小学功课表

功课表

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国学经典走进农村小学课堂

国学经典走进农村小学课堂 发表时间：2017-11-07T14:29:40.447Z 来源：《素质教育》2017年10月总第249期作者：肖婉宣[导读] 对农村小学生来说诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。 福建省三明市尤溪县东城中心小学365100 国学经典是中华民族文化的瑰宝，内容丰富、底蕴深厚，是前人为我们留下的最宝贵的文化遗产。据科学研究发现，世界上但凡成功之人，80%～90%的人靠的是情商（即高尚的人格，优秀的道德品质），只有10%～20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。我们学校的孩子大多来自农村，又有一部分是留守 儿童，孩子的各种习惯都很差，所以对农村小学生来说诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。 心理学的研究规律表明，在0～13岁之间，记忆力发展非常迅速，13岁前后达到人一生记忆的最高峰。对0～13岁的儿童来讲，记忆是他的天性，背诵是他的拿手好戏。经典教育的主要方式之一就是让儿童充分利用一生中记忆力最好的阶段，背诵相当数量的经典，为一生打下了坚实的基础。通过这两年的实践，我觉得培养农村孩子学习国学经典的兴趣，开展好国学课堂，可以从以下几个方面入手：一、教师要做学生的良师益友，激发他们的诵读兴趣 对于小学生而言，教师的榜样作用是无穷的。要想让学生喜欢诵读经典，教师首先要喜欢诵读经典。要想引领学生步入“经典”，教师的阅读与学生的阅读之间要努力形成“共生”效果，达到相互依存、彼此有益的境界，从而使教师真正成为学生的良师益友，和孩子共成长，做学生“经典诵读”的领路人。文化的熏陶远胜于教师口干舌燥的说教。 兴趣就是最好的老师。要想让学生爱上经典，单调的压迫式的要求背诵，效果肯定不佳。为引导学生由“要我背”“我要背”到“我爱背”的转变，一开始我只是从电脑里寻找一些好的视频诵读，组织学生听读，并不刻意要求学生去背诵什么经典，只是让他们在听读中去感受，去享受。接着，或早读，或课间，我会有意识地站在学生面前背上几句，只要一有学生接上来，我便加以表扬。有时一句“你真棒！”“你真了不起！”三两字的口头鼓励，就能激发学生积极表现的欲望。一天鼓励几次或几个同学，天天坚持及时对学生进行鼓励，这样，全班同学都能始终处于一种奋进的状态，班内就会出现“比”“赶”“超”的现象。使学生由原来无意识的听读变为有意识的自觉主动的背诵。这样，全班同学你读我也读，你背我也背，热热闹闹，其乐无穷的现象指日可待了。 二、为了学生能更好地完成诵读内容，教师要为学生制定好合理的计划 对于小学生，如何有效地完成，而不让这些成为学生们学习上的压力呢？其关键在于教师的部署。目前在中小学生中开展的经典诵读，主要是《三字经》《弟子规》《论语》《道德经》《大学》《中庸》《孟子》等国学经典的诵读活动，结合各校下发的《中华经典诵读》，各个年级都有自己必须完成的诵读篇目。就本班而言，我先将本期要求必背的诵读篇目和学生名册打印成表格形式，贴于班上公布栏。并规定两篇为一个等级，学生每过一个等级就为其在表格上画上一面红旗。鼓励学生在规定的时间内诵读指定的篇目，鼓励学生以自己的方式自读自悟。有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的篇目。但是考虑到学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异，我也允许学生选择自己擅长的篇目，哪怕是学过的简单的诗句，让学生以以多胜少的方式来换取红旗。每月再结算红旗数量一次，不受人员限制，只要得到两面红旗，即奖励班上自制的“爱心棒棒糖”一颗。为长期保持学生的积极背诵状态，我还给孩子们发放了“诵读记录卡”，把每个学生已背诵的篇目记在卡上，期末再记录到期末测评中，这样，大大激发了学生的诵读热情，学生个个都有了渴望成功的动力。 三、为学生搭建好展示平台，激发学生学习国学经典的兴趣与热情 1.全面开展中华经典诵读实践活动，首先要解决的是时间问题，我采取了以下措施 （1）每周上一节国学经典课。（2）每周的星期三早读定为师生共同诵读中华经典古诗文。（3）定期开展“国学故事会”“国学经典朗诵会”“国学诗歌演唱会”等活动。（4）实行“娱乐诵读法”，即由教师引领学生学会抓紧每天的空闲时间，或由教师组织，或由学生自行组织，不限人数，不记成绩，采取问答式诵读。 2. 诵读好经典，离不开教师的指导 （1）教师上经典诵读课，同样要精心备课。（2）学生诵读时，教师要善于聆听。要及时发现每一个学生的优缺点。哪怕是一个字，一句诗，当学生读不到位时，教师宜范读指导，并以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生情感上的共鸣。只有教师本身的诵读水平高了，才能正确指导，点拨学生。只有教师的表情诵读多了，学生脸上才会显出丰富的情感。（3）教师要有选择地对学生加以指导、点拨。 3.教师对学生要及时鼓励，落实检查才能收到实效。《课程标准》指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐地发展，要对学生进行及时有效的评价。因此，对中华经典诵读的情况教师要经常检查、监督、交流和评价，以督促学生形成习惯。 当然，好习惯的养成并非一日之功，培养学生良好的阅读习惯绝非一朝一夕的事，这需要我们每个教师坚持不懈的努力，只有如此，才能更好地传承中华经典之文化。 学习国学经典，就是要让小学生在人生最美好，心灵最纯净的年龄阶段，通过学习国学经典，使其天赋与潜能在耳濡目染中得到最大限度的发展，同时又能达到陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操的综合目的。要提升农村小学生的人文素养，开展国学经典学习活动，无疑是行之有效的选择。

农村小学生安全教育常识

农村小学生安全教育常识 一、道路交通安全 1、上学、放学须靠路边行走；每横列不超过二人。 2、乘坐汽车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。 3、不在路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。 4、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。 5、上学放学途经山间小路时应尽量结伴而行，不做危险活动，避免意外伤害。 6、未满12周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车。 二、校内校外活动安全 1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，不要在电线上晾衣服或悬挂物体。 2、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。 3、万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。 4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长实施抢救。 5、打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。

6、上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。 7、不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。 8、严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。 9、幼儿活动课要经常检查玩具、教具，是否有锈蚀、破损、脱落现象，若有不安全隐患要及时排除，对超过使用期限的玩、教具及时更换。 10、外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。 11、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。 12、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。 13、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。 14、上学放学途中和外出游玩，学生不得去捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拨去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜捣成泥状涂于患处，症状比较严重的送医院救治。15、以礼待人，诚实交友，不与人口角、斗殴，更不要械斗、群殴。

加强农村小学课堂管理

加强农村小学课堂管理 发表时间：2017-09-06T10:00:37.427Z 来源：《未来教育家》2017年8期作者：曲志河[导读] 提出农村小学教师进行课堂管理的策略,以期实现课堂管理的目的,促进基础教育的发展。 （陕西省西安市周至县教研室 710400 ）【摘要】：在新课程理念下，课堂管理已不仅仅指维持秩序或是对学生的错误行为进行惩罚。因此要转变教师管理观念，提高其管理水平，建立良好的课堂氛围，对学生进行引导激励，激发学生的学习积极性。现阶段，农村小学课堂管理中存在教师的管理观念不当、教师的课堂管理方法不当、教师教学管理存在问题、师生关系不和谐等方面的问题。【关键词】：科学管理、数学教学、学习氛围、课堂是教育实施的主要阵地,随着教育改革特别是新课改的进行,课堂成为教育教学改革的核心,加强课堂管理成为教育工作者特别是站在教育一线的教师们面临的一个严峻考验。目前农村小学中很多教师在课堂教学及课堂管理策略上跟不上新课程改革的要求。本文通过对农村小学教师进行课堂管理中存在的一系列主要问题及其原因的分析,提出农村小学教师进行课堂管理的策略,以期实现课堂管理的目的,促进基础教育的发展。 1、必须维持正常的课堂教学秩序。 课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如，有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的学生做怪相、哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有效的措施就是，在学生入学一开始，就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则，即教学常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教学常规时，务必使全班每一位学生都认识到规则的意义，它是为了维护学生们自己的学习利益；同时，还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如可以采取民主的方式由师生共同来制定，这样的教学常规才不致流于形式。 2、培养创建积极的课堂学习气氛。 制定了基本的教学常规以保证正常的课堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己，才是学习的主人，才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师，还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛，以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要我学”变成“我要学”，那么，教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。 为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几个方面着手工作。 (1)了解学生的需要。这是课堂学习管理的心理依据。毕竟，学生才是教学活动的主体。为此，教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；平时应主动和学生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望。(2)建立融洽、健康的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有较大的相容性，相互产生积极主动的促进作用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动才得以顺利高效地展开。 学生的群体，不论是正式的班集体、团队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学生的学习动机、态度和价值观有着很大的影响。 3、精心设计良好的教学过程。 在设计教学过程中我们要求教师围绕目标，面向学生实际，面对中等学生确定教学起点。这样做能使“推中提优补差”的策略在课堂教学中落到实处，既能满足多数学生的需要，同时对优等生和差生也能通过准确的点拔和适当的指导，满足学生面上的不同要求，从而向全体学生提供相对平等的学习机会，改变目前大多数学生“陪读”的状况。编写课时教案要求项目齐全，要体现课题、目标、重点、难点和教具。教学过程设计要体现能激发求知欲和激发兴趣的课堂导言，体现能培养学生学习习惯的学法指导，体现能激发学生思维的课堂提问和随堂练习，体现能有助于深化强化记忆，画龙点睛的悬念无穷的课堂总结，以及科学性、直观性和艺术性很强的板书设计等。 4、精心组织以说课为主的集体备课。 集体备课是备课的一种重要形式，对于每周一次的集体备课，做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解，备课教案的解说，上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查，深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点。好的说课能把理论和实践有机地结合起来，它融备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，一直以来我校非常重视“说课”这一重要的教研方式，要求每位老师主动说课，积极参与评课议课，要对说课人的说课提出一个亮点两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。 总之，课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

农村小学生交通安全(最新版)

( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 农村小学生交通安全(最新版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process

农村小学生交通安全(最新版) 随着农村经济的发展，市场的繁荣，农村交通条件逐渐变好，各种交通工具在城乡逐渐普及，各种大车、小车、摩托车、自行车飞速的在公路上行驶，在给人们带来交通方便的同时，各种车祸也在不断发生，一个个鲜活的生命被无情的吞噬，特别是近年来发生在小学生的车祸不断增加，引起了人们的警觉，那怎样抓好小学生的交通安全教育，预防安全事故的发生是摆在我们面前的新课题。 一、学生容易发生交通事故的原因 学生容易发生交通事故的原因是多方面的。从主观方面来看，学生活泼好动，交通安全意识差，在马路上嬉笑打闹、你追我赶甚至横穿马路等。从客观方面来看，主要有以下几方面原因：（一）是从学校的地理位置来看，学校多设在道路边上，有的学校设在狭小的胡同里，学生上学、放学，接送学生的车辆把窄小的弄堂挤得满满的，道路拥挤不堪，有的学生上学、回家要横穿过

几条马路，学生的交通安全就成了学校的突出问题。 （二）是从学校的教育目标看，交通安全在学校的教育目标中只占一个很小的部分，再则，发生交通事故经常在校外，对学校影响不大，学校没有直接事故责任，因此，学校对交通安全教育重视远远不够，教师对学生的交通安全教育没有进行系统传授，造成学生的交通安全知识不全面，交通安全意识不强。 （三）家庭教育方面看：农村小学生中，大部分家长文化知识水平较低，交通安全意识淡薄，缺乏交通安全常识，不能对子女进行较好的交通安全宣传教育。多数学生家长及监护人甚至为了图一时之方便和利益而违规驾车或乘车，学生接触的家庭教育、社会现实和学校的宣传教育有时是互相抵触的，导致学生的价值观念、是非观念模糊。 因此，造成中小学生交通事故频发的主要原因，除机动车驾驶员不遵守交通法规外，学校忽视交通安全，小学生获得的交通安全知识比较零碎，没有系统化，也是导致交通事故频发的重要原因之一。

农村小学生安全教育常识(最全教案)

农村小学生安全教育常识（最全教案） 一、道路交通安全 1、上学、放学须靠路边行走；每横列不超过二人。 2、乘坐汽车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。 3、不在路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。 4、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。 5、上学放学途经山间小路时应尽量结伴而行，不做危险活动，避免意外伤害。 6、未满12周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车。 二、校内校外活动安全 1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，不要在电线上晾衣服或悬挂物体。 2、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。 3、万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。 4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长实施抢救。 5、打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免

或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。 6、上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。 7、不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。 8、严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。 9、幼儿活动课要经常检查玩具、教具，是否有锈蚀、破损、脱落现象，若有不安全隐患要及时排除，对超过使用期限的玩、教具及时更换。 10、外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。 11、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。 12、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。 13、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。

农村小学音乐课堂教学故事

农村小学音乐课堂教学故事 一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式 在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”，也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不能够高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《快乐的一天》这个课时，融入到学生当中去，我们老师能够一边扮演一个叙述小学生快乐的一天的演讲者，一边扮演小学生快乐的一天，学生边听边跟着老师叙述的在课堂上来表演，大家不分彼此，边唱边演。伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。 “兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让他在音乐课中感受到快乐。所以，我在教学中采用了“愉快教学”模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式，自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的教学创意，让学生在快乐中学习。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。 对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。所以，低年级的音乐教育更为重要。农村有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的理解，但尚未经过听辩、比较等训练，所以在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。在教学中就应针对农村低年段学生的特点，即时培养学生的音高、时值概念，使他们更好的协助以后的音乐学习。 “音乐是听觉的艺术。”在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉水平。所以，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应在培养学生听觉感受性的基础上实行还能够利用动作游戏来巩固学生的听辨水平。例如我在高音区演奏时，要求学生做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生双手做下垂动作。这些看似简单的动作与教学交叉实行即巩固又发展了对学生听觉的训练。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉水平需要早期培养。 音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，所以，节奏掌握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先展开各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生通过听音乐亲自去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的孩子们在愉快中学习。例：

农村中小学安全教育的现状及对策

农村中小学安全教育的现状及对策 中小学安全是教育工作的头等大事，是办好人民满意教育的基础和前提。保护学生安全，是学校、家庭和社会的共同责任。为了消除安全隐患，学校要把安全教育真正纳入教育教学内容，引导学生树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护能力。家长要切实履行对孩子的监护责任，把安全教育列为家庭教育的重要内容。 虽然中小学都制定了安全管理制度，一些学校还建立了分时段“放学疏散制度”、“问题首遇责任制”等制度，多数学校能进行定期安全检查、维修校舍、排除隐患。一半以上的老师经常开展的安全教育内容为交通安全、饮食安全、法制教育和运动安全。 不过，目前安全教育的形式仍以说教听读为主，实际演练较少，教育效果不够理想。另外，教师比较缺乏安全教育的知识和技能，尤其缺乏应对迷恋网络、心理辅导和自然灾害方面的知识和技能。在体育课、课外活动、楼梯、校门口附近易发生安全问题。中小学生安全意识薄弱，一些学生行为失范，导致安全事故和违法犯罪案件居高不下，这已成为全社会关注的一个突出问题。 此外，面对着学生的安全，教师们常常如履薄冰、战战兢兢。为此，班主任不敢组织学生活动，科任教师不敢带领学生进行实验，体育老师甚至申请取消体育课的某些项目。这种状况，不仅使得按照素

质教育的要求应当组织学生开展的课外和社会实践活动难于落实，甚至对学校教育教学活动的正常开展都产生了消极的影响。 如何进行行之有效的安全教育，提高学生的安全防范意识和自救能力？我认为应从以下几个方面着手： 一、结合本地实情，充实安全教育课的内容。公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知 识和法律法规，树立和强化安全意识，正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。同时，开展公共安全教育必须因地制宜，科学规划，做到分阶段、分模块循序渐进地设置具体教育内容。要把不同学段的公共安全教育内容有机地整合起来，统筹安排。 二、教师应积极发挥在安全教育工作中的主要作用。各任课教师要认真组织每一堂课的教学，做到课前课后清人，课间有序，发现问题立即报告教导处，并做好记载和处理工作。在课间对学生的活动要加强教育和管理，看到学生追逐、打闹、爬窗、爬栏杆等有较大安全隐患的事件有责任及时制止，并适当地批评教育。在教学中教师必须坚守岗位，不准学生随意私自离开教学场所，对学生生病、意外伤害等事件，要及时通知班主任及政教处，并妥善处理。 三、完善安全教育所需的各项硬件设施。根据学校的地理位置、季节特点，配备所必须的常规救援硬件，并教会学生如何使用。在校

农村小学课堂有效教学策略的研究(同名7539)

农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案 活动时间：月日 中心发言人：白崇学 活动主题：农村小学课堂有效教学策略的研究 一、课题的提出 、课题研究现状和趋势分析 课题的现实意义及背景：有效教学的理念源于世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？ 为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。 就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。 我们双塘中学作为一所农村寄宿制初级中学，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以州级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价

农村小学安全保证书

农村小学安全保证书 农村小学安全保证书 2、不在马路上扒车、追车或抛物击车。 3、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。 4、未满十二周岁不在道路上骑车。 5、不用湿手、湿布擦电器，不随意玩耍电器。 6、不私自外出，不与人口角斗殴。 7、不带烟花、炮、火柴、打火机等易燃物品。 8、不吸烟，不玩火，不爬山，不远行，防火防盗. 9、不跟陌生人走，不接受陌生人的礼物。 10、不爬树、不爬电线杆，不到危险的地方去。 11.远离池塘河流，防止滑冰或溺水伤害。 12、不吃变质过期食品，防止食物中毒。 （）年级（）班学生签名：（） 2015年1月 农村小学学生接送安全责任书 责任人：甲方（班主任）： 乙方（学生家长或监护人）： 责任要求：

1、甲方要对学生加强交通安全教育，乙方要配合甲方加强交通 安全教育及监管。 2、乙方每天必须按照学校的作息时间，按时把学生送到学校内，交给班主任，若乙方未将学生送入校内交给班主任，学生发生任何 不安全事故，责任由家长和学生自负。 3、乙方送孩子到校后，若孩子患有疾病（如感冒、发烧等）， 家长应向班主任说明情况，不得隐瞒。若家长未向班主任说明情况，学生因病发生昏迷、休克等不安全事故，甲方不承担任何责任。 4、乙方每天必须按照学校的放学时间，按时到校门口接孩子回家。若乙方不按时来接孩子，造成的不安全事故由家长、学生自己 负责。 5、乙方在接送学生上、下学，接送自己的孩子即可，不要接送 别人家的孩子，一定要保证孩子的人身安全。若遇家长强行接送别 人家孩子的情况，班主任即甲方要及时询问并制止，情况严重的可 直接向风口派出所或交-警队报案。 6、学校要求家长一律步行接送学生，并自觉遵守交通规则，学 校不允许家长用任何交通工具（包括摩托车、电动车、自行车等） 接送学生，否则发生事故，应由家长、学生自己负责。 安全工作责任重大，要防患于未然。学校家长学生要共同努力，相互配合，确保学生平安。家长和学生如果未能按照学校本《责任书》的要求履行职责，而出现意外，学校将不承担任何责任,产生后 果家长自负。 二○一一年十一月二十四日 农村小学班主任与学生安全责任书 为确保学生的.人身安全，避免意外事故发生，特签订此责任书： 1、学生在校期间，班主任是学生第一责任人，班主任要关注学 生的人身安全，让学生有安全感；要叮嘱学生不准身带火柴、火机、不玩火、不点火取暖，禁止野外用火；不擅带管制刀具。

农村小学课堂上小组合作学习的策略研究实施方案

农村小学课堂上小组合作学习的策略研究方案

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农村小学课堂上 小组合作学习的策略研究 实验方案 抚顺县海浪乡九年一贯制学校 小学部 2011年12月

一、课题的提出： 进入70年代以来，小组合作学习成为各国普遍采用的一种教学方式。进入21世纪，我国基础教育开始进行改革，改革过程中转变学生的学习方式，变被动的接受学习为主动的探究式学习，是这次课程改革的核心任务。由于小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，合理地利用竞争机制，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进学生主体性、能动性、独立性及合作意识、创新精神、实践能力等多方面素质的协调发展，而成为了新课改所积极倡导的学习方式之一。在这种理念下，愈来愈多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习法，把小组合作学习应用于课堂教学之中，广泛进行小组合作学习的研究，对推进新课程改革起到了积极的作用。但是，一些教师上课时一律采取小组合作学习的方法，没有根据本学科特点、当堂课的课堂教学内容、学生具体情况进行合理的设置。导致在课堂上，合作学习还不够完善，小组合作学习只注重了形式，却没有真正的实效性，不但没有完全发挥出合作学习的作用，在进行小组合作学习的操作过程中，甚至还存在许多误区。为此，我校决定进行《农村小学课堂上小组合作学习的策略研究》的课题研究，希望通过课题研究，使我们对小组合作学习有进一步的了解，正确掌握在课堂上小组合作学习的操作方法，充分发挥小组合作学习的优势，走出小组合作学习的误区，提高课堂教学效率，优化我们的课堂教学方式，进一步提高课堂教学质量。 二、课题研究的意义： （一）理论依据。 良好的人际关系能促进学生主动学习的愿望。通过合作学习,使学生建立合作意识, 培养良好的合作习惯,通过与小组成员的相互合作、交流之后获得一种与人交往的能力,从而获得同学的认可与友谊，促进学生学习心理状态的发展。 积极主动的去学习是合作学习的优点与目的。学习过程中改变学生被动地接受知识，激发学生积极主动地去探究知识；学生学习知识不单是为了学会知识，更重要的是要学生在学会知识的过程中学会学习。也就是我们所说的不仅要重结果还要重过程，小组合作学习就是为学生提供了这样一种参与过程的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性。 通过研究认为：在一个集体中，具有不同智力水平，不同知识结构、不同

农村小学安全教育

加强农村小学安全教育有效性的研究 小学生安全问题一直受到各方面广泛关注, 当今社会，农村交通条件逐渐变好，各种交通工具在城乡逐渐普及，各种大车、小车、摩托车、自行车飞速的在公路上行驶，在给人们带来交通方便的同时，各种大小车祸也在不断发生，一个个鲜活的生命被无情的吞噬；自然灾害和突发事件在内的诸多安全问题得到普遍重视。为此,党和全国人民都非常重视加强学校的安全工作,国家教育部颁布《关于加强教育系统安全教育和安全教育宣传工作的通知》中强调:“教育系统安全工作事关广大师生员工的生命和财产安全,事关教育改革、发展、稳定的大局,党中央、国务院对此高度重视。”因此,我们在认真贯彻落实上级有关加强学校安全工作的指示精神的同时,结合农村及农村小学的实际情况,依靠广大群众和师生的共同努力,以“三个代表”的重要思想为指导,深入宣传强化“安全第一,预防为主”的思想,营造一个宽松和谐、民主自主、安全可靠的学习和生活环境,努力探索农村小学开展安全教育工作的可行性措施,从而进一步推进素质教育。 一、当前小学生安全意识现状调查分析 学校采取问卷分析、实地调查与访谈等方式,就“小学生自护及平安意识”等问题在学生及周边群众中进行了一次有针对性的调研。通过活动，我们了解到当前小学生安全意识现状，存在问题。调查结果显示，60%的小学生能够掌握“红灯停，绿灯行”，“过马路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有8%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。 而对学生家长问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己孩子的安全教育比较满意，15%的家长则认为还有待提高，另有2%的家长认为这项工作应由学校来完成。 比较起来，在对学生的调查中，近70%的小学生表示愿意听取父母关于安全知识的讲解。这说明家庭在对孩子进行安全知识教育过程中起到了很大的作用。然而，令人遗憾的是，62%和97%的家长和

农村小学如何提高教学质量(精选.)

浅析农村小学教学质量现状及提高对策 云台小学：沈永鹏 提高教育教学的质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提；提高教育教学的水平，既是学校的中心工作，也是家长们的要求和学生们的渴望。随着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位越来越重要，因此，人们对基础教育的要求也越来越高。在过去的教学实践中，我们虽然做了一些实实在在的工作，也取得了一些并不显著的成绩，但这也掩盖不了在我们的教学工作中确实存在的诸多不足和问题。下面我就农村小学教育教学质量存在的问题和解决办法提出个人不成熟的见解，不当处敬请领导和各位同行斧正。 一、制约农村小学教学质量提高的原因 1、师资队伍老龄化 现在农村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年龄和家庭情况，基本上均安排在本村学校任教。年龄大、身体差、教学方法陈旧、教学手段落后，是这些教师的共性。偶有年轻教师分配到农村小学任教，因学生减少，班额减少等因素，工作一两年后纷纷调往中心校或调入城区学校，这样使得不少农村小学只剩下年老体弱的本乡本土老教师。 2、教师的整体素质亟待提高 （1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。 在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。 （2）职业倦怠，漠视问题的存在。农村绝大多数教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏远的学校，几乎从来没有走出去观摩过、学习过，外面的精彩世界对于我们而言似乎早已不复存在。长期偏安一隅，使得农村教师的思维逐渐迟钝，激情逐渐冷却，对自己在教学中存在的诸多问题随着时间的推移慢慢地变得熟视无睹。

农村小学生安全教育常识

农村小学生安全教育常识一、道路交通安全 1、上学、放学须靠路边行走；每横列不超过二人。 2、乘坐汽车时要坐好扶好，身体任何部位不要伸向车外，不高声喧哗，不向外抛投物体，不搭乘货车、拖拉机等非载人营运车辆。 3、不在路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。 4、不在马路上踢球、跳皮筋、打闹、玩耍。 5、上学放学途经山间小路时应尽量结伴而行，不做危险活动，避免意外伤害。 6、未满12 周岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车。 二、校内校外活动安全 1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳，不要在电线上晾衣服或悬挂物

体。 2、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。 3、万一遇有电器设备引起的火灾，要迅速切断电源，然后再灭火。 4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师、家长实施抢救。 5、打雷下雨时不在易导电的物体下躲避。雷雨时尽量避免或减少野外活动，路遇雷雨不要往高处走，迅速寻找有防雷装置的建筑物或低洼处躲避；不要携带雨伞等金属物，应双脚并拢抱头蹲下，以防止跨步电压的伤害和有效减少被闪电击的概率。 6、上下楼梯时有序缓慢右行，严禁拥挤，特别是发现有人摔倒时，应立即停止上下，迅速将摔倒者扶起。 7、不在教室里打跳，翻越门窗；不在走廊上追逐嬉戏，身体不靠栏杆且使身体重心外倾或用力拉扯栏杆。

8、严禁学生将棍棒、刀具等各类尖利物品带入校园；学生在使用小刀、圆规、铅笔、钢笔等学习用具时，要注意安全，以免误伤自己和他人。 9、幼儿活动课要经常检查玩具、教具，是否有锈蚀、破损、脱落现象，若有不安全隐患要及时排除，对超过使用期限的玩、教具及时更换。 10、外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。 11、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。 12、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。 13、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3-5 厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15 分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。 14、上学放学途中和外出游玩，学生不得去捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拨去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜

农村小学高效课堂做法

创建农村小学高效课堂的实践与探索 农村小学教师相比城区学校教师，教师老龄化现象严重、观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进过正规学校学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平低直接制约着课堂教学质量的提高和素质教育的实施。 在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了。究竟什么是高效课堂呢？我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？我们进行了大胆的实践与探索。 如何构建高效课堂呢？我们认为应从两个方面入手：一是从教师角度，二是从学生角度。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适当调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 我们针对农村学校的实际从以下几个方面入手： 一、以人为本，建立构建高效课堂的长效机制。 构建高效课堂是贯穿教学始终的一项重要工作。学校坚持以人为本，相信、尊重并依靠教师，为教师创造良好的工作、学习环境，建立能够充分调动教师参与构建高效课堂热情和激情的长效机制，并将其纳入教学工作考核范围。既注重骨干教师培养，又关注全员教师参与。把骨干教师培养作为构建高效课堂、提高教学质量的“领头雁”，舍得精力与物力适时组织学科骨干教师外出理论学习、课堂观摩、实践锻炼，充分发挥他们的示范、引领作用。 以学代训，提升理念 学校推荐或指定一些专业书籍和教育期刊、杂志等让教师阅读，

谈农村小学生的安全教育

谈农村小学生的安全教育 学校安全管理是学校常规管理中的一项重要内容。在分管安全工作的历程中，让我切实体会到“安全责任重于泰山”这句话的深刻含义，常言道：人命关天。的确，学校的教育工作，面对的是千千万万天真可爱的少年儿童。学校学生的安全事关社会的稳定和谐，政府的形象。作为一名教育工作者，搞好学校安全管理，是我们义不容辞的责任，几年来，虽在全乡所有小学中没有一所学校发生过一起与学校或校长直接责任有关的学生重大事故，但在校内校外发生过的一些事故，总让人心神不安，彻夜难眠，事后，我常常思考：怎样做好学生的安全防范教育，防止安全事故的发生？ 小学生由于安全意识和安全防范能力不强，往往受到来自多方面的事故伤害。近年来，随着九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击，小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、拐卖、人身侵害、意外事件等事故伤害的现象时有发生，给社会稳定和小学生的身心健康造成了一定的影响，加强小学生的安全教育工作，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。 一、不断提高小学生的自我防范意识和自护自救能力 第一，在每一个新学期开始，我们就要培养学生的安全意识，小学生的安全意识比较薄弱，自我安全意识不强。自己的物品随意放，等到东西不见了才着急找老师。课间活动不讲文明，一活动起来就不管身边的人、物等到弄疼弄伤了，急着找老师等现象经常发生，我们应该把加强安全教

育、预防地震、进行疏散演练等列入工作计划，真抓实练，不流于形式。安全逃生自救技能会伴随孩子一生，让他们在新学期伊始就有这种意识,让他们懂得：除了为正义不得已而献身外，任何时候我们都必须珍爱生命！我们不是在杞人忧天，而是防患于未然，希望我们的孩子们有一天能够自豪地说：“灾害不可怕，我们会自救!”第二，学校要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式，使小学生从多方面了解掌握安全知识，在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。第三,通过创设情境、利用生活中的小事等提高学生的自我保护能力。做好以上三点的同时要告诉学生，遭遇意处险情与伤害时，需要冷静，要学会运用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害，有能力将其制服时，当然要勇敢地同其博斗；没有能力将其制服时，可以采取“呼救法”“周旋法”“恐吓法”等及时脱身。万不得已，也要对可能出现的情况进行比较，两害相权取其轻，争取把损失降到最小，保住最大的合法利益。这对学生沉着应对突发事故，提高自我保护能力很有成效。 二、切实以“安全第一”为理念来指导自己的工作 从分管安全工作的那一天起，自己就倍感责任重大，肩负着对生负责的重任。每当我看到对“发生学生安全事故通报”的文件，看到那些因交通、溺水、火灾等造成学生死亡的事故，不禁让我感到心痛。学校的安全教育工作应怎样抓？必须把学生安全放在教育工作的第一位。如果学校忽视了对学生的安全教育，导致学生死亡事故不幸发生，必将给家庭造成创伤，给社会稳定带来严重影响。所以,要做一个对学生安全负责的教师，必须高度认识“安全防范教育”的重要性，要切实把学生的安全教育作为教

农村小学课堂教学存在的问题及对策

农村小学数学课堂教学存在的问题及对策 课堂是实施素质教育的主阵地。新课程改革以来，我们虽在课改中加大了力度，加快了步伐，但就新课改的要求而言还有一定差距，尤其是我们农村小学，更不容忽视。本人从事小学数学教学十多年，就本人对本地区教学实际的了解来看，目前农村小学数学课堂教学中任然存在着诸多问题（如：教学方法传统、师资力量薄弱、资金投入少等），与新课程改革的要求远远不相适应。主要表现在以下几个方面： 一、学生的主体地位得不到很好的体现 由于农村教师中有相当一部分是过去的民办教师，他们是学校师资力量的重要组成部分，尽管每年也有新补充的年轻教师，但老教师的思想和方法还是在一定程度上占统治地位。尽管各地的教育部门每年都有针对新课程理念的各种培训，但是不少教师由于受传统教学思想和方法的影响，生怕学生不能好好掌握，总是不由自主地多讲，一堂课下来，学生练习的机会很少，更有甚者已经下课啦，老师还在讲。练习只能在课后进行，练习的情况老师不能及时了解。这样学生训练少，主体地位难以保证，老师对学生新知识的掌握情况缺乏必要的了解。学生对新知识的掌握程度有待考证。那么老师的大包大揽势必阻碍学生智力的开发，思维的发展。在一定程度上很容易造成学生学习积极性的下降和学困生人数的增加。 二、教师很辛苦的教，学生却不大乐意学。 很多教师都认为，小学教学说白了就是个辛苦，只要老师肯下功

夫，学习成绩一定会提高。什么的课外辅导，什么的题海战术等等。成绩是提起来啦，但学生却受罪了。他们被单调、乏味的机械训练和题海战术搞得的头昏脑胀，就连对学习仅有的一点兴趣也被最后扼杀掉啦。学困生经常被所谓的课外辅导剥夺了活动和玩耍的权利，中等生要经常进行大量的巩固练习，优生要为参加各类竞赛而花费大量的时间做专门训练。所有学生无一幸免。在小学阶段就已经开始向高考看齐。学生的感受怎样？似乎很少有人关心。甚至美其名曰这都是为了学生。 三、与过程相比，更注重结论 农村小学教师中，相当一部分特别注重考试成绩的高低，所以在课堂上教师演示少、学生学具用的少，动手操作少。教师不注重学生知识的形成过程和解决实际问题的能力，只关心会不会做相关的习题。最宗造成重结论，轻过程；重记忆，轻思考；重模仿，轻创造的倾向。这与新课程理念完全是背道而驰的。 四、课外作业多、课堂作业少 据不完全调查，很少有教师在课堂上给学生留有作业的时间。作业既是巩固新知识的手段，又是检查学生对新知识是否掌握的一把尺子。教学常规要求，小学一、二年级不留课外作业，三到六年级不超过半小时。由于教师课堂讲授的多，难以留出作业时间，只能把课内应完成的作业推到课外，挤占了学生大量的课外时间。有的作业布置求数量不讲效果，要求学生重复四到五遍甚至更多遍，更有甚者让学生背作业题。作业的类型也往往重书面，轻实践。