中职学生道德教育的可操作性简说

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中职学生道德教育的可操作性简说

作者：王琨

来源：《职业教育研究》2013年第02期

摘要：中职学生的道德教育有其自身的特点和规律。单纯采取宣讲道理的灌输式的、枯燥乏味的教学模式是不够的，也是不适合的。应当千方百计地强化道德教育的可操作性，化虚为实，对学生进行由外而内的训练。

关键词：中职学生；道德教育；由外而内；可操作性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0050-02

在中等职业教育中，道德教育是教书育人极为重要的一个组成部分。中共中央《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》中指出：“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”中职学生年龄基本在16～19岁之间，正是世界观逐步形成的时期，对他们的道德教育，加强他们的社会主义核心价值观念，意义极其深远。

长期以来，受传统意识形态的影响，中职学生的道德教育缺乏深入的理论研究和科学实施的方式方法，局限于说教式的课堂灌输，其方法途径封闭、孤立、强制、单调，结果教师不爱讲，学生不爱听，教学效果很差。

要完成职业教育中的道德教育的重要任务，必须要有合适的教学方式作保障。对于学校和教师而言，道德教育的内容是既定的，一般不可轻易改变，但是教学形式却应该是灵活多样的，可以也必须大胆创新。也就是说，道德教育的效果，关键看教师怎样教，教得怎么样。职业院校中的道德教育只要贴近实际，生动活泼，调动学生的学习兴趣，完全可以成为最受学生欢迎的课程。

那么，中等职业学校的道德教育究竟怎样才能受学生的欢迎呢？笔者多年从事中等职业学校道德教育，在实践中尝到许多酸甜苦辣，深深体会到，“浇花要浇根，教人要教心”。首先，要考虑到教育对象的特点，关注和重视学生个体的生命体验与内在精神的发展需求，有的放矢地进行教育，充分发挥学生的主体创造性、能动性。中职学生文化基础相对较差，辨别是非能力较弱，理想道德观念淡薄，个人主义问题突出。其次，学生进入社会相对较早，受外界的诱惑较多，对社会上的一些阴暗面有所接触。所以，单纯采取宣讲道理的、枯燥乏味的灌输式教学模式，学生难以接受，不会入脑入心。

笔者主张千方百计地强化道德教育的可操作性，化虚为实，对学生实行由外而内的训练。就是要把职业道德教育与学生生活的世界紧密联系，作为一个系统的培训工程，利用各种载体，分解为既丰富多彩，又井然有序的多种形式的训练步骤，以教学互动的模式实施，努力让