修》实训课程教学与实践的应用
摘要 《计算机组装与维修》实训课程具有实践性强，具有应用能力要求高，可操作性强的特点。该课程的总体教学目标为：根据社会需要和当前主流机型选购计算机设备，掌握计算机组装、磁盘管理的方法和操作系统、工具软件的安装使用，能够排除常见的软、硬件故障，学会常见外部设备的使用与维护。 本文针对《计算机组装与维修》实训课程的特点和总体教学目标，通过分析当前计算机发展趋势，浅谈了在教学过程中对本课程的教学内容、教学方法和考核方法的认识和理解。最后对计算机的未来远景的展望！ 关键词：计算机组装；维修；实训课程
目录 前言 (4) 一、教学内容探索 (4) （一）认识计算机的各部件 (4) （二）机器组装 (4) （三）计算机系统管理与优化 (5) （四）操作系统、驱动程序及常用软件的安装与维护 (5) （五）工具软件的使用 (5) （六）故障的检测定位与排除 (6) 二、教学方法的探索 (6) （一）利用多媒体课件演示与实物展示相结合的教学方法 (7) （二）以学生为主、教师为辅的实践型教学方法 (7) （三）制造故障-查找故障-排除故障的实训性教学方法 (7) （四）结合实际进行市场调研的教学方法 (7) 三、考核方法的探索 (7) （一）分步考核 (8) （二）综合考核 (8) 四、实践与应用的结合 (8) （一）硬件的维护要求和目的 (8) （二）软件的维护要求和目的 (9) （三）PC计算机的维修要求 (10) 五、目前存在的不足及后期展望 (10) 参考文献 (12) 致谢 (13)
教师有效教学方法与策略研究开题报告
《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论” 为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：
会计岗位实训教学方案
会计岗位实训教学 方案
《会计岗位实训》教学方案 课程编号: xk12508 课程性质：专业基础课总学时：40学时总学分：3学分开课学期：第2学期 适用专业：财务管理、市场营销 先修课程：《经济学》、《管理学》、等 服务课程:经济学、管理学等 一、课程的性质任务 《会计岗位实训》是市场营销、工商管理专业的专业基础课，也是一门核心专业技术课程，也是学生在学完《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《电算会计》等全部专业课程后开设的一门综合性实践课程，是会计专业人才培养过程中重要的教学环节。 经过《会计岗位实训》课程的学习，能够提高学生的会计核算能力、会计检查能力和会计分析能力；培养学生工作适应能力、自我约束能力和持续发展能力；树立分工协作意识和爱岗敬业的精神；培养良好的会计人员职业道德、实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风，加快知识向能力的转化，实现课堂教学与实际业务岗位的过渡和对接，实现学生就业素质与企业需求的零距离对接，有效解决会计教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，为学生毕业后从事会计岗位工作奠定扎实的基
础。 二、教学目的与基本要求 本课程的教学目的是让学生经过运用手工和计算机操作手段，对模拟会计资料进行分岗位综合实训，按照会计基本工作过程，完成建账、填制、审核原始凭证和记账凭证，登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表、会计档案整理与归档等典型工作任务，使学生体验会计工作、培养职业意识，提高职业素质，形成工作能力，成为理论与实际相结合的会计专业人才。 《会计岗位实训》由手工集中分项操作、分组分岗电算化操作二个部分组成。本课程教学基本要求包括基础理论知识教学要求和实际动手能力培养要求两部分内容。 1、知识的要求： （1）了解实训目的、要求、内容、组织；明确组织机构设置与主要岗位工作职责；熟悉主体企业的主要会计政策； （2）熟悉会计的基本工作过程； （3）掌握主要经济业务的会计处理方法； （4）掌握建账、登账、对账、更正错账和结账的方法； （5）掌握成本计算和财产清查的方法； （6）掌握主要会计报表的编制方法； 2、实际动手能力培养要求： （1）填制主要原始凭证和审核原始凭证； （2）填制和审核记账凭证；
马芯兰数学教学法的研究与实践——小学数学教学与创新能力的培养
马芯兰数学教学法的研究与实践——小学数学教学与创新能力的培养 三十八团学校 小学数学备课组 喜军军 2015年9月10日
目录 第一部分理论研究与教学实践 第一章绪论 第一节数学的本质 第二节数学教学与思维发展 第三节马芯兰数学教学法 第二章活动与思维一一抽象思维的起步 第一节对“数位” “计算单位”的认识与“数位筒”的教学 第二节“和” 一一小学生数学认识的第一个基本概念 第三章数学概念教学 第一节数学知识的内在联系及其概括性、结构性 第二节把最基本概念放在中心位置 第三节几个基本概念的教学一一“同样多”、“份”、“倍”等第四章计算技能的形成与训练 第一节计算技能形成的过程 第二节技能训练的特点 第五章知识的迀移与渗透 第一节小学数学知识的网络 第二节备课要从整体来把握教材 第三节迀移的概念及其在数学教学中的运用 第四节渗透是对迀移教学的创新 第六章形象思维的发展 第一节图形教学与形象思维的发展 第二节应用题教学中的线段图教学 第七章小学生数学能力的结构与培养（上） 第一节技能与能力 第二节概念教学是发展数学能力的基础 第三节“问题结构”教学第四节如何进行应用题问题结构教学第八章小学生数学能力的结构与培养（下） 第一节解应用题过程的分析、推理能力 第二节解题灵活性的培养 第三节小学数学能力的结构 第九章小学生数学创新能力的培养 第一节数学创新能力 第二节能力和创新能力 第三节马芯兰把能力培养和创造性思维的培养统一起来
第二部分优秀教学个案选 1、整体与部分的关系 2、100以内数的认识 3、大小数的关系 4、万以内数的认识 5、整体与部分应用题训练 6、9的乘法口诀 7、有余数除法 8、倍的初步认识 9、认识两步应用题 10、长方形和正方形的面积 11、分数的初步认识 12、小数的意义 13、分数单位 14、能被2、3、5整除的数 15、工程问题应用题 16、分数应用题训练 第三部分附录 1、“马芯兰数学教学法推广实验研究”结题报告 2、马芯兰著作目录 3、马芯兰教学实录（光盘）目录后记
对学生更有效的实训教学方法全面全版.doc
对学生更有效的实训教学方法 好的实训教学方法是会让我们的实训教学可以得到最好效果的有效途径，也是明确引导学生标准。下面我整理出好的实训教学方法有以下几种，希望对你有所帮助，快来收藏吧。 一、以语言传递息为主的教学方法 一、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。 二、谈话法问答法是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。 三、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美
术知识的教学方法。 四、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。 二、以直接感知为主的教学方法 一、演示法 二、参观法 三、比较法 直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。 三、以实践为主的教学方法 实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
四、以陶冶情操为主的教学方法 一、欣赏法 二、情境法 这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。 美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。 五、以指导探究为主的教学方法 一、观察法 二、发现法 引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹，都是在其对象与自己画画之间，不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的
研究型课程的教学方法研究与实践
课程教学 Curriculum Teaching 研究型课程的教学方法研究与实践 李力'呃方子帆⑵周海峰m （［1］三峡大学研究生院湖北?宜昌443002; ［2］三峡大学机械与动力学院湖北?宜昌443002） 摘要针对我校研究生课程教学本科化问题，提出研究生课程建设应注重研究生能力培养，将科研方法融入教学过 程中，建立研究型课程教学模式，指导学生通过课程掌握研究性学习方法.文章探讨了研究型课程的建设目标、建设原 则和实施方法，并应用于机械工程专业的“机械故障诊断”课程，结果表明：研究型课程模式实现了在教学思想、教学内 容、教学过程等方面的综合创新，为研究生课程教学改革提供了一种有效方法. 关键词研究型课程研究生课程建设教学方法科研能力 中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/https://www.sodocs.net/doc/177848406.html,ki.kjdkx.2019.03.055 Teaching Pedagogy of Research-based Curriculum and Practice LI Li[11[21,FANG Zifan BI,ZHOU Haifeng111 ([1]Graduate School,China Three Gorges University,Yuchang,Hubei443002; [2]School of Mechanical and Power Engineering,China Three Gorges University,Yuchang,Hubei443002) Abstract In view of the inclination of graduate course towards undergraduate course in our university,it is proposed that the framework of postgraduate courses should focus on cultivation of graduate students*research ability,integration of scientific research methods into teachi n g process,and establishment of a research-based teaching model,so as to guide students to master research-based learning methods through the curriculum.This article discusses the objectives,principles and implementation methods of the research-based curriculum,and applies it to the course of Mechanical Fault Diagnosis in mechanical engineer-ing.Results show that the research-based curriculum model is a comprehensive inno v ation in the teachi n g framework,content and process,and provides an effective teaching pedagogy for the reform of the postgraduate curriculum. Keywords research-based curriculum;postgraduate student;course framework;teaching pedagogy;research ability 课程教学是研究生培养的必要环节之一，不同于本科生课程，研究生课程在教学过程中必须融入“研究”的元素，对学生进行更高层次的素质和能力训练。文献"'认为研究生教学过程应使科研活动十分恰当地成为一种教学模式，让科研活动转变为一种学习模式。然而，课程教学与科研活动分离是目前研究生教育中普遍存在的问题，亟待解决。a为此，教育部发布了幼口强研究生课程建设的意见》（教研［201415号）』'鼓励增加方法类课程，探讨研讨类、案例类和实践类等多种教学模式，提高研究生课程教学在研究生培养过程中的重要作用。 为贯彻教育部文件精神，各高校开展了大量探索和实践。e 三峡大学自2015年开始加强研究生课程建设和教学模式改革，并以教育部研究生课程建设试点项目（电气工程学科）为牵引，探索适合不同学科专业特点、灵活多样的课程教学方法，着力培养研究生的知识获取能力、独立研究能力和解决实际问题能力，取得了良好效果。亠"本文拟以三峡大学研究型课程建设为例,探讨研究型课程的建设目标、建设原则和实施方法,并通过实例分析研究生课程教学方法的改革，为推动研究型课程建设提供借鉴。 1研究型课程的建设方案 研究型课程是指以激发研究生批判性思维、创新意识为主要目标，由高水平教授团队作为任课教师参与指导，以学科领域最新研究和前沿知识为内容，以探究式的教学方式为主导，适合于师生互动,使学生有更大的思维空间的课程。通过加强研究型课程建设，进一步深化课程教学模式改革，以价值塑造和能力培养为核心，将学习、研究和实践有机结合，使学生在自主发现问题、分析问题和解决问题的过程中，将知识内化为创新能力和科学素养，促进研究生的全面发展。 1.1建设目标 （1）从研究生方面，目标是转变学习方式，培养研究生提出问题和解决问题的科研能力。（2）从任课教师方面，目标是转变教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。 1.2建设原则 （1）实践性原则。研究性课程内容要坚持从科学研究与实践中来，引导学生从科学前沿、工程需求、社会发展中选择问题进行研究。（2）研究性原则。研究性课程教学要尽可模拟科学研究的过程，注重训练研究生基本的研究能力，并不断地增强研究生的研究创造能力。（3）创新性原则。通过教学过程设计（选题、立项、实践与结题等），培养学生创新思维，在教学过程中培养学生科学思维方法和正确解决问题能力。 1.3实施方法 研究型课程建设是研究生培养过程中的一项探索性工作，需要构建“以学生为中心、以教师为主导”的新型教学模式。教 学内容应体现本学科最新的研究进展和研究成果，教学过程应 2019年/第9期/3力（下） 121