家教知识：小班幼儿倾听能力的培养

家教知识：小班幼儿倾听能力的培养

1.家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。

兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。

小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。

其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。

第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。

2.幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。

（1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如

在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。

（2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。

幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

（3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样

有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。

但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事……，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了

半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会认真地倾听对方说话了。

幼儿园小班社会教案《学会倾听》

教学资料参考范本 幼儿园小班社会教案《学会倾听》

活动背景： 倾听是一种习惯，也是一种能力。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“要注意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规则都很陌生。学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，快乐地和同伴交流、游戏、学习的必备条件。因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在研究的课题《苏中地区学前儿童秩序感养成之实践研究》，我设计了社会活动“学会倾听”。 活动目标： 1.通过游戏了解倾听的好处。 2.欣赏故事，学习倾听的方法。 3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。 活动准备： 1.故事《我知道》及教学挂图 2.动物的各种叫声录音及图片 活动过程： 一、师生互动游戏，引起幼儿倾听的兴趣

1.老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一 猜：这是什么小动物在叫？ 2.师：你们怎么猜出来的？ 教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！ （析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。） 二、欣赏故事《我知道》，懂得倾听的重要，并学习倾听的方法 1. 运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？ 2. 讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？ 3.假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？ 4.教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。 （析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整倾

幼儿倾听能力定稿版

幼儿倾听能力精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

一、倾听能力培养对中班幼儿教育的重要性 （一）中班幼儿倾听的主要特征 中班是幼儿在幼儿园三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，这个阶段的幼儿通常在4~5岁之间，与小班、大班相比，他们的特征更加显着，主要存在于以下几个方面。 1.中班幼儿语言能力有所增强 经过了一年的小班教育，中班幼儿已经适应了幼儿园生活的方式，年龄的增长使他们更成熟一些。他们在课堂上能够听倾听老师的问题，表现力强，在回答过程中，开始表达自己的想法，语言能力的提高，使他们更乐于与同学、老师交流。交流的过程注重于听和说，而倾听是一个听的过程，在中班时期，交流的增多使幼儿的倾听行为变得更频繁。2.中班幼儿注意力有所集中 幼儿常常被新事物吸引，新玩具、新图书、新衣服等事物使他们转变自己的注意方向，停留在一件事物上的时间很短，随着年龄的增长，中班幼儿在一件事物中能集中注意力的时间更长，例如中班幼儿在看图书显示出失去兴趣要转向其他东西时，教师的鼓励能够使他们重新认真的翻阅读书，表现出他们有意识的集中自己的注意力。但这种注意力的集中还是很有限的，中班幼儿的注意力集中时间约为10分钟，这种注意力的集中与事物有关，例如看图书和看动画的注意力不同。 3.中班幼儿的想象力日渐趋于丰富 中班幼儿接触了动画、游戏等事物，在拓展视野的同时，常常在游戏、制作、观察活动中表达出他们突然想到的想法，例如画猴子，他们能够在没见过的情况下画出猴子的多

种形态，这些形态源于他们对猴子掌握的知识。突发奇想的创作与他们接触事物的程度有关，虽然幼儿的想象力天马行空，但由于接触的事物较少，经验不足，在独立创作上还是有很大的难度。 （二）中班幼儿倾听能力培养的重要性 1.倾听是一种学习 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%[8]。数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，尤其对于幼儿教育来说，由于语言表达能力不足，更多的是在听中学习，只有听到讲话者传输的信息，才能使幼儿掌握更多的信息，才能学习更多的知识。 2.倾听利于交流 台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”[10]倾听是接受、分析、理解、分享的过程，是语言表达的前奏,只有认真倾听了,才能与人交流，达到有效沟通。在幼儿语言发展中,倾听能让孩子愿意说,幼儿能够从“听”中掌握语言的表达。 倾听能够培养幼儿良好的品格，帮助幼儿在生活中养成良好的习惯，使幼儿在成长中更受欢迎。 二、中班幼儿中倾听能力的培养内容和现状分析 （一）培养内容

如何培养孩子的倾听能力

如何培养孩子的倾听能力 全南二小钟淑贞 有一位哲人说：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”著名的社会学家兰金曾做过这方面的研究并得出这样的结论：在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。善于倾听他人在人际交往中是非常重要的。那么家长在家如何培养孩子的倾听能力呢？我提供一下几点建议： 1、说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对孩子难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些。 2、孩子都喜欢听故事，让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。还可让孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。 3、多多称赞和表扬孩子，鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。所以只要孩子能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就

可给予表扬鼓励。我们的孩子养成良好的倾听习惯，对孩子以后将会有很大的帮助能受益终身。 4、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。 5、利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。生活中，有的孩子听一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。 6、创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声。培养幼儿倾听习惯需要家园配合，尤其是家庭教育环境的创设。注重创设良好的家庭教育环境的家长，其孩子习惯明显优于那些随意的家长。在工作中我也发现家长千差万别，由于职业不同，文化层次不用，家庭教育环境的创设也不同，幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在孩子的成长中有着不可代替作用。良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。

幼儿园：如何培养幼儿的倾听能力

如何培养幼儿的倾听能力 1.激发幼儿的倾听兴趣兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，大人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。 2.创设宽松的倾听环境家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。 3. 家长言传身教、以身作则教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。培养幼儿的倾听能力是发展幼儿

口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

小班社会学会倾听教案

小班社会学会倾听教案 倾听是一种习惯，也是一种能力。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“要注意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规则都很陌生。学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，快乐地和同伴交流、游戏、学习的必备条件。因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在研究的课题《苏中地区学前儿童秩序感养成之实践研究》，我设计了社会活动“学会倾听”。 1.通过游戏了解倾听的好处。 2.欣赏故事，学习倾听的方法。 3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。 1.故事《我知道》及教学挂图 2.动物的各种叫声录音及图片 1.老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫？

2.师：你们怎么猜出来的？ 教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！ （析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。） 1.运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？ 2.讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？ 3.假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？ 4.教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。 （析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整

如何培养小班幼儿的倾听能力

如何培养小班幼儿的倾听能力 幼儿期是语言发展，提别是口语发展的重要时期。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练养成的。 “语言是交流和思维的工具”。幼儿期是语言发展，提别是口语发展的重要时期。口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情境中通过语言来表达自己的想法。幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练养成的。 1. 在家庭教育中如何培养幼儿倾听能力 1.1 兴趣是幼儿主动学习的动力。要让倾听的内容能引起幼儿的兴趣，当幼儿对倾听的内容感兴趣时，他们才能投入到倾听活动中去。小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。 如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 1.2 可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受。因此，在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。家长也可以采用这样的方法激发孩子倾听的兴趣。 1.3 要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：”好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2. 幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力 2.1 积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。

如何培养孩子的倾听力

如何培养孩子的倾听力 在我们日常生活中，人与人之间是需要交流和沟通。这些方式多种多样，例如双方沟通，一方倾听，一方诉说等等。懂得倾听是一种能力，不仅仅是一种能力，也是对人们的一种尊重。接下来，小编就为大家详细介绍一下如何培养孩子的倾听力以及倾听力有哪些好处的一些内容。 如何培养孩子的倾听力 第一，榜样教育。学龄前的孩子要学会倾听别人说话，是非常重要的，倾听一种礼仪与修养的表现，有时很难用语言说清楚。在家里时，我们家长首先就要有个认真倾听别人说话的态度，不要随意打断孩子或别人的谈话，与他人说话时要看着对方的眼睛，孩子有打断别人说话的行为时，要给予纠正。 第二，对话交流。在教孩子倾听时，我们首先得是个好的倾听者，特别是孩子不想听你说话时，你要耐心地倾听孩子的解释。然后把自己的想法也说一下。这是在讲道理，也是一种倾听。慢慢地，孩子会体会到倾听的力量，当遇到一些问题时，他会很自然的想到用对话来解决。 第三，意识提醒。从听到做是个过程。我们可以在潜移默化中，去进行意识提醒。例如，吃饭前让孩子去洗手，妈妈可以故意提高声音喊爸爸，要吃饭了，快去洗手。爸爸可以配合地说：要吃饭了，宝宝也要洗手哦。这时，妈妈可以轻轻地提醒孩子，让孩子说：吃饭洗手啦，宝宝要爸爸一起洗。慢慢形成一种潜意识，一到吃饭时，首先想到的就是去洗手。 倾听力的好处有哪些 第一，倾听也是学习。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。一连串的数据告诉我们，人有约一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。因此可以说，不会倾听的学生是不会学习的学生。 第二，倾听利于交往。倾听是接受，分析，理解，分享的过程。具有较强倾听能力的人，才可能会有好的人际关系，才能与人很好地沟通合作。 总体来说，宝宝的倾听力是需要我们去好好培养的，这种能力的培养不是一朝一夕的，是我们要用心去培养的。爸爸妈妈的感情在一定程度上会影响到宝宝的健康成长，和睦良好的家庭有利于宝宝的健康成长。爸爸妈妈经常吵架，会严重影响到宝宝的健康。

论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略 云和县实验幼儿园彭丽笑 【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。【关键词】中班幼儿倾听能力重要性培养策略 一、中班幼儿倾听习惯存在的问题 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。 然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。 案例一： 萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来

家教知识：小班幼儿倾听能力的培养

家教知识：小班幼儿倾听能力的培养 1.家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。 其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2.幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 （1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如

在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，我们会给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音等；在幼儿散步或外出参观时，让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。例如上周，我们小二班开展了“会唱歌的车子”，活动中我选择了三辆有代表性的车子如消防车、警车和救护车。通过聆听他们的声音，学学车子唱歌的声音，了解这些车子对于我们生活的不同作用。 （2）多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。 幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同学能看清发音的口型，便于幼儿模仿。 （3）以身作则，成为幼儿倾听习惯养成的榜样 有兴趣地做好幼儿的听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。 但是要注意当幼儿向你滔滔不绝对你讲述昨天幼儿园发生的事，或者和海鸥朋友一起玩的情景；或着是他们自己杜撰的故事……，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养 一、倾听习惯的重要性 学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。 “认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。 二、指导家长如何培养幼儿倾听能力。 1、家长可以从以下几点培养幼儿的倾听能力。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。如今市面上有很多故事书，我们要有选择的帮孩子挑选故事书。小班幼儿可选择画面大、文字少。故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。 小班幼儿喜欢倾听故事，但由于他们的语言表达能力不强，注意力不稳定，易分散，有的幼儿不能理解语义内容，从而影响了倾听。 其次，可利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。游戏是幼儿最基本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到发展的。特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受，因此在阅读活动中我们老师经常采用游戏的方法。 第三，要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。幼儿对鼓励很敏感，总是希望得到大人的夸奖。相信大家都听过这么一句话：“好孩子是夸出来的。”夸奖和表扬是我们采用最多的一种教学方法，也有利于孩子自信心的建立。适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。所以家长可应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。 2、幼儿园主要通过以下几方面来培养幼儿的倾听能力。 （1）积极创设良好的语言环境，是培养幼儿倾听习惯于的关键。 为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼

一年级孩子倾听能力的培养方法讲解

一年级孩子倾听能力的培养方法讲解 说起一年级小学生，几乎所有教师都会摇摇头，皱起眉头。课堂上，教师讲得累，学生玩得欢……总之，一年级的小学生很难做到认真听讲。那么，如何让学生养成善于倾听的好习惯呢？ 一、让我们在课堂上始终露出一脸真诚的微笑 教师的微笑能与学生的心灵沟通，教师的微笑能使学生的思维始终处于兴奋状态，教师的微笑会给课堂创造出一个轻松愉悦的环境。在这样的环境中，学生会保持一种良好的心态，更加积极主动地参与到教学中。 二、明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依” 明确倾听的要求和规则，让学生在课堂上“有法可依”。教学时，我是这样告诉学生的：“小朋友们，徐老师最喜欢上课认真听讲的孩子了，因为这样的孩子肯定是聪明的孩子，知道…聪明?的…聪?字是怎样写的吗？（边说边板书”聪”字）左边是一个…耳?，右边最上面是两只眼睛，中间是一个…口?，下面一颗…心?。只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。请注意，…聪明?的…聪?字中…耳?字占了半边，可见要想做个聪明人，认真听才是最重要的。小朋友希望自己成为聪明的人吗？（学生响亮地回答：“想。”）还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表现。”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做，更告诉学生为什么要这样做。而且这种引导非常符合一年级学生的认知水平和行为需求。那么，学生如何做才是认真听讲呢？ 学生是有差异的，作为教师应尊重他们的差异性、多样性。教学时，教师可以和学生共同商议确定一些倾听规则： 1．老师发言时，小朋友要认真倾听后再发表想法； 2．要学会先举手，后发言； 3．小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听，发表想法； 4．不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见； 三、教法上以趣导“听”，让学习语文成为学生喜欢从事的活动 1．用儿歌组织教学。 一年级小学生好动，注意力不易集中，因此，教学时教师应以“趣”导“吸”。

如何培养幼儿良好倾听 习惯

如何培养幼儿良好的倾听习惯 幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。而许多幼儿不善于倾听，影响了他们在人际交往时对语言的理解水平，同时也影响了他们的其他语言能力的发展。研究表明，幼儿的听觉中枢发育较早，其听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力，早在6个月的婴儿，对母亲的嗓音比对陌生人的嗓音更为敏感，婴幼儿通过倾听，将一些语音听觉表象（主要是指听到的成人的发音形式）储存起来，到4——4岁半，幼儿的听音发音机制基本成熟，其语音听觉表象和语音的动觉表象逐渐吻合，幼儿将听到的、听得准确的，模仿着变成自己的语言表达出来，如果幼儿缺乏听觉表象，就没有条件正确地模仿——说，俗话说的“十聋九哑”也说明了这个道理,由于先天耳聋的孩子缺乏听觉表象，虽然发音器官正常，也没法表达。所以，在幼儿期，培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。 一、幼儿良好倾听习惯的内容 在我国幼儿语言教育过程中，幼儿倾听行为的培养，其着重点应放在幼儿对汉语语音语调的感知和对语义的理解上，通过教育，逐步帮助幼儿建立起以下三种倾听技能：（1）有意识倾听，集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；（3）理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。在日常的教育活动中，通过多渠道、多途径的重复和练习，养成良好的倾听习惯，基本做到：（1）别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口形、表情和姿势，作出相应的反应；（2）别人在说话时，能保持安静，有礼貌地倾听；（3）能辨别不同的音素、声调、语调；（4）能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求；（5）能听懂普通话，能辨别普通话与母语（民族语、方言）的不同发音、不同表达方式。 二、培养幼儿良好倾听习惯的方法、途径 （一）创设倾听的环境与条件 人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，如在幼儿入园、离园的时候以及饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美动听的儿歌、故事、轻音乐的录音，也可以由教师或幼儿讲故事等；在幼儿散步或外出参观时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音（风声、雨声、雷声等）、倾听各种动物的声音（猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等）、倾听各种交通工具的声音（汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等）……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。 在国外的幼儿园普遍重视听的训练，注重为幼儿创设听的环境和条件，在每个年龄班，都有练习“听”的设备，4岁班、5岁班，都准备了图书与耳机，幼儿边看图书，边听耳机里传出正确、动听的语音讲述的故事，帮助幼儿理解故事的内容，为幼儿提供模仿的对象。 （二）利用语言教育活动，提高幼儿的倾听习惯 幼儿园中的语言活动主要有谈话、讲述、听说游戏、早期阅读、欣赏文学作品五种活动，每一种活动对幼儿倾听技能的培养有不同的作用，在实际工作中，应充分利用其培养幼儿的倾听习惯：

培养幼儿倾听能力的方法

培养幼儿倾听能力的方法 易门县机关幼儿园期会芳 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。在教育活动实践中，很多教师重视幼儿口语表达能力的培养，而忽视了幼儿倾听能力的培养，殊不知良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。那么如何培养幼儿的倾听能力呢? 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如:对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如:每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他(她)是不是和电视里说得一样?应该怎么说?这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理

特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。 二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如:每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠倒了点名:今天从第一个点到最后一个，明天从最后一个点到到第一个，后天则是无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如:在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友:“你觉得他(她)说得好不好?好在哪里?”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。 三、运用多种游戏培养幼儿的倾听能力。 孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如:游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如:游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如:我说:“美丽

幼儿倾听能力的培养

幼儿倾听能力的培养 幼儿正处于语言发展关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言基础。可见，培养幼儿倾听能力是非常重要。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？ 一、xx听能力具体内容 幼儿倾听能力培养着重培养三种倾听技能： 专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。 辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出声音、不同年龄、性别人声音等)倾听。 理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等) 二、幼儿倾听能力较差原因 倾听是幼儿最早掌握言语活动。良好倾听能力是幼儿获得知识前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。 然而，在现实生活中，幼儿倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面： 1.成人不重视倾听能力培养 许多成人认为听力是与生俱来，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备式则使孩子失去倾听欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干表现，往往过分顺着孩子意思，以致使孩子愈加不会倾听。 2.幼儿身心发展特点局限

受幼儿年龄特点局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话耐心，在听过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己想法而打断其他幼儿发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。3.成人消极榜样作用 父母、老师等是孩子成长和发展过程中重要他人。成人言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们不良行为。

小班社会学会倾听

小班社会学会倾听 小班社会：学会倾听 活动背景： 倾听是一种习惯，也是一种能力。《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“要注意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规则都很陌生。学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，快乐地和同伴交流、游戏、学习的必备条件。因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在研究的课题《苏中地区学前儿童秩序感养成之实践研究》，我设计了社会活动“学会倾听”。 活动目标：

1.通过游戏了解倾听的好处。 2.欣赏故事，学习倾听的方法。 3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。 活动准备： 1.故事《我知道》及教学挂图 2.动物的各种叫声录音及图片 活动过程： 一、师生互动游戏，引起幼儿倾听的兴趣 1.老师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫？ 2.师：你们怎么猜出来的？ 教师小结：你们听得真仔细，所以很快就猜出来了，真棒！ （析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，老师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。） 二、欣赏故事《我知道》，懂得倾听

的重要，并学习倾听的方法 1.运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁？他们在干什么？大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的？ 2.讨论：为什么小兔遇到大灰狼却不认识它呢？后来它听清了谁的话转身逃跑的？ 3.假设：如果你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗？为什么？ 4.教师小结：小朋友听故事听得很仔细，也很完整。以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。 （析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯——听话不完整，以及因为没有完整倾听带来的严重危险。幼儿在欣赏故事的过程中不仅懂得了倾听的重要性，也学习了倾听的方法——把话听完整。） 三、师生再次互动，学会倾听

倾听对幼儿交往能力的影响_如何培养幼儿的倾听能力_李燕

倾听对幼儿交往能力的影响 ----如何培养幼儿的倾听能力 安徽省合肥市电信幼儿园李燕 ［摘要］幼儿园中大多数孩子为独生子女，他们都是在成人的蔽护下生活着。在家里，个个能说会道，但缺少与同龄人交往的机会，一旦来到幼儿园过起集体生活，就出现了种种各不相同的交往上的障碍，周围到处是他们吵闹的说话声。以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了以自我为中心的独生子女都想自己说，让别人倾听，这就大大阻碍了幼儿之间的交往。 本文采用文献法将对倾听在人际交往中的作用、幼儿倾听能力现状的分析以及对幼儿倾听能力的培养几个方面进行论述。 [关键词] 倾听能力培养 一、倾听在人际交往中的作用 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。学会听别人说话包括认真听、仔细分析，在 适当的时候提出问题和意见。如果孩子不注意倾听别人说话，总是急于表白自己的意见或表现自己，那么他就很难了解别人的思想，理解他人的情绪，也很难与别人友好地相处.。 心理学家认为，在人际交往中，倾听起着很重要的作用： 1、净化。 说话者可能会因为对方聆听的态度就感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础。倾听对方说话无疑是一种赞美，满足对方的自尊心。 2、加深自己对他人的情绪行为的理解。 倾听的过程中能对对话所传达的信息进行加工整理，而后才抓住对方话语的确切涵义。 3、增进彼此的理解与信赖。 表露内心的事，可以消除两人之间的误会，隔阂，不信任与敌对，使两人之间关系更为密切。 4、改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。 心理学家们指出，善于倾听的人容易克制冲动，控制愤怒，拥有一个为平和的人际环境，而这对于成功与健康是有百益而无一害。 因此，幼儿良好的倾听习惯和倾听能力的培养，对幼儿人际交往能力的发展起着很重要的作用。 二、幼儿倾儿听能力的具体内容 幼儿倾儿听能力的具体内容主要包括以下几点： 1、专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。 2、辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。 3、理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。 三、幼儿倾听能力现状的分析 倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面： 1、成人不重视倾听能力的培养

怎样培养幼儿倾听能力

怎样培养幼儿倾听水平 倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯. 一、注重激发幼儿倾听的兴趣。 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：每天电视节目中名目繁多的儿童食品广告，是孩子们非常感兴趣的。由此，我常常组织孩子们说广告，并让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不但能认真倾听同伴说的广告，而且对电视广告节目也会更有兴趣地去倾听，以便下次说得更好。第三，教师要即时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖， 对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。 二、注重在一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养。 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。所以我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热讨论中，不但要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。 三、使用多种游戏培养幼儿的倾听水平。 孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如：游戏“录音机”，我说一句话，请孩子们做“录音机”一字不差的重复一遍，比比哪只“录音机”质量好，孩子们在听的时候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。又如：游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。例如：我说：“美丽的春天到了，地上的小草变黄了。”孩子们则很快会纠正：“美丽的春天到了，地上的小草变绿了。”或“美丽的秋天到了，地上的小草变黄了。”这样，通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听水平也逐渐提升了。 四、注重个别差异，促动幼儿的倾听水平。每个孩子都是一个独立的个体，每个孩子的情况又各不相同。所以，在对孩子实行倾听水平的培养中要注重个别差异，对不同幼儿提出

总结小班幼儿不良倾听行为原因及对策

总结-小班幼儿不良倾听行为 原因及对策 总结：小班幼儿不良倾听行为原因及对策 倾听是感知语言的行为表现，是获取知识的重要途径。只有 懂得倾听，乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》对小班幼儿提出“别人对自 己讲话时能注意听并做出回应”“能听懂日常会话”等语言发展 目标。小班幼儿在倾听方面存在哪些问题？我们应采取哪些对策 来改善这些不良的倾听行为呢？ 一、现状分析: 通过问卷调查、随堂听课，随机观察等手段，了解了小班幼 儿课堂教学中良好倾听习惯的养成情况，发现了小班幼儿在倾听 方面存在的一些问题，体现在：22﹪幼儿在课堂教学活动中倾听 能力较差，对教师的问题答非所问或重复别人的发言；28﹪幼儿 发言不举手，随意打断他人的发言；27﹪不能认真倾听他人发言，爱做小动作；21﹪幼儿性格较内向，不爱与教师同伴交流，对教 师的指令不予回应。 通过分析，发现问题存在的原因有四个方面。一是幼儿的身 心发展特点的局限。体现在小班幼儿年龄小,注意力容易分散，自 制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做

小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。二是教学方式的影响。体现在教师教师组织课堂教学时不重视教 学环境的创设，课堂语言不够生动形象，教学方式比较枯燥乏味，对个别幼儿的关注不够，不善于运用激励手段激发幼儿对活动的 倾听兴趣。三是家长不重视倾听能力的培养。许多家长认为听力 是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子 失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种 极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能 干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。四是成人的消极榜样作用。父母、老师等成人是孩子成长和发展 过程中的重要引导者。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。 二、改进策略： （一）在课堂教学中培养倾听意识 1.榜样示范，引导幼儿学习如何听。 孩子往往喜欢模仿教师的一言一行。因此，要培养幼儿良好 的倾听习惯，教师在教学活动中要特别注意言传身教。无论孩子 的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。让幼儿 把话说完，不轻易打断幼儿的发言，并在此基础上进行适当的指

浅谈幼儿倾听能力的培养

浅谈幼儿倾听能力的培养Last revision on 21 December 2020

论文编号： 2016年株洲市基础教育研究论文 （封面页） 学科类别：学前教育 论文题目：浅谈幼儿倾听能力的培养 作者姓名：付雨婷 作者单位：醴陵市官庄乡中心校 专业职称：小教一级 通讯地址：醴陵市官庄乡公办中心幼儿园 邮编： 郑重承诺：此文系本人所撰写，如有抄袭，文责自负！ 作者签名：付雨婷 浅谈幼儿倾听能力的培养 摘要：倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种能力。本文针对幼儿倾听行为存在的各种问题，及问题产生的原因进行了相应的分析。并提出了倾听能力培养的教育建议，其中包括：运用表扬鼓励幼儿倾听；教师以身作则培养幼儿良好倾听习惯；在一日环节中渗透倾听能力的培养；通过游戏激发幼儿倾听兴趣；家园合作共同关注幼儿倾听能力培养等。 关键词：幼儿;倾听能力;培养 倾听是幼儿接触社会、感知和理解语言的行为方式。幼儿学习语言，首先要学会倾听。因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人才能真正理解语言的内容、

语言的形式和语言的运用方式、掌握与人交流的技巧。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出3岁至6岁幼儿倾听能力的发展目标“认真听并能听懂常用语言”，且在《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中也明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。但在实际教学中，老师们更重视幼儿语言表达能力的培养和训练，而忽视了幼儿倾听能力的培养。这一情况已引起了有关学前教研工作者的注意，并要求教师能在语言教育目标的制定和实施过程中，将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。许多家长也不大重视幼儿的倾听能力，遇到孩子不专心倾听或插嘴时，总是不欲理睬或大声训斥。殊不知这样的方法虽有立竿见影之效，但长此以往会适得其反，使幼儿失去倾听的欲望和兴趣，变得不爱听、不会听。而培养和提高幼儿的倾听能力能够为幼儿未来的可持续性发展奠定基础。同时良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段，更是幼儿获得知识的有效途径。这样，语言的运用变得越来越频繁，知识结构越来越复杂，如果缺乏良好的口语表达能力，良好的语言理解能力，就会缺乏与他人交往的信心和能力，对社会环境的适应能力也会相对薄弱。 倾听是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种能力，在学习知识的各个环节中倾听必不可少，因此提高幼儿的倾听能力不仅是幼儿适应环境、社会的桥梁，也是幼儿发展的需要、教育深化的需要，更能为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础。为了深入贯彻落实《指南》、《纲要》等上级文件的教育教学宗旨，需要提高对幼儿倾听能力培养的认识，更好的发挥教育的优势、挖掘幼儿的潜力，探索能使幼儿的倾听能力逐步提高的途径与方法。 一、幼儿倾听行为存在的问题及原因分析 （一）存在的问题 良好的倾听能力是双方能否在同一平台顺利进行语言交流的前提。幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，是这一时期培养的重点，但实际情况却问题多多。 幼儿在倾听能力方面存在的问题主要表现在：不能安静地听别人说话；在别人说话时随意插嘴，打断别人说话；在集体活动中，自我表现欲比较强，不给同伴发言的机会。在我与幼儿接触的过程中，发现多数幼儿在倾听时注意力容易分散，在集体活动中安静地听老师和同伴说话的行为不理想。