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德育主任的必备素养

浅谈中学德育管理干部的必备素养

遂宁市安居育才中学校蒋生智

摘要：德育极易被忽视。德育为先，因为德育是在塑魂，是学校各项工作的重要保证。具体实施这项工作的德育管理干部必须具备一定的素养。抓好德育，事半功倍。

关键词：中学德育干部素养行动指南

一、我们应有的德育观点

著名诗人歌德说：你要欣赏自己的价值，就得给世界增加价值。尽力履行你的职责，那你就会实现你的价值。

德育是盐，德育主任就是善于调味的大厨。学校要向纵深推进，又快又好高速发展，离不开一支高素质的德育干部队伍。德育工作千头万绪，更需要具备战略眼光、思想引领型的德育主任。

从某种意义上讲，德育主任就是一所学校思想阵地的捍卫者。开展的任何活动都是在塑造美好灵魂。学生一旦形成健康的人格，在学习或考试中也会游刃有余。高考不仅仅是考察文化知识，更多的是检验学生的人品。而人品的形成要依靠德育主任精细的规划和具体的实施。因此，培养和选拔高素质的德育主任至关重要。

德育主任首先是个不断学习、不断思考的人。纵观古今，大凡有成就者无不博览群书。也只有用书中精华滋养思维，才会在繁琐的具体工作中得心应手。读书本是一件很快乐的事情，但很多德育干部放弃了学习，疏远了书籍，只会凭空想象，不尊重规律，瞎乱指挥。学习书本是一个方面，走出去放眼周遭，吸取先进学校经验，为我所用，更是深层次学习。河北衡水中学创造了高考神话，引来全国学习。我们发现，他们强大的德育是其中重要的法宝。通过学习，带回来结合自身实际迅速成为自己的特色，这是学习后的再创造。德育主任还要善于思考：自主自觉，静下来思。

德育主任必须是执行力强的人。军队讲求服从，才会有战斗力。学校经过商议定下来的决议，德育主任要坚决执行。在商议的时候，可以发表不同意见，一经确定，不能有任何非议。德育主任坚决贯彻学校的方针，就会给相关的班主任、学生做出表率。不允许再去讨论方案的可行性，只去研究方案实施的操作性、完美性。比尔.盖茨曾经说过：如果只把工作当作一件差事，或者只将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的激情。但如果把工作当作一项事业来看待，情况就会完全不同。执行力是一种文化，长时间就会培养老师和学生的责任意识和担当精神。

德育主任应该是有创新精神的人。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。创新是一个民

族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。畅销书《追求卓越》作者托马斯〃彼得斯说：要么创新，要么死亡。福特公司创始人亨利〃福特说：不创新，就灭亡。由此可见，创新在我们的德育工作中显得多么重要，否则我们就会陷入固步自封的境地，进而丧失德育的引领作用。学生一旦厌倦陈旧的德育模式，就不会产生预想的德育效果。德育主任要在实际的工作中创新方法，创新机制，敢为人先，敢于创新，这是德育干部最重要的素养。

德育主任还是一个富于爱心、甘于奉献的人。选择做德育干部就意味着要牺牲小我利益，奉献给大我的团队。德育是在塑造灵魂，功德无量。德育主任肩负的是建设学生精神家园的重任，必须对自身的精神境界做高要求。佛语说：爱出者爱返，福往者福来。你付出的点滴一定会浇灌出娇艳的花朵来。把工作当成事业来干，意味着心中有爱. 把工作当成事业来干，意味着胸怀大志。德育干部要有这样的情怀：先有父母心再做教书人。

我校秉承“为学生设计幸福人生，让教师成就事业”的理念，顶层设计，中层实施，全方位多角度发展和经营人才。德育就是素质教育，德育就是教学质量，德育就是可持续发展力。也正因为德育干部倾心倾力的付出，我们才会享受教育带来的久违幸福。

二、我们应有的德育行动指南

以终身难忘的教育培养具有国际视野和民族精神的中华人

安居育才中学地处偏远农村，没有强大的人文底蕴，也没有百年老校的根基。

也正是在这片充满希望的红土地上，育才人凭借满腔的激情和高位的智慧，化腐朽为神奇，不断刷新高考业绩，让数据说话，证明着教育存在的价值。全校师生凝聚育才正能量，创办卓同大教育。学校德育依照“激情德育”模式，迅速成为遂宁乃至四川的一张德育名片。

学生具有了良好的道德品质、生活习惯和高尚的人格，自然会产生不竭的学习动力和自发的发展欲望。有了这发自内心的无穷力量，知识、能力和素质的提高就会水到渠成、瓜熟蒂落。德育是在塑造强大的灵魂，给予学生强大的内心世界。摆脱教育功利性的羁绊，让学生享受教育过程的美丽。这样的德育使高考成绩自然而然成为教育的副产品，使更多学生升入高等学校甚至名牌大学深造。

我校从建校伊始，高度重视德育工作。旗帜鲜明地提出了“抓德育，就是抓升学率”的口号，真正地做到了“诸育德为首”。德育是唤醒心灵的艺术。安居育才的德育工作，遵循规律，讲究艺术，以“唤醒心灵”为出发点和归宿，做的细、实、深、活、透，特色鲜明，成绩斐然。学校教育的一切细节，都应具有育人的力量，很多时候，

教育的意图就潜藏在学生生活常态的形式背后，而许多人终身受益的素质和习惯，就是这样在琐碎的细节中悄然养成的。正因如此，注重细节、关注细节，成了安居育才德育工作的三大原则之一。细节成就品质，“抓细节”就是“重过程”的具体体现。

千万不可将德育功利化，教育的意义蕴藏于复杂的过程中，而不在于简单的结果。正因如此，创造充满吸引力的教育过程，也是安居育才德育工作的三大原则之一。“学生的成长离不开榜样的引领”。“优秀学生”的评选一直是每年校园里的盛事。评选要经过学生自主申报→初选→复赛→决赛→竞选演讲→全校学生代表投票等程序，历时三个多月。学校从不认为这是浪费时间，而是有意识地创设了这样一个自我展示、自我教育的舞台。安居育才中学每年还要组织“十大杰出班长竞选”、“十大道德模范”、“十佳环保卫士”、“十大青年教师希望之星”、“感动安中人物评选”“班主任风采大赛”等的评选，每一次的评选都是一次“充满吸引力的教育过程”。各年级还要评选每周之星，如“奉献之星”、“勤奋之星”、“诚信之星”、“爱心之星”、“进步之星”、“卫生之星”、“礼貌之星”、“和谐之星”……。每一栋楼内都设有每周之星光荣榜。校园内到处是学校之星的照片和事迹介绍榜，加上制作精美的历届考入清华大学、北京大学等名牌院校的“优秀学子风采”匾，构成了一道亮丽的风景线，真可谓“群星灿烂”。

好的道德教育，不是空洞无味的说教，也不是脱离实际的生搬硬套，而是融科学性与艺术性为一体，关注学生的亲身体验，用富有生命力的活动来吸引学生的主动参与。所以，创设富有生命力的教育场景和活动，让学生在主动参与和亲身经历中，悄然达成我们的教育意图，是安居育才中学又一个德育工作的三大原则之一。每年五月，学校都组织高一学生进行一次远足拉练。往返80华里的路，要走一天。“前方是我目标，坚持是我的承诺，铸我坚强意志，树我中华雄风……”远足誓师大会上，一千多名学生齐声宣誓，铿锵的誓词，激起年轻的热情。远足开始了，校长许安富走在队伍最前面，任课教师随班前行。衣服被汗水浸透了，脚上起了泡，走不动了，相互搀扶着，互相鼓励着，没有一个人上车。想象远足活动，自然就联想到了红军长征，令人震撼。经历了远足，才算是合格的安中人。成大事者，必有大气魄，安中人做到了。学校教育的一项重要功能就是示范和引领，因此，学校应成为一片道德的净土，一个“精神特区”是安中着力的精神品牌。“十八岁成人仪式”，铺上红地毯，升国旗、唱国歌、面对国旗庄严宣誓、领导勉励、家长祝贺后，学校领导要给每位参加仪式的高二学生戴“加冠帽”，学生戴着“加冠帽”，捧着学校赠送的“生日”蛋糕，分班和学校领导、老师举行活动。学校还请每位家长给自己的孩子写一封信，没条件者就由老

师代写。吃着学校发的蛋糕，由亲爱的同学、敬爱的领导、老师陪着，孩子们含着激动的泪水，深情地读着爸爸、妈妈的信，不少孩子甚至互相拥抱，嚎啕大哭。这样的教育才是“震撼心灵，终身难忘的教育”，有谁还会怀疑教育的效果？每年高考前夕，学校会组织规模宏大的“高考壮行晚会”，不断激励高三学子拼搏进取，超于自我，实现人生理想。高二和高一的同学分列两边，手捧鲜花，摇动红旗，夹道欢迎，高三学子走过红地毯，迈过成功门，内心的震撼远比物质的奖励。把德育的引领和示范作用发挥到极致。领导干部吃苦在前，享受在后，用自己的人格魅力影响教师。教师全力以赴、忘我工作，用自己的智慧、充满爱心和责任感的言行，在潜移默化中影响学生的精神生活。学校借助德育手段打造“精神特区”，学生良好的道德品质悄然形成。

新课改理念强调“以人为本”，强调学生是教育的主体。心理学家认为，在所有能调动积极性的因素中，需要是最根本的因素。当学生受到尊重、需要得到满足时，自身的积极性、主动性和创造性自然得以激发，他们对学校管理的抵触乃至对抗自然就会减轻，而且这种强大持久的动力，还会让学生把自主管理转化为自觉行为，并由此内化为自身的一种生活方式。让校园成为自律的乐园是安居育才人的不懈追求。因此，把学生自主管理放到德育工作的议事议程上来了。各年级成立年级自管委员会，各年级之间形成竞争态势。“小黄帽”是安中校园内一道独特的风景。“小黄帽”是年级学生会成员，肩负着很多学生自主管理任务，诸如卫生督查、三操质量、各项大型活动秩序的维持、指导规范值周班的工作等。校学生会、值周班级、“小黄帽”完美配合将学校管理的和谐有序，更多的学生由此在自治中自我教育，在自律中自我发展。学生从尊重中感悟到了自己的责任，提高了自我管理能力。

利用班会课强抓学生思想主阵地。德育的途径有很多。安中人在不断拓展德育途径，创新德育载体的过程中，牢牢抓住“班会”、“团会”课主阵地不动摇。“班会”、“团会”课是安中德育工作的一大亮点。一节精彩的班会课对学生的教育胜过长篇大论的说教。对班会课，安中提出了“七化“的具体要求，即主体化、系列化、多样化、精炼化、情感化、民主化、哲理化。衡中依靠集体的力量，整合教育资源，将各班的班会资料收集，组织人力，修正、完善，丰富内容，各班根据时段和班级实际情况选择使用，做到了资源共享。班会质量高，感染力强，教育效果十分明显。班会”、“团会”课，还邀请家长代表参加，在形成教育合力上探索出了一条新路子。安居育才中学将班会课安排在每周一第一节课，所有的科任教师都要参加相应班级的班会课，与学生一起分享班会课，共筑德育新高地。

无论是和风细雨般的习惯熏染，还是大气磅礴般的理想锻造，都以富有感染力和亲和力的形式，直指学生的心灵。只有真正打动学生的心灵，才能使人终身难忘。【参考文献】

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一名优秀教师应具备的基本素质2

浅谈一名优秀教师应具备的基本素质作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。第三要有良好的个性特征。个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。二、忠于教育，正确的价值取向。一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。三、育人为本，良好的职业操守。 “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本．就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一．这就是教师的职业操守。四、学高身正，高尚的品德言行。品德内在，言行外显。个体品德的好与坏．在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，

教师道德素养

教师道德素养教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体包括:忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。拓展回答教师职业道德素养的基本内容 1、教师爱岗敬业。教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容: 90情感上——爱校爱教爱生。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起,为教育之忧而忧,为教育之乐而乐。 (2)理念上——教书育人。教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求,适应时代发展的综合素质,又要开发学生潜能,使每个学生的个性得到发展。

(3)态度上——认真负责。教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。教育的影响触及心灵,容不得丝毫大意。教师的职业态度除“认真”二字,别无选择。 2、教师的博爱(师爱) 教师对学生的爱,简称为“师爱”。师德是教师素质的灵魂,师爱是师德的灵魂,因此上说师爱是教师魂中之魂。对学生的热爱、理解、尊重是教育成功必不可少的条件,爱心是教育成功必不可少的条件,最终还要体现在为社会培养出人才。 3、教师的公正。公正的对待学生是教师公正的重点。教师的公正决定着教师在学生中的威信,学生对教师公正的期望值相当高。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班级体的形成,有利于调动全体学生学习的积极性。所以教师公正,可为实现社会公正做贡献。 4、教师的仁慈。教师的仁慈的核心体现在对学生仁慈施教上,突出表现在以下几个方面。①无条件的爱心。②高度的宽容和耐心。 5、教师的义务。教师的法律义务 ①遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。 ②贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约,完成教育教学任务。

优秀数学教师应具备的专业素养

优秀数学教师应具备的专业素养做一名学生喜欢的数学教师就应该用自身的人格魅力去吸引学生, 如何才能具有吸引学生的人格魅力呢? 如何才能将学生吸引住, 这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。我认为只有苦练教师的基本功, 提升教师的素养, 才能具有吸引学生的人格魅力。有的教师虽说教龄不长，但教学效果却不错，而有的教师虽然工作了多年，但课还是上不好，究其原因就是基本功不过硬。那么，应该具备哪些过硬的教师基本功才能更具有吸引学生的魅力呢？一、过硬的专业知识大家都说，给学生一杯水，教师要有常流水。也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力, 否则，你就很难在学生中建立威信, 也很难在课堂上应付自如。专业知识一般指数学教师特有的数学能力。包括以下几个方面： (1)逻辑思维能力主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。 (2)空间想象力要求能从空间图形中分析点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。 (3)运用数学知识解决实际问题的能力仅仅精通本专业的知识是远远不够的。因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有精深。所以，要求教师在掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。所以作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍, 还要多看一些提升素养的书籍,来丰富自身的人格魅力, 是很有必要的。二、钻研教材、处理教材的能力如果要上好每一节课，那么它在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。教学中一定要把握重点、难点。钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力, 哪些知识学生掌握起来有困难, 可以突出重点难点的多练习练习, 才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。三、能调控课堂教学一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来, 相信一定会取得不错的教学效果的。四、良好的语言表达能力语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平,也就让自己的人格魅力，教学魅力大大提高。

教师德育素养论述题

论述题 1、论述树立社会主义核心价值观的意义? 答：树立社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。 2、党的十八大报告提出“积极培育和践行社会主义核心价值观”，请结合实际论述“培育和践行社会主义核心价值观之我见”。答：社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向，加强社会主义核心价值体系建设，一项基础性工作就是培育和践行社会主义核心价值观。这对于更好凝聚人民的思想、在日趋激烈的国际思想舆论竞争中掌握主动权和话语权具有十分重要的意义。党的十八大从国家层面、社会层面、个人层面提出“三个倡导”24字核心价值观，进一步深化了我们对社会主义核心价值体系的认识，为更好地培育社会主义核心价值观提供了基本遵循。这一战略任务，推动我们更加积极地培育社会主义核心价值观，大力弘扬和践行社会主义核心价值体系，

更好地坚持社会主义先进文化的方向。核心价值观的培育和践行，既是一个实践课题、也是一个理论课题，需要在理论上不断深化研究。价值观是导向，价值观是力量。我们要深刻地认识到当前发展过程中存在的问题和困难，深入分析和回应不同群体、不同阶层人们的价值期盼；为创建富裕、和谐、美丽的佳木斯而努力奋斗！。 3、试论德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程。答：儿童的品德是由知、情、意、行因素构成的互动体。其中，知是儿童形成和发展自身品德的认识基础。所以德育过程常常从提高学生的认知水平开始，有计划的传授给学生以基本的政治观点、思想态度和道德理论与规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的世界观、人生观。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，要引导他们去体验进行这些认识活动所获得的愉快和满足，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要，进而发展起深厚的情感。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。行为是人的思想品德的一个重要外间表现，是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志。在小学德育过程中要特

中小学新时代核心素养下德育创新与班主任工作技能提升培训心得体会

中小学新时代核心素养下德育创新与班主任工作技能提升培训心得体会在新时代的教育中，我们主张创新，主张培养学会学生素养，让他们成为各方面全能的人，这样的人才能适应祖国未来的发展，这需要培养教师的德育创新能力与班主任工作技能，这样才能带动学生的成长。下面给大家带来的是中小学新时代核心素养下德育创新与班主任工作技能提升培训心得体会。 12月8日，我有幸来到**参加全国中小学新时代核心素养下德育与班主任工作技能提升的培训，在这短短的一天半时间里，我聆听了**、吴迪、肖盛怀、郭玉良四位老师的课，从中受益匪浅，感受颇多。 **老师讲述的是《班集体建设与艺术管理》，在这堂课中，巫老师给我们提出了，在班级管理中要充分尊重学生主导地位，要把班级管理还给学生。巫老师就班主任的常规工作：一个班主任怎样第一次面对学生和家长？怎样选拔班干部，组建一个班集体？建立一个怎样的班级文化？怎样编排座位表？通过这四个问题，告诉我们在班级管理的工作中如何创新，如何做一位与众不同的班主任。在开学伊始，班主任要做足功课，充分了解每个孩子的兴趣爱好、特长，让孩子感受到老师温暖的心，从而赢得家长的信赖，为今后的工作打下坚实的基础。在班干部的选拔中，巫老师不像我们一样，要么是一味的民主制，要么是老师任命制，而是采用常务班委和值日班干部的双轨运行制。对于班干部要多鼓励，激发孩子为班级服务的兴趣。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间，学生与科任老师之间联系的纽带和桥梁。在吴迪老师讲述的《基于导师制小组的班级管理》，

就是让我们要充分发挥小组的作用，主动协调好与科任老师的关系，真正做到让每一位学生都有可倾诉的老师，每一个老师都要有牵挂的学生。让我印象最为深刻的是肖盛怀老师讲的《班级有效管理秘籍》，肖老师教给我们五大秘籍：一是处理好师生关系。良好的师生关系是赢得自我人格的前提，要我们公平公正的对待每一个学生，尤其是问题学生，要多一份耐心，把他们培养成身心健康的孩子。二是经常和学生谈心。鼓励学生多说，说心里话。三是班级文化的构建。班级文化是班级的灵魂，班主任老师要用心设计，尽量让学生主动参与班级的布置。四是班级管理原则。班主任管理要有科学的精神，要学会思考，在班级管理中要做到前反思，中反思，后反思。教导我们用发展的理念管理班级。五是打造一间幸福的教室。让我们与学生共读共写共生活，我们不仅要做学生的领路人，还要成为学生最好的陪伴者。要默默地陪伴孩子，静静地倾听学生的内心世界。郭玉良老师的讲座《守护心灵，做幸福的老师》。让我知道要做学生心灵的引领者，老师要有良好的心态。教育本身并不是一帆风顺的，班级中无可避免的会有问题学生，对待学生的态度，与学生的沟通方式，都会影响教育的效果。我们要善于把问题学生转化为学生的问题，从而从问题出发，在发展中前行，带着收获回归。做幸福的教师，需要呵护孩子的心灵。当学生发生问题时，郭老师告诉我们要会把它当做一个故事，要学会听故事，处理问题时要学会讲故事，更重要的是把事故变成故事。这样就会找到做班主任的幸福感。我深知班主任工作虽然是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要把理论付诸于实践，有效的运用到自己的班级管理中去，真正把自己塑造成一个新型魅力班主任。

“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感-

“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感- “核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感 “核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感 2017年3月3、4日两天我有幸和庆云镇的教委主任、校长及7个班主任在德州党校参加了“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”。在这两天内，听了魏书生、迟希新、全艺三位大师的讲座，听完之后，感触颇深。其中魏老师对待生活的态度更让我记忆犹新。感觉他就像在跟你面对面谈心，他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让我深受感动和启发。“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡，实实在在的事情，对于做事情要自强不息，保持松静匀乐的态度，大事做不来，小事赶快做。这些话一直萦绕在我耳边。细细琢磨这些话，确实很有道理，在思想上也有了很大的提升。对于班级管理施行“民主、科学”的原则。这点我非常赞同，每一学生都是发展的学生，都是独立的个体，都有自己的想法，所以班级里的一些事采用民主、科学的方法去管理，更服众。迟希新老师的一句话“道德是感染而来的，而不是教出来的”很受启发，用一张“冰山模型”的图片来阐述了教师对学生的显性德育和隐性德育的关系，显性德育永远只是冰山一角，更重要的是那看不见的90%的隐性德育，更需要的是一个教师的道德示范作用。作为一个班主任，在平时的工作中，总是告诉学生该做什么，不该做什么，但总感觉收效甚微。举个例子:班上某位同学的位子下面有纸

削，我会先让他捡起来，再狠狠的批评一顿，最后再让他保证下次不扔了。如果我走过去，捡起来，扔进垃圾桶，这样带给学生的感受会不会更深呢, “ 学高为师，身正为范”，作为一位老师，作为一位班主任，我们要牢记“师范”的含义。迟老师还讲了职业生涯的八个阶段，“三爱”之心，热爱:对教育事业的热爱，喜爱:对自己班级的喜爱，关爱:对学生真诚的关爱。对于班级管理不如说成班级经营更好，把班级当作是一个家。以耐心的态度去倾听，以关注的神情积极倾听，让孩子有完整的表达机会，并同时给于温馨的回应。全艺老师题为《班主任工作艺术》的报告让我感受到班主任工作中“激情”的重要。她用一个个生动的教学事例告诉我们班主任工作艺术:“真心、爱心、耐心、匠心”;从班主任工作面临的现实状况入手，说明班主任工作的不容易与重要性，点明班主任工作是一门艺术，是爱的艺术，也是严的艺术。全老师认为，真诚是班主任工作艺术的根本，爱心是班主任工作艺术的基础，耐心是班主任工作艺术的策略，匠心是班主任工作艺术的技巧。就班主任工作方法，全老师讲了五点:我们要以良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生。就如何提高班主任工作艺术，全老师结合自身的工作实际，她的四个“一”“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”非常值得我学习。即:当我们在批评学生的时候做到“缓一缓”，选择恰当的时间与地点:当我们在批评学生的时候“避一避”，注意保护学生的自尊心:当我们批评学生的时候“绕一绕”，尽可能从侧面间接批评学生;当我们批评学生的时候“冷一冷”，对“不听话”的学生，外表上故意冷淡。针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。通过她的讲解，我体会到教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无

一名新教师应具备的基本素质与要求

一名新教师应具备的基本素质与要求发言人：抚顺市第一中学窦人镜曾经年少追梦，如今年过不惑！回首来时路，迷茫、担心、努力、失望、思考、调整、再出发、精益求精、不断创新，这种种情绪和经历萦绕脑海。作为过来人，今天我要把我的几点心得和体会与年轻的老师分享！一、做好角色转换 1、身份的转换：新教师从大学校门出来便迈进了中学的大门，身份的转变需要有一个调整的过程。新教师在家里还是孩子，曾经是学生，现在是教师，而每天面对的是孩子、是学生，有时还要和学生家长过招。不同的场合，我们扮演着不同的社会角色，教师的职业要求我们的心态、言语、行为等等都要适合教师的身份，甚至可以小到像衣着都要做很大的调整。教师在自己的外表打扮上，服装要干净整洁，大方得体；在语言谈吐方面，要做到文明亲切，生动易懂；在举手投足间，要端庄、自然、有礼貌。这对学生的审美、言行举止模仿，都有很重要的影响。 2、职业定位的转换社会对教师的职业定位是：传授知识、教书育人。为此，我们的言行举止都应该想到我们是一名老师，应该尽可能地去影响学生、引导学生，教会学生做人，教会学生生活，教给学生知识。身教重于言教，当一名新教师真正的付出自己的时间和精力，去了解学生，关心学生，爱护学生，那么他就会成为学生的良师益友。二、加强业务能力俗话说：“给别人一杯水，自己要有一桶水。”随着互联网的发展,大量的信息数据出现在网络上，学生可以在网上查找到他们所需的知识点,从网络中去学习,那么教师作为知识传授者的权威性就受到了挑战。为了使每一节课都上得有意义，学生都有所收获，教师对本专业的教学内容应该做到胸有成竹。专业的知识结构如何，学科的特点是什么，都应该明晰，更要在不断的实践过程中，探索能提高教学质量的方法和途径，确保课堂效益最大化。此外，还要注意到，知识是不断深入发展的，所以教师不能固步自封，而是要时刻关注学科动态，提高自己的专业知识水平。只有精通本专业知识，才能在教学过程中游刃有余，顺手拈来。 1、精心准备，深挖教材新教师对教材的把握不一定准确到位，所以更要通览教材，理清思路。新教师最容易犯的毛病是急于求成，各种教辅资料往往会左右教师的思路，教师自己的教学节奏不明朗，容易让学生吃夹生饭。学生对知识的掌握有一个循序渐进的过程，教师的授课也得层层深入。比如对摩擦力的教学：概念→平衡状态→有加速度的相对静止状态等。 2、虚心学习，博采众长听课是一名新教师成长最有利的方式。不同的教师身上具备的教学特点是不同的，如果条件允许的话，新教师最好多听老教师的课，不同学科教师的教学方法也不尽相同，不妨也去学习学习。新教师听课听什么？不光是听老教师讲什么，更要学习的是如何讲清楚，对教材和教法的掌控，对教学节奏的掌控，对学生的学习程度的掌控。

作为一名优秀教师应该具备的基本素质和能力

作为一名优秀教师应该具备的基本素质和能力一、师德（20分） 1、热爱本职工作。...........................................................................................（5分） 2、有主人翁精神，齐心协力，主动乐观。...................................................（5分） 3、恪尽职守。...................................................................................................（5分） 4、自觉遵守教师职业道德。...........................................................................（5分）二、形象（10分） 1、穿着得体，大方整洁，与为人师表相适合。..............................................（5分） 2、精神饱满，态度和蔼可亲。..........................................................................（5分）三、业务水平（60分） 1、课前准备： a：制定完整的教学计划；目标、过程清晰。.............................................（6分）b：重难点突出。..............................................................................................（4分）2、授课过程： a：对内容的熟练程度。.................................................................................（10分）b：调动学生积极性的能力，师生互动的情况。........................................（5分）c：教学方法的灵活性。能否因材施教，面对不同的学生，不同的内容而改善教法。.................................................................................................................（2分）d：对学生的掌控能力。包括课内、课后和在晚自习时候的掌控。........（3分）3、课后反馈 a：教学成果的考核：测评（章节小测、单元大测，每月至少一次）、所学内容的抽查。...............................................................................................................（5分）b：教学效果分析：（教的好的原因、不好的原因）提出具体解决方法。（10分）4、与学生及其家长的沟通：（定期回访，每月最少一次） a：沟通方法可通过电话交流、面对面交流...................................................（5分）b：掌握信息：（1）学生：个性、习惯、爱好、特点等（2）家长：了解家长对学生的评价、要求、以及学生在学校里的表现。..............................................................................................................（5分） 5、学生评价：优良中差其他：_____________________..（7分） 6、同事评价：优良中差其他：_____________________..（2分） 7、自我评价：优良中差其他：_____________________..（3分） 8、教研小组评价：优良中差其他：_________________..（3分）海誓教育二0一三年三月七日

教师应具备的七大素养

教师应具备的七大素养 1.思想政治素养教师的思想政治素质是指教师在政治方向、政治立场、政治观点、政治品德和思想作风等方面基本情况的总和。它影响着教师的世界观、人生观、价值观、幸福观、节操观、责任感、义务感、荣誉感等。思想政治素质是思想观念的内在基础，决定着教师职业活动的方向和态度，对其他素质起着决定性的影响。在我国，社会主义的社会性质要求教师在思想政治方面必须有坚定的共产主义信仰、强烈的爱国热情和较高的政治理论素养。 2.道德素养教师的道德素质是指教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定特征。教师道德素质包含的内容十分广泛，其中确立积极的人生观最为关键。教师有了积极正确的人生观，就会树立正确的人生价值观，并在此基础上，把成为一名合格的、优秀的人民教师作为自己的价值取向。 3.文化素养教师的文化素质是指教师通过学习和积累而具有文化修养，以及由此进一步形成的知识体系和结构的基本情况。文化素质历来都被视为教师的重要素质。一般来讲，教师的文化素质包括三个方面的内容，一是专业知识，二是文化基础知识，三是教育科学知识。只有知

识面的丰富渊博，才能适应新课改理念，才会有能力从事那些有效果和有创造性的活动，尽而培养学生的全面发展。 4.外在素养教师的外在素质是一种强有力的教育因素，具有比其他职业更强的示范性。现在各个行业，都十分重视职员的外在仪表与风度，通过服饰统一等树立自己企业的形象。教师职业教书育人的特殊职责和社会对教师角色的特殊期待，更要求教师有良好的外在素质。一般认为，教师的外在素质是，在衣着方面应该朴实整洁而不呆板，在仪容举止方面应该稳重端庄而不矫饰，在性格方面应该活泼开朗而不轻浮，在待人方面应该热情大方而不做作、善良和蔼而不怯懦、谦逊文雅而不庸俗。只有把外在形象的美与内在德行的美统一起来，美才会放射出真正的光辉。 5.身体素养教师的身体素质是指教师在身体方面的基本情况和应具备的条件，它是教师体质的反映，也是教师在教育教学活动中所表现出的各种机体能力。人的身体素质包括三个大的方面：一是体格状况，即身体的生长发育情况、身体形态与身体姿势状况；二是体能状况，即力量、速度、灵敏性、柔韧性、平衡性、耐力状况和走、跑、跳、掷、攀、爬、举等身体基本活动能力状况；三是身体的适应能力情况，即对外界环境的适应、应急能力和对疾病的抵抗力。

发挥优秀教师示范作用-带动教师队伍素质整体提高

一、骨干教师基本情况及现状江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。目前我校骨干教师68人，占51.5% 。其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。

教师德育素养新模型

教师德育素养新模型近年来，“专业化”“专业素养”等概念在不断精进的教育改革中被教育界广泛讨论。与此同时，教育部于2012年颁布了中小学幼儿园教师专业标准，又于2014年展开中小学幼儿园教师培训课程标准研制工作，这两项工作进一步推进了“教师专业”“教师素养”等概念的规范使用及实践。笔者作为这两项工作的参与者，切身感受到在推进教育专业化过程中，我国的教育理论、政策与实践均在逐步明晰教学专业化与德育专业化之间的相对边界。而对于“德育专业化”这‘教育研究与实践取向，如何界定和理解“德育素养”是当前的一项基础性研究议题。教师的德育素养具有相对独立的边界檀传宝教授早在2007年就提出了“教师德育专业化”命题[1]。他认为，教师作为德育工作者的历史可以划分为三个阶段，第一阶段是德育工作者的未分化时期，其对应的是经验型教育阶段，特征是教育几乎等于德育，“教师即人师”，所有教师都是德育工作者；第二阶段是教师逐步分化为“专门的德育工作者”和“非专门的德育工作者”阶段，与之对应的是近现代专业化教育阶段。这一阶段的一般科任教师（非专门的德育工作者）常常会误解工作分工，将德育责任完全推诿给所谓的“德育教师”；第三阶段是指向教育专业意义上的教师“德

育专业化”阶段，这.阶段的特征是包括德育教师在内的全体教师都应走向德育专业化。[2] 近年来，教师德育专业化思想有了越来越明确的政策表达和实践运用。那么，教师的德育素养究竟指什么？它有哪些相对独立的内容？德育素养强调教育者作为“人”的品质。人们对教师的美好期待大抵出于对人品好、人性美的要求，如希望教师能无差别地爱学生，能倾听、尊重、了解学生，能公正地对待学生等。我们从“素养”词的意涵中也能觉察到古已有之的对教育者“人”之品质的要求。“素养”一词在现代教育中的广泛使用，始于西方学界。尤其是“核心素养（keycompetencies）”自20世纪90年代由世界经济合作与发展组织（OECD）提出以来，成为全球范围内教育发展的重要议题。在梳理国外文献时我们发现，当描述学生的“素养”时多会使用competencies（常用来指胜任力、能力、竞争力），当描述教师的“素养”时，最常使用的词是qualities（常用来指质量、品质、特性）。这种语词使用的差异和习惯表明，“学生素养”更多是指一种学习能力的养成，它是一种被期待的学习结果，强调竞争性；而教师素养除了指向一种顺利开展教育活动所需要的师资条件，还传承着自苏格拉底时代起便根深蒂固的“美德即知识”的圣贤教师形象，它重在强调教师的品質和质量。在认识教师素养时所持的人之品格的要求，在古今中外的教育思想中都是相通的。如，我国从孔子时代传承下来的有教无类思想就是

核心素养导向下的小学德育策略

GVANGJSIH GYAUYUZ 管理宝典· 教育锦囊核心素养导向下的小学德育策略 □北海市海城区庙山小学黄燕玲【摘要】本文论述核心素养导向下德育改革的必然性以及小学德育存在的问题，提出“挖掘本土资源，优化德育工作；强化历史熏陶，突出榜样作用；构建“三位一体”，形成协同机制；开展实践活动，获得道德体验”等德育策略。【关键词】核心素养德育策略【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）02A-0070-02 在新时期教育教学改革的背景下，学校教育提出了发展学生核心素养这一要求，积极探索和建构具有我国特色的立德树人的育人新模式。所谓核心素养，是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。学校教育，本质是促进人的发展，使人掌握相关的技能。德育是学校教育中一项重要工作，其目标是培养学生良好的思想品德和塑造学生健全的人格。核心素养这一概念的提出，引起教育者和学生家长对德育的重视，有利于德育的落实，在一定程度上对当前教育领域“重智轻德”的现状产生冲击。德育目标的最终落实，与发展学生核心素养息息相关，两者是相辅相成的。本文在核心素养导向下，谈谈小学德育工作进行改革的必然性、存在的问题及实施策略。一、基于核心素养谈德育改革的必然性 2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，至今我国基础教育课程改革已经走过了18个年头，在促进学生素养提升方面积累了丰富的经验，尤其是立德树人根本任务的提出，更加明确了课程改革的方向。直到2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养”被明确提出，更加聚焦学生的核心素养发展，将核心素养界定为“必备品格和关键能力”。促进人的发展，能力固然重要，但品格也不容忽视，因为一个人没有道德和价值判断能力，是危险的。因此，应让能力与品格二者相互支撑，共同发展。再从大的层面看，国无德不兴，人无德不立，继承与发扬中华民族的美德是中华民族特有的文化传统。综上所述，国家在顺应时代发展的要求下，对学生德育工作越来越重视，并提出了新的发展要求。二、基于核心素养看小学德育存在的问题从应试教育到素质教育，经过多年的改革与发展，我国的素质教育取得了一定的成绩，但与十八大报告“把立德树人作为教育的根本任务”还存在一定的差距。第一，受到应试教育的影响，无论是学生、家长，还是教师对德育重视程度不够，表现在重视学生学业成绩，追求分数和升学率，忽略学生的社会责任感、创新精神等良好品德的培育。第二，德育工作中，没有根据学生的年龄特点和身心发展规律明确各个阶段的德育目标，因此德育工作各阶段未能形成有效的连接。第三，没有将德育工作当成常态工作，实施德育工作缺乏有效的管理机制。第四，德育工作的开展主要还是学校在发挥着主导作用，家庭、社会参与德育工作的比率较低，从而未能很好地实现学校、家庭、社会三者在育人方面的合作。三、基于核心素养开展小学德育的策略（一）挖掘本土资源，优化德育工作核心素养要求学生具有深厚的“人文底蕴”、学会“健康生活”和具有强大的“责任担当”意识，在这三大素养的指引下，我们需要时刻注重小学生的德育工作。课程是学校教育教学活动的基本依据，也是学生获得知识、提高能力、自主发展的一个重要途径。因此，学校要重视课程的育人功能，充分发挥课堂教学的积极作用，营造品德培育情境的真实性，让一些原本在学生看来高深莫测的知识慢慢渗透到他们的心里。在教育过程中，可以根据本地实际挖掘本土资源，开发、优化德育资源。例如北海最具当地乡土风情的民俗文化是疍家文化，那么就可以以疍家文化为依托，结合课程开发、设计与疍家文化相关的德育活动。我校在每周一节的传统文化课程，安排了《疍家风情》的课程内容，包括了解疍家的历史演变、疍家文化的本质、疍家文化与现代文化的融合发展及疍家的饮食、疍家的服饰、疍家的建筑、疍家的娱乐等。在实施该课程时，我校学生以学习疍家文化为契机，不仅从另外一个角度重新认识家乡、感受家乡，而且在潜移默化中学生对家乡千百年来的海洋先民们创造的文化产生认同感。再如，戏曲是中华民族的艺术瑰宝，具有悠久的历史及独特的魅力，现在很多地方都在响应国家号召，积极推动戏曲进校园。2018年9月，北海市非物质文化遗产保护中心苏老师将戏曲带进了我校。苏老师给我校师生讲授了“皮影戏”课程，她用形象生动的语言讲解了皮影戏的历史起源、皮影戏的制作过程、皮影戏的表演艺术等内容，让我校师生近距离感受了戏曲的魅力，进一步了解皮影戏及地方戏曲艺术，传承国粹精华的愿望也因此在师生心中萌芽。通过开展类似的戏曲进校园活动，让学

教师德育的培养

教师德育的培养一、教师德育专业化的内涵蓝维教授指出德育专业化的关键在于德育教师的专业化，对德育教师存在的合理性进行分析并指出发展标准，她认为德育教师专业标准是综合性的和高水平的，标准中蕴含着专业知识和专业技能，同时还包括教师对学生的热爱，良好的人格特征等无形的方面。从专业知识来看，主要是对德育课程所涉及内容的掌握；对于专业技能，要求教师不仅仅有传授知识的技能，还要有影响学生，帮助学生建构自身道德素养的能力，知识的学习只是第一步，最重要的是通过关心、了解学生，用人格感染学生，帮助学生形成良好德性和道德信念的能力。以上是不同学者从不同角度对教师德育专业化内容的概括，不难发现教师德育专业化关注教师德育素养，大多涉及教师德育的理念、知识、能力、人格等方面。在此基础上，笔者把教师德育专业化内容概括为专业德育知识、专业德育能力及专业德育情感三个方面。专业德育知识是指教师在职前教育中，除学习本专业学科知识、教育学知识和关于学生的知识外，还应该学习道德哲学、品德与德育心理、德育理论与实践等课程，只有系统地接受德育相关课程，才能具备一定道德哲学和人文社会科学的素养，对德育的本质和规律有具体的认识。正如赫斯特所说的，“专门从事德育工作的教师，应该对道德的本质有所研究，对道德的适当领域有必要而合理的理解，而且在道德教学上受过专门的训练”。专业德育能力既包括教师传授德育知识的能力，还包括在德育课程实施过程中的组织、交流、沟通、表达、示范等方面的能力。道德知识与其他学科知识的区别在于前者是内隐的、有生命的，因此，教师应具备赋予道德知识生命的能力，通过传授有生命力的德育文本知识，利用学生已有的道德体验、创设学生熟悉的道德情景，教师积极引导学生进行体验，让学生在与德育文本的对话中聆听道德的声音，增加学生对道德的感悟与体验。教师德育专业素养不仅包括专业德育知识和专业德育能力，还应该包括专业德育情感，专业道德情感主要由德育情感意识、德育情感定势以及德育情感能力组成。德育情感意识是教师的情感意识，是指教师对情感在教育中价值的理解和认识；德育情感定势是教师对德育环境的习惯性的情感反应方式；情感德育能力是教师对自己的情感内省和调控以及对学生情感的辨别和沟通两个方面。这正如苏霍姆林斯基曾经说过的，“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子”［５］。专业德育知识、专业德育能力和专业德育情感构成了教师德育专业素养内容的框架，三者缺一不可，教师应用专业知识启发学生，用专业能力与学生沟通，用专业人格感染学生。只有具备教师德育专业素养，才能提高德育的实效性，促进学生的发展。二、教师德育专业化的途径教师德育专业化的途径很多，概括起来主要有两个方面：职前专门的德育师资培训、职后德育科研和自我教育。师德培训。教师是立校之本，师德是教育之魂。《面向２１世纪教育振兴计划》指出要大力提高教师队伍的整体素质，特别是要加强师德建设。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段，也是鼓励和教育学生的道德手段，是教师在教学过程中，调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间关系规范的总和，所以国内关于教师师德的培训中应加强师范类大学教育院系培育德育师资。［６］教师师德培训对德育教师态度的改变、信念的确立、德育行为的实施有着重要影响，加强师德培训有助于教师处理好德育与一般学科教学的关系、教书与育人的关系、传授知识与培养学生道德的关系，完善教师对德育的认识。教师具有人格的感召力，教师的道德行为具有更强的表率性和典范性，学生不但听其言，更注意观其行。师德培训通过对教师德育任务的明确，促进教师对职业道德规范的遵守，实施德育，促进学生发展。同时，与师德培训相关的是教师德育专业素养中专业德育情感的养成。专业德育情感是师范生除教育学知识和教育技能之外，促进德育专业化的内在的、隐性素养。加强对教师专业德育情感的培养可以通过情感课程的学习、情感情境的模拟、情