物体形状发生改变以后.

物体形状发生改变以后

扬中市油坊中心小学姚久峰

教学目标

知识与技能：

认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。

过程与方法：

通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。

情感、态度与价值观：

愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。

教学准备：弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个、钩码20个（每组五个）。塑料尺24个。拉簧4个。健身器一个，课件。

课时安排：1课时

教学步骤：

教学设计教学效果

一、集中话题

教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？

学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间）

教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么

感觉?

学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时

在拉的时候手很费劲。教师板书：拉-变长，松开后恢复。手费劲。

二、探索和调查

教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了

弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？

教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉

一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。

学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回

去。感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉，

变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。）

教师：看来弹簧都有相似的性质

那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试

老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察

是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格

学生开始实验，完成后开始汇报。

教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感

觉？

教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总

结出来吗？

学生：用手拉------形状改变

手松开------恢复原来的形状。

教师：在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢？

教师：在松手的时候你的手又有什么感觉？

教师：大家同意他的说法吗？是这样的的吗？

教师做小实验：下面我们来做个小实验，能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码，手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问，为什么勾码会随着弹簧一起移动？

教师：很好，我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性，你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗？

教师：大家总结的很好，科学家是这样总结的，教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力，你们能说说弹力和弹性的区别吗？

学生说说区别。

教师总结：一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师：刚才我们分析的啊都是摸上去软软的，柔柔的物体，你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗？

教师：真的吗？下面我们来看一个小实验（教师介绍实验过程）学生仔细观察。

学生观察完成后，教师问学生你们看见什么现象？说明了什么？学生回答：看见水柱上升，是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结，其实生活中有很多物体都有弹性，只不过我们的眼睛不容易察觉。

请你们想想，要想让弹簧更长应该怎么办呢？

学生回答要用更大的力量，教师：那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢？

教师：你有办法通过实验来证明吗？你打算怎么做？

学生开始发言，教师给予引导（重点几个问题：1、如何得到具体的数据？2、拉力如何能够确定大小？3、量弹簧变化后哪一段的长度？（在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料）

教师：请你们用桌上的实验器材开始设计吧。

学生开始讨论并完成实验表格，教师巡视指导。

完成后，教师让学生说说自己的实验方案。

教师：你们觉得在实验中要注意什么问题？否则会影响实验的准确？

学生开始回答，教师评价。同时要求学生在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。提醒学生完成后把线连接起来。

实验结束后，教师让学生说说实验数据，说说发现了什么规律呢？让学生把纸放在黑板上。教师提醒学生把线连接起来。

学生回答：拉力越大，越长。

教师：根据如果在第四个位置挂上四个勾吗，你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗？

学生来点，完成后教师问你为什么能做到？

学生回答：因为根据规律应该在这个位置（这里有个计算的过程）。

教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。

挂上后学生会知道这个规律是科学的。

教师：那么我们刚才只是挂了五个勾码，如果我们继续挂六个、七个甚至一百个，弹簧还会无限制的伸长吗？

学生回答：不会会断掉。

教师：下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。

三、反思和解释

教师：通过今天的活动你们有什么收获呢？

教师出示录象：1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件

一起来分析他们是怎么样工作的？

教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。它们的运用给我们带来了哪些方便？帮助我们解决了什么问题呢?

板书设计：

附件：探究表格

皮筋拉皮筋时：

画出皮筋的样子：

手的感觉：

松皮筋时：

画出皮筋的样子：

手的感觉：

塑料尺

弯塑料尺时：

画出尺子的样子：

手的感觉：

松塑料尺时：

画出尺子的样子：

手的感觉：

外力施加

弹力

外力撤消

弹力

物体原状

形状改变

请画出你的设计

方案：

勾码的个数 1 2 3 5 单位：个伸长的长度单位：厘米

四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1

《物体的形状改变以后》教学设计 教材分析： 这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。 《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。本课是对常见的力——弹力的研究。教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。 学情分析： 本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。 四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一些经验，课上更多让学生自己去发现问题并解决，充分体现以学生为主体地位的教学。 教学目标： 过程与方法： 1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点；利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫弹性。 2、能够通过实验感受弹力的大小与方向；感受形变物体的弹力。 科学知识： 1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的样子； 2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力，从而认识物体的弹性，建立弹性、弹力的概念。 情感、态度与价值观： 1、愿意去研究生活中的有关弹性现象； 2、乐于与同伴交流、研究，感受观察、实验之后收获的乐趣。 教学准备： 教师准备：长木条、长铁丝、课件、弹簧称、弓箭。 学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、小木条、吸管、烧瓶、纸巾、铁架台、弹簧称、钩码一盒、实验数据记录单。 教学重难点: 重点：1. 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。

物体形状发生改变以后.

物体形状发生改变以后 扬中市油坊中心小学姚久峰 教学目标 知识与技能： 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；了解弹力在生活中应用。 过程与方法： 通过探究发现生活中弹性物体的共同点；通过实验体会到弹力的性质。 情感、态度与价值观： 愿意去研究生活中的有关弹性现象；体验探究的乐趣。 教学准备：弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。小黑板四个、钩码20个（每组五个）。塑料尺24个。拉簧4个。健身器一个，课件。 课时安排：1课时 教学步骤： 教学设计教学效果 一、集中话题 教师出示健身器：请学生来讲台来试试谁能把它拉开？ 学生上台来拉一拉，（这里只要两个学生来做，节约时间） 教师：在我们的一拉一松之间，健身器有什么变化？你自己有什么 感觉? 学生：健身器被拉的时候会伸长，松开后又回到原来的形状，同时 在拉的时候手很费劲。教师板书：拉-变长，松开后恢复。手费劲。 二、探索和调查 教师：大家说的很好，健身器是用弹簧来做的，老师给你们提供了 弹簧，你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢？ 教师：下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧，观察在一拉 一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。 学生开始拉，然后回答：弹簧在手拉的时候会变长，手松开会缩回 去。感觉有点紧、感觉有点费力……（教师板书学生的话拉一拉， 变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。） 教师：看来弹簧都有相似的性质 那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢？你们还可以试试 老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺，观察 是否也是这样的呢？同时要求学生完成实验表格 学生开始实验，完成后开始汇报。 教师：你们在做的时候，整个过程和弹簧相似吗？手又是什么感 觉？ 教师：很好，下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总 结出来吗？ 学生：用手拉------形状改变 手松开------恢复原来的形状。

《物体的形状改变以后》教学实录与评析

江苏教育出版社四年级下册“无处不在的力”单元的第二课 《物体形状改变以后》教学实录与评析 一、活动体验，理解弹性和弹力 1、玩弹簧 师：每个小组准备的材料中有弹簧，现在请同学们拿起来玩一玩、拉一拉，看看有什么发现？当我们松开手时又有什么变化？ （学生玩弹簧） 生：用手拉时弹簧伸长了，松开手后弹簧又恢复了原来的形状。 2、玩气球 师：请同学们再玩一玩气球，用手压一压，看看气球有什么变化？松开手时又有什么变化？ （学生玩气球） 生：用手压时气球变扁了，松开手后气球又恢复了原来的形状。 3、玩橡皮筋、海绵、直尺等材料 师：每个小组还准备了橡皮筋、海绵、直尺等材料，现在请同学们再玩一玩、看一看又有什么发现？ （学生玩橡皮筋、海绵、直尺等材料） 师：现在谁来说一说你怎么玩的？发现了什么？ 生1：用手拉橡皮筋时会变长，或者把它变成别的形状，松开手后都恢复了原来的样子。 生2：用手压、拧、折海绵，松开手后也都恢复了原来的形状。 生3：用手用力弯直尺或把直尺的一端放在桌上用手按住，用另一手用力往下压，松开手后都恢复了原来的形状。 …… 师：那它们的特性和弹簧、气球的特性有相似之处吗？相似之处是什么呢？ 生：当它们受到外力的时候，形状或大小都发生了变化，去掉外力后又恢复到原来的形状或大小。

4、理解弹性 师：像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等许多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。 （评析：材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”——探究的东西，所以准备材料很重要，教师课前让学生准备了充足的材料，这样学生有“东西”可玩。好玩是孩子们的天性，也是指导儿童学习科学的教学特点。玩中会有许多收获，大家交流谈感受，教师提升总结——让大家发现问题。实践证明，学生亲历了多个活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现了物体的弹性性质，培养了学生像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。） 5、所有的物体都具有弹性 师：除了刚才我们研究的那几种物体，你认为还有哪些物体具有弹性？ 桌面有弹性吗？我们的皮肤呢？其它物体呢？ 是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测） 师：当遇到外力的时候，任何物体都会发生形变，只不过有的物体形变比较明显，能够直接看出来；有的物体形变极其微小，要用仪器才能显示出来。下面我们来做一个实验。 教师演示：一个装满水的广口瓶，瓶口用插有细管的橡胶皮塞塞上。用手按压玻璃瓶，细管中的水面就会上升；松开手，细管中的水面又降回原处，这说明玻璃瓶在受到外力时发生了形变。 6、认识物体的弹力 师：请大家继续来玩刚才玩的弹簧、气球、海绵、直尺、橡皮筋等物体，但在玩的过程中，请大家注意手上的感觉。 学生玩后交流各自的感受。 师：谁来说说，你感觉到了什么? 生：我们给弹簧一个向外的拉力时，它就有一种向里的力； 我们在给气球向里的力时，气球就会产生一种向外的力让它恢复原形； …….

苏教版四年级科学下册《物体形状改变以后》习题

图5-6 《物体形状改变以后》习题 一、填空 1、有些物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，这种特性叫 ；有些物体变形后不能恢复到原来的形状，这种特性叫 。 2、弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。 3、弹簧测力计的正确使用方法是： （1）测量前要了解弹簧测力计的______________，要明确____________，还必须要_________。 （2）在实际测量时，要使弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟___________一致。 （3）读数时，眼睛观察指针的视线应与弹簧测力计的刻线------------ （4）在记录结果时，既要记录_______________，还要注明------------。 4、弹簧测力计上最大刻度值就是弹簧测力计的___________，用弹簧测力计所测量力的大小___________超过这个值（选填“能”或“不能”）。 5、观察图5-6所示的弹簧测力计，请你回答： （1）弹簧测力计主要是由__________、___________、___________等组成的。 （2）图中的字母“N ”表示_____________。 （3）用弹簧测力计测量力时，是否需要校零？___________ 6、、物体受到外力时，形状或体积发生（ ），去掉外力后，又恢复原来的（ ）或（ ），这种性质叫做（ ）。 7、当物体受到外力作用时， 会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做 。这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做 。 8、在物体的弹性范围内拉力越 弹簧拉伸的长度越 产生的弹力也越 。 9、能使物体恢复原来形状或体积的力，叫做（ ）。 二选择题 1、关于形变，以下说法正确的是：（ ） A.物体发生形变，一定是受到力的作用 B.用力压桌子，桌子是坚硬物体不会发生形变

物体的形状改变以后教学设计

苏教版小学四年级科学第四单元第二课《物体的形状改变以后》教学设计 教材分析： 本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。本课主要教学内容有三个部分： 第一部分，发现物体的弹性具有普遍性并认识弹力。 第二部分，探究拉力与弹簧的拉伸长度的关系。 第三部分，研讨弹性的应用。 学情分析： 力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性……对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。 四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。 教学目标： 1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在及弹力的大小和方向。 2、能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。 3、培养学生研究生活中的有关弹性的现象。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。

教学重点： 知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 教学难点： 设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。 教具准备：铁架台弹簧钩码实验记录单拉力器 学具准备：弹簧海绵橡皮筋钢尺 教学方法：引导法、讨论教学法、讲授法 学习方法：自主探究法、分析归纳法、小组合作讨论法 教学课时：1课时 教学过程： (一)、创设情境，引入新课 1.演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？ 2.谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？ 今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来研究“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？ （设计意图：让学生直观、形象的看出物体的变化，激发探究科学知识的兴趣。） （二)、合作探究 1.认识物体的弹性。 （1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。边做边想，你发现了什么？ （2）学生开始探究。 （3）组织学生进行汇报交流，一位同学说，另一位演示。 （4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？ ②为什么能恢复原来的形状？ ③它们有什么相同的性质？ （5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，

《物体的形状改变以后》教案

苏教版小学科学四年级下册第四单元 第2课《物体的形状改变以后》教学设计 设计者：安岳县岳新乡中心小学刘强 教学目标： 知识与技能： 1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。 2、知道物体发生形变时会产生弹力。 3、能设计实验来验证拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。 过程与方法： 1、探究发现物体具有弹性的共同特征。 2、探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，设计实验加以验证。 情感态度与价值观： 1、乐于研究生活中的有关弹性现象。 2、感受到用实验进行论证的重要性。 教学重点： 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来形状的共同特征。 教学难点： 了解拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。 教学准备： 拉力器、弹力球、压簧、橡皮筋、塑料直尺、海绵、硬币、拉簧、钩码、木板支架台。 实验记录表等、教学课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、游戏激趣引入 1、教师谈话：同学们，老师今天给大家带来了很多好玩的东西,你们想玩吗?（教师出示儿童拉力器、弹力球）请两位同学上台来分别拉一拉儿童拉力器，压一压弹力球。注意观察，这两样东西形状有没有改变呢？分别有什么样的变化？ 2、学生说观察结果：拉儿童拉力器时它变长了、压弹力球时它变扁了。。 3、引入课题：不论是拉力器变长还是弹力球变扁，我们发现，给它们施加外力时，它们的形状都发生了改变。那么，物体的形状改变以后又会有什么共同的特征呢？今天，老师和孩子们一起来研究这个问题（板书齐读课题: 物体的形状改变以后） 二、实验与探究发现： （一）通过实验认识物体的弹性、弹力 实验一（学生演示实验）：探究容易发生形变的物体的性质 1、师导入：刚才我们发现，对拉力器、弹力球施加外力时，它们的形状会发生改变，去掉外力后又恢复了原来的样子，其他的物体有这种本领吗？今天，老师还准备了一些不同材料的物体让同学们来体验一下。 2、教师分别出示橡皮筋、压簧、海绵、塑料直尺，让各小组4位同学每人依次从实验器材盒中拿一件在各自的手中。教师出示课件，明确学习任务。 3、按教师提示，学生依次分别演示：拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯塑料直尺，没有演示的学生仔细观察：对这些物体施加外力与去掉外力时，它们各自的形状有什么变化？ 4、填写好实验报告单，组内交流，教师巡回指导。 5、展示汇报，交流点评

物体的形状改变以后 (1)

《物体的形状改变以后》教学设计 教科书分析： 这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。 《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。本课是对常见的力——弹力的研究。教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。 学情分析：本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。 四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一

物体的形状改变以后教案

、物体形状改变以后A案 教学资源开发 本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第二课。本课通过动手操作让学生发现弹性物体的共同特点；通过实验让学生感受物体形变会产生弹力，且有大小和方向的不同；通过合作探究，研究弹簧的长度与拉力之间的关系，以达到课程标准中所制定的“能提出进行探究活动的大致思路，能用简单实验对物体进行定量观察，采集数据，利用统计方法整理数据，尝试分析和解读数据，对现象作出合理的解释”的目标。 在学习这一课之前，学生对力已经有了初步的认识，同时也存在一些疑问：力是怎样产生的？这些力有什么特点？如何来控制力的大小和方向？本课学习的内容就是常见力中的弹力，这也是学生所熟悉的力。他们在生活中玩耍弹性物体，自创丰富多彩的自娱游戏（打弹弓、弹橡皮筋），利用弹力开展各种体育活动，因此他们了解不同的物体弹力的大小是不同的，知道怎样使弹力加大……通过本课的学习，学生将研究各种弹性物体，发现弹性物体的共性，用多种方法表达研究的发现，通过对实验结果的审视、分析和比较，学会初步处理信息，使原来关于弹力、弹性经验的、感性的概念发展为较为科学的、理性的概念，且进一步拓宽知识的范围。 根据学生的年龄特征和实际情况，我们可以从以下几方面着手准备：让学生课前搜集各种弹性物体，玩玩各种弹性物体。利用校园资源，结合体育活动课开展一次跳跳球比赛。我们这样处理教材：淡化知识目标——弹力、弹性的概念，侧重训练学生设计方案的能力，变“会做实验”为“能提出探究活动的大致思路”。课前教师根据学生收集的各种弹性物体，有目的地选择有结构的材料：弹簧、泡沫塑料、气球、橡皮筋、钢尺等。教师准备各种非弹性物体：橡皮泥、湿黏土、标准弹簧、钩码。 本课教学目标如下： 过程与方法 ● 能够探究并发现生活中弹性物体的共同点； ● 能通过实验感受弹力的大小与方向；

4.2《物体的形状改变以后》教学设计

《物体的形状改变以后》教学设计 教材分析 在前一课了解了力有大小和方向及力对物体运动与形状的影响后，从本课开始，指导学生认识一些具体的力。本课按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成。 本课主要教学内容有三个部分： 第一部分，发现物体的弹性并按弹性大小给物体排序。这一部分包括两个逐渐扩展的内容：首先，引导学生认识弹性。教材利用一组图片：压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等来引导学生通过动手操作，发现它们的共同点：施力时物体形状改变，撤除外力时物体又能恢复原来的形状。在发现了弹性较大物体的形变特点后，进行弹硬币的活动，使学生在分析中发觉即使肉眼观察不到，这些物体的瞬间形变也是客观存在的。其次，要求学生列举弹性大小不同的物体，并给它们排序，力图在列举与排序中，引导学生发现更多物体的弹性，从而认识到物体弹性的普遍存在性。 第二部分，探究弹簧的伸长与拉力的关系。要求学生按照科学探究的一般过程，先预测，再设计实验进行验证，从而得到结论：钩码的数量越多、弹簧的长度就越长。如果要使学生发现弹簧伸长的长度与钩码的数量关系（拉力大小），就需要认真记录实验中的数据，然后对所获数据进行分析、整理。教材提供的方法是：各组分别将挂有不同数量钩码的弹簧挂放在一条直线的不同位置上，然后标出这些弹簧伸长的距离。在学生具有丰富的弹性感受后，教材对“弹性”、“弹力”进行了水到渠成的阐述，并通过假设性的问题引发学生在思考中懂得：物体的弹性是有限度的，这是受力与形变成正比的先决条件。 第三部分，研讨弹性的应用。教材列举了三个现象：一是撑杆跳高运动员撑杆跃起时的受力情况；二是孩子玩跳跳球时的受力情况；三是自行车车座利用弹簧缓解颠簸冲击的现象。利用这些现象引导学生分析：在这些现象中哪些物体被施加了力？哪些物体的形状发生了改变？去掉了外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？让学生学会在分析中，了解物体弹性在生活中的广泛运用，关注身边存在的科学现象。 学情分析

2新苏教版小学科学四年级下册精品教案 .物体的形状改变以后 (1)

2．物体的形状改变以后 【教学目标】 1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。 2．能够区分弹力与弹性。 3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。 【教学重点】 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 【教学难点】 了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。 【教学准备】 教师材料：课件、拉力器。 学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入 1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？ 2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状） 3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。） 4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。（揭示课题） 过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？ 二、研究弹性物体的共同点 1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵） 2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。看哪个小组做得又快又好。（学生汇报，教师适时板书） 3．这些物品有什么相似之处呢？

4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反 过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测） 6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。 7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。 小结：所有物体都有弹性，有些物体的形变是我们用肉眼观察不到的。 8．物体的弹性大小是不同的，那么你能给这些物体按弹性的大小排序吗？（学生汇报）小组实验，小组汇报 9．讨论：你为什么这么排序？ 汇报：按压，看谁的形变大，谁的弹性就大。 过渡语：通过实验我们知道所有的物体都有弹性，不同的物体它的弹性大小是不同的。 三、研究弹簧伸长与拉力的关系 1．像弹簧这样的弹性物体给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？（学生猜测） 2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？将自己的想法带到小组中交流，并确定小组的实验方案。3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量） 4．指导实验： 为了方便大家的的研究，我为每个小组准备实验记录表，横轴上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量，“0”表示没有悬挂钩码。纵轴上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度，“0”表示弹簧没有伸长，每格是1厘米。 教师讲述实验要领： ①首先小组分工明确：实验操作员、记录员、汇报员、观察员； ②将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置。在曲线统计图的原点处做好标记； ③挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的厘米数； ④后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的厘米数。 ⑤一定要在弹簧稳定后再读数，读数时视线与指针保持水平。

物体的形状改变以后教案

苏教版小学科学《物体的形状改变以后》教学设计 一、教学目标 过程与方法 1.能够探究发现生活中弹性物体的共同点。 2.能够通过实验感受弹力的大小与方向。 3.能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。 科学知识 1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。 2．知道物体发生形变时会产生弹力。 3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。 情感态度与价值观 1．乐于研究生活中的有关弹性现象。 2．感受到用数据进行论证的重要性。 二、教学重点和难点 教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。 三、教学准备 1、教师准备：课件、拉簧、钩码、记录表格{每组一份} 2、学生分组材料：海绵块、拉簧、弹簧、钢尺（塑料尺）、橡皮筋、橡皮、硬币 四、教学过程 （一）导入 1、谈话：同学们，老师今天还带来一个小玩具，想看吗？（想） 2、出示玩具 3、师提问：这只小蝴蝶为什么能够自由的摇晃呢？（有弹簧）

（5）教师提问：还有别的发现吗？我们再拿出这些能恢复原来形状的物体，先对他施加外力，然后慢慢地松开，体会你手上的感觉。 提问：你感受到了什么？这股力是往什么方向的？与你所用的力的方向一样吗？（不一样） 大家觉得这股力有什么作用呢？ （6）师：我们把这股力就叫做弹力。 教师出示弹力的概念：能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。（课件出示）学生齐读。 3、认识弹性和弹力 （1）师：我们现在了解了弹性和弹力，那我想考考大家（出示弹簧，放在桌子上），提问：大家看这个弹簧有弹性吗？有弹力吗？ （2）学生交流

《物体形状改变以后》教学反思

《物体形状改变以后》教学反思 “研究弹性物体的共同点”教学片断： 师：（师出示一个吹有气的气球）问：当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？ 生：用手压气球时，气球会被压扁，松开手后气球又恢复成原来的样子。师：让我们来做一次这个实验，看看会不会有新的发现？ （学生实验，教师提醒学生：实验时先要注意观察它们的外形，再观察对它们施加各种作用力后外形发生的变化，最后观察去掉这些力后外形的变化）师：说说你们在实验中的发现吧！ 生：原来气球是圆圆的，当我把它往下压后它就变成扁的了，等我松开手后它又变成原来的样子了。 生：我们小组也是这样。 师：如果用其他的物体做类似的实验，会不会也有同样的现象呢？请同学们用实验桌上的材料试一试。 （学生实验，教师巡视） 生（边演示）：我拿弹簧做了实验。原来弹簧是这样的，我用力压后就压扁了，松开手它又恢复原来的形状。 生（边演示）：我们也是用弹簧做的实验，我们是把弹簧向外拉，发现弹簧被拉长了，松开手后，弹簧又恢复原来的形状。 生：老师，我对他的还有补充。原来这个弹簧是直的，我用

力折后就变弯了，松开手它又恢复了原来的形状。 师：不错，富有创造力。一个小小的弹簧你们就想出了这么多实验方法！其他小组呢？ 生：我是用钢尺做的实验。钢尺原来是直的，我用力后就变弯了，去掉力后它又变成直的了。 生：老师，我的实验结果跟他们不一样，我是拿橡皮泥做的实验。我把橡皮泥搓成圆球，用力压它就被压扁了，松开手后它仍然是扁的，没有恢复成原来的 形状。 师：是吗？有没有和他一样的同学？ 生：我是这样的。 生：我们小组也是这样的。我们还拿黏土做了同样的实验，结果也没有恢复原来的形状。 生：我们拿海绵做了实验。原来海绵是长方形的，用力一捏，就变成一团，松开手又恢复原来的长方形。 师：通过实验，你们有什么发现？ 生：我发现有些物体被我们压扁或者拉长后，形状会发生变化，松开手后又会恢复原来的形状。但是有些物体就不行，如橡皮泥、黏土等。 生：像气球、弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵等物体受到力时，会改变原来的形状，当去掉力时又会恢复原来的形状。 师：同学们总结得真好！其实物体的这种性质就叫做“弹