利用渗透数学魅力提升中学数学教学有效性研究

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利用渗透数学魅力提升中学数学教学有效性研究

作者：贾子超

来源：《科技视界》2014年第24期

【摘要】教学的艺术性在当今中学课堂教学中常常被忽视，特别在中学数学课堂教学

中，这种现象尤为突出。本文透过对中学数学传统教学方法的省思，从教学中融入数学魅力的角度探讨如何提升中学数学教学效率。本文将从数学史的融入、数学美的体现及数学语言这三方面对如何提高数学教学效率进行探讨。

【关键词】中学数学教学；教学效率；数学史；数学美；数学语言

数学起源于人类早期的生产活动，为中国古代六艺之一，也被视为古希腊的哲学起点。在中学阶段，部分学生对数学存在严重的厌学情绪。这部分源自教师教授数学课时，通常较为注重数学知识讲授，对于数学课堂的艺术性不太重视，导致上课时学生只是在被动学习，缺乏主动学习的意愿。长此以往，学生会对数学产生严重厌学情绪，认为数学很难学习且枯燥无味，并且还没多大用处。于是许多中学数学课堂蜕变为完成教学任务的所在。课堂冰冷且缺乏吸引力与感召力，教师与学生都无法完成自己的使命。为使学生学好数学，教师应当充分展现数学魅力。首先，运用数学史展现数学魅力。其次，利用数学美展现数学魅力。最后，恰当使用数学语言。在进行数学教学时，教师充分展现数学魅力，可以激发学生学习兴趣。

1 将数学史融入数学课堂教学

在中学阶段数学学习中，大多数学生只注重教科书中的知识点，如定理和公式的学习，却不知这些定理和公式由何而来，以及相关逸闻。要使学生对数学产生兴趣，让学生了解数学史极为有效。用故事向学生介绍数学史，可以激发学生的好奇心与求知欲。

课堂教学是数学教学的重要环节。教师讲课和学生学习都通过课堂教学途径来完成。讲述数学史上与教学内容相关的数学家故事，可以激起学生强烈兴趣。比如在讲解勾股定理时，教师可引入勾股定理的历史背景。勾股定理又叫商高定理，或毕达哥拉斯定理。西方有文字记载的最早证明由毕达哥拉斯给出。据说当他证明此定理后欣喜若狂，杀牛百头以示庆贺。故西方亦称此定理为“百牛定理”。遗憾的是，毕达哥拉斯的证明方法早已失传，后人并不知道他的证法。由此向学生发问：既然证法已经失传，那现在学习的勾股定理又从何而来？教师可收集资料向学生展示西方数学家和中国数学家怎样证明勾股定理。讲述数学史，会让学生处于兴奋状态，进而提高学习兴趣，在愉悦中学到知识。

2 数学美的融入