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同分母分数加减法教学设计

同分母分数加减法教学设计
同分母分数加减法教学设计

《同分母分数加减法》教学设计

一、教学目标:

1、通过教学,使学生初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

二、教学重点:

掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则,并能正确计算。

三、教学难点:

理解同分母分数加、减法的算理。

四、教学过程:

(一)谈话导入:

师:同学们,我们已经学过了有关分数的知识。这节课,我们继续学习有关分数的知识(板书课题:同分母分数加减法)。

同学们齐读课题:同分母分数加减法。

【设计意图:开门见山,直奔主题,让学生明白这节课要学的内容是什么。】

(二)新授课:

1、多媒体出示动画:

师:谁能根据动画说一说你获得了什么信息?

【设计意图:数学来源于生活,生活中又无处不有数学让学生去感受数学,激发学生探究数学问题的欲望。】 学生举手回答。

生1:妈妈把一个蛋糕平均分成了8份,小胖吃了3份,丁丁吃了2份,小巧吃了1份。

生2:妈妈把一个蛋糕平均分成了8份,小胖吃了这个蛋糕的83,丁丁吃了这个蛋糕的82,小巧吃了这个蛋糕的8

1。 2、师:你们说的都非常好。那么,根据你获得的信息,可以提出什么数学问题呢?学生自由回答,老师板书。

3、师出示学生提的数学问题和算式,学生把问题和相应的算式联系起来。

4、找算理:=+8283 =+8

182 (1)学生动手操作,拿出手里的学具摆一摆,得出得数。

(2)学生观察所得的得数,并说一说,你发现了什么?要注意什么?学生自由发言,老师总结。

(同分母分数相加,分母不变,分子相加。)

【设计意图:巧用学具,根据数形结合,让学生利用已有知识经验,结果不是最简分数的要化成最简分数。】

5、练一练:

=+9195 =+122123 =++818283 =+++8

2818283 【设计意图:给学生进一步应用所学知识解决实际问题留下

了空间,同时也激起了学生进一步自主探索的兴趣。】

6、你会算同分母分数的减法吗?

出示题目,学生独立完成。

=-8283 =-8182 =-8

183 说一说你是怎么计算出来的?说一说你的算理吧。

7、小结。

通过刚才的学习,你得到了什么结论?学生发言,老师总结。 (同分母分数相减,分母不变,分子相减。)

8、师:同学们,我们刚才一共得到了几个结论?(两个)你们能用一句话把把它们合起来吗?

学生把两句话合成一句话。

(三)检测:

1、填空:

(1)7

()7()()7273=+=+ (2)10

()10()()()102103104=++=++ (3)20

()20()()2022013=-=- (4)()

()14()()1491411=-=- 2、判断:

(1)18

799169196=++=+ ( ) (2)0

288578587=--=- ( ) (3)10

410123*********=++=-+ ( ) 3、选择:

一张长方形纸,小明用了它的92,小华用了它的97。这张纸用完了吗?( )

A 、用完了

B 、没用完

学生回答,说出理由。师再出示动画演示。

【设计意图:数学从生活中来又回到生活中去,联系生活实际,列举用同分母分数加、减法知识解决生活中的问题,不仅让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,而且让学生进一步感知数学的应用价值。】

(四)总结:

1、同学们,这节课你有什么收获呢?学生自由发言。

2、你对自己的表现满意吗?学生自由发言。

【设计意图:通过总结评价,帮助学生梳理知识脉络,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习经验。】

同分母分数加减法教学设计教案

同分母分数加减法教学 设计教案 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

同分母分数加、减法(一) 数学目标:1、理解分数加,减法的含义。掌握分数加, 减法的计算方法,并能正确地进行计算。 2、能与他人交流自已的思维过程和结果。 3、能运用分数加,减法利决简单的数学问 数学重点: 分数加,减计算方法 教具准备:电脑课件 数学过程: 一.复习.导入新课 1、7 4的分数是( )。它有( )个这样的数单位。 2、85是( )个八分之一。3个8 1是( ) 二、探索新知识 1、同分母分数加法。 出示课本4页教学! 1、 出示一个饼 问:平均分多少份 生:8份 问:爸爸吃多少(3块),妈妈吃多少(1块) 2、问:爸爸和妈妈共吃这个饼的几分之几 3、让学生讨论向主探索 A 、用什么方法的解答:

B 、计算的结果是多少,你是怎样想的 4、引导学生观察:分母不变,分子相加。 5、最后结果说明:计算的结果,能约分的要约成最简分数。 巩固: 51 + 51 72+73 107+10 1 2、 同分母分数减法 (1) 出示课本105页的到2,实物投影机呈现情境图 (2) 学生讨论: A 、 如何列出算式你是怎样想的/ 算式:4 3 - 41 说一说:4 3,41各表示什么 B 、 计算结果:43 -41 == 4 2 = 21 C 、 有什么发现分母不变分子相减 归纳分数加,减法的方法。 同分母分数相加,减,分母不变,分子相加减。 即时练习 完成P105做一做 41 +41 =82 巩固:P106做一做

(1)第1题 学生独立计算: (2)第2题 按问回答,灌满全,应该用什么数字表示。 3、练习二十一、1、2、 作业。

同分每分数加减法

《同分每分数加减法》评课稿 听了覃老师执教的《同分母分数加减法计算》 使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。从中让我吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验 让我感受到了课堂上覃老师从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力 他精彩的课堂教学 愉快的课堂气氛 绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术 给我留下了深刻的印象。下面我将从以下几方面谈谈我的观点。一、注重创设教学情境 激发学生的探究欲望新课程标准要孩子的学习内容是现实的 有意义的 富有挑战性的。这节课 覃老师注意创设教学情境 将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点 学生产生探索新知的欲望 并身临其境地去分析问题和解决问题 这是激发学生主动参与的一个有效途径。如 覃老师利用我们荔波的特产――分柚子进行导入 从而激发了学生学习新知的欲望 使学生学习主动性大大提高。为课堂营造出一个轻松、愉快的学习氛围 又为学生探究新的数学知识激发了欲望。总之一节课下来 孩子们在愉快中学习 在快乐中感悟知识的生成。二、以学生为主体 以教师为主导这节课 深深吸引在场的每一个学生和老师 是因为他们的课能够放的开 收的住 充分体现了以学生为主体 以教师为主导的教学理念。在整个课堂上 普遍看到的是学生的学习主动性大大提高 课堂气氛非常活跃 教师把主动权交给了学生 激发学生获取知识的兴趣 给学生提供了广阔的思维空间。如覃老师让学生根据两个学生分得柚子提数学问题 并让学生自己去解决 并展开

讨论 然后汇报讨论结果。最后根据几个课件的讨论情况进行小结 总结出计算的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、开放课堂 让学生体验数学就在身边 《数学课程标准》指出 数学学习的内容要密切联系学生生活实际 让学生在探究现实问题的过程中学习和理解数学。覃老师创设的学习内容不仅贴近学生的生活 而且是学生比较感兴趣的活动。整个课堂教学体现出生活化、艺术化。让学生体验到数学就在我们身边 数学来源与生活。四、激励评价 激活创新思维在这节课中 覃老师的赞扬和鼓励不断。如 “孩子你真细心”“孩子你真行”“孩子你知道的可真多”。“孩子你真勇敢”“孩子你火眼金睛””等等。这些话深深的打动着我的心 有时想想自己平时的态度 真是自叹不如。看来 我真的需要学习了 你看这些微不足道的评价语言 在学生的心里却可以激发起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的影响。总之 这节课让我收获颇多 收益匪浅 让我真正领略到优秀教师的教学风格 深厚的理论素养 丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中 借鉴覃老师的教学方法 促进课堂教学质量的提高。 不足之处:探究分数减法部分再放手,为后来练习给予更宽松的时间。以后还要修炼自己的课堂艺术,总结经验教训。 同分母分数加减法教学反思

同分母分数加减法的教案

同分母分数的加、减法教案 教学内容:新课标人教版第十册104 —106页 教学目标:1、了解分数加减法的意义;掌握分数加减法的法则, 能正确进行计算。 2、加强学法指导,使学生掌握正确的思考问题的方法。 3、通过学生自主学习,主动探究知识,体验成功的乐趣。教学重点:了解分数加减法的意义;掌握分数加减法的法则,能正确进行计算。 教学难点:让学生理解分数加减法的法则。 教具准备:课件、幻灯片 教学过程: 一、创设情境,复习旧知 1、复习分数和分数单位的概念 师:同学们,我们已经学习了分数,那么什么叫分数?分数单位又是什么? 预设:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数。把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数,叫做分数单位。 (个别学生答,全班答) 2、出示练习 师:看来同学们对概念都掌握得很好。老师来考验一下大家,请看屏幕上的习题,马上做出回答。(全体答)

填空:(1) 5/8的分数单位是() (2) 4/9是()个1/9 (3) 4/7是4个() (4) 3个1/5是() 师:回答得又响亮有正确,很好。 3、引导 师:很早以前我们就学过整数加减法,那么分数的加减法该怎样计算呢?你们有思考过吗?(板书:分数加减法)其实在三年级的时候,我们已经学过分数的简单计算了,同学们还记得吗?像这一类题该怎么计算呢?(板书:1/4+2/4= 3/4-1/4= ) 生:1个1/4加上2个1/4合起来就是3个1/4,也就是3/4. 3/4减去1/4等于2个1/4,2/4,约成最简分数是1/2. 师:我们把这一类分数的加减法叫做同分母分数加减法,今天我们就来深入地探究同分母分数的加减法。(板书补充上同分母)二、迁移旧知,探究新知 (一)同分母分数的加法 1.出示例题1:爸爸吃了3/8张饼,妈妈吃了1/8张饼,那么爸爸和妈妈共吃了几张饼? 师:首先我们来看这一道题目,爸爸吃了3/8张饼,妈妈吃了1/8张饼,那么爸爸和妈妈共吃了几张饼?请同学们在听课笔记上列出式子,算出答案是多少? 2.完成后请学生回答,在板书上写下式子和答案。

五年级《通分》评课稿

五年级《通分》评课稿 五年级《通分》评课稿 4月29日听了吴老师上的通分课,“通分”一课是在学生学习了分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行教学的。通分是分数基本性质的具体应用,又是今后学习异分母分数加减法的基础,因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法。 1、注重新旧知识的联系。在新课伊始,教师从比较大小(同分子分数的比较、同分母分数的比较),这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起,起到铺垫作用,为新课的学习伏下较好的一笔。但是教师在此时所用的时间比较多,直接影响到整节课的时间布局,也影响到新知识的学习。同时教师在旧知复习的过程中,没有很好的把握知识的前后联系,如在同分母分数比大小中设一道同分子的,在同分子分数比大小中设一道分子分母都不相同的,从而制造了多次的认知冲突,激发了学生求知的欲望,而且也很自然的引入新课的教学。 2、吴老师在发挥学生主体作用方面做得不是很好,教师讲的多,学生的主体作用得不到发挥,同时在突破教学重难点这方面有欠缺,在教学通分的方法这部分内容时,老师应放慢教学脚步。如:让学生先通分,再比较大小练习时,老师不要太放手只是让学生讲自己怎么做,我觉得在每一步时也应加以说明,先做什么,再做什么,这样就不会导致后面让学生讨论总结通分的步骤时无法入手。 3、每个教学环节我们都应该讲求教学实效,而不只是一个形式,在教学中我们既注重教学过程,更要关注教学结果,每个教学环节都要为突破本节课的教学重难点而服务。如:在学生展示比较方法:1/4 =1×2/4×2=2/8,2/51/4时,教师能不能在这个部分给学生讲一下,这个同学利用前面学过的分数的基本性质来解决,既让学生认识到数学知识是互相联系的,又分散了本节课的教学难点,而教师在这部分只是让学生说,然后就一带而过。 4、对于这节课,从教学设计来看,这节课的教学重难点是理解通分,但从整堂课的教学过程看教师把大部分时间放在同分母或同分子的比较大小,反而把通分的内容设计时间花的较少,而这里的通分部分应该是本节课的教学重难点,应要多花点时间,为学生创设良好的探究交流的平台,让学生通过质疑——讨论——交流——明理,领悟通分的意义及方法,以达到学生掌握知识,运用知识的目的。由于旧知的复习所用的时间过多,导致学生探究知识和新知识应用的时间得不到保证。 5、最后吴老师作为大四应届毕业生,在短短的两个月教学中能在课堂中如此自由、放松的教学以十分了不起,特别是她的粉笔字还是十分漂亮的,还需努力,学会倾听,将来肯定能成为一个十分优秀的好老师。

同分母分数相加减教案

同分母分数相加减教案 同分母分数相加减 教学内容: 教学目标: 1、通过教学,使学生初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则。 2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点:掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则,并能正确计算。 教学难点:理解同分母分数加、减法的算理。 教学方法:探究法

教学过程: 热身练习 1、小明文具盒里有4支铅笔,小华文具盒里有2支铅笔,小明和小华一共有多少支铅笔?小明比小华多几支铅笔? 2、约分 g356 8 6 15 28

4、情境导入,弓I出课题 爸爸吃了2张饼. 从图中,你获得了哪些数学信息?

思考:从图中,你获得了哪些数学信息? S :爸爸和妈妈一共吃了土块 8 2 S2:爸爸比妈妈多吃丁了块 8

S B :爸爸吃得和剩下的一共有工块 8 二、探索数学问题(1) (1)、爸爸和妈妈一共吃了多少张饼? 1 丄3 4 1 +3 1 ――十————------------ 二— 8 8 8 _8 2 答:爸爸和妈妈一共吃1/2张饼。计算结果,能约分的要约成最简分数。 2和丄的分数单位 8 8 1 相同,都是石。 探索规律 可以把3个丄和1个 直接加起来9 想想:同分母分数相加,有什么规律?

同分母分数相加,分母不变,把分子相加 练习 1 + 2 _ 3 5 5 55 2 7 9十9 9 2 , 4 6 + = 7 7 71 1 _ 2 3 十3 一3 同分母分数相加,分母不变,把分子相加。 二、探索数学问题(2) (2)、爸爸比妈妈多吃了多少张饼? 3 13 1 8 8 8 2 1 (张)8 4 答:爸爸比妈妈多吃了1/4块饼。 探索规律想想:同分母分数相减,有什么规律?同

人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿

.精品文档. 人教版五年级《异分母分数加减法》评课 稿 人教版五年级《异分母分数加减法》评课稿 李实存老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清晰,有张有弛,朴实之中闪着亮点: 一、引入巧妙、新颖。 首先由折纸活动引入,整个活动充分体现了学生的主体作用,具有很强的开放性,培养了学生的动手能力。解决问题“两张纸的涂色部分合起,涂色部分是这张纸的几分之几?”利用数形结合,使学生认识到分数加法意义与整数加法意义相同,体会了新旧知识间的联系。通过对算式的分类,巧妙地复习了“同分母分数加减法”计算方法,并且自然地引入新课内容“异分母分数加减法”。 二、培养了学生自主探索的能力 在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中,教师给出尝试提示: ①可以用纸折一折,涂一涂。 ②可以用以前学的知识尝试算一算。 ③把你的想法与同桌交流一下。 在放手让学生独立探索的同时,又给学生提供了学习的线索,还注重了学生学习间的交流。有意识的引导学生利用

.精品文档. 数形结合的方法、转化的方法,体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数化成同分母分数相加减的算理,加强了知识之间的联系。 三、让学生经历知识形成的过程,加深学生对知识的理解 本堂课中,学生经历了“独立探索——交流——尝试练习一一总结算理算法一一运用练习”的学习过程,这就是一个学生亲身经历,亲身体验,发现知识,运用知识的过程。在交流了“异分母分数加减法”的计算方法后,教师没有急于给学生总结计算方法,而是让学进行尝试练习,在有了更深的学习体验后,再引导学生总结算法。这样不仅能让学生掌握知识,更能加深学生对知识的理解,也调动了学生的学习积极性。 关于这堂课我还有小小的一点意见:但回顾这节课的教学情况,我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够,仍然停留在教师让学生做什么,学生就做什么的层面上。还要多关注学困生,努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题,俗话说“熟能生巧”。

五下同分母分数加减法练习题(通用)

同分母分数加减法练习 (一) 填空(19分) (1)7 2的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。 (2)( )个81 是85,137里有( )个131,3个121 是( ),化成最简分数为( ) (3)116-11 3 表示6个( )减去3个( ),差是( )个( ) (4)76 的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位; 73的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位;76-73的差是( ) (5)92+95表示( )个91加上( )个91,一共是( )个91, 也就是( ) (6)某校女生人数占总人数的3 2 ,男生占总人数的( ) (7)43加上( )个这样的分数单位是5,=-78723( ), 35—3 1 表示( )。 (8)1—149 中的1可以看成( )个( )。 (9)15 7 的分数单位是( ),它有( )个这 样的分数单位;15 4 的分数单位是( ),它有( ) 个这样的分数单位;157和154一共是( )个151,157比 154 多( )个151 。 (10)减数是121,差是12 11 ,被减数是( )。 (11)在括号内填上不同的最简分数。 15()+15()+15()=1522 24()+24()+24()=2419 (二) 判断(4分) (1)a d c b a d a c a b 3++=++(a ≠0)............... ( ) (2)分数单位相同的分数可以直接相加、 减..................( ) (3)0511522511522=+++....................... ( ) (4)(4) 8 133657=+................................( ) (三) 直接写得数(11分) 201+207= =+187185 =+24 22 247 =- 9 2 5 =-303309 =-1631611 =+5152 =-7374 =+102105 =-15 2158 =+2117214 =-831 =+45234513 =-394 3917 =+18 1 185 =-125127 =-111111 =-3073017 =-107 109 =-1071 =-1542 =-658 (四) 解方程(12分) (1)174173=+x (2)13 7 132= +x (3)1715172175= ++x (4)75)7376(=-+x

同分母分数加减法 教案教学设计

同分母分数加减法教案教学设计 陈桥小学:杨胜辉 教学目标: (一)知识与能力目标 理解分数加减法的意义,掌握同分母分数加法的算理和计算方法。 (二)过程与方法目标 在动手操作中理解算理,在交流中总结同分母分数加减法的计算方法。 (三)情感态度价值观目标 引导学生体会知识间的联系,激发学习兴趣,提升学生的数学素养。 教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算同分母分数加减法并把结果约分。 难点是:掌握算理概括计算方法 说教学过程 (一)趣味填空 4个()+5个()=9个() 9个()-5个()≠4个() 小结:单位相同才能相加减 设计意图:明确单位相同才能相加减的一般常识。 (二)理解分数加减法的意义 1、出示主题图(单位改为块)让学生提出问题 梳理:爸爸和妈妈一共吃几块?爸爸比妈妈多吃几块?还剩几块?(妈妈吃的是爸爸的几分之几?爸爸吃的是妈妈的几倍?作为拓展,重点研究前三个问题)提出问题后学生口答列式,并说出列式的依据 设计意图:回忆整数加减法的意义,为迁移到分数加法的意义做准备 2、改问题中的单位为张再让学生列式并说出列式的依据(出示课件)以张为单位,爸爸和妈妈吃的不足一个单位,引导学生想到了用分数表示分别是1/8和3/8 学生列出算式后教师提问:想想整数加减法的含义,你能说出分数加减法的含义吗?(学生发现分数加减法的含义与整数加减法的含义相同,都是求和或求差) 设计意图:单位由块变成张,使计算有整数过渡到了分数,在数量关系没有变的情况下凸显了分数加减法的意义与整数加减法的意义相同是相同的 (三)分组合作,探究算理 1、猜猜结果得多少,小组合作验证自己的猜想(4/8或4/16)根据学生汇报整理出 方法一:动手折纸的方法,得出1/8加3/8=4/8。 方法二:用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8 方法三:结合直观图1个1/8加上3个1/8等于4个1/8,出就是4/8 方法四:1/8=0.125,3/8=0.375,0.125+0.375=0.5,也就是1/2 2、让学生说说自己喜欢哪种方法,为什么? 引导学生发现:第三种方法分数组成的思路与已有经验更能有效衔接 设计意图:这里安排小组合作突出算法多样化,目的是促使学生调动已有的知识经验解决问题,既拓展思路,又沟通知识间的联系。通过对不同方法的对比树立优化意识。 3、规范计算过程 师:首先怎样用算式表示3个1?8加1个1?8得4个1?8(教师板书规范的横式写法)

同分母分数加减法

《同分母分数加减法》教学设计 滨河路小学 张晓艳

《同分母分数加减法》基于标准教学设计 【设计者】登封市滨河路小学张晓艳 【教材】人教版五年级下册数学第五单元第一课时第89、90页 【课程标准】 1 、经历计算、操作、概括等实践活动,在和同学的合作与交流中获得良好的情感体验。 2 、获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。 【内容分析】 《同分母分数加减法》是人教版课程标准数学第十册第五单元的内容。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法以及分数的意义和性质的基础上进行的。同时也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。【学情分析】 五年级的学生已经具有初步的计算能力和归纳概括能力,并且对简单的同分母分数加减法计算有一定了解。但是让学生通过折一折、画一画等方法验证计算结果并能有条理地表达自己的思考过程可能会有一定的难度。 【学习目标】 1 、经历计算、操作、概括等实践活动,理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算方法,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 2 、培养数形结合的数学思想和概括能力。

【评价设计】 通过环节一、环节二的1、2、3、4、5 成目标1 通过环节三的1、2、3 达成目标1 通过环节二的4、5 、7 达成目标2 【学习过程】 环节学习过程提示 一、互动引入 激发兴趣 师:同学们,看老师手里拿的这张纸,老师把 它对折,再对折,现在展开你想了哪些分数? 生: 4 1、 4 3… 师:这些分数的分数单位是几,像 4 3里有几个这 样的分数单位? 生:分数单位都是 4 1, 4 3里有3个 4 1。 师:你还能说出哪些分数单位是 4 1的分数? 指名学生发言。 师:大家说的可真多呀,这些分数都有一个共 同的特点…… 生:分母相同。 师:对,今天这节课我们就一起来学习同分母 分数加减法。(板书课题:同分母分数的加减法) 设计意 图:兴趣 是最好 的老师, 通过既 复习了 已经学 过的分 数单位 的知识, 又激发 了学生 的学习 热情。(一)出示第89页例1

同分母分数加减法教案

《同分母分数加减法》 教学目标:1、通过知识的迁移和探索,使学生理解分数加减法的意义, 2、掌握同分母分数加减法的计算法则,并能正确地计算 同分母分数的加减法。 教学重点:掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确计算。 教学难点:理解“分母不变,分数相加减”的道理。 教具准备:师:多媒体课件 生:直尺、彩笔、练习本 教学过程: 一、创情激趣 同学们一提到生日,你们会想到什么?说到生日蛋糕,上次小红过生日时,妈妈给小红买了一个大蛋糕,你们看(课件出示例1分蛋糕的情境图)师:你能根据图中的信息提出哪些数学问题吗?提的真好,老师现在就选其中的两个问题咱们来共同解决,其余的学完本节课后自己就会解决了。(课件出示:爸爸妈妈一共吃了多少块蛋糕?和爸爸比妈妈多吃了多少块蛋糕?)谁会列式?为什么?(师板书算式) 从这里我们看到分数加减法和整数加减法意义有什么关系?同学们再观察一下这两个算式中相加减的分数有什么共同点? 【设计意图:以学生感兴趣的生日为契机,创设一个分蛋糕的教学情境,把知识的学习转化为解决现实生活中的感兴问题,沟通数学

与现实生活的密切联系,有效的激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动地参与到学习中来,培养了学生发现问题、提出问题的能力。】二、出示学习目标 今天我们来学习同分母分数加、减法(板书课题)。先来看一下这节课我们要达到的学习目标(课件显示):1、我能主动探索出同分母分数加、减法的计算方法。2、我能根据同分母分数加、减法的计算方法进行准确计算。 要想达到目标,得靠大家的自学。你们有信心学好么? 三、自主学习 1、请同学们用自己学过的、喜欢的方式证明自己猜想的算式结果。3/8+1/8=4/8 2、交流导思 (1)、指名让学生到前面解说自己的思路。 (2)、学生质疑、补充并找出最简方法是数分数单位的方法。 3、试一试 3/8+6/10表示()个1/10加上()1/10合起来是()个1/10,和是()。 8/15-2/15表示()个1/15减去()1/15是()个1/15,差是()。【设计意图:因为学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节设计一个自主开放的学习平台,让学生在自主探究的过程中,加深对同分母分数加减法的理解,同时让学生经历同分母分数加减法算理的发生发展的重要过

《通分》观课报告评课稿

《通分》观课报告评课稿 听了老师上的通分课,“通分”一课是在学生学习了分数的基本性质和最小公倍数的基础上进行教学的。通分是分数基本性质的具体应用,又是今后学习异分母分数加减法的基础,因此在分数教学中具有重要意义。现我从以下几方面来谈谈自己的一些看法。 1、注重新旧知识的联系。在新课伊始,教师从比较大小(同分子分数的比较、同分母分数的比较),这些旧知识与本节课的内容紧紧的联系在一起,起到铺垫作用,为新课的学习伏下较好的一笔。但是教师在此时所用的时间比较多,直接影响到整节课的时间布局,也影响到新知识的学习。同时教师在旧知复习的过程中,没有很好的把握知识的前后联系,如在同分母分数比大小中设一道同分子的,在同分子分数比大小中设一道分子分母都不相同的,从而制造了多次的认知冲突,激发了学生求知的欲望,而且也很自然的引入新课的教学。 2、老师在发挥学生主体作用方面做得不是很好,教师讲的多,学生的主体作用得不到发挥,同时在突破教学重难点这方面有欠缺,在教学通分的方法这部分内容时,老师应放慢教学脚步。如:让学生先通分,再比较大小练习时,老师不要太放手只是让学生讲自己怎么做,我觉得在每一步时也

应加以说明,先做什么,再做什么,这样就不会导致后面让学生讨论总结通分的步骤时无法入手。 3、每个教学环节我们都应该讲求教学实效,而不只是一个形式,在教学中我们既注重教学过程,更要关注教学结果,每个教学环节都要为突破本节课的教学重难点而服务。如:在学生展示比较方法:1/4 =1×2/4×2=2/8,2/51/4时,教师能不能在这个部分给学生讲一下,这个同学利用前面学过的分数的基本性质来解决,既让学生认识到数学知识是互相联系的,又分散了本节课的教学难点,而教师在这部分只是让学生说,然后就一带而过。 4、对于这节课,从教学设计来看,这节课的教学重难点是理解通分,但从整堂课的教学过程看教师把大部分时间放在同分母或同分子的比较大小,反而把通分的内容设计时间花的较少,而这里的通分部分应该是本节课的教学重难点,应要多花点时间,为学生创设良好的探究交流的平台,让学生通过质疑——讨论——交流——明理,领悟通分的意义及方法,以达到学生掌握知识,运用知识的目的。由于旧知的复习所用的时间过多,导致学生探究知识和新知识应用的时间得不到保证。

同分母分数加减法

《同分母分数加减法》教案 1、课题:人教版小学数学五年级下册第104至109页 《同分母分数的加法、减法》。 2、教学目标: 1. 知识与技能目标:通过教学,使学生理解同分母 分数加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计 算法则并能正确熟练地计算。体会同分母分数 加、减法的含义,理解并掌握同分母分数加、减 计算方法,并能解决简单的实际问题。 2. 过程与方法目标:经历同分母分数加、减计算方 法的探究过程,培养学生的迁移、归纳能力。 3. 情感、态度、价值观目标:培养学生自主探究 的良好习惯,以及小组合作意识,渗透数形结合 的思想,感受数学与生活的联系。 3、教学重点与难点: 1. 教学重点:理解同分母分数加、减法的意义, 正确进行同分母分数加、减法计算。 2. 教学难点:理解同分母分数加减法为什么只把 分子相加减,分母不变的道理。 4、课型教法: 1. 教学方法:新授课、充分利用教材中的主题图进 行教学、自主探究学习。 2. 教具:PPT、教学卡片。 5、教学过程: 课型新授课 课题同分母分数加、 减法 教学内容及过程 教师活动学生活动教学目的 从身边的情境引入

一、创设情境,导入新 课: 演示情境:今天是小晴的生日,妈妈为她准备了一个大 蛋糕。妈妈将这块蛋糕平均分成了8份,小晴吃了其中2块,爸爸吃了其中3块,妈妈吃了其中1块。引导学生探究,并提问:在这个生日会上,你们都得到了哪些数学信息? 1. 你们能根据情境用学 过的分数知识说一句 话吗? 2. 师:你能根据刚才想 到的分数知识,提出 一个数学问题,并说 说怎么列式解决吗?妈妈将这块蛋糕平均 分成8份,每份是这 个蛋糕的,小晴吃了 这个蛋糕的,爸爸吃 了这个蛋糕的,妈妈 吃了这块蛋糕的。 …… 小晴和爸爸一共吃的 是这个蛋糕的几分之 几? 小晴和妈妈一共吃的 是这个蛋糕的几分之 几? 爸爸和妈妈一共吃的 是这个蛋糕的几分之 几? 我比妈妈多吃的是这 个蛋糕的几分之几? 爸爸比妈妈多吃的是 这个蛋糕的几分之 几?…… 爸爸和妈妈一共吃了 多少蛋糕。 学生独立思考、探 究。 教学,激发学生的 学习兴趣,体验数 学的价值。同时又 巧妙地运用情境让 学生主动地复习旧 识,为知识迅速迁 移做好准备。 问题意识,是互动 生成课堂教学的关 键所在。“学生提 出问题——教师梳 理问题——合作解 决重点问题——带 着问题走出教 室”是互动生成课 堂教学的基本流 程。本节课让学生 根据情境所提供的 信息,提出问题, 培养学生的问题意 识。 数学方法理论的倡 导者波利亚曾经指 出:“在数学的领 域中,猜想是合理 的、值得尊重的、 是负责任的态 度。”课堂上适时 让学生合理猜想, 对于培养学生的数 感无疑是有很大帮 助的。本节课教师 在教学简单分数加

最新人教版五年级下册数学同分母分数加减法教学设计

同分母分数加减法 田村中心小学金杨红教学内容: 人教版五年级下册数学第五单元第一课时第104—106页的内容 教材分析: 《同分母分数加减法》是人教版课程标准数学第十册第五单元的内容。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的计算方法,以及分数的意义和性质的基础上进行教学的。本节课也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析: 相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。教法与学法:教法:师生共同探究学法:自主式、合作式、探讨式数学课标指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 教学目标: 1 、通过教学,使学生理解分数加减法有含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 2 、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 3 、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学难点:正确进行同分母分数加、减法计算。 教学过程: 一、创设情境,生成问题 师:同学们,你们喜欢过生日吗?说到生日,你们会想到什么呢?前几天,

小红也过了一个愉快的生日。生日这天,小红的妈妈给她准备了一个大蛋糕,小红可高兴了,一家人围坐在一起。小红将这块蛋糕平均分成了8份,爸爸吃了其 [设计意图]问题意识,是互动生成课堂教学的关键所在。“学生提出问题——教师梳理问题——合作解决重点问题——带着问题走出教室”是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息,提出问题,培养学生的问题意识。 一、孕伏铺垫,导入新课 1、说说什么叫分数,什么叫分数单位? 2、填空: (1) 7/8 的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。 (2)5/9 里有()个 1/9 ;()个1/8 是 7/8 。 (3)3个 1/4是(); 4/11 是4个()。 小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。 3、谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。 二、探索交流,解决问题 1、学习同分母分数加法 ⑴猜测结果

同分母分数加减法说课稿、教案、反思

校本小课题: “提高学生计算准确率有效策略研究” 《同分母分数加减法》 说课稿、教案、教学反思、评课稿

《同分母分数加减法》是人教课标版数学第十册第五单元的内容。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。本节课也为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 本节课的教学目标是1、通过教学,使学生初步理解同分母分数加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。2、在具体情景中理解分数加减法的意义。培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。3、培养学生归纳、概括等思维能力。4、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学生的成功体验。教学重点是理解同分母分数加减法的计算方法能正确进行计算。教学难点是理解同分母分数加、减法的算理,能正确进行计算。 本节课要结合校本小课题:“提高学生计算准确率的有效策略研究”进行教学。教学中利用“吃蛋糕”这个生活情境,引导学生提出同分母分数相加减的问题,并把问题放手给学生,让学生自己运用已有的经验通过小组合作交流探究计算方法,然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加、减的计算方法。最后联系生活设计了不同层次的不同方面的巩固新知的练习。

威远县高石镇方向希望小学校张强 教学目标: 1、通过教学,使学生初步理解同分母分数加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 2、在具体情景中理解分数加减法的意义。 3、培养学生归纳、概括等思维能力。 4、通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学生的成功体验。 教学重点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 教学难点:正确进行同分母分数加、法计算。 教具准备:课件、长(正)方形纸、彩笔。 教学过程: 一、孕伏铺垫 1、说说什么叫分数,什么叫分数单位? 2、填空: (1) 7/8 的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。(2)5/9 里有()个 1/9 ;()个1/8 是 7/8 。 (3)3个 1/4是(); 4/11 是4个()。 二、探究新知 1、刚才大家表现非常出色,现在老师想考考大家的听力,请听题:把一张饼平均分成8份,爸爸吃了 3/8张饼,妈妈吃了1/8 张饼。(1)你获得哪些数学信息?(指名说) (2)根据这些信息,你能提出哪些数学问题。(根据学生提出的问题,教师随机板书。) ①爸爸和妈妈共吃了多少张饼? ②爸爸比妈妈多吃了多少张饼? ③还剩多少张饼? 2、解决问题 (1)要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,想一想,该怎样列式?(指名说)3/8+1/8 = (2)你能计算出结果吗?试试看。先独立算,再小组合作。激励有

同分母分数加减法教学案例

同分母分数加减法 一、唤起与生成 1、复习加法的含义 岀示主题图:提问:你知道爸爸妈妈一共吃了多少块你是怎么做的,为什么还剩多少块,用什么方法计算,为什么 (是把两个数或几个数(量)合并成一个数的运算.是已知两个加数的和与英中的一个加数,求另一个加数的运算?) 师:这是我们以前学过的知识。 2、复习分数的意义和单位 师:一起来看看我们上周学过的知识。那位同学来说一说。 师:同学们这一家正在赶什么呀看看妈妈是怎么分的饼 师:爸爸、妈妈和小红吃的披萨可以用什么分数表示为什么 二、探究与解决 1、根据妈妈吃了()个披萨,爸爸吃了()个披萨,能提什么数学问题。 (1)一共吃了多少个 (2)爸爸比妈妈多吃几个 2、师:同学们提岀了很多问题,我们先来解决这两个问题,其余的问题等我们解决这两个问题英余的问题你们自己就能解决了。 师:出示第一个问题,哪位同学说说怎么列式教师板书。 同学们看看这个算式有什么特点这的算式的特点是分母相同,今天我们学习同分母分数加减计算,板书课题. 3、我们先重点研究晞+VB=等于多少呢 (1)生可能:把一个饼平均分成了8份,爸爸吃了眺块,就是吃了8份中的3份,妈妈吃了1块,就是吃了8份中的1份,合起来就吃了8份中的4份就是的、.也有可能:分母是一样的,只需要把分子相加就可以了。 师:确认真确(课件出示) 引导:在计算同分母分数加法时,只需要把什么相加就可以了(生答) 师:小结:在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。分数的加法意义和整数的加法意义相同求两个数的和用加法计算 4、师:那我们来看看你们提的第二个问题,出示第二个问题,哪位同学说说怎么列式教师板书。 师:我们继续研究晞-1/8=等于多少呢(小组讨论,自行解决) 师:提问 (1)生可能:把一个饼平均分成了8份,爸爸吃了晞块,就是吃了8份中的3份,妈妈吃了1块,就是吃了8份中的1份,那爸爸吃的3块比妈妈吃的1块多岀了两块。也有可能:分母是一样的,只需要把分子相减就可以了。 (点学生在黑板上板书:要求写出规范的格式) 师:确认真确(课件出示) 引导:在计算同分母分数加法时,只需要把什么相减就可以了(生答)

人教版五年级数学下册同分母分数加减法教案

人教版五年级数学下册同分母分数加减法教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

人教版五年级数学下册 《同分母分数加、减法》教案 乐东县莺歌海镇中心学校 一、教学内容: 人教版五年级数学下册《同分母分数加、减法》及相应的练习。 二、教学目标: 1.让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则,并能运用法则正确进行计算。 2.通过小组合作学习,运用知识的迁移,理解分数加减法的算理和计算法则。 3.体验生活中的数学乐趣,培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 三、教学重点: 理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同分母分数加法、减法。 四、教学难点: 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 五、教具准备: 课件学具 8等分的圆纸片 教学过程: 一、复习导入 谈话:同学们,我们以前已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节

课我们继续研究这个知识,我们先复习一下: (1)什么叫分数? 把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫做分数。(2)什么叫分数单位? 把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位。 2..完成下列填空。 ( 1)7 8; 的分数单位是( 1 8)。 ( 2)5 6里面有(5)个 1 6。 ( 3)3 7里面有3个 ( 1 7 )。 ( 4)3个1 5的和是( 3 5)。 小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。 二、教学实施 (一)情景创设。 1、播放《儿童节的由来》动画 同学们,再过几天就是“六一”儿童节了,老师给同学们播放《儿童节的由来》的动画片。播放动画......“六一”儿童节要到了,你们高兴吗?我们今天的儿童真幸福;说到儿童节,上次小芳过儿童节时,妈妈给小芳买了一张大饼,小芳把大饼平均切成了8块,爸爸吃了其中的3块,爸爸吃

同分母分数加减法

《同分母分数加减法》说课稿 各位评委、老师大家好! 我是来自于松北区乐业中心校的张静,我今天说课的题目是《同分母分数加减法》,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。 教材分析 《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的基础,制定学习目标如下:

1、掌握同分母分数加减法的计算方法,理解相同单位的数相加减的算理及含义,并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用知识的能力。 3、通过小组合作学习,培养学生的合作意识和学好数学的信心。 重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点;让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 数学课标指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 根据学生已有的知识经验和认知规律,将本节课的教学流程设计如下: 一、铺垫复习、导入新知

人教版小学数学五年级下册-同分母分数加减法-教学设计

《同分母分数加、减法》教学设计 教学目标 ①使学生理解分数加、减法的意义,初步掌握民分母分数加、减法的算理和计算法则。②能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。③培养学生抽象、概括等思维能力。 教学重点 同分母分数加、减法的计算法则。 教学难点 理解分数加、减法的意义。 教学用具 例1和例2的示意图。(投影片) 教学过程 一、创设情境 1.口答。 ①什么是分数单位? 二、揭示课题 1.教学分数加法的意义。 教师出示例1,请一名学生读题并说一说题意。 问:这道题用什么方法计算?为什么要用加法? 启发学生回答:要求一共用了几分之几,要把两个分数合并起来,所以用加法计算。 问谁能说一说整数加法的意义是什么?分数加法的意义和整数

加法的意义有什么关系? 引导学生归纳出分数加法的意义:分数加法的意义与整数加法的意义相同,就是把两个数合并成一个数的运算。 然后教师出示例1的示意图。 ? 让学生观察并回答:是几个几分之一,是几个几分之一,和的分数单位各是什么? 使学生说出:是3个,是2个,它们的分数单位相同都是。 教师进一步提问:它们能直接相加吗? 使学生理解,它们的分数单位相同,可以直接相加,3个加2个得5个,就是。 教师板书:3/7+2/7=5/7 请一名学生说一说想的过程和计算的过程,然后学生齐读书上关于分数加法的意义。 2.教学分数减法的意义。 教师在例1的右面出示例2,先指名读题,再让学生讨论:例1和例2的已知条件和问题有什么联系?(例1的问题在例2里变成了一个已知条件,例1的一个已知条件在例2里变成了问题)问:我们在学习加法的各部分关系时,把例1的得数叫做什么?(两个加数的和)把例1的一个已知条件叫做什么?(一个加数)我们在例2中要求的是什么?(是另一个加数)那么我们知道了两个加数的和()和其中的一个加数(),求另一个;加数,应该用什么方

同分母分数加减法评课稿[1]

《同分母分数加减法》评课稿 泉古拉完小孙海琴 听了加羊措老师执教的《同分母分数加减法计算》,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。从中让我吸取了在新课改的教学理念下的课堂教学的经验,让我感受到了课堂上老师从容不迫的教学风格和随机应变驾驭课堂的能力,她精彩的课堂教学,愉快的课堂气氛,绚丽多彩的教学情景和精湛的教学艺术,给我留下了深刻的印象。下面我将从以下几方面谈谈我的观点。 一、注重创设教学情境,激发学生的探究欲望 新课程标准要孩子的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的。这节课,注意创设教学情境,将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生产生探索新知的欲望,并身临其境地去分析问题和解决问题,这是激发学生主动参与的一个有效途径。 二、以学生为主体,以教师为主导 这节课,深深吸引在场的每一个学生和老师,是因为他们的课能够放的开,收的住,充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念。在整个课堂上,普遍看到的是学生的学习主动性大大提高,课堂气氛非常活跃,教师把主动权交给了学生,激发学生获取知识的兴趣,给学生提供了广阔的思维空间。如加羊老师让学生根据两个学生分得柚子提数学问题,并让学生自己去解决,并展开讨论,然后汇报讨论结果。最后根据几个课件的讨论情况进行小结,总结出计算的方法。整堂课充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、开放课堂,让学生体验数学就在身边 《数学课程标准》指出,数学学习的内容要密切联系学生生活实际,让学生在探究现实问题的过程中学习和理解数学。加羊老师创设的学习内容不仅贴近学生的生活,而且是学生比较感兴趣的活动。整个课

堂教学体现出生活化、艺术化。让学生体验到数学就在我们身边,数学来源与生活。 四、激励评价,激活创新思维 在这节课中,老师的赞扬和鼓励不断。如:“孩子你真细心”“孩子你真行”“孩子你知道的可真多”。“孩子你真勇敢”“孩子你火眼金睛””等等。这些话深深的打动着我的心,有时想想自己平时的态度,真是自叹不如。看来,我真的需要学习了,你看这些微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激发起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的影响。 总之,这节课让我收获颇多,收益匪浅,让我真正领略到优秀教师的教学风格,深厚的理论素养,丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。我将在今后的工作中,借鉴她的教学方法,促进课堂教学质量的提高。

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