第三单元 观察物体

第三单元观察物体

“视图与投影”是《课标》中“空间与图形”领域的内容，每一学段要求均有所不同。

第一学段：“能辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状”。第二学段：“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段：“正式学习投影和三视图的知识。”第一学段在二上时已经学习过。第二学段就是本册教材的内容。第三学段到中学之后正式学习。所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。通过第一学段的学习，学生已经能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。

教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想像、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如 39页的例2呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形。如43页练习九的第5题让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

总教学目标：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形

状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察的两个物体或一组立体

图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。

本单元建议用三课时来完成。

第一课时：以不同角度观察一个物体和两个物体（P38例1、例2、练习八）教学目标：

1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3、培养学生的空间想象力和思维能力。

教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

教学难点：使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

编排特点和教学建议：

教材例1通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

教学时，可以分以下两步进行。

（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。还可以提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生从不同的方向观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。

例2教材通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。

教学时，可以引导学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断，还可以让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。

“做一做”教科书呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。

下面是收集的一个教学设计供大家参考：

教学流程：

一、古诗导入激发情趣

1、学生齐诵《题西林壁》.师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景色呢？

2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观察一个物体，这节课我们就一起来研究这方面的内容（板书：观察物体）

二、观察物体探究新知

（一）观察长方体

1、整体观察（出示长方体小药箱）

（1）这个药箱有几个面，都是哪几个面，每个面的形状是什么样的？

（2）请同学在自己的座位上观察药箱，说一说自己看到了哪几个面。（学生观察，教师巡视）

（3）学生汇报。

教师小结：刚才同学们在自己的位置上观察，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

（4）学生自由走动，观察。

（5）小组内进行观察交流。

（6）学生汇报。

教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不论站在哪个位置，都不可能看到长方体所有的面，最多只能看到长方体的三个面。

2、分别从三个面进行观察

（1）教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状？

（2）分别出示药箱的三个面，让学生判断分别是哪几个面。

（3）做40页第1题，在书上完成。（教师巡视指导，学生做完后指名汇报）

3、拓展练习。

（40页第2题）这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？（可能是长方体、正方体或圆柱）

教师小结：同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

（二）观察组合图形

1.观察交流加深认识

（1）师：拿出课前准备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观察它们，观察后与小组内同学交流自己看到的结果。（教师巡视指导）

师：谁能说一说自己观察的结果。

（2）学生汇报

教师小结：同学们观察的很认真，说得非常清楚明白。老师这里有几组图形（例2图），你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗？

1、学生判断。

2、做40页第3题。

三、逆向练习训练思维

师：刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形，并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状，你能不能猜测出它们什么呢？（做39页“做一做”）

1、学生猜测

2、再次引导学生明确：

（1）从同一方向观察，不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。

（2）不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的形象，才能判断出它是什么立体图形。

四、全课总结：

通过这节课的学习你有什么收获？

第二课时：从不同角度观察多个物体。（P41页例3、练习九1--3）

教学目的：

1．经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2．通过观察，正确辨认正面、侧面、上面观察到的形状。

3．根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

4．学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

1、变形象思维为抽象思维。

2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。

教材例3呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。

教学片段：

1. 教学例１

①学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。

师：面对自己横向连续摆３个正方体；接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。

②同组4名学生，绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和

左面进行观察。

③各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。

④反馈交流，引导学生发现、归纳结果。

师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？

⑤学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。

（学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。有步骤的操作活动较好地体现了活动性、过程性、体验性特点。）

2. 完成“做一做”

①出示“做一做”，学生独立在书上完成。

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连。

②交流反馈

提问：如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？

学生回答后，强调两个物体间的遮挡关系所引起的观察结果不同。

（通过从左面观察与从右面观察，结果的形状相同但颜色不同，巧妙地渗透观察物体的方式、思考问题的方法。学生进一步体验从不同的角度观察物体所看到的结果是不同的。）

3．探索规律

①用4个正方体摆出不同的立体图形

教师：用４个正方体你还能摆出其他形状吗？

提出要求：先独立操作拼摆，并用正方形卡片摆出从正面、左面、上面看到的平面图。再与同组伙伴交流，相互看看摆得对不对。最后，对小组中的各个作品进行整体观察，说一说，看到的各个平面图形有什么相同点和不同点？

（先独立思考再小组交流，学生自主探索出不同的拼摆方法得到的不同结果，有助于学生良好思维方式的形成。）

②学生按要求操作。

③展示作品，探索规律

师：在例1的学习中，我们发现“同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。”通过刚才的对比观察，你有什么新的发现？对于这个结论你还有补充吗？

引导学生发现：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。如：１号图形，从三个角度看，得到的平面图各不相同；４号

图形，从正面与从左面看，看到的平面图都是。

不同的物体，从不同的角度观察，观察的结果不相同，有时也可能相同。

例如３号图形从左面看到的与４号图形从左面看到的图形不相同；１号图形、２号图形、3号图形从左面看到的图形都是。

（学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、比较归纳等活动，促使学生的空间想象能力得到进一步发展。）

三、巩固练习

课本４２页练习九第２题。

１．情景导入

出示乐乐拍摄的“数学城堡”照片：

提问：“数学城堡”是一幢怎样的建筑物？你能根据这张从正面拍摄的照片推测出它的形状吗？把自己的想法与小组中的同学交流一下，再用正方体摆出“数学城堡”的立体模型。

２．小组合作完成模型拼摆。

３．展示各小组的作品，反馈交流。

提问：看到这些模型你有什么想法？

４．引导探索

提问：为什么同一个建筑物，同学们却猜想出了这么多各不相同的效果？

这说明了什么？（只看物体的一个面，不能确定物体的准确形状。）

说明：仅从正面观察，通常只能了解物体的长度和高度。因此得到的模型，有无数种摆法。

课件展示：

提问：要确定“数学城堡”的形状，还应了解哪些信息？

出示从左面看到的效果图。

说明：仅从左面观察，通常能确定物体的宽度和高度。

提问：通过从上面看到的平面图又能掌握什么信息？

出示从上面看到的效果图。

学生分小组根据从三个角度拍摄的照片调整本组设计的模型。

展示学生的作品。

（创造性地使用教材，把练习九第2、4、5题进行了综合改造，以乐乐拍摄的“数学城堡”正面照片为主线展开，让学生在猜一猜、摆一摆、看一看、想一想、改一改的操作过程中发现问题，解决问题，感受局部和整体的关系，领悟到认识物体的全貌，应该从不同的角度去观察。在操作与反思的过程中较好地培养学生思维的独立性和灵活性，促进学生养成有序思维的好习惯。）

四、全课总结：通过今天的学习，你有什么发现和体会？

五、拓展练习（机动）

小小设计师：包装盒设计

为下列五种玩具设计一种包装盒，使它能容纳以下任何一种玩具。比一比，谁的设计最节省材料。

第三课时：练习九

教学目标：

1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。

2、能分辨较复杂物体从不同角度所观察的情况。

3、更一步提高学生的空间想象力。

习题的说明和教学建议。

第2题，呈现了从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。例如：先根据从正面看到的图形进行拼摆，会有无数种摆法，教师应提醒学生选择比较简单的方式；再根据从左面和上面看到的图形对所拼搭的立体图形进行调整并完成。

第3题，让学生先摆出所给的立体图形，再在附页1的方格纸上画出从不同方向观察到的图形。如果有的学生凭借空间想像力直接画出这几个图形，应该值得表扬。但不要要求所有的学生都能达到这种水平。

第4题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看是，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……教师还可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图行。

第5题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的两个物体是如何拼搭的。根据所给的条件，可能有无数种搭法。

教学建议：

1、准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除

教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际指导学生自制学具。

2、注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才

能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。并应鼓励学生敢于发表自己的意见与同伴交流自己的想法，在交流中理清自己的想法，在交流中理清思路互相启发。

观察物体单元测试

班级:____＿____姓名：_＿＿＿___＿＿＿＿学号:__＿__成绩 一、选择题。(16分） 1、观察一个正方体，一次最多能瞧到（）个面，最少能瞧到( )个面. A、 1 Ｂ、３ C、不确定 2、观察下面图形，从正面瞧到得图形为（）,从上面瞧到得图形为( )，从左面瞧到得图形为（ )。 A、Ｂ、Ｃ、 3、一个由积木组成得图形，从正面瞧就是，从侧面瞧就是，这个积木块最少有( ）个。 A、 4 B、3 C、不一定 4、同一个圆柱体，从正面与右侧瞧到得图形( )。 A、不相同 B、相同 C、无法确定 5、从正面与左面瞧到得图形（ )。 A、相同 B、不同Ｃ、不能确定 二、填空题.（1５分） 1、将下图图形得表面都涂上颜色,那么，只有3个面涂上颜色得正方体有( ）个,只有４个面涂上颜色得正方体有( ）个。 ２、请您填一填。

⑴从侧面瞧就是图A得有（ )。 ⑵从侧面瞧就是图B得有( ). ⑶从正面与上面瞧都就是图Ｂ得有（)。三、画一画。在方格纸里分别画出从正面、左面与上面瞧到得图形。（15分） 从正面瞧从左面瞧从上面瞧 四、她们瞧到得形状分别就是什么?请您连一连。(1６分）

五、计算。(20分） （1)直接写得数。（8分） 0、３×5＝１２、5×8=5、4÷９= 1０÷０、1= 0、6×0、２＝ 4、２÷0、7= 8×0、04＝2、4÷0、0３= （2）竖式计算（4分） 8、06÷1、24???2、08×2、5 （3）怎样算简便就怎样算。(８分) 16、８×10、１ 2、74×9、５＋0、５×2、74 12、8÷0、16×2、2 7、8÷0、 25 ÷４ 七、一只蜜蜂0、5小时飞行9、3千米，一只蝴蝶每小时飞行７、７5千米，一只蜜蜂每小时飞行得速度就是蝴蝶得多少倍?(5分）

第一单元 观察物体(一)第1课时 观察物体(1)

第一单元观察物体（一） 第1课时观察物体（1） 【教学目标】 1、通过让学生观察实物,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位遭观察到的简单物体的形状..培养学生空间相象能力,发展空间观念.. 2、经历从不同位置观察物体形状的活动,体会局部与整体的关系.. 3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系.. 【教学重点】 在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是 不同的.. 【教学难点】 正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状.. 教学过程 一、激趣导入: 师:同学们,你们听过盲人摸象这个故事吗?谁来给大家讲一讲这个故事?（学生讲故事）大家想一想为什么同一头大象会出现不同的结果呢?看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节,才能比较准确..

二、探究体验 1、活动一:观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）.. （1）观察找照片:在每个小组的桌上都摆了术头大象和一些照片,四位同学坐在不同的位置,请从你的位置仔细观察,然后把你观察到的图像从这些图片中找出来,放到自己的面前.. （2）汇报:请一小组的同学上合汇报.. 先说你坐在几号位,再说说你看到的是木头大象的哪一面,选的是哪张照片? 这两张照片都是侧面,这两个侧面有没有什么不同呢? （3）讨论:老师这儿还有一张图片（从上面拍的）,讨论一下、这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样? （4）请小组长把大象和照片收到抽屉里.. 2、活动二:根据照片,判断拍照角度.. （1）小兔子和小猴子给兔博士的家各拍了一张照片,请大家猜猜这两张照片分别是谁从哪个角度拍摄的? （2）学生汇报交流.. 3、巩固练习: （1）同学们做的太好了,现在每个小组的桌上都放着一个茶杯,请你们从不同的操度观察这个茶杯,并完成练一练第一题.. （2）学生独立完成第二题,小组之间交流方法.. （3）独立完成第三题,教师指名回答..

《观察物体(二)》测试卷及答案

新人教版小学四年级下册数学第二单元《观察物体二》测试卷及答案 一、填空 1．填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。 考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。 答案：左面、正面、上面 解析：从正面看到的是列数和层数，从左面看到的是行数与层数，从上面看到的是行数与列数。本题中几何体有2行、3列、1层，从正面看到的图像应为3列1层，故第二幅图是从正面看到的；从上面看到的图像应为2行3列，通过对照原图发现第三幅图是从上面看到的；从左面看到的图像应为2行1层，故第一幅图是从左面看到的。 2．填一填，找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。 考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状，并能够分清左、右两方向看到的图形形状的差别。 答案：上面、正面、右面、左面 解析：此问题的判断方法同1题。几何体有3行、3列、2层，从正面看到的图像应为3列2层，故结合实际判断第二幅图是从正面看到的；从上面看到的图像应为3行3列，通过对照原图发现第一幅图是从上面看到的；从左、右面看到的图像应为3行2层，故第三、四幅图是从左、右面看到的。这里还要注意分清左、右方向，原图的最后一行的层数作为从左面看左起第一列的层数和从右面看右起第一列的层数，故发现第三幅图应为从右面看，第四幅图应为从左面看。 3．

在上面的图中，看到的是，看到的是，看到的是，看到的是。 那么，是从（）看的，是从（）看的，是从（）看的，是从（）看的。 考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。 答案：上面、左面或右面、正面、后面。 解析：此问题的判断方法同1题。几何体有1行、2列、3层。从正面看到的图像应为2列3层，故结合实际判断“大象”是从正面看到的；从上面看到的图像应为1行2列，通过对照原图发现“小羊”是从上面看到的；从左、右面看到的图像应为1行3层，故第“公鸡”是从左或右面看到的。这里还要注意分清正面和背面的差别，由于“老虎”看到的和看到的图形正好相反“大象”，故此“老虎”是从背面看到的。 4．如图： （1）从（）面和（）面看到的形状是完全相同的。 （2）从（）面看到的形状是。 考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。 答案：左面和右面或正面和背面、上面 解析：几何体有3行、3列、1层。从正面和背面看到的图像均为应为3列1层，故结合实际判断从正面和背面看到的形状相同；从左、右面看到的图像应为3行1层，故从左面和右面看到的形状相同；从上面看到的图像应为3行3列，通过对照原图发现图形是从上面看到的。

北师大版四年级数学下册第四单元观察物体测试题 (含答案)

北师大版四年级下册数学第四单元观察物体单元检测 一、单选题（共5题；共10分） 1.小明从右边观察如图的物体，看到的形状是（）。 A. B. C. 2.观察，从上面看到的形状是（）。 A. B. C. 3.从正面看到的形状是，从上面看到的形状是，这个立体图形是（）。 A. B. C. D. 4.下面物体中（）从左面看到的图形是。 A. B. C. 5.下面的立体图形，图（）从前面看和从后面看到的形状是一样的。 A. B. C. D. 二、判断题（ 10分） 6.一个立体图形从前面看到的平面图形是，说明这个立体图型是由两个小正方体组成的。（）

7.我在正面看到的是，它可能是。（） 8.观察一个物体，从不同位置观察到的形状可能相同。（） 9.从前面看到的形状和从左面看到的形状相同。（） 10.从右面看，下面这三个立体图形的形状是完全相同的。（） 三、填空题（ 48分）。 11.用一些相同的小正方体拼一个立体图形，使得从右面看和从上面看分别看到下面的两个图形。 要搭成这样的立体图形至少需要________个小正方体，最多需要________个小正方体。 12.如果在下图的前面添一块小正方体（只考虑每个小正方体的正前方），但不改变它从前面看到的样子，有________种添加的方法。 13.从前面、右面和上面观察下面的三个物体。 从________面和________面看到的图形完全相同，从________面看到的图形不同。

14.观察立体图形，从________面看到的图是，从________面看到的图形是。 15.从左面看有________个正方形，从上面看有________个正方形，从正面看有________个正方形。 16.下面的两个图形分别是从什么方向看到的？ （1） 从________面看 从________面看 从________面看 （2） 从________面看 从________面看 从________面看 17.看图回答。 下面这些图分别是从哪个方向上看到的？

第二单元 观察物体

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。主要是通过学生亲身观察,体验“从不同角度观察物体,看到的结果可能是不同的”,以及两个物体之间的相对关系是因观察角度的变化而变化的。这一单元的主要内容是从正面、后面、左面和右面观察单一物体和观察两个物体的相对关系。本单元是学习空间与图形知识的必要环节,对帮助学生建立空间概念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验,通过前面的学习,已经能辨 认从不同位置观察到的简单物体的形状。本节课在此基础上,通过观察两个物体的相对位置关系,学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的结果可能是不同的;学生能正确辨 认从四个不同角度观察到的单一物体或两个物体的形状及位置关系。 1.通过观察,学生能初步体会从不同的角度观察物体,所看到的形状可能是不同的,并会 进行辨认。 2.在观察、操作、思考的过程中,增强对空间与图形的兴趣,逐步形成积极的数学情感,初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。 3.激发学生学习的好奇心,初步培养学生的合作意识。 1.以观察为载体,不断地发展学生的空间观念。 发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标,学生空间观念的发展需要一个长期的过程,“观察物体”的学习就是在引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,从而发展学生的空间观念。另外,根据给定的平面图形中两个物体的位置关系,确定是从哪个方向看到的结果,让学生认识到从不同角度看物体的结果可能是不同的。 2.从熟悉的、有趣的生活情境中感受物体之间的相对关系,进一步发展学生的空间观念。 创设学生熟悉的、有趣的生活情境,这些情境与学生生活联系紧密,且学生又很少关注其中是否蕴含着数学知识,这样既能发展学生的空间观念,又可以培养学生用数学的眼光观察 生活的意识。 1 看一看(一) 1课时 2 看一看(二) 1课时

第一单元观察物体

第一单元观察物体 1.从不同的角度观察物体，看到的形状可能是不同的；观察长方体或正方体时，从固定位置观察最多能看到3个面。 2.正面、侧面、后面都是相对的，它是随着观察角度的变化而变化。 3.观察物体，先要确定观察的方向（上、正、左、右），再确定观察的形状，并把它画下来。 4.摆立体图形时，可根据从正面看到的平面图形摆出底层，再根据从正面看出的摆出前排的图形，然后根据从左面看对后排进行订正，最后从不同方向观察所摆图形是否符合原图形。 5.数正方体的个数时，为了既不遗漏又不重复，可分层数；观察漏在外面的面，应弄清从哪几个方向看到的是什么图形，再计算。 第二单元因数和倍数 1、整除：被除数、除数和商都是自然数，并且没有余数。 整数与自然数的关系：整数包括自然数。 2、因数、倍数：大数能被小数整除时，大数是小数的倍数，小数是大数的因数。 例：12是6的倍数，6是12的因数。 （1）数a能被b整除，那么a就是b的倍数，b就是a的因数。 因数和倍数是相互依存的，不能单独存在。 （2）一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 一个数的因数的求法：成对地按顺序找。

（3）一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身。 一个数的倍数的求法：依次乘以自然数。 （4）2、3、5的倍数特征 1）个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 2）一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 3）个位上是0或5的数，是5的倍数。 4）能同时被2、3、5整除（也就是2、3、5的倍数）的最大的两位数是90，最小的三位数是120。 同时满足2、3、5的倍数，实际是求2×3×5=30的倍数。 5）如果一个数同时是2和5的倍数，那它的个位上的数字一定是0。 3、完全数：除了它本身以外所有的因数的和等于它本身的数叫做完全数。 如：6的因数有：1、2、3（6除外），刚好1+2+3=6，所以6是完全数，小的完全数有6、28等 4：自然数按能不能被2整除来分：奇数、偶数。 奇数：不能被2整除的数。叫奇数。也就是个位上是1、3、5、7、9的数。 偶数：能被2整除的数叫偶数（0也是偶数），也就是个位上是0、2、4、6、8的数。 最小的奇数是1，最小的偶数是0. 关系：奇数+、-偶数=奇数

新人教版数学五年级下册：第一单元《观察物体(三)》测试卷(解析卷)

人教版数学五年级下册：第一单元《观察物体（三）》测试卷（解析卷） 一、单选题（共5题；共10分） 1. ( 2分) 观察下图所示的立体图形，从正面看到的图形是（）。 A. B. C. 【答案】A 【解析】从正面看到的是一排4个正方形. 故答案为：A 【分析】从正面观察立体图形，判断出观察到的正方形有几个以及每个正方形所在的位置再做出选择. 2. ( 2分) 从正面看是下图的有（）。 A. B. C. 【答案】A 【解析】A、从正面看到的是下层两个正方形，上层靠左一个正方形，与原图一致； B、从正面看到的是一排3个正方形，与原图不一致； C、从正面看到的是下层2个正方形，上层靠右一个正方形，与原图不一致. 故答案为：A 【分析】分别从正面观察三个选项中的图形，判断出看到的正方形有几个以及正方形的位置再做出选择即可. 3. ( 2分)从右面看到的是( )。 A. B. C. 【答案】A 【解析】从不同方向观察物体时，因角度不同观察到物体的形状也不同。从右面看时， 看到的只有圆柱体，长方体是看不到的，而从右面观察圆柱体，看到的是。 【分析】选项B为正面观察到的图形，C为上面观察到的图形，只有A符合要求从右面观察。 4. ( 2分) 一个立体图形从正面看是，从左面看是，要搭成这样的立体图形，至少要用（）个小正方体。 A. 5 B. 6 C. 8

D. 12 【答案】A 【解析】根据从左面看到的图形可知，这个图形下层需要4个正方体，根据从正面看到的图形可知，这个图形需要2层，至少需要5个正方体。 故答案为：A。 【分析】就从正面看到的图形可以确定图形需要2层，根据从左面看到的图形可以确定下层至少需要的个数，最后确定至少需要正方体的个数。 5. ( 2分) 用4个同样大小的正方体搭成的样子，从正面看到的是（）。 A. B. C. D. 【答案】D 【解析】由题意知，从正面看下面有三个小正方体，画在平面图上就是横着的三个小正方形，上面在最左边有一个小正方体，所以画在平面图上就是一个小正方形． 故答案为：D． 【分析】根据题意和图可以知道，从正面看下面有三个小正方体，上面在最左边有一个小正方体，然后把看到的画在平面图上就行了． 二、填空题（共8题；共18分） 6. ( 1分)从上面看到的图形是________。 【答案】圆形 【解析】从上面观察想象即得答案。 【分析】根据从不同方向观察物体和几何体，并空间想象得到结果。 7. ( 3分) 下面的数字分别是谁看到的？请你填一填。 6________；5________；4________ 【答案】猴；鸟；熊 【解析】6号数字是猴看到的，5号数字是鸟看到的，4号数字是熊看到的. 故答案为：猴；鸟；熊. 【分析】观察图可知，小鸟在正方体的上方，可以看到上面的数字5；猴在正方体的右侧面，可以看到右侧面的数字6；熊在正方体的前面，可以看到正面的数字4，据此解答. 8. ( 3分) 在横线上填上合适的序号： 以下________从上面看到的图形是的，以下________从正面看到的图形是

二观察物体单元测试题(B卷)三年级上册数学

二观察物体单元测试题（B卷） 一、选择题 1.观察物体时，要（）。 A. 从左向右看 B. 从上向下看 C. 尽可能从多个角度观察 2.淘气看到的是（）。 A. B. C. 3.是天天10岁的生日蛋糕,从前面看它的形状是( )。 A. B. C. 4.哪一幅图是方方看到的（） A. B. C. 5.你知道下图是从物体的哪面看到的吗?（）

A. 前面 B. 后面 C. 侧面 6.你知道下图是从物体的哪面看到的吗?（） A. 前面 B. 后面 C. 侧面 7.观察下边的物体，图（）是从上面看到的。 A. B. C. 8.这个小朋友看到的图形是：( ) A. B. C. 9.你知道下图是从物体的哪面看到的吗?（） A. 上面 B. 下面 C. 前面 二、判断题

10.从不同方位观察课桌，看到的样子是相同的。 11.从不同方向观察一个物体，看到的形状可能不同。（） 12.从不同的方向看一个物体，看到的形状可能不同。（） 13.从不同方向观察物体，看到结果都一样。 14.观察下图，丫丫看到的是。 三、填空题 15.下面三张照片分别是在房子的哪一面拍的? ________面 ________面 ________面 16. 桌上放了一大一小两只盘子，如果从饭桌的上方往下看，看到的形状是哪幅图？ ①②③________ 17.四个人在动物园为熊猫照像。

小强照的是第________张，姐姐照的是第________张，妈妈照的是第________张，爸爸照的是第________张。 18. ________看到的是。 19.第一幅图是________从________面看到的；第二幅图是________从________面看到的；第三幅图是________从________面看到的。 四、解答题 20.下面的图分别是谁看到的?

一年级数学下册第二单元 观察物体

第二单元观察物体 单元学习内容： 本单元教学内容是北师大版小学数学一年级下册第二单元观察物体2-17页。 单元学习内容分析： 教材以学生的实践活动为主线，安排了观察小兔储钱罐、玩具老虎、玩具车等物体的活动，以使学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的空间观念。单元学习目标： 1、经历观察实物的过程，初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。 2、能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、上面观察到的简单物体的形状。 3、在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。 4、积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。学习重难点： 让学生亲身经历“观察实物——直接感知——形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 第1课时看一看（一） 教学内容：北师大版小学数学一年级下册17页。 学习目标： 1、通过观察实物的前后左右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状是可能不同的。 2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象 能力和推理能力。 教学重点：能从不同角度，观察物体的形状，并会说一说。 教学难点：会正确判断物体各角度的形状，发展空间想象能力。 教学过程： 一、复习引入： 1、口算练习（课堂作业） 2、说口算过程。 3、给出简单物体，说出你看到了什么。 二、情景导入，引入新知。 师：同学们，你们看老师带什么过来了，拿出笔筒和小熊。让孩子们观察，看到了什么？从前后、左右、上下等角度让孩子说出看到了什么？ 生1：我看到了笔筒的正面。 生2：我看到了笔筒的侧面。（具体一点是左边还是右边？） 生3：我看到了笔筒的下面。 生5：我看到了笔筒的后面。 生6：我看到了笔筒的上面。

第一单元观察物体位置与方向

第一单元观察物体 第1课时观察物体（1） 3月1日 教学目标 1、知识与技能：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观 察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状 2、过程与方法：培养学生从不同角度观察，分析事物的能力 3、情感态度与价值观：培养学生构建简单的空间想象力 重点：帮助学生构建初步的空间想象力。 难点：帮助学生构建初步的空间想象力。 教法：引导探究 学法：自主交流，合作探究 教学准备;PPT 教学过程: 一、创境激疑：谜语导入 请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书） 二、合作探究 （一）整体观察

1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问： 你观察到的正方体是什么样的？ 在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。 2、学生自由走动，观察。汇报交流。 3、解释应用 教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。 （二）分别从三个面进行观察（出示例1） 1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。（学生自由观察）。 2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。 总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。 三、拓展应用 1、做教科书例2 2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。

观察物体 单元测试题

二年数学上册观察物体单元测试题 班别 姓名 成绩 一、连一连（共8分） 1．右边的图是谁看到的，请你连一连。 2．站在房子四周，分别看到的是什么图形，请你连一连。 二、选一选（将正确答案的序号填在括号里）（共22分） 1．豆豆看到的是（ ）号图形。 2．弟弟拍到的是（ ）号图形。 3．王叔叔拍到的是（ ）号图形。 4．猪八戒拍到的是（ ）号图形。 5．从（ ）号物体上能观察到正方形。 ① ② ③ ① ② ③ ① ② ① ②

6．下面的图片分别是站在几号位置拍摄的，在括号里填上序号。 ( ) ( ) ( ) 7．仔细看图，把相应的序号填在括号里。 三、连一连。（53分） 1、右边的图是在哪个位置看到的，把相应的序号填在括号里。(6分) 2、他们看到的是什么？请连一连。（6分） 3、他们看到的是什么？请连一连。（6分） （） （）（ ） ① ② ③ ④ ① ② ③ ③ ② ①

（6分） （6分） 6、连一连：（6分） 7、他们看到的是什么？请填一填。（8分） （）（）（）（） 8、仔细思考，下面这些立体图形依次从正面、侧面、上面观察，分别是什么形状，请把相应 序号填到下面的括号里：（9分）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （1）从正面看，看到的是长方形的有（ ），看到的是正方形的有（ ）， 看到的是圆的有（ ）； （2）从侧面看，看到的是长方形的有（ ），看到的是正方形的有（ ）， 看到的是圆的有（ ）； （3）从上面看，看到的是长方形的有（ ），看到的是正方形的有（ ）， 看到的是圆的有（ ）。 四、数一数。（18分） 1、下面每堆中有多少个小正方体。（分） （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 2、（10分） （1）右面的图分别是谁看到的?连一连。 （2）下面右边的这些图分别是谁看到的?在括号里填上小朋友的名字。 （3）请把小朋友们的名字标出来。

一年级下册第二单元观察物体

第二单元教材分析 主备人：魏杨娇单元名称：观察物体 教材分析： 本单元主要内容是从不同方向观察同一实物。主要设计和安排了两类层次与水平不同的观察活动。一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物—直观感知—形成表象—想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。二是间接观察物体，如书中的“观察大象”——图中小猴与小猫分别从两个不同方向观察同一只大象，学生通过观察这幅图来辨别它们各自看到的大象是什么形状。这种间接观察物体的活动，学生经历的是“观察实物图—空间想象判断—形成表象—观察实物验证”的过程。 单元教学目标: 1.初步体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。 2.能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、后面、上面观察到的简单物体的形状。 3.在实际操作活动中，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。 4.积极参与观察活动，了解观察方法，体会观察物体的乐趣，提高学习数学的兴趣。课时安排建议内容 教学重点：会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 教学难点：体会从不同的角度观察到物体的形状不同，并能正确辨认。 单元教学安排： 教学内容课时备注 看一看（一） 1 观察物体 看一看（二） 1 观察物体

课题：看一看（一） 教学内容：看一看（一） 一．教学目标 1、通过观察实物的前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。 2、通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状,初步发展观察能力、空间想象能 力和推理能力。 3、积极参与观察活动,在观察活动中体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。 二、教学重点 :会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。 教学难点:体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的,发展空间观念。 三、教学准备：多媒体课件 四：教学过程 活动1、【导入】创设情境，激发兴趣评论1、今天是小霞的生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,你们想知道是什么礼物吗? 2、出示小兔,漂亮吗?这节课,我们就一起来欣赏这件可爱的礼物。(板书课题):观察物体。我们一起来探讨怎样观察物体。 活动2.【讲授】观察事物，探究新知评论 1、本位观察。小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣 赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)是的,现在,我们也来观察一下小动物。(注意观察时眼睛要与被观察的物体保持一致,这样,观察出的结果才能准确。)请大家按自己现在的位置来观察,说说你在什么位置看,看到了 哪一面,是什么样子,请和你的前后左右同学说一说。 谁来说一说:你看到了小兔的哪一面?这是它的什么面?你在它的什么位置观察的? 谁跟他一样的?请站起来。为什么观察到的面是一样的呢?(学生回答,教师板书) 2、换位观察。下面,请同桌之间各选择自己喜欢的位置观察存钱罐,看看你们看到的与刚才看到的一样吗?同桌间说一说。为什么会不一样呢? 教师小结:我们要仔细观察物体,因为观察的方向不同,所以看到物体的面也不一样。 3、出示图,大家再来看一看,小霞现在看到的是哪一幅图?她在小兔的什么位置?集体订正。活动3、深入了解，加深印象评论1、刚才我们观察了玩具,下面看看书本中的淘气和笑笑在观察什么？出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是淘气看到的?为什么?小组内说一说,然 后集体订正,出示答案。2、出示下一题,小熊和小猫看到的是什么?请大家在书上连一连,集体订正。3、完成书上计算题,看谁算的有准又快。【练习】多种练习，巩固知识评论1、从 不同的方向观察黑猫警长,个别学生个别指导。 作业布置： 板书设计： 教学反思：

人教版五年级数学下册第一单元观察物体教案

人教版五年级数学下册第一单元观察物体教案主备：辅备： 教学目标知识与能力 使学生掌握根据观察到的图形摆出所观察的物体的 方法.培养学生的空间观念和抽象思维能力；是学 生有目的地开展观察、比较、操作活动。 过程与方法 经理根据观察到的图形摆出所观察的物体的探究和 操作过程.掌握摆物体的方法；初步学会用抽象思 维能力观察现实事物。 情感态度与价值观 在小组交流中.让学生初步体会学习数学的意义与 乐趣。 重点难点教学重点 根据从某一面或从某几个面观察到的图形.用小正 方体拼搭出所观察的立体图形。 突破方法小组交流.习题训练。 教学难点 根据图形推测拼搭的方式.培养学生的空间观念和 抽象思维能力。 突破方法合作交流.动手操作。 教学方法教师讲解引导.操作演示。学生自助探究.实践操作。 教学 准备 多媒体课件 第一课时 教学内容教材第二页例1、例2 教学流程导案学案 自主学习一、情境导入 教师：同学们知道管中窥豹 的故事吗？指定学生讲一讲 这个故事.并说说该成语的 意思。 这个故事的意思是从竹管的 小孔里看豹.只看到豹身上 的一款斑纹。比如只看到事 情的一部分.只所见不全面 或略有所得。在数学里我们 也要从多个角度去观察物 体.不能管中窥豹。今天我 们就继续学习观察物体。 二、引导自学 1、引导学生预习新知。让 学生自学教材第二页的内 容.学完后完成“自主学 一、复习旧知 分别画出下面两个图形从正面、左面 和上面看到的图形。 二、探究新知 按要求分别用4个小正方体来摆一 摆。

习”相关习题.并记录疑 问。 2、自学检测。组织小组互相检查.并交流问题。 3、引导学生质疑。（1）从正面看是。（2）从上面、左面和上面看都是 。 质疑探究一、组织学生合作探究.并 展示探究成果 1、教师强调学生先独立观 察.并完成知识点的相关练 习。 2、组内交流自己的结论。 3、教师抽查几个小组发言 并评价。 4、教师强调：仅根据一面 的形状无法确定唯一的立体 图形；已知物体的一面形状 和所用小正方体的数量仍不 能确定唯一的立体图形；根 据从三个方向观察到的形状 来推断、摆出所观察的立体 图形这种情况下推断出的图 形是唯一的。 知识点一：根据某一面观察到的物体 形状及所用小正方体的总数量来推 出、摆出所观察到的立体图形 用6个正方体摆出从上面看是 的立体图形。 知识点二：根据从三个面观察到的图 形来推断、摆出所观察的立体图形。 根据下面从不同方向看到的图形摆一 摆。 实践应用二、课堂基础过关训练 独立完成随堂练习。 三、课后巩固作业 课后完成拓展练习。 一、随堂练习：书本第二页做一做 二、拓展练习：练习册第一页第1、2 题。 自我总结六、课堂小结 今天我收获了： 我的问题是：课题：观察物体（练习课） 主备：辅备： 教学目标知识与能力 进一步熟练运用小正方体摆立体图形.培养学生的动 手操作能力和空间想象能力。 过程与方法 通过习题训练、动手搭建立体图形、小组交流等方 式.学会根据从某一面或某几个面观察到的图形推断 出立体图形。 情感态度与价值观 在学习活动中.通过实际动手操作.感受空间的魅力. 激发学习的兴趣.培养学生的空间想象能力和动手能 力。 重教学重点根据观察到的图形摆物体。

人教版五年级下册数学第一单元观察物体测试卷

五年级数学下册第一单元测试卷 一、填空 1．右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。 2．用一些棱长为1 cm的小正方体搭建成一个几何体，从两个角 度观察所得的图形如右，那么最多用（）块小正方体。 3．如图，再添一个同样大小的小正方体，小明就把图1小丽搭的 积木变成了图2六种不同的形状。 1)从左面看，小明搭的积木中（）号和（）号的形状和小丽搭的是相同的； 2)从正面看，小明搭的积木中，形状相同的是（）号和（）号，或者是（）号和（）号。4．一个用小正方体搭成的几何体，下面是它的两个不同 方向看到的形状，要符合这两个条件，最少需要摆（） 块，最多能摆（）块，共有（）种摆法。 5．小刚搭建了一个几何体，从正面、上面和 左面看到的都是如右图的形状，请问：他一定 是用（）个小正方体搭成的。 二、选择 1．一堆同样大小的正方体拼搭图形，从不同方向看到 的图形分别如图，那么至少有（）块同样的正方体。 A.5 B.6 C.7 D.8 2．由10个大小相同的正方体搭成的几何体如图所示， 则下列说法中正确的是（）。 A.从正面看到的平面图形面积大 B.从左面看到的平面图形面积大 C.从上面看到的平面图形面积大 D.从三个方向看到的平面图形面积一样大 3．如下图： 从正面看是图（1）的立体图形有（）； 从左面看是图（2）的立体图形有（）； 从左面和上面看都是由两个小正方形组 成的立体图形是（）。 4．有几堆摆好的小方块，从三个不同的方向观察看到的

形状如下图，这里至少有（）个小方块。 A.7 B.8 C.9 D.10 三、解答 1．左面图形是由若干个小正方体木块搭成的几何体从三个 方向观察所看到的图形，请你用小正方体摆一摆该几何体 的实际形状，它由多少个小正方体木块搭成？ 2．用5个小正方体木块摆一摆。 （1）从正面看到的图形如下，有几种摆法？ （2）如果要同时满足从上面看到的图形如下，有几种摆法？ 3．如图（1）是从上面看一些小正方体所搭几何 体的平面图，方格中的数字表示该位置的小正方 体的个数。请你在图（2）的方格纸中分别画出这 个几何体从正面和左面看到的图形。 4．如下图所示，要使从上面看到的图形不变： （1）如果是5个小正方体，可以怎样摆？ （2）如果有6个小正方体，可以有几种不 同的摆法？ （3）最多可以摆几个小正方体？ 5．左图是一个由若干个小正方体搭建而成的几何体从正面和左面看到的图形，小刚用小立方体搭建以后，认为右图中的三个图形都可以是该几何体从上面看到的图形，你同意他的看法吗？

四年级下册数学单元测试-2观察物体(二) 人教版(含答案)

四年级下册数学单元测试- 2.观察物体（二） 一、单选题 1.你知道下图是从物体的哪面看到的吗?（） A. 前面 B. 后面 C. 侧面 2.小明站在楼顶往下看这辆小汽车，小明看到的形状是（） A. B. C. 3.哪幅图是在飞机上看到的这座楼房的形状? （） A. B. C. 4.下面的照片是空中看到的公园，房子周围有一个亭子、一片树林。右图是从（）位置看到的。

A. ① B. ② C. ③ D. ④ 5.观察下边的物体，图（）是从上面看到的。 A. B. C. 二、判断题 6.把一个文具盒放在桌子上，站在一个位置观察，最多能看到三个面。 7.小明从空中看一辆行驶的桑塔纳小轿车，如图。 8.两个不同的物体，从同一个位置看，形状一定不同． 9.观察物体时每次最多只能看到它的3个面． 10.在同一方位，看一个物体最多可以看到多少个面？ 看到两个面。 三、填空题 11. ________看到的是。 12.你能猜出小熊看到的哪个图形吗？ 熊看到的是________图形13.是从什么方向看到的？(填方位)

________ ________ ________ 14.他们分别看到的是哪个图形。 ________ ________ ________ ________ A．B．C． D ．15.强强从________面观察，看到的是老虎的________。

四、解答题 16.他们看到的分别是什么 17.下面这些照片分别是谁拍的？

五、综合题 18.看图回答。 （1）哪幅图是小文看到的？（） A. B. （2）哪幅图是小文看到的？（） A. B. （3）这幅图是小亮站在________号位置观察到的。

【小学三年级上数学】第二单元 观察物体

第二单元观察物体 单元教学目标： 1、在搭立体图形和从多角度观察立体图形的过程中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、经历用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能会有所不同。能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。 3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 单元教学重点难点： 1、重点：根据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。 2、难点：能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。 看一看（一） 三维目标： 1、知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 2、能力目标：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 3、情感目标：通过动手操作，亲身体验从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，培养学生对数学知识的学习兴趣。 教学重点： 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点： 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学准备：小正方体、小黑板、课件、小正方体。

教法：引导法。 学法：观察法、操作法、自学法、小组合作。 课时安排：1课时 教学过程： 一、情境导入： 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？ 二、探索新知 （一）出示自学目标：（小黑板出示） 在观察、搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 （二）操作活动一——根据指令搭立体图形。 1、教师通过课件演示淘气和笑笑搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。 2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。 3、学生同桌间游戏，教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。 4、学生交流。 （三）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。 1、师生活动示范。 2、学生同桌间开展游戏。 三、学习检测：课件出示。（教师自编图完成下面各题） 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。 从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。 3、搭一搭，填一填。 填图号。 ⑴、从侧面看是图A的有（）。 ⑵、从正面看是图B的有（）。

人教版数学五年级下册第一单元 观察物体

第一单元：观察物体(三) 教材分析 观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。 学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。 教学目标 知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。 数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。 问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 情感态度： 1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。 2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。

人教版四年级下第2章观察物体二单元测试卷超详细解析

人教版四年级下册《第2章观察物体（二）》年单元测试卷 参考答案与试题解析 一、想一想，填一填．（每空2分，共20分） 1．（6分）填“前面”“左面”或“上面”． 【考点】8P：从不同方向观察物体和几何体． 【分析】观察图形可知，从前面看到的图形是2层：下层2个正方形，上层1个正方形靠右；从左面看到的图形是2层：下层2个正方形，上层1个正方形靠左边；从上面看到的图形是2层：上面一层2个正方形，下面一层1个正方形靠左，据此解答即可． 【解答】解：如图： 【点评】此题考查了从不同方向观察物体和几何体，锻炼了学生的空间想象力和抽象思维能力． 2．（6分）观察，从前面看有2个正方形，从左面看有3个正方

形，从上面看有6个正方形． 【考点】8P：从不同方向观察物体和几何体． 【分析】从不同的方向观察几何体，观察到的形状不同．据此解答． 【解答】解：观察，从前面看是，从左面看是， 从上面看是，所以从前面看有2个正方形，从左面看有3个正方形，从上面看有6个正方形． 故答案为：2，3，6． 【点评】本题是考查从不同方向观察物体和几何体，也考查了学生的观察能力和分析判断能力． 3．（8分）下面的立体图形分别是由多少个小正方体组成，填在括号里． 【考点】O1：组合图形的计数． 【分析】（1）一共有3层：下两层都是4个，上层是1个，加起来即可； （2）一共有3层：下两层都是5个，上层是1个，加起来即可； （3）一共有3层：下两层都是5个，上层是2个，加起来即可； （4）一共有3层：每层9个，加起来即可． 【解答】解：（1）4+4+1=9（个） （2）5+5+1=11（个） （3）5+5+2=12（个）

观察物体-单元测试题

二年数学上册观察物体单元测试题班别姓名成绩一、连一连（共8分） 1．右边的图是谁看到的，请你连一连。 2．站在房子四周，分别看到的是什么图形，请你连一连。 二、选一选（将正确答案的序号填在括号里）（共22分） 1．豆豆看到的是（）号图形。 ①②

2．弟弟拍到的是（ ）号图形。 3．王叔叔拍到的是（ ）号图形。 4．猪八戒拍到的是（ ）号图形。 5．从（ ）号物体上能观察到正方形。 6．下面的图片分别是站在几号位置拍摄的，在括号里填上序号。 ① ② ③ ① ② ③ ① ② ③ ④ ① ② ③ ① ② ① ②

( ) ( ) ( ) 7．仔细看图，把相应的序号填在括号里。 三、连一连。（53分） 1、右边的图是在哪个位置看到的，把相应的序号填在括号里。(6分) 2、他们看到的是什么？请连一连。（6分） 3、他们看到的是什么？请连一连。（6分） （）（）（ ） ③ ② ①

6、连一连：（6分） 7、他们看到的是什么？请填一填。（8分） （6分）（6分）

（）（）（）（） 8、仔细思考，下面这些立体图形依次从正面、侧面、上面观察，分别是什么形状，请把相应 序号填到下面的括号里：（9分） ①②③④⑤⑥ （1）从正面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）； （2）从侧面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）； （3）从上面看，看到的是长方形的有（），看到的是正方形的有（），看到的是圆的有（）。 四、数一数。（18分） 1、下面每堆中有多少个小正方体。（分） （）个（）个（）个（）个2、（10分） （1）右面的图分别是谁看到的?连一连。