信息技术教学设计的实践与思考

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信息技术教学设计的实践与思考

作者：邱劲风

来源：《教育》2014年第27期

初中信息技术是一门操作性很强的实践性课程，涉及的内容也很丰富，从信息的管理、应用文档的设计、数据统计与分析、图片与音视频获取与处理到动画及多媒体作品制作、主题网站设计甚至VB程序设计、物联网与机器人技术等，本应是学生很感兴趣的课程，但现实却不尽人意：一部分学生因小学信息技术基础打得不扎实，而觉得内容太难完成不了课堂作业，一部分学生课余经常上网沉迷网络游戏，而觉得课堂内容过于枯燥乏味；一部分学生虽然上课很认真内容能掌握，但只会模仿教材上的事例，不会解决实际生活中的问题……

把握教材

如初中必修下册第9章《走进网络世界》第1节“网络基础知识”第3点物联网，有些老师因为自己本身对物联网就不太了解，加上考纲不考、学生没法操作等原因，所以，就对着课本读一读或干脆一跳而过。如果是这样的话，学生们的知识储备就失去了一次宝贵的机会。笔者的做法简单、没有新意，不过效果还不错，但凡不能当场操作、没有条件练习的内容，自己先学习加深了解，上课时简单介绍，并跟学生说：“老师对这方面的知识也不是很了解，同学们有没有钻研的兴趣呢？”以此来激发学生探索新知的热情，鼓励他们采用课后上网查阅资料，下一节课交流的方法来加深认识。虽然有些同学也是一知半解地对着网上搜来的信息读了一遍，但比老师读一遍的效果要好很多，他至少知道有这么回事；而在学生收集信息介绍的过程中，也逼着老师进一步加强学习，否则下节课就没法对学生交流的内容加以点评了。

一堂课的成败有很多要素，但设计一堂课最关键就是如何化解教学难点。化解教学难点的方法很多，笔者经过多年的实践，逐渐摸索出一套比较适合初中信息技术教学的方法，称之为“以提升素养为目的，以解决问题为主线”的“问题牵引式”教学法。主要流程有：问题引发，即通过情境创设，发现学生实际生活中有待解决的问题，作为教学主线；问题研析，即师生运用信息技术相关知识，对实际生活中出现的问题进行详细分析，找到解决问题的步骤与方法（把难点细化）；问题解决，即运用信息技术相关知识与技能，根据师生共同分析所得出的解题步骤与方法，学生进行实际操作，在操作过程中或得到满意的结果，或发现新的问题；问题延生，即在第一个问题的基础上，发现新的问题，进一步加以探讨与深入，提升学生运用信息技术解决问题的能力，也能提升学生的信息素养。

来源于生活的“问题”

那么，这个“问题牵引式”教学法中的主角就是“问题”，这个“问题”从何处得来？从学生的生活中来，取自学生生活中的资源、题材和范例，这个“问题”就是通常所说的情意创设——导入部分。那么，如何来设计这条教学主线呢？笔者通常采用倒推法。