成长中丢失的情感

享导语：当今天的我觉得昨天的我所做的事很幼稚时，我们还在成长；当今天的我觉得跟昨天的我没两样时，我们已经停止成长。成长，是一段必须付出代价的旅程，行路过程中总会不断地捡到和丢掉一些东西。只有走到世界尽头时，才会发现，原来我们所捡的与所丢掉的都是同一样东西，那就是记忆

同情

成熟的另一种解释方式是从容，从容地面对各种灾难。换句话说就是铁石心肠，街上形形色色的乞丐，在不断地磨灭着我们的同情心。也不知从何时始，我已经能面对别人的眼泪而不动声色了，我只能悲哀地标榜着我的所谓成熟。

惊喜

已不知有多长时间，没感受到一种叫惊喜的情绪了。对于惊喜的诠释最熟悉的画面，莫过于是突然造访的好友站在你家门口跟你说，“嗨，给你一个惊喜。”现在呢，在这繁忙而又充斥着个人隐私的都市里，已经没有这种惊喜的生存空间了。以前我也会把突然收到礼物当成一种惊喜，可是这社会天天在教我，天下没有免费的午餐这个道理，所以我不敢随便地惊喜，我只会直觉地怀疑。我们已经成熟地明白了事出有因这话，我们已经懂得分析偶然性和必然性的关系，我们知道世上没有绝对的偶然性，必然性总是通过偶然性表现出来的。当我们已经了解到偶然性背面的那个必然性，一切，都失去神秘，一切，都不再惊喜。

天真

说实话，在我意识里我是非常喜欢天真这词的。我从来就觉得一个人若有一种很潜在的天真，那特性真是一种诱惑，对异性致命的诱惑。可是，意识归意识，现实若被人说一句你真天真的话，竟然会觉得无地自容，因为，天真后面的潜台话就是幼稚。所以，怕被人说幼稚，我们不敢再天真

感动

有哲人说过，生活里不是缺少感动的事情，而是我们缺少发现感动的眼睛和心灵。以前总是容易被爱人或朋友的一句话感动，甚至只为了一篇文章一部电影或电视剧感动，感动得纵声大笑，感动得放声大哭现在呢，电影和电视时常只会换来我的嗤之以鼻，即便是感动也是微乎其微的那瞬间。以前总是害怕接触送别的场面，因为面对离别总会伤心泪流得难得自持，时间一年一年过去，朋友一拔一拔地来来去去，送别的场面一幕一幕已经重复得麻木不仁。现在虽然也害怕送别场面，可是已经不是怕流泪，而是害怕流不出泪，离别的时候根深蒂固地觉得应该悲戚，可是大家都悲戚不出的场面更令人痛苦不堪。慢慢的，一切都变得理所当然，眼里的所有付出和所得都理所当然，我们不再感动。

幻想

从小大到总是经常性地被告知，人不能活在幻想当中，因为幻想的世界里是美好的，而从幻想的世界走出时，心理落差总会令人难以承受。可是，我想说，

能幻想的人是快乐的，最起码是在幻想的那当口是快乐的。记得以前睡前总是幻想一下才能睡得着，躺在床上美滋滋地想象我们中意的人和事，梦，也会做得更美好。可是，这几年来，我却时常不自觉地打断自己幻想的翅膀，每当有种思想在幻想怎样怎样时，总会有另一个声音在说无聊，不可能的，别瞎想了，然后郁闷地睡去了。随着年纪一天一天的大，越来越不敢向人提起自己的幻想，自己也越来越不敢幻想。

满足

人的欲望是无止境的，看到听到的东西越多，自己想得到的东西也就越多。站着的想靠着，靠着的想坐着，坐着的想躺着，这是人类的一种通病，好听地讲是不断的追求，其实，就是一种不知足人活着活着就逐渐变成一只永远在寻找食物的狼，我们比狼更可悲的是狼懂得饱，而我们永不知饱，爪下的山鸡还没吃完，双眼就盯了前方的野兔。不懂把握手中云雀而去追逐空中老鹰的人是悲哀的，最终结果只能是手中的云雀也跟着飞走。知足常乐。

编后语：得失得失，长大了！我们得到了什么，又失去了什么？其实，归根到底地讲，我们最逐渐淡去的情感是快乐。在忙碌的生活中，得到的和失去的都是那么的令人伤感！你丢失了你的那些情感了吗？

人教版道德与法治七年级下册 5.2 在品味情感中成长 教案

《在品味情感中成长》教学设计 【课标依据】 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。 本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象与危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。” 【教材分析】 本课是第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容，引导学生在日常生活中有意识的发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。 【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在察觉、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 【教学目标】 1.情感、态度、价值观目标： 学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。 2.能力目标： 理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。 3.知识目标： 知道获得美好情感的途径，以及负面情感对我们的影响，掌握传递情感正能量的做法。

【教学重点】 品味美好情感，传递情感正能量。 【教学难点】 传递情感正能量需要付出热情和行动。 【教学方法】 活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。 体验式教学法：联系学生生活实际，通过生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 播放歌曲视频《长海美》 教师总结：一首《长海美》抒发了长海儿女对家乡深深热爱的美好情感，其实，生活中，亦有许多对亲人的情感、对同学的情感、对老师的情感、对祖国的情感等等，这些美好的情感绽放着生命的风采。今天，我们一起学习《在品味情感中成长》。 设计意图：利用本地资源，激发学生热爱家乡的美好情感，由对家乡的情感拓展到其他方面的情感，从而导入本课的学习。 二、体验探究，生成观点 1、活动一：交流分享，共话美好情感 结合自己经历过的真实生活事件，分享自己体验到的美好情感，这些美好的情感通过什么方式获得呢？ 多媒体出示：美好的情感可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得。 设计意图：立足于学生的生活实际，引导学生分享自己身边的美好情感，在激发学生内心情感的同时，让学生体初步体会美好的情感。 2、活动二：观看微电影，体味美好情感 学生观看微电影《田埂上的梦》

部编人教版道德与法制七年级下册《在品味情感中成长》省优质课一等奖教案

《在品味情感中成长》教案教材分析: 本课的教学设计为人教版道德与法治教材七年级下册第二单元第五课第二节在品味情感中成长。本课内容主要了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 教学目标： 【知识与能力目标】 了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 【过程与方法目标】 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 【情感态度价值观目标】 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。

保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 教学重难点 【教学重点】 了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。 【教学难点】 负面情感体验对我们的影响。 准备好相关材料及课件。 一、导入新课 （多媒体显示图片） 父母与子女

师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 （多媒体显示情景） 情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情境二 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验 教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情境三 浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：羞耻感表现

情绪与情感的区别与联系(讲稿)

1.大家好，接下来由我继续为大家讲解什么是情绪与情感的下半回 在开讲之前，我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了，嗓子因此发炎了，所以声音会比较沙哑、语速会比较慢，不能呈现给大家我之前设想的讲解，真是万分抱歉啊 在开讲之前，我先给大家道个歉。我前两天吃辣条呛到鼻子里面了，嗓子因此发炎了，我有预感讲课这天嗓子会疼的张不开口，于是准备了B 计划，于昨晚录下了音频，不能亲自呈现给大家我之前设想的好讲解，真是万分对不起啊 接下来我们正式开课，情绪与情感，emotion and feeling 2.相信刚才大家经过讲解，应该大致清楚了情绪情感的概念，接下来我的工作就是为大家讲解清楚三个方面的问题，one two three 3.首先，是情绪的维度与两极性 4.乍一看上去让人感觉一头雾水，啥是维度，啥是两极性。维度瞅着像描述地球的坐标的纬度，两极性更是让人联想到南北两极。那就看一看它们的定义，来验证下我们的猜想对不对

5.情绪的维度：情绪固有的某些特征 情绪的两极性：情绪每个特征都存在两种对立的状态 看来我们的想法还是比较正确的嘛，这纬度不就是固定的嘛，南北极是对立，看来我们真是聪明呢 而这情绪固有的特征就包括情绪的性质、动力性、激动度、强度、紧张度、复杂性这六个方面 接下来我我就将细致的讲解这六个方面存在的对立状态 6.情绪的性质有肯定和否定两极 当个体的需要得到满足时，就会产生肯定的情绪体验，如愉快 当个体的需要无法满足时，就会产生否定的情绪体验，如烦恼、忧愁等 比如在上课的时候，有个同学突然想上厕所，老师如果同意让他去，他的需要得到了满足，他就很愉悦，那要是老师不同意呢，他憋得慌，就会很忧愁 7.同一事物对于个体说来，往往具有多方面的意义，所以肯定和否定这一对立的情绪体验不是绝对相互排斥的，有时可同时或相继出现。我们博大精深的成语就描述了这种状态，如“悲喜交加”、“乐极生悲”、“破涕为笑” 8.戳情绪的动力性 9.情绪的动力性有增力和减力两极 一般而言，增力的情绪是肯定的，能提高个体的活动能力。 减力的情绪是否定的，能降低个体活动的能力。 比如周一上课和周五上课那肯定是两种不同的心情，所以这两天上课的效率也肯定是不一样滴

人教道德与法治七年级下册 52 在品味情感中成长 学案

在品味情感中成长学案 【教学目标】 1.理解体味美好情感对我们的意义，知道获得美好情感的方式。 2.正确理解生活中的负面情绪。 3.理解传递情感正能量的途径和意义。 【重点难点】 重点：如何获取美好的情感 难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 【导入新课】 朗读：多媒体呈现《清平乐·村居》——宋·辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。它具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。青春成长的我们想要拥有丰富而深刻的情感世界，就要善于培养和调节情感，做情感的主人。现在我们就一起共同探究《在品味情感中成长》。 【导学过程】 自主学习发现问题 【新知先学】 一、体味美好情感 1．美好情感的产生 生活中________的人和事物，让我们__________，逐渐_________我们对生活、对人生的美好情感。 2．美好情感的作用 美好情感表达着我们的_________，促进我们的______________。 3．怎样获得美好情感 情由心生，它是在人的社会交往、互动中_____________的，不能强迫。我们不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过_______、与人交往、____________________等方式获得美好的情感。 ．怎样创造正面的情感体验4． (1)完成一项_____________的活动。 (2)______________。 (3)走进博物馆或____________。 (4)欣赏艺术作品。 5．怎样正确认识生活中的负面情感(意义、作用) (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长____________。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的____________，使我们的生命变得更加___________。(2)学会承受一些________感受，善于将负面情感转变为____________，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

初中道德与法治《在品味情感中成长》优质教学设计、教案

教学设计 【教学目标】 1.知识与能力: 了解情感如何产生；分析负面情感体验对们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 2.过程与方法: 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认 识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 3.情感态度与价值观: 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 【重点难点】 教学重点：了解美好情感的产生、作用及负面情感体验对我 们的影响；生活中传递正面情感体验。 教学难点：负面情感体验对我们的影响。 【学习方法】

小组自主合作探究、讨论法。 【教学过程】 一、导入新课 （一）体味美好情感 问：请同学们回顾：上节课我们学习了哪些内容？ 本节课我们就在学过以上内容的基础上继续深入了解、品味情感。先请同学们欣赏电影主题曲，在欣赏歌曲的同时体味其中 体现了怎样的情感? 【视频播放】《厉害了，我的国》 弐、新课讲授 小结：歌曲中体现的骄傲、自豪、快乐、幸福就是美好的情感。 问：说出日常生活中我们感受最深的美好情感还有哪些？ 学生活动:父母子女之间的亲情、朋友之间的真挚友情、师生之间的深厚感情、人和自然之间的和谐美好...... 以及给我们带来的美好体验 小结：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰

富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望促进我们的精神发展。 问：这些美好情感是怎么产生的呢？ 【多媒体呈现】图片展示亲情、友情、对祖国的爱国情.... 结论：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 问：如何获得美好情感？ 【学生活动】结合自身体验和感受讨论； 重点感受获得美好情感的途径之一：阅读。 【学生活动】交流分享自己的读书体会 【拓展】中国诗词大会总冠军雷海为的冠军之路。介绍：在他37 岁这一年，他参加了《中国诗词大会》，并以压倒性的胜利ft 败了曾摘得《中国成语大会》《中国汉字听写大会》双冠军的北大 硕士，赢得了冠军。 问：作为一个外卖小哥，每天风里来雨里去，工作繁忙、枯燥，甚至有些艰辛，是什么力量促使他十几年坚持读诗、背诗，

岁婴幼儿情绪情感的发育规律

岁婴幼儿情绪情感的发 育规律 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

0-3岁婴幼儿“情绪”、“情感”的发育规律情绪、情感 情绪、情感是以人的需要和主观态度为媒介的心理活动，是人对客观事物的态度的一种反映。情绪是这种反映的比较短暂的状态．情感则是比较稳定和持续的状态。由于客观事物是多样的、变化的，所以人的主观体验也是不同的。人的需要有天然需要，如吃、喝、睡等，人还有社会性的需要，如社会生产、社会交际等，这是人所特有的。一般来说，能够满足人的需要的事物就会引起肯定的态度和体验，如快乐、满意、爱等。如果违反人的需要和意愿，就会引起否定的态度和体验，如愤怒、哀怨、憎恨等。 童年龄越小，情绪在生活中的地位越高，这是婴儿心理的特点。首先，情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。婴儿天生就具有情绪的反应能力，生后很早就表现出了他（她）的情绪反应，是其重要的适应生活的方式。如婴儿吃饭后就安静，饥饿或尿湿时就不安、哭闹等。2—3个月婴儿吃饭、睡好后就会微笑，当成人逗他（她）时，就会全身活跃或笑出声。情绪情感直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。5—6个月开始婴儿对新鲜的玩具特别感兴趣。以后，（健康小常识转载请保留此标记）只有婴儿感兴趣的东西可更能引起他（她）的注意。婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听、不学、不做。这就是人们常说的“婴儿凭兴趣做事”。

另外，情绪情感是婴儿进行人际关系的重要手段。婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，他（她）见任何人都微笑，6—7个月开始表现怯生情绪，并产生了与亲人相互依恋的情感。8—10个月婴儿出现分离焦多的婴儿即可出现对人、对物的关系的体验，如有同情感。2岁时已出现快乐、兴高采烈、爱亲人、爱小朋友、害怕、厌恶、苦恼、甚至嫉妒等情绪的表现。 在婴儿的情感活动中，依恋是一个重要的情感。依恋是指婴儿与母亲之间的一种特殊的持久的感情联系，它是母亲与婴儿之间的充满深情的积极的相互关系。它的形成与母亲经常满足婴儿的需要，给予愉快的强化刺激有关，也是婴儿在与人交往中对人的从泛化到分化的社会性认识的结果。 依恋感情的表现形式是婴儿喜欢同他（她）所依恋的人接近，此时他会感到安慰、舒适和愉快。在他遇到陌生环境而产生惧怕和焦虑时，依恋对象（母亲）的存在或出现会使他（她）感到安全，这种依恋的安全感一旦建立，婴儿就会更加自由自在地去探索周围的新鲜事物，就会尝试与别人交往，会更广泛的去适应社会。因此，母亲与婴儿的这种相互依恋的感情是婴儿与别人交往和探索外部世界的“安全基地”。这种早期的母婴依恋的质量对日后婴儿认知发展和社会性的适应都有重要意义。这就是我们说的安全依恋，这种安全依恋不仅可以促进婴儿的智力发育，而且还将导致一个人对人信赖、自我信任、并成功的依恋自己的同伴和后代，和人们形成良好的人际关系。

最新部编人教版七年级下册道德与法制第五课第2课时《在品味情感中成长》教学设计

第五课品出情感的韵味 第2课时在品味情感中成长 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：了解情感的产生及负面情感体验对我们的影响；在生活中传递正面情感。教学难点：负面情感体验对我们的影响。 2教学过程 一、导入新课 (多媒体显示图片) 父母与子女

师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，我们在快乐中成长。今天这节课我们就来共同探讨“在品味情感中成长”的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 (多媒体显示情景) 情景一：在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台，他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期，王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！ 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。” 思考： (1)阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感

表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情景二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确地“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”的环节中，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东“破案”后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 提示：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情景三：浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：他在辩论会中发挥失常。羞耻感表现。 (5)浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：这将成为他成长的动力，促使他成为更好的自己。 分组讨论： (6)怎样看待生活中的负面情绪？ 提示：①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 ②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。 教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人强迫表现出喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 我们知道了情感的获得来源，同时也应掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人。③走进博物馆或大自然。④欣赏艺术作品等。 目标导学二：传递情感正能量

部编版 道德与法治 7年级 下册--第2课时 在品味情感中成长

第2课时在品味情感中成长 ?教学分析 【教学目标】 知识与能力了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。 过程与方法运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。 情感态度与价值观引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。 【重点难点】 教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。教学难点：负面情感体验对我们的影响。 ?教学过程 一、导入新课 （多媒体显示图片）

父母与子女 师生关系 朋友关系 教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。 二、新课讲授 目标导学一：体味美好情感 活动一：情景再现 （多媒体显示情景）情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 情境二 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 （2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验

情绪与情感的种类

情绪与情感的种类 一、情绪的种类 1、心境 心境是一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。当一个人出现愉快心境的时候，无论遇到什么事情都会感到是愉快的；当一个人处在苦闷心境的时候，无论遇到什么事情都会感到闷闷不乐。这就是心境。 心境具有弥漫性的特点。所谓弥漫性，是指心境并不是对某一特定事物的情绪体验，而是某一种特定情绪发生后并不马上消失，还要保留一段时间。在此时间内，人们把这种特定情绪投射到其他事物上面，使这些事物都带上先前的情绪性质和特点。 心境产生的原因是多方面的。如工作的好坏，学习万贯的优劣，生活习惯的改变，人际关系的融洽程度，甚至季节的变化等，都可能引起某种心境的原因。但在很多情况下，人并不能意识么引起心境的原因。 心境对人的工作、学习和健康有很大的影响。积极的心境有助于工作和学习，能促使人的主观能动性的发挥，提高人的活动效率，并且有助于人的健康。消极的心境使人意志消沉，降低人的活动效率，妨碍工作和学习，有害于人的健康。因此，要善于调节和控制自己的心境，形成和保持积极、良好的心境。 2、激情 激情是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、绝望、狂喜等都属于这种情绪体验。在激情状态下，主体往往伴随明显的生理和外部表情变化，如心跳加快，血压升高，呼吸急促，大发雷霆，暴跳如雷等。 激情通常是由对个人有重大意义的事情引起的。如重大成功、惨遭失败和亲人突然去世等，都是对当事人有巨大意义的能引起激情状态的强烈刺激。 激情有积极和消极之分。积极的激情常常能调动人的身心的巨大潜能，激励人们奋不顾身地克服艰难险阻，朝着正确的目标奋进。消极的激情往往使人产生“意识狭窄”现象，致使注意范围缩小，自我控制能力减弱，从而使行为失去控制，做出后悔莫及的事情，对此我们应该采取措施加以控制。 3、应激 应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态，在应激状态下，整个机体的激活水平高涨，使人的肌张力、血压、内分泌、心率、呼吸系统发生明显的变化。由于身体各部分机能的改变，从而使个体发生不同的心理和行为变化。 在应激状态中，人可能有两种行为反应。一种是行为紊乱，忙中生错，不能准确地采取符合当时目的的行动。同时，由于意识的自觉性降低，也会出现思维混乱、分析判断能力减弱、感知和记忆力下降、注意力的分配与转移困难等情况。另一种是虽然身心紧张，但精力旺盛，思维敏捷，活动量增强，从而能更好地利用过去的经验和生理激活状态，急中生智，摆脱困境，化险为夷。 二、情感的种类 1、道德感 道德感是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时产生的情感体验。如果自己或他人的行为符合道德标准，便会产生肯定的道德体验，如敬佩、爱慕、赞赏、欣慰等；不符合时，便产生否定的道德体验，如厌恶、羞愧、憎恨等。 道德感是人类所特有的一种高级情感。它是人们把自己的或别人的行为与已有的社会行为规范加以比较的后果，体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。 道德标准是社会历史的发展的产物，道德感也受社会历史条件的制约。不同的时代、不同阶级和不同的社会制度具有不同的道德标准，因而也具有不同的道德感。在阶级社会中，许多道德感带有明显的阶级性。 道德感对人的实践活动有重要作用。它可以帮助人们按照道德准则的要求，正确地去衡量周围人们的各种思想行为，同时也可以使自己的思想、行为自觉地符合社会道德准则，做一个道德

第九章情绪和情感

第九章情绪和情感 一、单项选择题 1．情绪情感是以哪种选项为中介的反映？ A．需要 B.动机 C．态度 D.兴趣 2．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反映了人的 A．道德感 B.美感 C．理智感 D.成就感 3．热爱追求真理是哪种情感体验? A．道德感B．美感 C．理智感D．荣誉感 4．情绪情感是下列哪种选项关系的反映 A．现实与人B．人与人 C．生理与心理需要D．现实与人的需要 5．“易喜易悲、忽冷忽热”是情绪的哪种特性? A．兴奋性B．深刻性 C．稳定性D．效能性 6．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? A．心境 B.激情 C．应激 D.热情 8．“手舞足蹈”是人的 A．面部表情 B.言语表情 C．身段表情 D.外部表情 9．情感主要是指和下列哪种选项相联系的态度体验? A．生理需要B．交往性需要 C．成就需要D．社会性需要 10．情绪、情感是在下列哪种心理活动基础上产生的 A．态度B．动机 C．认识D．个性 11．“暴跳如雷、欢喜若狂”反映的情绪状态是 A．心境 B.激情 C. 应激 D.兴奋 二、填空题 1.情绪、情感是客观事物是否满足人的而产生的。 2．情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、和三个方面。 3.人的原始的情绪有快乐、、愤怒和。 4.微弱而持久的情绪状态是，强烈、短暂、爆发的情绪状态是。 描述。 5.人的高级社会情感有道德感、和。 6.道德感有三个水平，即直觉的道德感、和。 7．心境状态的主要特点是非定向的。

8．理智感是人在活动中表现出来的情感体验。 9．詹姆斯、兰格认为情绪产生于的活动；坎农、巴德则认为情绪的中心是。 三、名词解释 1.情绪 2.需要 3.心境 4.激情 5.应激 6.道德感 7.美感 8.理智感 9.表情 四、简答题 1．情绪、情感有什么区别? 2．情绪情感同认识过程的关系如何? 3．心境的特点及产生原因有哪些? 4．激情的特点及产生原因有哪些? 5．应激的特点是什么? 6．高尚道德情感包括哪些内容与形式？ 7．表情动作有何意义? 8．情绪、情感过程有何作用？ 五、论述题 1．怎样培养训练学生具有良好的心境？ 2．怎样控制和调节人的激情？ 3．怎样培养学生的高尚情操和调适不良情绪? 参考答案 一、单项选择题 1.A 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.B 二、填空题 1.需要态度体验 2.身段表情言语表情 3.悲哀恐惧 4.心境激情 5.美感理智感 6.想象的道德感伦理的道德感 7.弥散性(感染性) 8.认识(智力) 9.植物性神经系统丘脑

婴幼儿“情绪”“情感”的发育规律

0-3岁婴幼儿“情绪”、“情感”的发育规律情绪、情感 情绪、情感是以人的需要和主观态度为媒介的心理活动，是人对客观事物的态度的一种反映。情绪是这种反映的比较短暂的状态．情感则是比较稳定和持续的状态。由于客观事物是多样的、变化的，所以人的主观体验也是不同的。人的需要有天然需要，如吃、喝、睡等，人还有社会性的需要，如社会生产、社会交际等，这是人所特有的。一般来说，能够满足人的需要的事物就会引起肯定的态度和体验，如快乐、满意、爱等。如果违反人的需要和意愿，就会引起否定的态度和体验，如愤怒、哀怨、憎恨等。 童年龄越小，情绪在生活中的地位越高，这是婴儿心理的特点。首先，情绪对婴儿适应生存有着特别的意义。婴儿天生就具有情绪的反应能力，生后很早就表现出了他（她）的情绪反应，是其重要的适应生活的方式。如婴儿吃饭后就安静，饥饿或尿湿时就不安、哭闹等。2—3个月婴儿吃饭、睡好后就会微笑，当成人逗他（她）时，就会全身活跃或笑出声。情绪情感直接影响婴儿的行为，对婴儿的认识活动起着激发和推动的作用。5—6个月开始婴儿对新鲜的玩具特别感兴趣。以后，（健康小常识转载请保留此标记）只有婴儿感兴趣的东西可更能引起他（她）的注意。婴儿在愉快的情绪下做什么事都积极，也乐于学习，而情绪不好时，则什么也不听、不学、不做。这就是人们常说的“婴儿凭兴趣做事”。 另外，情绪情感是婴儿进行人际关系的重要手段。婴儿生后不久，对人即有了泛化的认识，他（她）见任何人都微笑，6—7个月开始表现怯生情绪，并产生了与亲人相互依恋的情感。8—10个月婴儿出现分离焦多的婴儿即可

出现对人、对物的关系的体验，如有同情感。2岁时已出现快乐、兴高采烈、爱亲人、爱小朋友、害怕、厌恶、苦恼、甚至嫉妒等情绪的表现。 在婴儿的情感活动中，依恋是一个重要的情感。依恋是指婴儿与母亲之间的一种特殊的持久的感情联系，它是母亲与婴儿之间的充满深情的积极的相互关系。它的形成与母亲经常满足婴儿的需要，给予愉快的强化刺激有关，也是婴儿在与人交往中对人的从泛化到分化的社会性认识的结果。 依恋感情的表现形式是婴儿喜欢同他（她）所依恋的人接近，此时他会感到安慰、舒适和愉快。在他遇到陌生环境而产生惧怕和焦虑时，依恋对象（母亲）的存在或出现会使他（她）感到安全，这种依恋的安全感一旦建立，婴儿就会更加自由自在地去探索周围的新鲜事物，就会尝试与别人交往，会更广泛的去适应社会。因此，母亲与婴儿的这种相互依恋的感情是婴儿与别人交往和探索外部世界的“安全基地”。这种早期的母婴依恋的质量对日后婴儿认知发展和社会性的适应都有重要意义。这就是我们说的安全依恋，这种安全依恋不仅可以促进婴儿的智力发育，而且还将导致一个人对人信赖、自我信任、并成功的依恋自己的同伴和后代，和人们形成良好的人际关系。 我们的生活中也可以看到由于缺乏耐心的照料，不注意母子感情交流，出现一些不安全的依恋类型或无依恋的现象。没有建立母一婴安全依恋感情的婴儿，在后来的生活中多不善于与人相处，或不能很好地面对现实。各国对孤儿院儿童的研究充分证明了这一点。所以，对每一个家长来说，育儿绝不是单纯的喂养，要在喂养中建立良好的亲子关系，要经常使婴儿保持愉快的情绪，以促进他们对外界知识的探索与学习，使婴儿的身体、心理均得到健康的发展。 来源：健康小常识

部编人教版道德与法制七年级下册《在品味情感中成长》省优质课一等奖教案

第2课时在品味情感中成长 教学目标: 情感、态度、价值观目标 1、关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。 2、感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。 3、树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。 能力目标 1、学会创造正面情感体验。 2、学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。 知识目标 1、获得美好情感的方式 2、正确认识负面情感 3、理解传递情感正能量的重要意义 教学重点体味美好情感 教学难点传递情感正能量 教学过程 课前准备 教师准备 1、查阅、准备相关资料并进行加工整理。

2、设计教学环节，制作PPT课件。 3、课前安排学生做好预习工作。 学生准备 做好预习工作。 教学过程 一．导入新课 生活就像一幅炫丽的画卷，丰富多彩，饱含情感。我们多姿多彩的人生更是离不开丰富的情感世界。生活中美好的人和事物，丰富着我们的情感，表达着我们的愿望，促进我们的精神发展，让我们的青春更有活力和光彩。那我们应如何品味情感，在生活中不断创造美好的情感体验呢？这节课让我们一起来探究第五课品出情感的韵味中的第二课时在品味情感中成长。 二、讲授新课 板块一:体味美好情感 过渡：我们首先来探究与分享 课件展示： （一）体味美好情感的作用 情境一东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

情境二七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 设疑： (1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？ (2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 学生思考发言。 教师小结：东东在看小说的过程中身心愉悦，有一种快乐的情感体验。这是一种美好的情感体验。亮亮在参加以“成长”为主题的青春仪式时增进了与父母的情感。这是参加有意义的活动获得的美好的情感体验。 同学们踊跃发言，畅谈自己的美好情感。 过渡：美好情感让我们身心愉悦，丰富对生活、对人生的美好情感。那我们有哪些方式可以获得美好情感呢？结合以上情境，我们来自主探究。带着三个问题自读教材。 课件展示： (1)结合以上情境，说说生活中我们获得美好情感的方式有哪些？ (2)有人说：“美好情感是与生俱来的。”又有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么 ? （3）美好情感的作用？

《普通心理学》：情绪和情感的区别与联系

《普通心理学》：情绪和情感的区别与联系 一、情绪和情感的区别 我们一直将情绪和情感作为一个统一的心理过程来讨论，但从产生的基础和特征表现上来看，二者有所区别。 首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。 其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常由身旁的事物所引起，又常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常，很难持久。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。 最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。

二、情绪和情感的联系 情绪和情感虽然不尽相同，但却是不可分割的。因此，人们时常把情绪和情感通用。一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。当人们干一件工作的时候，总是体验到轻松、愉快，时间长了，就会爱上这一行；反过来，在他们对工作建立起深厚的感情之后，会因工作的出色完成而欣喜，也会因为工作中的疏漏而伤心。由此可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。 【《

人教版《道德与法治》七年级下册-5.2在品味情感中成长课时训练

5.2 在品味情感中成长 课时训练 、选择题 1. 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。以下描述属于美 好情感的有 ( ④看到“神舟十一”与“天宫二号”自动交会对接，我们有自豪感 B.①②③ C.①③④ D.②③④ 2. 生活中某些负面的情感体验 ( ① 是难以避免的 ② 尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义 ③ 未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈 ④ 也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长 3. 关于美好情感，下列说法正确的有 ( 4. 对传递情感正能量的认识不正确的是 ( A. 在情感体验中，我们可以用自己的热情和行动来影响环境 B. 我们的情感不需要表达、回应、共鸣 C. 在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量 D. 我们在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量 5. 高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件； 它会教导你尊重别人和自 己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。 ”这段话说明 ( ) A. 读书可以帮助人做到一切 B. 读书可以被别人尊重 C. 读书可以自我夸耀 D. 读书可以获得美好情感 6. 在我国传统的健康和教育理念中，都认为羞愧和内疚之类的负面情感是培养健康孩子的一大障碍，因为 人们见到太多的情感伤害事 件，有的甚至远比肉体伤害更为残忍。但是，根据情感智力的观点，适度的负 面情感和经历对孩子是有益的。这说明 ( ) ① 负面情感往往会带来不舒服、不愉快的负面感受 ② 负面情感对培养健康孩子来说一定是件坏事 ③ 体验负面感受未必是件坏事，适度的负面情感和经历对于我们的成长也有意义 ④ 学会承受一些负面感受，也可以让我们不断成长 ①对待自己有自尊感 ②取得好成绩，我们有荣誉感 ③犯了错误，我们有羞愧感 A.①②④ A. ①②④ B. ①②③ C. ①③④ D. ①②③④ ① 美好情感是在人的社会交往、互动中自然引发的 ② 参与有意义的社会活动有助于我们获得美好情感 ③美好情感是与生俱来的 ④美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④

情绪和情感的差别

情绪和情感的区别 情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感同认识活动一样，仍然是人脑对客观现实的反映，只不过反映的内容和方式上有所不同。认识活动反映的是客观事物本身，包括事物的过去、现在和将来，以及它们的外部特征和内在联系。情绪和情感反映的是一种主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。一．情绪和情感的分类区别 （一）最基本的情绪：喜、怒、哀、惧情绪状态： 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制， 甚至做出一些鲁莽的行为或动作。 应激：指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。 （二）情感的分类 1.道德感：是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。 2.理智感：是在智力活动中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。

3.美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。 二：情绪和情感定义上的区别： 1，情绪主要指感情过程,具有情境性、激动性和暂时的特点。 2感情具有稳定的、深刻的社会意义的感情，它具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 3、情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚， 多与人的社会性需要相联系。 4、情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。 5、情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。 情绪和情感的列表比较： 情绪和情感既是在种族进化中发生，又是人类社会历史发展的产物。因此，在使用情绪情感这类术语去标示在如此漫长的历史演化过程中发生的、可处于不同水平上的这一心理现象时，把同生物需要相

(完整版)浅谈幼儿积极情绪情感的培养

浅谈幼儿积极情绪情感的培养 幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。 一、积极情绪情感对幼儿发展的作用 情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。 1、积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展 专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。 2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展 积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。 3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展 幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪，反映出情绪情感的特征。因而，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。 二、情绪情感的表现形式 既然积极的情绪情感对幼儿身心、智力、个性等的发展有非常重要的作用，我们就应该格外重视对幼儿积极情绪情感的培养。首先我们要了解幼儿情绪情感的表现形式。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情感，而将焦虑、漠然等情绪称之为消极情绪情感。 在幼儿期消极情绪情感的主要表现形式有：

七下5.2《在品味情感中成长》 教案

七下5.2《在品味情感中成长》教案 一、教学目标： 情感态度与价值观： 能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。 过程与方法目标： 理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。。 知识与技能目标： 1．了解生活中的美好情感。 2．理解生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。 二、教学重难点： 重点： 如何获取美好的情感 难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 三、教学过程： （一）导入： 新课导入： 结合视频思考：从这个案例中你有什么情感体验？ 提示：体会到了子女对父亲的孝敬，体会到亲情的美好。 重点问题： 1.体味美好情感的意义 2.获得美好情感的途径 3.负面情感体验对成长的意义 4.传递情感正能量的途径 5.传递情感正能量的意义 引出本课主题——在品味情感中成长 第一目：体味美好情感 探究一体味美好情感的意义 说一说：你在生活中有过哪些美好的情感体验，与大家分享。 意义：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 探究二获得美好情感的途径 思考：东东和亮亮通过哪些途径获得美好情感？ 提示：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。东东通过阅读获得了美好的情感；亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动。思考：你还知道哪些获得情感的方式吗？ 笔记区获得美好情感的途径 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。

我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。探究三负面情感体验的意义 思考：（1）浩浩为什么会心里不舒服？这是一种什么感受？ 提示：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。 (2)浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：体验负面感受未必是件坏事，使我们的生命变得更加饱满丰盈。知耻而后勇，将负面情感转变为成长的助力。 笔记区： 负面情感的意义？ （1）体验负面感受未必是件坏事，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 第二目：传递情感正能量 思考：快递小哥汪勇的行为给我们哪些启示？ 提示：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。 思考：结合视频，谈谈你的感想？ 提示：市民们通过唱歌的方式共同表达团结抗疫的决心。我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 思考：如何看待“青年抗役突击队”的行为？ 提示：他们用实际行动帮助他人，传递情感正能量。 阅读教材P50：探究与分享 1．大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ 提示：不仅仅是一本小书，更是传递两位同学之间的友谊，这本小书是他们友谊的见证，传递了情感正能量。 思考：2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 提示：大军通过送给邈邈的小书，表达了自己对邈邈的友情。而邈邈的回应也引起了大军的共鸣，他们两个都体会到了美好的友谊。 课堂小结： 本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 03 知识卡 1、为什么需要体味美好情感（作用）？ ①生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。②这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。